Раннее развитие детей 1 3 – Развивающие игры и занятия для детей 1 год 3 месяца — 1,5 года (подробный план — конспект)

Ребенок с одной стороны развивается у него много навыков, он ходит по всем кружкам, поет, знает математику, но все детство остается за скобками: игра веселье, дружба, беспечность. Все это остается не прожитым», — резюмирует Млодик.

Различные занятия не оставляют времени для спонтанной игры.

«Малыши не тянутся к буквам и к книжкам, — напоминает психолог. — Они тянутся к кубикам, чтобы строить башенку, к дивану, на который нужно залезть, слезть. Они любят прятаться и бегать. Потому что именно так, играя, они должны развиваться в этом возрасте».

Родительские фантазии и нереалистичные ожидания не дают возможности увидеть «реального» ребенка. «Важно наблюдать за малышом, узнавать его. Часто родительский взгляд замылен. Бывает полезно расспросить о своем ребенке родственников, знакомых, педагогов, чтобы составить какую-то более полную картину о малыше», — советует Млодик.

Родители не используют врожденные устремления малыша, стараются навязать свое развитие. «В ребенке многое делает сама природа. Мы можем затормозить это развитие, мы можем помешать ему. От природы довольно много у ребенка силы, интереса, желания эту жизнь съесть, использовать. Но, конечно, мы можем сделать так, что у него пропадет интерес. Если росточек дергать, чтобы он рос побыстрее, то можно его покалечить. Нужно опираться на этот природный потенциал», — говорит специалист.

Всему свое время. Когда мы предлагаем ребенку опережающие задания, он может пропустить «нужное» ему развитие для данного возраста. «Теоретически и в годик можно начать учить буквы, давать логические задачки, если мама этого очень хочет. Но тогда некоторые функции мозга остаются неразвитыми. Что на самом деле нужно делать детям в этом возрасте? Ползать, двигаться, осваивать пространство, исследовать возможности своего тела: слез, залез, прополз, учиться прыгать, поворачиваться и т.д. В результате гиперраннего развития ребенка в 7-9 лет приводят к нейропсихологу, и он пытается доразвить нужные области с помощью специальных упражнений. Но это, конечно, не может сравниться с естественным процессом. И в этом смысле желание обогнать и перегнать всех детей на свете приводит к тому, что мы идем против природы ребенка и что-то нарушается».

www.kp.ru

Раннее развитие ребенка от 1 года до 3-х лет: программа

Дата: 6, Июль, 2017 / Просмотров: 379

Родителям свойственно относиться к своему ребенку необъективно. Кто-то может не замечать, что его ребенок по каким-то параметрам несколько отстает в развитии от сверстников, полагая, что ребенок развивается как нужно. Другие родители, наоборот, постоянно хотят, чтобы ребенок опережал в развитии других детей, и им всегда кажется, что он не демонстрирует нужных успехов. Чтобы более или менее объективно оценить развитость малыша, хорошо было бы прежде всего знать, что считается нормой в том или ином возрасте. Какие навыки в каком возрасте должны быть у растущего малыша. Раннее развитие ребенка от 1 года до 3-х лет: программа, ориентируясь на которую родители могут скорректировать работу по развитию ребенка.

Раннее развитие ребенка от 1 года до 3-х лет: программа

При подготовке программы раннего развития ребенка от 1 года до 3 лет следует учитывать следующую норму. Дети второго года жизни, то есть, от 1 до 2 лет, должны уметь:

• складывать башни или домики из небольшого количества кубиков (4-6 кубиков),
• стремиться разобрать или разломать какой-то предмет, который попал ему в руки, так ребенок изучает его и проявляет так называемую исследовательскую позицию,
• произносить простые слова,
• называть членов семьи по имени, домашних животных — по кличке,
• знать названия частей тела и лица,
• проситься на горшок, когда ему захочется в туалет,
• самостоятельно вставать на ножки и ходить,
• пить из чашки и пытаться кушать самостоятельно,
• понимать, что от него хотят родители,
• ударять ногой по мячику,
• подражать другим людям, неважно какого они возраста,
• звукоподражать,
• давать игрушку, если его об этом попросят,
• открывать ящики,
• различать основные цвета,
• понимать величину предметов (большой или маленький мячик, кубик и т.д.),
• считать до пяти-десяти,
• обращаться с игрушками (ухаживать за куклой, варить воображаемую пищу в игрушечной посуде, катать машинки и т.п.),
• различать отдельные буквы или цифры.

Дети постарше, от 2 до 3 лет, в норме должны уметь:

• выполнять несложные просьбы, которые требуют от него двух-трех действий,
• рисовать, строить, составлять кубики с картинками,
• говорить фразами из четырех-пяти слов,
• полностью понимать, что ему говорят взрослые (разумеется, на уровне бытовых терминов),
• разучивать простые стишки и потешки,
• называть, кто или что умеет плавать, летать, ездить,
• спускаться и подниматься по лестницам,
• одеваться и раздеваться,
• самостоятельно пользоваться горшком,
• ходить задом наперед,
• удерживать равновесие на перекладине,
• чертить вертикальные линии,
• резать бумагу, держа ножницы в одной руке,
• самостоятельно мыть и вытирать руки,
• различать не только цвета, но и оттенки, уметь смешивать цвета, чтобы получить другой, нужный цвет,
• различать предметы не только по габаритам, но и по их форме,
• решать несложные примеры на сложение и вычитание в пределах десятка (два зайчика встретили на полянке одного зайчика, получилось три зайчика),
• отвечать на вопросы по поводу того, что происходило в прочитанной взрослыми сказке,
• различать большее количество букв и цифр.

Перечисленные навыки помогут составить программу раннего развития ребенка от 1 года до 3-х лет таким образом, чтобы ребенок не перегружался тем, что ему еще недоступно, и при этом родители не пропустили бы момент начала развития каких-то навыков, которые вполне доступны малышу.

puzenush.ru

что должен уметь, как развивать

Развитие ребенка в 1 год, как и в последующие 2 года имеет самый высокий потенциал. «После трех уже поздно» — так считает японский инженер и предприниматель, сооснователь Sony и автор данной книги — Масару Ибука. Гленн Доман, —  автор одноименной развивающей методики, назвал эту книгу одной из важных книг, когда-либо написанных на земле! Стоит вспомнить, как быстро дети постигают речь и учатся иностранным языкам к трем годам, намного быстрее чем взрослые. На что еще способен ребенок, что он умеет в 1 год, и что советуют специалисты, для развития его способностей, — читаем далее.

Что умеет ребенок в 1 год?

В первый год своей жизни ребенок активно учится, повторяя за взрослыми. Поэтому, если родители занимались с ребенком, малыш будет уметь следующее.

• Ребенок умеет говорить простые слова, например, «мама», «папа», «баба», «дай», и т.д.
• Даже если еще не может сказать, но уже понимает значение многих слов и может указать на них. Например, может указать на определенные части тела, игрушки, бытовые объекты, объекты на улице.
• Ребенок различает интонации и узнает голоса.
• Слыша музыку, будет пританцовывать.
• Узнает знакомых и реагирует на них.
• Подражает действиям взрослых. Когда его просят, — машет рукой, шлет воздушный поцелуй и т.п.
• Ребенок уже может ходить без поддержки взрослых, но часто чередует с ползаньем.
• Он становиться более любопытным и изучает все, что попадется на его пути.
• Может держать карандаш в руках, и рисует каракули.
• Любит когда мама читает ему книжку, любит рассматривать картинки.
• Просится на горшок.

Подробней о том, что должен уметь ребенок в 1–3 года, вы узнаете в статье о сенсорном развитие ребенка раннего возраста.

Кризис первого года

Именно с возросшей активностью ребенка к первому году жизни и связан первый кризис. Малыш любопытен, многое хочет изучить и сделать, но пока не в состоянии объяснить родителям, чего он хочет, и не может сделать того многого, что хотел бы. От этой беспомощности и возникают частые историки. Психологи не рекомендуют ругать и припираться, усиливая истерику еще больше. Необходимо взять ребенка на руки и успокоить, если он закатил истерику прилюдно, отнести его домой или в уединенное место. Найдя общий язык с ребенком, кризис может пройти для вас незаметно.

Как развивать ребенка в 1 год?

• Запомните, что ребенок повторяет все за вами, поэтому вам самим нужно подавать пример. — Делайте вместе зарядку, давайте возможность помочь (в силу его возможностей) по дому: просите что-то принести, убирайте вместе игрушки.
• В этом возрасте ребенок готов активно познавать этот мир, нельзя ему в этом мешать, нужно только направлять и корректировать. Учите звонить по телефону, выключать свет, включать и выключать музыку, стараясь объяснять доступным языком опасности некоторых ботовых приборов, и их хрупкость, где-то показать наглядно. — Чтобы приходило понимание, что нельзя лезть в розетку и постоянно щелкать выключателем. А особо любопытным можно сделать безопасный бизиборд, для изучения любимых замочков, кнопочек, выключателей и т.п.
• Старайтесь все объяснять и показывать наглядно, что и как работает, как устроено и для чего необходимо. Даже если вам придется объяснять по несколько раз, — наберитесь терпения, это окупится, — ребенок будет более сообразительным и не потеряет интерес к познанию этого мира.
• Всегда разговаривайте с ребенком, комментирует все действия, просите ребенка выполнять необходимые действия. Провоцируйте его речь, не поддаваясь на интуитивное понимание своего ребенка. Особенно, это важно, если ваш ребенок еще не начал разговаривать.
• Читайте ему книги, смотрите развивающие мультики. Это тоже поможет малышу разговориться.
• Рисуйте как можно чаще, причем не только правой рукой, но и левой. Так вы активизируете к развитию разные части головного мозга. Учитесь рисовать простые формы (животные из кружков, треугольников, овалов, квадратов, линий и т.п.).
• Пускай то, что ребенок уже может выполнить, он делает сам, — приучайте к самостоятельности. Даже если это займет больше времени, — выделите на это время. Ребенок в 1 год уже учится кушать самостоятельно, поощряйте его. Приучайте малыша к горшку, с года уже пора. Ребенок уже способен учиться самостоятельно одеваться, пускай и не полностью.
• С года, если ребенок уже способен разговаривать, начинайте учить короткие стишки и потешки, — у детей хорошая память, так вы тренируете ее еще больше.
• Уже с года можно начать обучение первым буквам и цифрам. Некоторые родители учат первые английские слова, показывая на картинки. Но лучше дождаться пока ребенок заговорит на языке окружения (родном языке).
• Уделяйте должное внимание физическому развитию: играйте в активные игры, делайте зарядку, массаж.

Развивающие игры для детей в 1 год

• Игрушки учат жизни. С играми точно так же, как и в жизни. Ребенок еще многого не понимает, но уже готов учиться. Показывайте все необходимые для него действия на игрушках. — Кормите игрушки, укладывайте спать, причесывайте кукол, мойте их, готовьте на игрушечной кухне, подружите игрушки. Объясняйте, что любое действие ведет к определенным последствиям. — Если малыш кинул игрушку, игрушке может быть «больно» и ее надо пожалеть, и полечить. Воссоздавайте ситуации в игре. — Все те действия, что совершаются с игрушками, ребенок точно так же будет применять в жизни. С помощью правильных игр вы научите ребенка здоровому поведению.
• Игрушки для интеллекта. Для развития интеллекта ребенка придумано много развивающих игрушек, — пользуйтесь ими. Например: конструкторы, кубики, развивающие игрушки Монтессори. Всегда направляйте его действия и давайте задания, следите за правильностью выполнения. Специалисты советуют не покупать ребенку большого количества игрушек, чтобы его внимание не рассеивалось. Сосредоточьтесь на нескольких, а когда ребенок их освоит, приступайте к следующим, убирая предыдущие.
• Развиваем мелкую моторику. Используйте игры, развивающие мелкую моторику, — это взаимосвязано с развитием интеллекта вашего ребенка. Конструкторы, пальчиковый театр, игры с крупами, — подобных игр сейчас много, выбирайте наиболее интересные вашему ребенку.
• Творчество. Занимайтесь творчеством: рисуйте, лепите, вяжите веревочки, клейте, вырезайте. — Это не только развивает мелкую моторику, но и способствует развитию воображения и мышления.

Методики раннего развития детей от 1 года

Для начала, советую ознакомиться с популярными методиками раннего развития. Все они достаточно эффективные, выбирать надо ту, которая будет вам ближе всего.

Самые популярные на сегодня: методика Марии Монтессори; методика Гленн Домина. — Они могут вам пригодиться в развитие вашего малыша.

Загляните в книжный магазин, многие книги по раннему развитию стали уже бестселлерами на рынке, я советую к ним присмотреться. Например, нашумевшая, упомянутая мной выше, книга — «После трех уже поздно» Масару Ибука. Ознакомьтесь подробней с методом Марии Монтессори в книге «Энциклопедия Монтессори. Раннее развитие, воспитание, среда».

Полезно, если у родителей под рукой будет книга с играми и развивающими занятиями для детей от 1 года. Например, «Годовой курс развивающих занятий для малышей от 1 до 2 лет» от Елены Янушко.

Специалист по раннему развитию
Ксения Понаморева

marypop.ru

Глава 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 1 ДО 3 ЛЕТ

Ранний возраст – закладка основ психики

Прежде всего хотелось бы сказать, что даже у новорожденного, только недавно появившегося на свет и ничего не умеющего толком делать, уже есть свой неповторимый характер и к его воспитанию нужно относиться серьезно и ответственно. С самых первых дней маленький человек способен принимать решение, когда ему есть, а когда спать, когда он хочет, чтобы с ним поиграли, а когда хочет просто любви и ласки. Это ли не первое проявление характера? И можете даже не сомневаться: дальше будет развиваться не только сам малыш, но и его характер. А для родителей очень важно в этом постоянном процессе становления личности ребенка не наделать ошибок, которые потом придется исправлять. Попробуем вместе остановиться на основных моментах воспитания детей дошкольного возраста, чтобы легче было ориентироваться на этом трудном, но таком благодарном пути.

В первый год жизни ваш малыш получает базовые уроки взаимодействия с другими людьми, ориентируясь на два противоположных полюса: доверие и недоверие к окружающим. Нетрудно догадаться, что степень доверия к окружающему миру, к другим людям и к самому себе в значительной степени зависит от проявляемой к ребенку заботы. Вот почему в это время так важен и необходим телесный и эмоциональный контакт с мамой. Ребенок, получая тепло, внимание и ласку от близких, чувствует, что мир – уютное место, а люди – отзывчивые существа. Если за малышом не осуществляется должный уход и он не получает достаточно внимания, в нем вырабатываются боязливость, подозрительность, страх и недоверие.

К 2–3 годам благодаря совершенствованию моторных и психических способностей у малыша появляется возможность обрести некоторую независимость. Если родители позволяют ребенку все делать самому и не торопят его, то у него развиваются самостоятельность, уверенность в себе и умение владеть собой, своим телом. Он учится управлять своим жизненным пространством. Но если воспитатели регулярно выказывают раздражение и спешку, то у ребенка развиваются стыдливость и нерешительность.

Рассматривая развитие психических функций, отметим прежде всего, что раннее детство – самый оптимальный период для усвоения речи. Умиляющее

родителей смешное гуканье первых недель, то есть «автономная речь» ребенка, довольно быстро (обычно в течение полугода) видоизменяется и исчезает. Необычные и по звучанию и по смыслу слова заменяются словами «взрослой» речи:

• к 1 году словарь ребенка – 10 слов;

• к 1 году 8 месяцам – 100 слов;

• к 2 годам – 300 слов и более;

• к 3 годам – 1000–1500 слов.

Первые предложения малыш начинает составлять примерно в 1,5 года, включая в них не более 2–3 слов. Это чаще всего человек и его действие («мама идет»), действие и объект действия («дай булку», «хочу конфету») или действие или предмет и место действия («книга там»). К 3 годам речь становится полноценным средством общения. Помимо речи в раннем возрасте развиваются другие психические функции – восприятие, внимание, память, мышление.

Восприятие доминирует среди всех психических функций. В этом возрасте наблюдаются самые простые формы воображения, такие как предвосхищение (например, когда малыш радуется тому, что сейчас его возьмут на ручки), но творческого воображения еще нет. Это значит, что маленький ребенок не способен что-то выдумать или обмануть. Только к концу раннего детства у него появляется возможность говорить не то, что есть на самом деле. Внимание и память непроизвольны. Мышление является наглядно-действенным, оно основано на восприятии и действии с предметами.

Подавляющую часть времени своего бодрствования младенец посвящает изучению окружающих его вещей. Ученые называют это предметной деятельностью. Предпосылки предметной деятельности формируются с самого первого дня жизни. Она позволяет ребенку понять, для чего предназначены окружающие его предметы (которыми могут являться и части собственного тела) и как следует с ними обращаться. Следует помнить, что самостоятельно, без помощи взрослого, ребенок не сможет понять назначение предмета.

Этапы развития предметной деятельности:

• 1-й этап: 1–1,5 года – ребенок не знает функций предметов;

• 2-й этап: 2–2,5 года – жесткое закрепление функции за предметом;

• 3-й этап: после 2,5 года – отделение действия от предмета: ребенок осваивает функции предмета и начинает использовать одни предметы вместо других (предметы-заместители, когда ребенок начинает переносить усвоенные способы действия на другие предметы). В рамках предметной деятельности зарождается игра (в конце раннего детства).

Проявление личности в раннем возрасте

Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Он пытается что-то сделать самостоятельно, но у него ничего не получается или рядом в нужный момент не оказывается взрослого – некому прийти на помощь прочие приятные моменты в общении с родственниками следуют за его слезами или злостью, и начинает капризничать чаще, чтобы этого добиться. Кроме того, ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним чем-то интересным – и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом.

Аффективные вспышки лучше всего гасятся тогда, когда взрослые достаточно спокойно на них реагируют, а по возможности – вообще игнорируют. В противном случае особое внимание взрослых действует как положительное подкрепление: ребенок быстро замечает, что уговоры и прочие приятные моменты в общении с родственниками следуют за его слезами или злостью, и начинает капризничать чаще, чтобы этого добиться. Кроме того, ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним чем-то интересным – и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом.

Развитие эмоциональной потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя – простейшая, первичная форма самосознания. Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя – сначала по имени, в третьем лице: «Тата», «Саша». Потом, к 3 годам, возникает местоимение «я». Более того, у ребенка появляется и первичная самооценка – осознание не только своего «я», но и того, что «я хороший», «я очень хороший», «я хороший и больше никакой». Это чисто эмоциональное образование, не содержащее рациональных компонентов (поэтому трудно назвать его самооценкой в полном смысле этого слова). Оно основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности и принятии себя, поэтому самооценка всегда максимально завышена.

Сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития. Начинается переходный период – кризис 3 лет.

Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Вот основные его признаки:

1) Негативизм. Ребенок дает отрицательную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает чего-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек (ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия – сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказано). Но это не непослушание.

2) Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок продолжает настаивать на том, чего ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

3) Обесценивание. Этот признак особенно важен, так как будет присутствовать и в последующие годы, и в последующих переходных периодах. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. Трехлетний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам), и т. д.

4) Строптивость. Она близка к негативизму и упрямству, но направлена не против конкретного взрослого, а против принятых в семье норм поведения (порядков).

5) Своеволие – желание ребенка делать все самому; но это не кризис 1-го года, где ребенок стремится к физической самостоятельности. В 3 года малыш стремится к самостоятельности намерения (автономии).

6) Протест – бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями.

7) Деспотизм – когда ребенок пытается диктовать свое поведение (если в семье один ребенок), проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему.

Хотелось бы лишний раз напомнить о том, что каждый малыш развивается по-своему и, соответственно, все эти явления могут проявляться с разной интенсивностью.

Следующая глава >

educ.wikireading.ru