Воспитание в семье это: Принципы и методы семейного воспитания.

Содержание

Принципы и методы семейного воспитания.

03.09.2018

Понятие семейного воспитания

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

  • создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

  • стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

  • передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

  • научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

  • воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Важность влияния семьи на становление и развитие личности ребенка стала очевидной. Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют и могут, в определенных границах, даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут стать таковыми.

Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям». Рассмотрим влияние семьи на ребенка.

1. Семья выступает как основа чувства безопасности. Отношения привязанности важны не только для будущего развития взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги, возникающего у ребенка в новых или в стрессогенных ситуациях. Так, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений.

2. Важными для ребенка становятся модели родительского поведения. Дети обычно стремятся копировать поведение других людей и наиболее часто тех, с которыми они находятся в самом близком контакте. Отчасти это сознательная попытка вести себя так же, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим.

Похоже, что аналогичные влияния испытывают и межличностные отношения. В этой связи важно отметить, что дети учатся у родителей определенным способам поведения, не только усваивая непосредственно сообщаемые им правила (готовые рецепты), но и благодаря наблюдению существующих во взаимоотношениях родителей моделей (примера). Наиболее вероятно, что в тех случаях, когда рецепт и пример совпадают, ребенок будет вести себя так же, как и родители.

3. Семья играет большое значение в приобретении ребенком жизненного опыта. Влияние родителей особенно велико потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе. Кроме того, с детьми важно много беседовать.

Дети, жизненный опыт которых включал широкий набор различных ситуаций и которые умеют справляться с проблемами общения, радоваться разносторонним социальным взаимодействиям, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и положительно реагировать на происходящие вокруг перемены.

4. Семья выступает важным фактором в формировании дисциплины и поведения у ребенка. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении. 
У родителей ребенок учится тому, что ему следует делать, как вести себя.

5. Общение в семье становится образцом для ребенка. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.

Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть, – здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый или колючий и дерзкий – там он свой.

Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь. Семья – это определенный морально-психологический климат, для ребенка – это первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…

Есть определенная специфика семейного воспитания в отличие от воспитания общественного. По природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, зиждется на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга.

Недополучивший родительской любви ребенок вырастает недоброжелательным, озлоблен-ным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда – замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человек рано развивает в себе черты эгоизма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия.

Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности.

Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Один и тот же человек может быть и воспитуемым и воспитателем: дети – мамы, папы – бабушки и дедушки – прабабушки и прадедушки. И несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения.

Особенность семейного воспитания — органичное слияние со всей жизнедеятельностью растущего человека: включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходит все этапы: от элементарных попыток до сложнейших социально и личностно-значимых форм поведения.

Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик мысленно и чувственно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих ею проблем.

Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, являются:

-

  • неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток или недостаток вещей, приоритет материального благополучия над духовными потребностями растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;

  • — бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей;

  • — авторитаризм либо «либерализм», безнаказанность и всепрощенчество;

  • — безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье;

  • — отсутствие нормального психологического климата в семье;

  • — фанатизм в любых его проявлениях;

  • — безграмотность в педагогическом отношении, противоправное поведение взрослых.

Еще раз повторю, что среди разнообразных функций семьи первостепенное значение, бесспорно, имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами ее деятельности.

Однако практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвертые просто не придают этому должного значения. Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, по-научному — воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (иногда говорят — педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. Принимаются во внимание такие особенности семьи, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. Однако необходимо иметь в виду, что ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

Условно эти факторы, характеризующие жизнедеятельность семьи по разным параметрам, можно подразделить на социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический (А.В.Мудрик). Рассмотрим их подробнее.

Социально-культурный фактор. Домашнее воспитание во многом определяется тем, как относятся родители к этой деятельности: равнодушно, ответственно, легкомысленно.

Семья — сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру (Э.Эриксон). Это является основой формирования позитивного самоощущения ребенка.

Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом сопряжены с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране.

Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни семьи.

Удобная и красивая среда обитания — это не дополнительное украшение в жизни, она оказывает большое влияние на развитие ребенка.

По воспитательным возможностям различаются сельские и городские семьи. 

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т.д.) диктуют свои особенности воспитания детей

Принципы семейного воспитания

Принципы воспитания – практические рекомендации, которыми следует руководствоваться, что поможет педагогически грамотно выстраивать тактику воспитательной деятельности.

Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, должна быть выстроена система принципов семейного воспитания:

  • — дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви;

  • — родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он;

  • — воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

  • — диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания;

  • — личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей;

  • — воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

  • — все виды деятельности, организуемые в семье, должны быть построены на игре;

  • — оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье.

К важнейшим принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие: целенаправленности, научности, гуманизма, уважения к личности ребенка, планомерности, последовательности, непрерывности, комплексности и систематичности, согласованности в воспитании. Рассмотрим их более подробно.

Принцип целенаправленности. 

Воспитание как педагогическое явление характеризуется наличием социально-культурного ориентира, который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый результат. В значительной степени современная семья ориентируется на объективные цели, которые формулируются в каждой стране как главный компонент ее педагогической политики. В последние годы в качестве объективных целей воспитания выступают непреходящие общечеловеческие ценности, изложенные в Декларации прав человека, Декларации прав ребенка, Конституции РФ.

Субъективную окраску целям домашнего воспитания придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей. В целях воспитания семья также учитывает этнические, культурные, религиозные традиции, которым она следует.

Принцип научности. В течение веков домашнее воспитание зиждилось на житейских представлениях, здравом смысле, традициях и обычаях, передаваемых из поколения в поколение. Однако в последнее столетие педагогика, как и все человековедческие науки, продвинулась далеко вперед. Получено много научных данных о закономерностях развития ребенка, о построении воспитательного процесса. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями азов педагогики и психологии. Незнание возрастных особенностей детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.

Принцип уважения к личности ребенка – принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. Ребенок пришел в мир не по своему желанию и хотению: в этом «повинны» родители, поэтому не следует сетовать на то, что малыш в чем-то не оправдал их ожидания, а уход за ним «съедает» много времени, требует самоограничения, терпения, выдержки и т.п. Родители «наградили» ребенка определенной внешностью, природными задатками, особенностями темперамента, окружили вещной средой, используют в воспитании те или иные средства, от чего зависит процесс формирования черт характера, привычек, чувств, отношения к миру и многое другое в развитии малыша.

Принцип гуманности – регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности. В свое время Януш Корчак высказал мысль о том, что взрослые пекутся о собственных правах и негодуют, когда на них кто-то посягает. Но они обязаны уважать права ребенка, такие, как право на знание и незнание, право на неудачи и слезы, право на собственность. Одним словом, право ребенка быть тем, что он есть, – его право на текущий час и сегодняшний день.

К сожалению, у родителей достаточно распространена позиция по отношению к ребенку – «стань таким, как я хочу». И хотя делается это из хороших побуждений, но по существу это пренебрежение к личности ребенка, когда во имя будущего ломается его воля, гасится инициатива.

Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домашнего воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. Воспитание представляет собой процесс длительный, результаты которого «прорастают» не сразу, часто много времени спустя. Однако бесспорно, что они тем реальнее, чем планомернее и последовательнее осуществляется воспитание ребенка.

К сожалению, родители, особенно молодые, отличаются нетерпением, зачастую не понимая, что для формирования того или иного качества, свойства ребенка необходимо многократно и разнообразно воздействовать на него, они желают видеть «продукт» своей деятельности «здесь и сейчас». Не всегда в семье понимают, что ребенка воспитывают не только и не столько слова, но вся среда родного дома, его атмосфера, о чем мы говорили выше. Так, ребенку говорят об аккуратности, предъявляют требования к порядку в его одежде, в игрушках, но одновременно он изо дня в день видит, как папа небрежно хранит свои бритвенные принадлежности, что мама не вещает в шкаф платье, а бросает его на спинку стула… Таким образом действует так называемая «двойная» мораль в воспитании ребенка: от него требуют то, что для других членов семьи оказывается необязательным.

Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. Известно, что современный ребенок растет в многоплановой социальной, природной, культурной среде, которая не ограничивается рамками семьи. С малых лет ребенок слушает радио, смотрит телевизор, выходит на прогулку, где общается с разными по возрасту и полу людьми, и т.д. Все это окружение в той или иной степени влияет на развитие ребенка, т.е. становится фактором воспитания. Многофакторность воспитания имеет свои положительные и отрицательные стороны.

Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами: членами семьи, профессиональными педагогами образовательных учреждений (детского сада, школы, изостудии, спортивной секции и т.д.). Ни один из воспитателей маленького ребенка, будь то родные люди или педагоги детского сада, не могут воспитывать его изолированно друг от друга – необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств и методов ее осуществления. В противном случае получится, как в известной басне И.А. Крылова «Лебедь, рак да щука». Несогласованность требований и подходов к воспитанию приводит ребенка в смятение, утрачивается чувство уверенности и надежности.[4]

Методы семейного воспитания

Методы  семейного  воспитания как способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование опыта поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное моральное и духовное развитие.

Выбор методов.

В первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье также зависит:

  • от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;

  • отношения в семье и образа жизни;

  • числа детей в семье;

  • родственных связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны идеализировать возможности детей, преувеличивать их способности, достоинства, воспитанность;

  • личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их духовных и моральных ценностей и ориентиров;

  • опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей.

Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей доброжелательно, в процессе доверительного общения; вторая — воздействуя личным положительным примером; третья — назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; четвертая — наказаниями, в том числе физическими.

Реализация метода родительского требования

Непосредственное(прямое) родительское требование

Опосредованное(косвенное) родительское требование

 

в виде поручения

в виде показа образа

предупреждения

пожелания

распоряжения

совета

категорического приказа

напоминания

другие виды

переключения

 

Основные условия действенности родительского требования

  • Положительный пример родителей

  • Благожелательность

  • Последовательность

  • Учет возрастных особенностей детей

  • Единство в предъявлении требований со стороны отца, матери, всех членов семьи, родственников

  • Уважение личности ребенка

  • Справедливость

  • Посильность

  • Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей

Совершенство технологии предъявления требований (такт, осторожность, некатегоричность тона, неназойливость, привлекательность формы, отточенность, филигранность речевого общения)[5]



[1] http://psylist.net/pedagogika/semvos.htm

[2] http://www.libsid.ru/semeynaya-pedagogika

[3] Куликова Т.А.

Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с.

[4] http://www.libsid.ru/semeynaya-pedagogika

[5] http://vashpsixolog.ru

 


Принципы семейного воспитания

Принципы воспитания, включая семейные принципы, строятся на началах постоянства и последовательности действий взрослых. Принципы воспитания базируются на целях воспитания.

Определение 1

Принципы воспитания – это практические советы, которых следует придерживаться в воспитательном процессе. Это позволяет правильно выстраивать тактику воспитательной работы в семье.

Основные принципы воспитания в семье

В обществе постоянно происходят интенсивные преобразования, поэтому пересматриваются и принципы воспитания, они получают новое содержание. Например, к принципам воспитания не относится принцип субординации. Или вот еще. На смену принципа монологизма приходит принцип диалогизма.

Основные принципы воспитания детей:

  • Целенаправленности;
  • Планомерности, последовательности и непрерывности;
  • Научности;
  • Гуманизма;
  • Комплексности и систематичности;
  • Согласованности в воспитании.

Принцип целенаправленности

В воспитании присутствует социально-культурный ориентир, который является идеалом воспитательной деятельности и конечным результатом. Современная семья должна ориентироваться на цели общей педагогической политики в государстве. Сейчас это главные общечеловеческие ценности, которые четко прописывает Декларация прав человека, Декларация прав ребенка и Конституция Российской Федерации. Конечно, не каждая семья, рассуждая о цели воспитания детей, думает о разностороннем гармоническом развитии личности. Однако все родители желают своему ребенку здоровья, мечтают вырастить его хорошим и добрым человеком. Вот что представляют собой общечеловеческие ценности.

Цели воспитания конкретной семьи строятся на основании представления о том, какими она стремится воспитать детей. Причем родители учитывают реальные способности детей и их индивидуальные особенности. При постановке воспитательной цели взрослые учитывают этнические, культурные и религиозные традиции и обычаи.

Важное значение в семейном воспитании имеют цели и задачи образовательной работы современного детского сада и школы. Это обусловливает преемственность в воспитательной работе. Возникающие в целях воспитания противоречия внутри семьи или между членами семьи и воспитательными учреждениями негативно сказываются на нервно-психическом и общем развитии ребенка, вносят элемент дезорганизации в его жизнь. Оказывать помощь семье в конкретизации цели воспитания – это обязательная функция профессиональных педагогов.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Принцип научности

В домашнем воспитании всегда первую роль играл здравый смысл, традиции и обычаи, передаваемые от старшего поколения младшему. Однако в современном обществе знание и использование родителями научных основ воспитания позволяет достичь более высоких показателей в развитии своих детей. Для родителей важно с целью успешного воспитания ребенка своевременно проконсультироваться со специалистом, ознакомиться с психологической и педагогической литературой.

Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка

Определение 2

Сущность принципа гуманизма заключается в том, что родители принимают ребенка как данность, со всеми его особенностями, индивидуальными характеристиками и привычками.

Принцип гуманизма означает, что родители не сравнивают своего ребенка с внешними эталонами, нормами, параметрами и оценками. Иногда ребенок не соответствует идеальным представлениям о нем, которые отложились в сознании его родителей. Однако он и не должен им соответствовать, его значимость заключается в собственной самобытности и уникальности. Родители должны принять индивидуальные особенности своего ребенка и право не скрывать свое «Я», проявлять его в соответствии с уровнем развития, которого с помощью родителей он сумел достичь. Принцип гуманизма определил некоторые педагогические правила:

  • Необходимо избегать сравнения ребенка с кем-то;
  • Не стоит навязывать примеры поведения и деятельности;
  • Не нужно призывать быть похожим на определенный эталон, образец поведения;
  • Необходимо учить ребенка быть таким, какой он есть;
  • Нужно учить сравнивать себя «сегодняшнего» с собою «вчерашним» и делать из этого верные выводы.

Выполнение данных правил в воспитании помогает ребенку приближаться к собственному совершенствованию, снизить число внешних и внутренних конфликтов, укрепить психическое и физическое здоровье.

Особого гуманизма требует воспитание ребенка с внешними особенностями или физическими недостатками. Из-за нетактичного поведения окружающих у ребенка порой формируется комплекс неполноценности. Чтобы этого не допустить, родители должны научиться самостоятельно спокойно относиться к особенностям своего ребенка и научить его также воспринимать мнение окружающих уравновешенно. Это непростой путь. Важнейшая задача семейного воспитания – это научить ребенка не реагировать слишком эмоционально на неадекватное поведение окружающих людей, убедить его в том, что он является хорошим, добрым, веселым, умелым и именно данные качества будут формировать отношение людей к нему. Любая уникальность в ребенке будет привлекать к нему окружающих, а ему поможет легче переносить свои недостатки.

Определение 3

Принцип гуманности строится на доверительных отношениях между родителями и детьми, а также на взаимоуважении, сотрудничестве, любви и доброжелательности.

Для родителей важно осознание того, что ребенок не их собственность, и они лишены права вершить за него его судьбу и тем более ломать жизнь. В.А. Сухомлинский предлагал взрослым:

  • Ощутить в себе детство;
  • С мудростью относиться к проступкам детей;
  • Верить, что они ошибаются, а не нарушают с умыслом;
  • Защищать их, не думать о них негативно;
  • Не ломать детскую инициативу, а исправлять и направлять ее;
  • Помнить, что ребенок находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самовоспитания.

Принцип планомерности, последовательности, непрерывности

В соответствии с этим принципом семейное воспитание должно проходить по поставленной цели, с последовательной и планомерной реализацией воспитательного процесса через средства, методы и приемы, отвечающие возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. Воспитание – это процесс долгий, результаты которого можно наблюдать только через годы.

Последовательность и планомерность взрослых в воспитании дают детям ощущение уверенности, что является фундаментом становления личности. Если у всех членов семейства схожее поведение и требования, то окружающий мир для детей становится яснее и предсказуемее. Им проще осознать границы своей свободы, и не перейти границу свободы других. Родители, которые последовательно воспитывают своих чад, способствуют развитию у них операциональной и организационной стороны деятельности. Последовательное воспитание увеличивает детскую субъектность, формирует ответственность за поведение и поступки. Главное, в семейном воспитании избегать становления у детей «двойной» морали. Родители не должны требовать от потомков того, что для других членов семьи считается необязательным.

Не рекомендуется использовать педагогические методы к детям единовременно.

Принцип комплексности и систематичности

Определение 4

Суть принципа комплексности и систематичности состоит в осуществлении многостороннего влияния на личность.

Современные дети растут и развиваются не только в рамках семьи, но и в многоплановой социальной, природной, культурной среде. Многофакторность воспитания обладает как положительными, так и отрицательными сторонами. Можно увеличить развивающее влияние одних факторов и уменьшить разрушающее влияние отрицательных факторов воспитания. Выбор в решении данного вопроса принадлежит семье, именно родители имеют возможность исключить влияние одних факторов, дать надлежащую интерпретацию другим, поменять содержание третьих.

Научная педагогика подразделяет воспитание на отдельные категории. Однако невозможно воспитывать ребенка частями. В реальном педагогическом процессе происходит разностороннее развитие. Семья в отличие от общественного института воспитания обладает особыми возможностями развивать детей разносторонне: прививать морально-нравственные нормы, приобщать к труду, знакомить с культурой, помогать с их половой идентификацией.

Принцип согласованности в воспитании

Особенность современного воспитания детей состоит в осуществлении воспитания различными лицами: членами семьи или профессиональными воспитателями. В этом вопросе необходимо согласование целей, содержания воспитания, средств и методов его реализации. Несогласованность требований и подходов приводит детей в смятение, у них теряется чувство уверенности.

Семейное воспитание, которое реализуется в соответствии с рассмотренными принципами, позволяет родителям верно управлять познавательной, трудовой, художественной, физкультурной и другими видами деятельности детей, эффективно содействовать их развитию.

Сущность и содержание воспитания детей в семье

Семья – общественная единица

Начальной единицей в структуре общества является семья. В семье закладываются основы личности. Основные функции семьи заключаются в деторождении и воспитании детей. Семья – это не дом как помещение, где он живет, а это чувства, ощущения, место, где ждут, любят, понимают и защищают. Семейное воспитание подразумевает систему воспитания и образования, складывающуюся в конкретной семье. Семейное воспитание — сложная и многогранная система (Рис.1). На него оказывают влияние наследственность, материально-экономическое положение, социальное положение, количество членов семьи, место проживания, отношение между всеми членами семьи и ребенком в частности. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Семейное воспитание осуществляется в неразрывном единстве с социальным и школьным воспитанием.

Рис. 1

Содержание семейного воспитания разнонаправленно. В семье осуществляется, учитывая особенности возраста ребенка:

  • физическое воспитание,
  • эстетическое воспитание,
  • трудовое воспитание,
  • умственное развитие,
  • нравственное воспитание.

Родители дают знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике. Взрослые члены семьи помогают ребенку сформировать опыт творческой деятельности, выработать интеллектуальные навыки. Семейное воспитание формирует отношение у детей к миру, людям и жизни. Важно, что в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут.

Нравственное воспитание в семье

Важное место в семейном воспитании отводится нравственному воспитанию.

Готовые работы на аналогичную тему

В первую очередь в семье происходи развитие таких качеств, как доброжелательность, внимание и милосердие к окружающим людям, честность и открытость, трудолюбие.

Во многих семьях сегодня реализуется религиозное воспитание, в котором особенным образом формируется отношение к жизни и смерти, прививается уважение к общечеловеческим ценностям, посредством которого дети приобщаются к традиционным обрядам.

Цель семейного воспитания заключается в формирование таких качеств личности, которые в дальнейшем помогут преодолевать трудности и преграды, встречающиеся в процессе жизнедеятельности. Родители являются первыми воспитателями и оказывают самое сильное влияние на детей.

У семейного воспитания есть свои специфические методы: личный пример и обсуждение, доверие и любовь, сопереживание, контроль и юмор, поручение, традиции и другие.

Физическое воспитание в семье

Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и подразумевает правильную организацию распорядка дня, регулярные занятия спортом, закаливание детского организма. Физиолог И.П. Павлов говорил, что ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определенный распорядок жизни. Режим дня особенно важен для детей. Правильное чередование различных видов деятельности помогает увеличить работоспособность ребенка, повышает внимательность, усидчивость.

Правильно организованный режим дня это:

  • обеспечение достаточного по продолжительности сна с установленным временем подъема и отхода ко сну;
  • регулярный прием пищи;
  • определенное время приготовления уроков;
  • выделение времени для отдыха на открытом воздухе, для творческой деятельности, свободных занятий и помощи семье.

Пешеходные прогулки, длительные походы являются формами активного отдыха, помогающие рационально использовать свободное время для укрепления здоровья. Туристские походы формируют чувства коллективизма внутри семьи, ответственности, взаимопомощи. Походные трудности вырабатывают выдержку, настойчивость и выносливость, сочетают в себе познавательную и двигательную активность. Дети в процессе активного отдыха учатся видеть интересное и красивое в природе.

Интеллектуальное воспитание

Интеллектуальное семейное воспитание требует от родителей заинтересованного участия в обогащении детей знаниями, формировании у ребенка потребности в приобретении знаний и навыков. Интеллектуальное воспитание в семье реализуется с младенческого возраста. Это происходит, прежде всего, через игру. В процессе игры ребенок усваивает сенсорные эталоны, учится наблюдать за окружающей действительностью, расширяется его кругозор, развивается мышление и речь. Важно на этом этапе следить, чтобы все представления формулировались правильно, так как изменить у ребенка неправильно сложившееся первое представление трудно. Таким образом, родители готовят ребенка к предстоящему обучению, развивают желание и умение учиться. В более старшем возрасте родители должны культивировать желание ребенка учиться, узнавать новое.

Эстетическое воспитание в семье

Эстетическая составляющая семейного воспитания помогает развивать таланты и дарования детей, дает им представление о прекрасном, учит видеть и воспринимать прекрасное через искусство или природу. Современные средства культуры предоставляют большие возможности для обогащения ребёнка эстетическими впечатлениями. Именно поэтому в семье необходима разумная организация эстетического воспитания. Родителям важно вдумчиво выбирать, что полезно посмотреть и послушать ребёнку, помогали ему осмыслить полученные впечатления. Когда дети начинают читать самостоятельно, необходимо поддерживать их интерес к чтению и руководить им, прививая вкус к произведениям русской и мировой литературы.

Трудовое воспитание и семья

Трудовое воспитание в семье закладывает основу их будущей жизни. Трудолюбивыми дети не рождаются, это качество должно воспитываться с раннего детства. Правильно организованный труд укрепляет физические силы и здоровье ребенка. Труд оказывает огромное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает в ребенке сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. Еще труд развивает мышление, ведь ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, задействованные в его трудовой деятельности. Для правильной организации трудового воспитания в семье необходимо придерживаться следующих правил:

  • Труд детей должен быть посильным.
  • Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам, так как принуждение отвращает.
  • Давая поручения ребенку, необходимо четко объяснить, что, за чем, и почему делается. Ребенку необходимо понимать, какой результат должен быть достигнут.
  • Труд и его результат должны нести положительные эмоции.
  • Учите ребенка доводить начатую работу до конца, не торопите и не подгоняйте его, умейте ждать, пока он завершит работу сам.
  • Воспитывайте в ребенке уважение к труду взрослых и бережное отношение к его результатам.

Только регулярное выполнение трудовых обязанностей способствует воспитанию у детей организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию.

Принципы воспитания в семье

Основные принципы семейного воспитания

Принципы воспитания, в том числе и в семье, требуют постоянства и последовательности действий взрослых. Принципы воспитания строятся на основе цели воспитания. Принципы воспитания представляют собой практические рекомендации, которыми следует руководствоваться в процессе воспитания. Это помогает грамотно выстраивать тактику воспитательной работы в семье.

В обществе происходят активные преобразования, в соответствии с этим пересматриваются и принципы воспитания, они наполняются новым содержанием. Например, принцип субординации уходит из воспитания. Принцип монологизма замещается принципом диалогизма.

К важным принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие:

  • принцип целенаправленности;
  • принцип научности;
  • принцип гуманизма;
  • принцип планомерности, последовательности и непрерывности;
  • принцип комплексности и систематичности;
  • принцип согласованности в воспитании.

Принцип целенаправленности

Воспитание характеризуется присутствием социально-культурного ориентира, который является идеалом воспитательной деятельности и результатом. Современная семья старается ориентироваться на цели общей педагогической политики в стране. На сегодняшний день это основные общечеловеческие ценности, отраженные в Декларации прав человека, Декларации прав ребенка и Конституции Российской Федерации. Безусловно, не все семьи, рассуждая о цели воспитания своих детей, думает о всестороннем гармоническом развитии личности. Но каждый родитель желает своему ребенку здоровья, мечтает вырастить его хорошим человеком. Именно это и является общечеловеческими ценностями.

Воспитательные цели конкретной семьи формируются на основе представления о том, какими она хочет воспитать своих детей. При этом учитываются реальные способности ребенка, его индивидуальные особенности. В постановке воспитательной цели семья учитывает этнические, культурные и религиозные традиции, которым она следует.

Важно учитывать цели и задачи образовательной работы современного детского сада, школы в семейном воспитании. Это обеспечивает преемственность в воспитательном процессе. Противоречия в целях воспитания внутри семьи или между членами семьи и воспитательными учреждениями неблагоприятно влияют на нервно-психическое и общее развитие ребенка, вносят элемент дезорганизации в его жизнь. Оказание помощи семье в конкретизации цели воспитания – функция профессиональных педагогов.

Принцип научности

Домашнее воспитание всегда основывалось на здравом смысле, традициях и обычаях, передаваемых от старшего поколения младшему. Но в современном мире знание и применение родителями научных основ воспитания помогает добиться более высоких результатов в развитии своих детей. Родителям важно для успешного воспитания ребенка своевременно проконсультироваться у специалиста, познакомиться с психологической и педагогической литературой.

Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка

Готовые работы на аналогичную тему

Суть этого принципа гуманизма заключается в принятии родителями ребенка как данности, со всеми его особенностями, индивидуальными чертами и привычками.

Не сравнивать своего ребенка с внешними эталонами, нормами, параметрами и оценками. Не всегда ребенок соответствует идеальным представлениям о нем, которые сложились в сознании его родителей. Но он и не должен им соответствовать, его ценность в самобытности и уникальности. Родителям необходимо принять индивидуальное своеобразие ребенка и право не скрывать свое «Я», проявлять его соответственно уровню развития, которого при помощи родителей он достиг. Из принципа гуманизма вытекают определенные педагогические правила:

  • избегать сравнения ребенка с кем-либо;
  • не навязывать примеры поведения и деятельности;
  • не призывать быть похожим на определенный эталон, образец поведения;
  • учить ребенка быть самим собой;
  • учить сравнивать себя «сегодняшнего» с собою «вчерашним»и делать из этого правильные выводы.

Соблюдение этих правил в воспитания помогает ребенку двигаться к собственному совершенствованию, снижает количество внешних и внутренних конфликтов, укрепляет психическое и физическое здоровье ребенка.

Особого гуманизма требует воспитание ребенка, имеющего внешние особенности или физические недостатки. Под воздействием нетактичного поведения окружающих у ребенка может сформироваться комплекс неполноценности. Чтобы этого не случилось родителям необходимо научиться самим спокойно относиться к особенностям своего ребенка и научить ребенка воспринимать это спокойно. Это сложный путь. Задача родителей — учить ребенка не реагировать болезненно на неадекватное поведение окружающих людей, убеждать его в том, что он хороший, добрый, веселый, умелый и именно эти качества будут формировать отношение людей к нему. Любая «изюминка» в ребенке будет привлекать к нему окружающих, а ему поможет безболезненно переносить свои недостатки.

Принцип гуманности предполагает, что отношения между родителями и детьми строятся на доверии, взаимоуважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности.

Родителям очень важно осознать, что ребенок не их собственность, и они не имеют права решать за него его судьбу, тем более ломать его жизнь. В.А. Сухомлинский призывал взрослых ощутить в себе детство, мудро относиться к проступкам ребенка, верить, что он ошибается, а не нарушает с умыслом, защищать его, не думать о нем плохо, не ломать детскую инициативу, а исправлять и направлять ее, помня, что ребенок находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самовоспитания.

Принцип планомерности, последовательности, непрерывности

Согласно этому принципу, семейное воспитание должно проходить в соответствии с поставленной целью, последовательно и планомерно реализовывать воспитательный процесс через средства, методы и приемы, которые отвечают возрастным особенностям и индивидуальным возможностям ребенка. Воспитание — процесс длительный, результаты которого можно наблюдать только спустя время.

Последовательность и планомерность родителей в воспитании дают ребенку ощущение уверенности, что является основой формирования личности. Если все члены семьи придерживаются сходного поведения и требований, то окружающий мир для ребенка становится яснее и предсказуемее. Ему легче осознать границы своей свободы, и не перейти границу свободы других. Взрослые, последовательно воспитывающие ребенка, способствуют развитию у него операциональной и организационной стороны деятельности. При последовательном воспитании растет субъектность ребенка, формируется ответственность за свое поведение и поступки. Важно в семейном воспитании избегать формирования у ребенка «двойной» морали. Нельзя требовать от ребенка того, что для других членов семьи считается необязательным.

Нельзя применять педагогические методы к ребенку единовременно.

Принцип комплексности и систематичности

Суть принципа заключается в осуществлении многостороннего влияние на личность.

Современный ребенок растет и развивается не только в рамках семьи, но и в многоплановой социальной, природной, культурной среде. Многофакторность воспитания имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Можно усилить развивающее влияние одних факторов и снизить разрушающее влияние негативных факторов воспитания. Приоритет в решении этого вопроса принадлежит семье, именно она имеет возможность исключить влияние одних факторов, дать надлежащую интерпретацию другим, изменить содержание третьих.

Научная педагогика делит воспитание на отдельные виды. Но невозможно воспитывать личность частями. В реальном педагогическом процессе осуществляется разностороннее развитие. Семья, по сравнению с общественными институтами воспитания, обладает особыми возможностями развить детей разносторонне: привить морально-нравственные нормы, приобщить к труду, познакомить с культурой, помочь их половой идентификации.

Принцип согласованности в воспитании

Особенность современного воспитания ребенка заключается в осуществлении воспитания разными лицами: членами семьи или профессиональными педагогами. Здесь необходимо согласование целей, содержания воспитания, средств и методов его реализации. Несогласованность требований и подходов приводит ребенка в смятение, у него утрачивается чувство уверенности.

Семейное воспитание, реализованное в соответствии с рассмотренными принципами, позволит родителям правильно управлять познавательной, трудовой, художественной, физкультурной и прочей деятельностью детей, эффективно содействуя их развитию.

Воспитание детей в семье – семейная педагогика

Ответственность за то, каким вырастет следующее поколение россиян, ложится не на школу и педагогов, а на нас с вами в качестве родителей. И исключительно от нас с вами зависит то, как сложится судьба маленького человечка, доверчиво впитывающего как нашу любовь, так и все, что происходит за пределами дома. Вас интересует семейное воспитание? Вы ищите соответствующие материалы и методические пособия? Воспитание детей в семье – ваш жизненный приоритет? Мы дадим вам все необходимое!
 

Еще до Октябрьской революции воспитание детей в семье было неотъемлемой частью культурной традиции государства Российского. Семейное воспитание, как и земская медицина – одна из новых и одновременно старых практик, скрупулезно восстанавливаемых в наши дни.
 

Родительский дом – это первый и наиболее понятный социальный институт для каждого из нас. Приходя в этот мир, ребенок оказывается в кругу наиболее близких ему людей, первостепенной задачей которых становится передача наиболее важных знаний о том, как устроена жизнь.
 

Воспитание детей в семье – это своеобразная школа, подлинная школа жизни, от успешного прохождения всех этапов которой напрямую зависит благополучие, а то и вся дальнейшая судьба человека. Кто, кроме мамы, научит дочь быть понимающей и доброй? Кто, как ни отец, расскажет сыну о том, что нужно быть снисходительным и благородным, мужественным и сильным? Подобные базовые дидактические функции не стоит перекладывать на детский сад и школу, поскольку легче и проще ребенок обучается дома – с самого раннего возраста. А как быть, если семья неполная? Есть ли право такой семье называться семьей?
 

Семейное воспитание следует воспринимать как уникальный шанс построить доверительные взаимоотношения с вашим малышом. Подобной дружбе не страшны ни первые капризы, ни трудности переходного возраста, она не ослабевает даже за давностью лет. Став для ребенка авторитетом в самом широком и позитивном смысле этого слова, вы не просто получите причитающуюся вам толику уважения и любви. Вы станете его слушателем, зрителем и читателем, хранителем его тайн, разделите его горести и радости. Вы и только вы будете его первым и самым главным советчиком, если откроете для него мир сейчас, пока он всецело доверяет именно вам. В этом и заключается благодарный труд родителя – человека, взявшего на себя не только счастливый жребий стать матерью или отцом, но и привести в мир новую, гармонично развитую личность.

Роль семьи в воспитании ребенка

     Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. 

     Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. 

     В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. 

     Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. 
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.) 

     Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них. 
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей. 
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. 
Вторая задача — сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. 
Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка. 

     В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 
1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. 
2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему. 

     Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь
     Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет себя. Но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества. (обусловленная любовь
     Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее). 

Типы семейных взаимоотношений 

     В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество. 
     Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности. 
      Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи. 
     Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. 
     Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. 

     От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. 
     Дети, у которых занижена самооценканедовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.) 
     Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая. 
     Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу. 
     Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: “А кто еще получил пятерку?”), послушание (“Тебя сегодня не ругали?”) и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни (“В классе из окон не дует?”, “Что вам давали на завтрак?”), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: “Что было сегодня в школе?” рано или поздно приведет к соответствующему ответу: “Ничего особенного”, “Все нормально”. 
     Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны. 
      Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения. 

     Личностной особенностью в этом возрасте может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Допустим, ребенок заболел, отстал от одноклассников и ему трудно включиться в процесс обучения. Если переживаемые им временные трудности раздражают взрослых, возникает тревожность, страх сделать что-то плохо, неправильно. Тот же результат достигается в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования. 
      Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей – желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий. 
     Взрослые, недовольные падающей продуктивностью учебной работы ребенка, все больше и больше сосредотачиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональный дискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенности ребенка отражаются на его учебной деятельности, низкая результативность деятельности вызывает соответствующую реакцию окружающих, а эта отрицательная реакция в свою очередь, усиливает сложившиеся у ребенка особенности. Разорвать этот круг можно, изменив установки и оценки родителей. Близкие взрослые, концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка. Не порицая его за отдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим способствуют успешному выполнению учебных заданий. 
      Второй вариант –демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюбленными”. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. (“Лучше пусть ругают, чем не замечают”). Задача взрослых – обходиться без нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, не обращать внимание на легкие проступки и наказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку. Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема – постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка – недостаток похвалы. 
      Третий вариант – “уход от реальности”. Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития. 

      Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: 
о Принимать активное участие в жизни семьи; 
о Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; 
о Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты; 
о Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения; 
о Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка; 
о Уважать право ребенка на собственное мнение; 
о Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом; 
о С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться. 

 

Подготовила психолог Барсукевич Т.Н.

Воспитание в семье — Детский сад Смоляночка

 

Сегодня мы приглашаем Вас к разговору о семейных увлечениях, чтобы поближе познакомиться, а может что-либо и перенять друг у друга.
«Счастлив тот, кто счастлив дома». Эти слова принадлежат Л Н Толстому. Смысл их широкий. Великий писатель имел в виду ту «счастливость», которую творят в семье, прежде всего взрослые, помогая детям стать увлеченными, деятельными, гармонично развитыми людьми. Семейное счастье, благополучие семьи рождаются благодаря характеру человеческих взаимоотношений, когда родители и дети связаны взаимной любовью, общими интересами и делами.
Семейное увлечение-это не только возможность сдружить семью, передать свои знания детям, обогатить их внутренний мир, воспитывать трудолюбие, развивать наблюдательность, но и развить интеллект, одаренность своего ребенка.
К сожалению, выходные дни в семьях бывают такие: мама готовит обед, папа читает книгу, играет в игры на телефоне или компьютере, лежит на диване и смотрит телевизор. Когда у мамы на кухне все готово, папа приходит, обедает и занимается своими делами, а ребенок опять остается без внимания. Почему родители удивляются, что их дети невнимательны, черствы, грубы, невоспитанны? А кто их этому учил?

Рядом со взрослыми живут маленькие люди, способные критически оценивать все происходящее в семье. Дети все видят, слышат, понимают, воспринимают и перенимают.
Но есть, к счастью, и такие семьи, где по выходным родители и дети собираются вместе, выполняют совместно все дела по дому, уходят после завтрака в лес на целый день, совершают небольшие путешествия, наблюдают за природой, мастерят что-то вместе, приучая сына к мастерству, мамы учат вязать или шить свою дочь.
Разные люди, разные увлечения. Кто-то спортом занимается, кто-то пишет стихи, кто-то рисует, а кто-то вышивает бисером. Сейчас семьи наших воспитанников познакомят Вас со своим миром увлечений:

Модульное оригами.

Спорт.

Бисероплетение.

Вышивка.

Коллекционирование.

Аквариумистика.

Поделки из глины.

Поделки из дерева.

 

Представленные на выставке коллекции, поделки, предметы рукоделия поразили детей и сотрудников детского сада своим разнообразием. А ещё кулинария, флористика, рисование, гипсопластика, филокартия (коллекционирование открыток), филолидия (коллекционирование фантиков), плангонология (коллекционирование игрушек), бирофилия (коллекционирование значков), конхиология (коллекционирование раковин)…

Родители наших воспитанников всё больше и больше стали участвовать в жизни детского сада. Привлечь, заинтересовать их очень трудно, но это — самая важная задача. В современных условиях так трудно обойтись без поддержки родителей, без их участия в жизни учреждения. Только совместными усилиями можно воспитать человека, который имеет жажду к знаниям, который умеет радоваться жизни и сочувствовать, который может всё!
Удачи Вам, коллеги и родители,
в совместной работе над воспитанием и развитием Человека!!!

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”
Лангер М.

Понимание того, как культурное воспитание вашей семьи повлияло на ваше собственное

В один из выходных, когда мне было 14 лет, я с тревогой сидел на диване вместе с родителями и смотрел телевизор, ожидая рекламной паузы, чтобы задать вопрос, которого я боялся.

Но мои нервы взяли верх надо мной, и моя хорошо отрепетированная просьба посетить вечеринку с ночевкой в ​​честь дня рождения моего друга превратилась в словесную блевотину.

Прежде чем я успел закончить, родители выключили его.

«Ты не видел Эшли на прошлой неделе? Алкоголь будет? Наркотики? Почему я хочу ночевать в чужом доме? Разве у тебя скоро экзамены?»

Они не сказали ни слова, но я знал, что их ответ был отрицательным.

Когда я рос с традиционными бангладешскими родителями, это была одна из многих вечеринок, школьных дискотек, ночевок, лагерей и поездок на побережье на выходных, которые я должен был пропустить — события, которые я рассматривал как обряд посвящения для моих австралийских друзей.

Должна отметить, что хотя мои родители были строгими, они всегда оказывали нам безусловную поддержку, заботу и любовь в детстве. Мои родители поощряли нас с братом максимально использовать все привилегии, которые у нас были, когда мы росли в Австралии, но в пределах их границ.

Для моих родителей установление правил и сдерживание нас было одним из способов сохранить культуру и традиции, в то время как они изо всех сил старались сбалансировать две культуры: одну, с которой они были так знакомы, но так далеко, и другую, чужую и неизвестно.

Понимание культурного воспитания вашей семьи

Личность ваших родителей, сформированная их собственной культурой, играет жизненно важную роль в их практике воспитания.

«Люди учатся быть родителями благодаря тому типу воспитания, который они получили», — говорит консультант Санди Сильва, специализирующаяся на культурно-чувствительной терапии.

Оба моих родителя выросли в Бангладеш, где родители обычно принимают решения за своих детей без особого участия или консультаций.

Этот дисбаланс власти в семье часто означает, что дети должны подчиняться решениям своих родителей без особых возможностей для переговоров. Возражение или сомнение в решении считается грубым и актом неповиновения.

Кроме того, некоторые из решений или ожиданий моих родителей в отношении своих детей временами были обусловлены потребностью быть замеченными или принятыми их бангладешским сообществом.Есть распространенная бенгальская поговорка «manush ki bolbe?», что переводится как «что скажут люди?»

«Одним из основных факторов, побуждающих родителей-иммигрантов быть строгими, является страх — страх перед неизвестностью, страх потерять культурную самобытность или страх потерять лицо в своем сообществе», — объясняет г-жа Сильва.

Чем старше я становился, тем труднее, но необходимо сопротивляться ожиданиям родителей.

Когда мне было чуть за 20, когда большинство моих бангладешских друзей женились, я решил бросить свою стабильную и хорошо оплачиваемую работу, чтобы на год стать волонтером в развивающейся стране.

Это жизненное решение не имело смысла для моих родителей, и они не были на борту. Одной из их главных забот было то, что может подумать бангладешское сообщество. Их незамужняя 25-летняя незамужняя дочь уволилась с работы и оставила своих родителей, чтобы жить самостоятельно в другой стране. Мануш ки болбе?

Отталкиваясь и следуя своим путем, я принял культуру, которая не была предписана моими родителями или ожиданиями сообщества, в котором я вырос.

При этом я подружился с людьми из разных слоев общества с взгляд на жизнь.Я слушал их истории, узнавал об их культуре и делился с ними своими. В процессе я начал понимать и ценить свою собственную культуру и идентичность.

Чтобы найти друзей и завести новых друзей

Нила*, которая переехала в Австралию из Бангладеш, когда ей было 18 месяцев, обнаружила, что для того, чтобы отделиться от своих консервативных родителей, потребовалось время.

«Мне всегда говорили, что как мусульманин-бангладешец я отличаюсь от своих австралийских сверстников, и поэтому должен действовать и думать иначе.

«Я чувствовал, что не принадлежу ни к одной из культур, и отчаянно хотел приспособиться к ней. Это только подстегнуло мое любопытство и тайный бунт.»

С ранних лет своей взрослой жизни Нила пыталась дистанцироваться от воспитания в собственных дружеских отношениях.

«Теперь мои отношения полностью основаны на моих ценностях и предпочтениях, а не на той версии, которую одобряют мои родители», — говорит она.

Чем больше внимания семья уделяет передаче определенных культурных и религиозных традиций, тем больше опасений потерять лицо перед членами семьи или их сообществом, объясняет психолог Моник Тухи.

«В таких обстоятельствах родители с меньшей вероятностью будут поощрять развитие у своих детей дружеских или интимных отношений с членами других чужих групп».

Для моих родителей, возможно, ограничение моего общения с моими австралийскими сверстниками в детстве было способом защитить меня от «неизвестного» или от потери моей бангладешской культурной идентичности.

«Я всегда делала то, что от меня хотели мои родители»

Самира*, еще одна бангладешско-австралийка в первом поколении, рассказывает мне о своем взрослении.

«Я всегда делал то, что хотели от меня родители — от школы до работы и брака. Главным образом потому, что я не хотел никого разочаровывать, но я также не знал, чего хочу.»

Теперь, будучи женой и мамой, Самира говорит, что с трудом принимает решения и часто обращается за советом к своим родителям или мужу.

«Если за вас всегда принимали решения и не давали возможности совершать ошибки и учиться на них, когда вы росли, это может вызвать реальное чувство зависимости во взрослом возрасте», — объясняет г-жа Сильва.

Это также может вызвать трудности при установлении связи с вашим подлинным «я» — и вы можете с трудом различать собственный голос.

Доверяйте своему голосу и проявляйте сострадание

«Процесс отучения от того, кем вам сказали быть, и раскрытия того, кто вы есть на самом деле, может быть запутанным, но вдохновляющим процессом. Ключевым моментом является самоанализ», — говорит г-жа Сильва.

Она предлагает спросить себя: «Какие старые истории и послания я все еще несу из своего воспитания? Это служит мне или ограничивает то, кем я хочу быть?»

«Большое преимущество взгляда внутрь себя и развития собственного самоощущения и ценностей заключается в том, что вы развиваете больше самосознания и имеете более сознательные и искренние межличностные отношения», — говорит она.

«Верьте, что вы способны иметь голос, который имеет значение. Проявите сострадание к себе и переживаниям, которые вы нашли способ пережить, и, если это помогает вашему исцелению, проявите сочувствие к лучшим попыткам ваших родителей воспитать вас.»

Я принял свою бангладешскую культуру, но также понял, что можно формировать свою собственную культурную идентичность, которая служила бы мне, даже если она отличалась от культуры моей семьи.

И мои родители нашли способы пойти на компромисс.

Вместо того, чтобы отпустить меня на вечеринку к Эшли в тот день, когда мне было 14 лет, они предложили мне пригласить друзей к нам.

Наша суббота началась с того, что мой папа отвез нас в кинотеатр, чтобы посмотреть показ «Гадкого койота» в 10 утра, а затем закончилась розыгрышами и танцами под Destiny’s Child. Это был способ, которым мои родители позволили мне принять австралийскую культуру в пределах их защищенных границ, и я до сих пор благодарен за это.

* Имена изменены в целях конфиденциальности.

ABC каждый день в вашем почтовом ящике

Получите нашу рассылку для лучшего из ABC каждый день каждую неделю

Опубликовано

Семейные отношения | Раннее развитие детей

Крепкие семьи знают сильные стороны своей семьи и те области, в которых они могли бы улучшиться.Они имеют здоровые отношения и практикуют позитивные родительские навыки.

Исследования Университета Небраски в Линкольне были сосредоточены на семьях, которые считают, что у них все хорошо. Членов семьи из всех 50 штатов и 27 стран спросили: «Что делает вашу семью сильной?» Прочитайте, что эти семьи поделились о 6 сильных сторонах, которые схожи от культуры к культуре.

Семьи являются основными, фундаментальными социальными ячейками во всех человеческих сообществах по всему миру. В интересах каждого помочь создать благоприятную среду для всех семей.

6 сильных сторон, которые семьи используют для создания благоприятной среды:

1. Признательность и привязанность. Признательность и привязанность связаны с заботой друг о друге как о членах семьи. Делиться друг с другом положительными эмоциональными чувствами и хорошо относиться друг к другу — это всего лишь несколько способов, которыми семьи проявляют признательность и привязанность.

2. Обязательства. Члены крепких семей проявляют твердую приверженность друг другу, вкладывая время и энергию в семейные дела и не позволяя своей работе или другим приоритетам отнимать слишком много времени у семейного общения.Обязательство — это доверие, уважение, принятие — ставишь свою семью на первое место.

3. Позитивное общение. Общение – это ключ к крепкой семье. Оно должно быть открытым, честным и прямым. Позитивное общение заключается в том, чтобы рассказывать другим о своих чувствах, идти на компромисс или, по крайней мере, соглашаться не соглашаться, а также словесно хвалить и делать комплименты.

Эффективное общение происходит со многими разными людьми и на многих уровнях. Для получения дополнительной информации по этой теме перейдите на страницу Общение.Некоторые из этих тем включают:

 
  • Семейное общение
  • Общение с супругом
  • Обработка конфликта
  • Разговор с детьми

4. Приятное времяпрепровождение вместе. Семейное время должно быть веселым. Когда взрослые вспоминают свое детство, они лелеют счастливые воспоминания. Семьи должны работать над созданием обычаев и ритуалов, которые доставят им много приятных воспоминаний. Они не должны включать много денег или расходных материалов.Семейные мероприятия и развлечения просто находят время, чтобы побыть вместе. Совместное семейное обеденное время — это один из способов приятно провести время вместе. Ознакомьтесь с 365 способами провести время с семьей!

5. Духовное благополучие. Духовное благополучие – это надежда, вера и оптимизм, которые разделяет семья. Это священные связи, которые у них есть, или религия, или духовность, которой они обладают. Духовное благополучие – это также забота, поддержка и сострадание, которые чувствуют семьи.

6. Успешное управление стрессом и кризисом. Крепкие семьи способны справляться со стрессом и кризисом в своей жизни позитивным и творческим образом.Они работают вместе, а не расходятся. Кризис и стресс — это возможность помочь другим членам семьи; а помощь другим может, в свою очередь, помочь себе.

Исследование

UNL определило эти 6 качеств крепких семей, которые одинаковы в разных культурах.

Сокровища семьи — это книга, в которой содержится подробная информация о каждом из 6 качеств, а также многочисленные мероприятия, которые ваша семья может использовать для развития каждой из сильных сторон.

Эта статья была написана и проверена преподавателями и специалистами UNL Extension.

Быть на связи, оставаться на связи
Пары и семьи могут быть счастливы друг с другом и создать приятную и спокойную домашнюю обстановку, в которой они живут вместе. Эта книга была написана, чтобы помочь парам акцентировать внимание на положительном, чтобы ясно и просто показать, как счастливые отношения в паре и семье создаются и сохраняются с течением времени.

UNL Extension Publications for Family Список NebGuides по смежным темам.


Семейные сокровища
Предназначен для того, чтобы помочь семьям всех мастей оценить свои сильные стороны как семьи и развить свои активы; включает семейную деятельность.Написано Джоном ДеФрейном, Университет Небраски в Линкольне.

 

Быть на связи, оставаться на связи
Пары и семьи могут быть счастливы друг с другом и создать приятную и спокойную домашнюю обстановку, в которой они живут вместе. Эта книга была написана, чтобы помочь парам акцентировать внимание на положительном, чтобы ясно и просто показать, как счастливые отношения в паре и семье создаются и сохраняются с течением времени.
 

Расширение.org — Национальный дополнительный сайт о семьях и воспитании детей

Роль семьи в развитии ребенка – Детское бюро

Люди в значительной степени полагаются на обучение для развития ребенка. Поскольку мы рождаемся, не зная, как вести себя в обществе, нам приходится учиться многим моделям поведения в окружающей нас среде, когда мы взрослеем. Для большинства из нас это обучение начинается с семьи дома.

Обучение может принимать разные формы. Иногда дети учатся, когда им прямо говорят что-то.Однако наиболее распространенным способом обучения детей является наблюдение за повседневной жизнью. На обучение и социализацию ребенка больше всего влияет его семья, поскольку семья является основной социальной группой ребенка .

В это время происходит физическое, эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие ребенка. Если провести аналогию, если вы строите большое здание, вы должны убедиться, что оно имеет прочный фундамент, чтобы остальная часть здания могла стоять высокой и прочной долгие годы.Если фундамент не прочный, зданию будет сложно стоять самостоятельно. Как и у людей, если у нас нет прочного фундамента, нам будет труднее добиться успеха в отношениях с другими, работой, здоровьем и самими собой. Таким образом, невозможно переоценить важность семьи в развитии ребенка.

В конечном счете, семья будет нести ответственность за формирование ребенка и влияние на его ценности, навыки, социализацию, и безопасность на этих этапах развития детства.

 

 

Значения

Обычно мы понимаем ценности как понимание того, что правильно, а что неправильно. Как общество, у нас есть нормы и ценности, и они функционируют в сочетании с личными ценностями и нормами.

Один из способов понять, что ценит общество, — посмотреть, кого оно уважает. Обычно люди проявляют больше уважения к людям и к вещам, которые они высоко ценят. Всякий раз, когда вы относитесь к людям с неуважением, ваш ребенок обязательно это заметит.Дети — это губки, которые впитывают все вокруг себя, и часто мы забываем, что они наблюдают за нами.

Однако в целом многие из нас согласны и хотят поделиться с нашими детьми такими ценностями, как уважение, сострадание, справедливость и ответственность, и это лишь некоторые из них.

Хороший способ научить ребенка ценностям — обсудить с ним важность здоровых и нездоровых ценностей. Даже когда ваш ребенок маленький, возложение на него некоторых обязанностей, таких как уборка стола или помощь в поднятии настроения другу или брату или сестре, когда они больны, научит их важности этих ценностей.Кроме того, объяснение важности ценностей поможет вашему ребенку понять последствия.

В мире, в котором мы живем сегодня, где доминируют средства массовой информации, может быть уместно заблокировать некоторые виды средств массовой информации для вашего ребенка. Например, 4-летний ребенок может не усвоить лучшие ценности, просматривая фильмы с рейтингом R. Будучи взрослыми, мы можем легче отделить правильное от неправильного, в то время как маленькие дети все еще пытаются понять, где проходит грань.

Итак, как семья, вы должны научить своих детей ценностям, которыми они будут руководствоваться в своей жизни.Это требует от вас много работы, потому что вы должны не только напрямую обучать этим ценностям своих детей, например, посредством объяснений и заданий, как упомянуто выше, но и ваши дети будут смотреть на вас как на образец для подражания. Ваш ребенок заметит, если вы будете вести себя так, как ожидаете от него. Ваш ребенок наблюдает за вашим поведением, чтобы понять, как себя вести. Когда что-то идет не так, очень важно иметь уравновешенный ответ.

Стараться всегда демонстрировать свои ценности важно как никогда в семье, потому что присутствие ребенка всегда должно приниматься во внимание.

Навыки

После рождения ваш ребенок начинает осваивать двигательные, языковые, когнитивные и эмоциональные навыки.

Что касается двигательных навыков, то ответственность за обучение этим навыкам в основном лежит на семье. Даже если ваш ребенок находится в детском саду, работа, которую родители проделывают дома, чтобы научить его этим навыкам, намного эффективнее, чем те несколько часов, когда ваш ребенок находится под чужим присмотром. Ваш ребенок научится сидеть, ходить, бегать, карабкаться, держать ложку и так далее.Это кажется таким естественным для нас, взрослых, но это навыки, которые необходимо оттачивать в очень раннем возрасте, и они также укрепляют независимость вашего ребенка, которая необходима для его развития.

Языковые навыки являются еще одним важным компонентом роли семьи в развитии ребенка. Если вы не разговариваете со своим ребенком и не учите его своему языку, он никогда не выучит. Один из печально известных примеров этого происходит с Джини, ребенком, который был заперт в темной комнате с очень небольшим человеческим контактом, пока ее не спасли в возрасте 13 лет.Она так и не смогла развить беглость языка, потому что ее никогда этому не учили. Таким образом, обучение детей языковым навыкам с раннего возраста также важно для развития ребенка.

Еще один навык, очень важный для развития ребенка, — это эмоции. Эмоциональные навыки важны на протяжении всей жизни вашего ребенка, поскольку они учат их, когда нужно проявлять сочувствие и сострадание к другим, а также учат их справляться с взлетами и падениями, которые приходят в жизни. Если у вашего ребенка нет надлежащих эмоциональных навыков, он не сможет справиться с плохими результатами.Если им не хватает эмоциональных навыков, это может привести к деструктивному выбору, когда они станут старше.

Чтобы помочь развитию эмоциональных навыков вашего ребенка, начните с обучения его улыбке и машению рукой в ​​раннем возрасте. Когда они становятся немного старше, очень важно научить их делиться. В семье, поскольку в ней несколько человек, семья может очень помочь в развитии у ребенка навыков работы с разными точками зрения.

Чтобы довести это до фундаментальных строительных блоков, пока ваш ребенок очень мал, членам семьи очень полезно научить детей основным эмоциям.Когда ребенок чувствует себя определенным образом, называя эмоции и описывая их, важно, чтобы ваш ребенок понял, что он чувствует. Как только эта основа заложена, дети могут научиться реагировать на свои чувства и двигаться вперед.

Социализация

Когда вы впервые приводите ребенка домой, ваша семья становится его социальной группой. Родители – первые учителя для детей.

То, чему ваш ребенок учится в ходе взаимодействия между вами и ним, — это то, что он будет нести в себе на всю оставшуюся жизнь в отношении того, как обращаться с другими.Благодаря этой социализации с семьей ваш ребенок научится доверять , искать друзей у других и находить утешение в других.

Как правило, мы должны научиться создавать и поддерживать отношения. Эти навыки закладываются и укрепляются в семье. Кроме того, крайне важно дать ребенку инструменты для межличностного развития до того, как он освоит навыки работы с технологиями. Эти навыки в конечном итоге могут помочь вашему ребенку избежать некоторых распространенных последствий воздействия технологий на детей.

Обучение общению лицом к лицу имеет решающее значение для развития ребенка. Взаимодействия лицом к лицу требуют немедленных ответов, выражений лица, сигналов, определенных тонов голоса и многого другого, чего мы не получаем через текстовые сообщения или другие системы онлайн-сообщений. Это именно то, чему ваш ребенок хочет научиться у вас и его семьи. Убедившись, что члены семьи убирают свои смартфоны и проводят хотя бы часть дня «вне сети», это обеспечит межличностную связь с вашим ребенком.Простой разговор с ребенком во время ужина о том, как прошел день, гораздо больше укрепляет навыки общения между людьми, чем вы думаете!

Безопасность

Ваш ребенок получает основное чувство безопасности от своей семьи. Они полагаются на вас, чтобы убедиться, что их основные потребности, такие как кров, еда и одежда, удовлетворены.

Более того, дома есть эмоциональная безопасность, которую ваш ребенок не найдет ни в каком другом месте. Как только ваш ребенок пойдет в школу, он узнает больше об общественных и социальных навыках.Но когда они дома, ваш ребенок действительно учится быть самим собой и полностью выражать себя. Создание безопасной, открытой домашней среды жизненно важно для их роста.

Если вы, как родитель, даете ребенку последовательность и структуру, это помогает ему развить чувство безопасности. Этого можно добиться с помощью графиков. Ваш ребенок будет знать, что каждый день в определенное время он будет есть, купаться, спать и т. д. Таким образом, с расписанием ваш ребенок сможет чувствовать себя комфортно, зная, что его потребности будут удовлетворены.

Когда ваш ребенок чувствует себя в безопасности, он может развивать гораздо больше навыков. Как и упоминание Джини выше, у нее никогда не было охраны, пока ее не спасли. Из-за этого она не могла расти (должным образом) эмоционально, когнитивно или физически.

Безопасность внутри вашего ребенка – это положительное качество на всю жизнь. Это также происходит с установлением доверия между членами семьи и ребенком. Когда ваш ребенок почувствует, что может доверять окружающим, ему будет комфортнее быть самим собой.Доверие возникает через надежную привязанность, когда основные и эмоциональные потребности ребенка удовлетворены.

Представьте, каково было бы расти без доверия, привязанности и безопасности. Ключевыми качествами, обеспечивающими безопасность вашего ребенка, являются надежность, последовательность, уважительность и отзывчивость.

Для родителя очень важно понимать потребности своего ребенка. Кроме того, важно знать, как они запрашивают свои потребности. Каждый выражает себя по-разному, и дети ничем не отличаются (особенно маленькие дети).

Последние мысли

Воспитание детей может быть очень трудным, но также может быть чрезвычайно полезным. Не забывайте не только учить своего ребенка, но и следить за тем, чтобы вы действовали так, как ожидаете от него. Невозможно быть совершенным все время, но вы всегда можете стремиться к лучшему, когда речь идет о вашей роли в развитии ребенка. Никто не идеален, и ни одна семья не идеальна.

Однако очень важно знать, насколько важна роль семьи в развитии детей.Как родители, вы первые учителя своего ребенка. Больше, чем в детском саду или других опекунах, большая часть обучения вашего ребенка происходит дома со своей семьей. Создание среды, в которой ваш ребенок может освоить соответствующие навыки и ценности, а также научиться общаться и чувствовать себя в безопасности, создает прочную основу, на которой ваш ребенок может расти.

 

Семейная атмосфера: как она влияет на воспитание детей?

Последнее обновление: 18 августа, 2019

Воспитание детей — непростая задача .Малыши — это люди в процессе развития, которые постепенно учатся с помощью своих родителей. Они учатся регулировать свои эмоции и контролировать свое поведение. Родители могут приступить к этому процессу, не зная, как это сделать, уставшие или напряженные другими факторами. И поэтому они могут потерять терпение, когда их дети закатывают истерики или плохо себя ведут. В связи с этим большое влияние на воспитание ребенка оказывает семейная атмосфера.

Все это влияет на семейную атмосферу, что является основой воспитания ребенка .Несмотря на знание влияния семейной атмосферы, люди склонны уделять больше внимания другим факторам. Некоторые из этих других факторов связаны с тем, как родители должны устанавливать ограничения или заставлять своих детей соответствовать определенным социальным нормам. В этой статье мы обсудим малоизученную тему: влияние семейной атмосферы на воспитание ребенка,

«Когда у тебя самого появляются дети, ты начинаешь понимать, чем ты обязан своим родителям».

-Японская пословица-

Какая семейная атмосфера?

Чтобы лучше понять, как семейная атмосфера влияет на воспитание, мы должны сначала определить, что мы подразумеваем под «семейной атмосферой». Это благополучие или беспокойство, возникающее в результате взаимодействия между разными членами семьи .

Эти взаимодействия различаются. Они варьируются от наказаний, обвинений или ограничений до помощи, суждений или подкреплений. Это социальное поведение. Как легко представить, 90 155 такое поведение может оказать значительное влияние на других членов семьи 90 158 .

Дети влияют на родителей, и родители также влияют на своих детей.Что касается воспитания, семейная атмосфера может повлиять на их уверенность в себе, их обязательства, их мотивацию, их академические достижения и их привычки или распорядок дня .

Как определить негативную атмосферу в семье?

При этом влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Негативная семейная атмосфера возникает, когда эти взаимодействия благоприятствуют эгоцентрическому, насильственному, разрушительному или нетерпимому поведению . Это мешает их самочувствию.

На самом деле, когда это происходит, мы обнаруживаем низкий уровень сплоченности между членами семьи и множество конфликтов.Как и ожидалось, он становится источником стресса, который несет эмоциональную нагрузку как для детей, так и для родителей . Мало того, это также вызывает поведенческие проблемы у самых маленьких, становясь фактором риска для благополучия каждого.

Что создает такую ​​семейную атмосферу? Родители имеют определенные привычки, которые благоприятствуют этому. На самом деле, данные свидетельствуют о том, что чрезмерно авторитарный   и многократное , исключительно и непропорциональное применение наказаний могут вызвать негативную атмосферу в семье.Еще одной причиной может быть отсутствие четких правил в семье.

«Я знаю, почему были созданы семьи со всеми их несовершенствами. Они очеловечивают вас. Они созданы для того, чтобы вы время от времени забывали о себе, чтобы не нарушился прекрасный баланс жизни».

-Анис Нин-

Как определить позитивную атмосферу в семье?

Положительная атмосфера возникает, когда родители устанавливают четкие правила, используют тайм-ауты и другие поощрения чаще, чем наказания.Кроме того, они пытаются урезонить детей, выслушивают их, хвалят и поддерживают позитивное поведение, которое они хотят, чтобы их дети переняли как привычку.

Таким образом, социальное поведение возникает вместе с интересом, уважением, помощью, участием и доверием . Дети обладают большей автономией, самоуважением и уверенностью, поэтому они растут более стабильно и компетентно в социальном, физическом, поведенческом и эмоциональном плане.

В конце концов, семейная атмосфера является одной из тех переменных, которые могут существенно влиять на воспитание как положительно, так и отрицательно .Наличие адекватных отношений и семейных связей имеет важное значение. Таким образом, они могут усвоить модели взаимодействия, которые будут способствовать их социальным отношениям и их уверенности.

Изображения Кевина Дельвеккио, Джона Марка Кузниета и Себастьяна Леона Прадо.

Это может вас заинтересовать…

Воспитание в Америке | Исследовательский центр Пью

Современные дебаты о родительстве часто сосредотачиваются на философии воспитания: детям лучше с родителями-вертолетами или подходом свободного выгула? Что полезнее в долгосрочной перспективе: высокие ожидания мамы-тигрицы или заботливая среда, в которой каждый ребенок — победитель? Навредит ли чрезмерное расписание ребенку или поможет ли он поступить в хороший колледж? Хотя эти дебаты могут найти отклик у некоторых родителей, они часто упускают из виду более простые, фундаментальные проблемы, с которыми сталкиваются многие родители, особенно те, у кого низкий доход.Широкий, основанный на демографических данных взгляд на ландшафт американских семей показывает резкое разделение родителей, связанное не столько с философией или ценностями, сколько с экономическими обстоятельствами и изменением структуры семьи.

Новое исследование Pew Research Center, проведенное с 15 сентября по октябрь. 13 ноября 2015 года среди 1807 родителей в США с детьми младше 18 лет было обнаружено, что для родителей с низким доходом финансовая нестабильность может ограничить доступ их детей к безопасной среде и к видам деятельности по обогащению, которые богатые родители могут считать само собой разумеющимся.Например, родители с более высоким доходом почти в два раза чаще, чем родители с низким доходом, оценивают свой район как «отличное» или «очень хорошее» место для воспитания детей (78% против 42%). С другой стороны, треть родителей с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов говорят, что их район — всего лишь «приемлемое» или «плохое» место для воспитания детей; всего 7% родителей с доходом более 75 000 долларов дают своему району такие же низкие оценки.

Помимо более негативных оценок своего района, родители с низким доходом чаще, чем родители с более высоким доходом, выражают обеспокоенность по поводу того, что их дети становятся жертвами насилия.По меньшей мере половина родителей с семейным доходом менее 30 000 долларов говорят, что они беспокоятся о том, что их ребенок или дети могут быть похищены (59%), избиты или подвергнуты нападению (55%). доход выше 75 000 долларов. И около половины (47%) этих родителей с низким доходом беспокоятся, что их дети могут быть застрелены в какой-то момент, что более чем вдвое превышает долю родителей с более высоким доходом.

Беспокойство по поводу подростковой беременности и проблем с законом также более распространено среди родителей с низким доходом.Половина родителей с низким доходом опасаются, что их ребенок или один из их детей забеременеет или забеременеет девочкой в ​​подростковом возрасте, по сравнению с 43% родителей с более высоким доходом. И с разницей 2 к 1 больше родителей с более низким доходом, чем родители с более высоким доходом (40% против 21%), говорят, что они беспокоятся о том, что у их детей в какой-то момент возникнут проблемы с законом.

Однако есть некоторые опасения, общие для всех групп доходов. По меньшей мере половина всех родителей, независимо от дохода, беспокоятся о том, что их дети в какой-то момент могут стать жертвами агрессии или страдать от беспокойства или депрессии.Для родителей с годовым семейным доходом в 75 000 долларов и выше эти опасения перевешивают все остальные, протестированные в ходе опроса.

Опрос также показывает, что родители с низким доходом детей школьного возраста сталкиваются с большими проблемами, чем родители с более высоким доходом, когда речь идет о доступных, высококачественных внешкольных мероприятиях и программах. Около половины (52%) людей с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов говорят, что эти программы трудно найти в их сообществе, по сравнению с 29 % людей с доходом 75 000 долларов и выше.А когда дело доходит до внеклассных мероприятий, в которых их дети участвуют после школы или по выходным, гораздо больше родителей с более высоким доходом, чем родители с низким доходом, говорят, что их дети занимаются спортом или участвуют в таких организациях, как скауты, или берут уроки музыки, танцев. или арт. Например, среди родителей с высоким доходом 84% говорят, что их дети занимались спортом в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу; это сопоставимо с 59% среди родителей с низким доходом.

Связь между структурой семьи и финансовым положением

Кардинальные изменения, произошедшие в условиях семейного проживания, несомненно, способствовали увеличению доли детей, живущих на обочине жизни.В 2014 году 62% детей в возрасте до 18 лет жили в семье с двумя женатыми родителями, что является историческим минимумом, согласно новому анализу данных Бюро переписи населения США, проведенному Pew Research Center. Доля детей в США, живущих только с одним родителем, в 2014 году составляла 26%. А доля домохозяйств с двумя родителями, которые живут вместе, но не состоят в браке (7%), в последние годы неуклонно росла.

Эти закономерности резко различаются в зависимости от расовой и этнической группы. Подавляющее большинство белых (72%) и азиатско-американских (82%) детей живут с двумя женатыми родителями, как и 55% латиноамериканских детей.Напротив, только 31% чернокожих детей живут с двумя женатыми родителями, в то время как более половины (54%) живут в семьях с одним родителем.

Экономические результаты для этих разных типов семей резко различаются. В 2014 году 31% детей, живущих в семьях с одним родителем, жили за чертой бедности, как и 21% детей, живущих с двумя совместно проживающими родителями. Напротив, только каждый десятый ребенок, живущий с двумя женатыми родителями, оказался в такой ситуации. Фактически, более половины (57%) тех, кто живет с женатыми родителями, проживают в домохозяйствах с доходом как минимум на 200% выше черты бедности, по сравнению с 21% тех, кто живет в домохозяйствах с одним родителем.

Большинство родителей говорят, что они хорошо справляются с воспитанием детей

Однако среди всех групп с доходом родители сходятся в одном: они прекрасно справляются с воспитанием своих детей. Почти одинаковые доли родителей с доходом 75 000 долларов и выше (46%), от 30 000 до 74 999 долларов (44%) и менее 30 000 долларов (46%) говорят, что они делают очень хорошую работу как родители, и такие же доли говорят, что они делать хорошую работу.

Хотя оценочные карточки родителей не различаются по доходу, они различаются по другим демографическим признакам, таким как пол и поколение.Среди всех родителей больше матерей, чем отцов, говорят, что они очень хорошо справляются с воспитанием детей (51% против 39%), а матери-миллениалы особенно склонны оценивать себя положительно. Почти шесть из десяти (57%) мам в возрасте от 18 до 34 лет говорят, что они очень хорошо справляются со своей родительской работой, что выше, чем у отцов-миллениалов (43%) или любой другой возрастной группы.

Независимо от того, как они видят себя, родители очень заботятся о том, как другие воспринимают их родительские навыки. Для состоящих в браке или совместно проживающих родителей мнение их супруга или партнера имеет наибольшее значение: 93% таких родителей говорят, что для них очень важно, чтобы их супруг или партнер считал их хорошим родителем.Но большинство родителей-одиночек (56%) также говорят, что им очень важно, чтобы другой родитель их ребенка считал их хорошими родителями.

Около семи из десяти (72%) родителей хотят, чтобы их собственные родители думали, что они хорошо справляются с воспитанием своих детей, и меньшее, но существенное количество детей очень заботится о том, чтобы их друзья (52%) и люди в их сообществе (45%). %) считают их хорошими родителями.

Родители почти поровну разделились во мнениях относительно того, являются ли успехи и неудачи их детей больше отражением того, как они себя ведут как родителей (46%), или собственными сильными и слабыми сторонами их детей (42%).Родители младших детей чувствуют большую личную ответственность за достижения своих детей или их отсутствие, в то время как родители подростков гораздо чаще говорят, что именно их дети несут основную ответственность за их собственные успехи и неудачи.

Существуют также значительные различия по расовому признаку: чернокожие и латиноамериканские родители гораздо чаще, чем белые, говорят, что успехи и неудачи их детей в основном являются отражением работы, которую они выполняют как родители.

Матери более заботливы, чем отцы

Около шести из десяти родителей (62%) говорят, что иногда они могут чрезмерно опекать детей, и только четверть говорят, что склонны давать своим детям слишком много свободы. Также больше людей говорят, что они слишком много критикуют своих детей, чем говорят, что они слишком много их хвалят (44% против 33%). Американские родители больше расходятся во мнениях относительно того, слишком ли они «держатся за свое оружие» или слишком быстро сдаются (по 43%).

Матери и отцы по-разному подходят к воспитанию детей в нескольких ключевых аспектах.Матери чаще, чем отцы, говорят, что иногда они чрезмерно опекают своих детей, слишком быстро сдаются и слишком много хвалят своих детей.

У матерей также есть более обширные сети поддержки, к которым они обращаются за советом по воспитанию детей. Они гораздо чаще, чем отцы, обращаются к членам семьи и друзьям и пользуются родительскими ресурсами, такими как книги, журналы и онлайн-источники. Например, в то время как 43% мам говорят, что хотя бы иногда обращаются к родительским сайтам, книгам или журналам за советом по воспитанию детей, около четверти (23%) отцов делают то же самое.А мамы более чем в два раза чаще, чем папы, говорят, что они хотя бы изредка обращаются к онлайн-форумам, спискам рассылки или социальным сетям за советом по воспитанию детей (21% против 9%).

По крайней мере, в одной ключевой области пол не имеет значения: матери и отцы с одинаковой вероятностью говорят, что быть родителем чрезвычайно важно для их общей идентичности. Примерно шесть из десяти мам (58%) и отцов (57%) говорят об этом, а еще 35% и 37% соответственно говорят, что быть родителем очень важно для их общей идентичности.

Родительское участие – насколько это слишком?

Результаты опроса, затрагивающие различные аспекты воспитания детей и семейной жизни, рисуют смешанный портрет американских родителей, когда речь идет об их участии в образовании своих детей. Около половины (53%) тех, у кого есть дети школьного возраста, говорят, что они довольны своим уровнем вовлеченности, но значительная доля (46%) хотели бы делать больше. И хотя родители, как правило, не думают, что дети должны расстраиваться из-за плохих оценок, если они усердно стараются, около половины (52%) говорят, что были бы очень разочарованы, если бы их дети были средними учениками.

Небольшое большинство родителей (54%) говорят, что родители никогда не должны быть слишком вовлечены в образование своих детей. Но около четырех из десяти (43%) говорят, что чрезмерное участие родителей в образовании ребенка может быть плохим, и это мнение особенно распространено среди родителей с более высоким уровнем образования и более высокими доходами. Например, в то время как большинство родителей с аспирантурой (65%) или степенью бакалавра (57%) говорят, что чрезмерное участие может иметь негативные последствия, только 38% тех, кто имеет какое-либо высшее образование, и 28% тех, у кого нет опыта колледжа, считают, что такой же.

Чернокожие и латиноамериканские родители реагируют на этот вопрос совсем иначе, чем белые родители, даже с учетом различий в уровне образования. Целых 75% чернокожих и 67% латиноамериканских родителей говорят, что родители никогда не должны быть слишком вовлечены в образование ребенка. С этим согласны около половины белых родителей (47%).

Независимо от того, считают ли они, что чрезмерное участие может быть плохим, большинство родителей вовлечены — по крайней мере, в некоторой степени — в образование своих детей.Среди родителей детей школьного возраста 85% говорят, что говорили с учителем об успехах своих детей в школе в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу. Примерно две трети (64%) говорят, что посещали собрания родительского комитета или другие собрания специальной школы. И 60% помогли со специальным проектом или школьной поездкой в ​​школу своих детей. Уровень участия родителей в этих мероприятиях довольно одинаков во всех группах дохода.

Чтение вслух — это один из способов, с помощью которого родители могут участвовать в образовании своих детей еще до того, как начнется официальное школьное обучение.Среди родителей с детьми в возрасте до 6 лет около половины (51%) говорят, что читают вслух своим детям каждый день, и те, кто закончил колледж, гораздо чаще, чем те, кто не имеет, говорят, что это так. Около семи из десяти (71%) родителей со степенью бакалавра говорят, что читают своим маленьким детям каждый день, по сравнению с 47% тех, кто имеет какой-либо колледж, и 33% тех, кто имеет диплом средней школы или ниже.

Дети заняты, как и их родители

американских ребенка, включая дошкольников, участвуют во множестве внеклассных мероприятий.По крайней мере, половина родителей детей школьного возраста говорят, что их дети занимались спортом (73%), посещали религиозные занятия или молодежные группы (60%), брали уроки музыки, танцев или искусства (54%) или занимались волонтерской деятельностью ( 53%) после школы или на выходных в течение 12 месяцев, предшествующих опросу.

Среди тех, у кого есть дети младше 6 лет, четверо из десяти говорят, что их маленькие дети занимались спортом, и примерно столько же говорят, что были частью организованной игровой группы; треть говорит, что их дети брали уроки музыки, танцев или рисования.

Родители с годовым семейным доходом в размере 75 000 долларов США или выше гораздо чаще, чем родители с более низким доходом, говорят, что их дети участвовали во внеклассных мероприятиях. Для родителей с детьми школьного возраста разница особенно заметна, когда речь идет о волонтерской работе (разница в 27 процентных пунктов между теми, у кого доход 75 000 долларов США и выше, и у тех, кто имеет доход менее 30 000 долларов США), занятиях спортом (25 баллов). , а также уроки музыки, танцев или рисования (21 балл).Точно так же, с двузначным отрывом, родители с более высоким доходом с детьми младше 6 лет чаще, чем родители с более низким доходом, говорят, что их маленькие дети занимались спортом или брали уроки танцев, музыки или искусства в течение 12 месяцев до проведения опроса. .

Родители с более высокими доходами также чаще говорят, что повседневный график их детей слишком напряженный и у них слишком много дел. В целом 15% родителей с детьми в возрасте от 6 до 17 лет так описывают расписание своих детей.Среди тех, у кого доход составляет 75 000 долларов и выше, каждый пятый говорит, что график их детей слишком напряженный, по сравнению с 8% тех, кто зарабатывает менее 30 000 долларов.

Но если дети заняты, их родители заняты еще больше. Около трех из десяти (31%) родителей говорят, что они всегда чувствуют спешку, даже когда делают то, что им нужно сделать, и еще 53% говорят, что иногда чувствуют спешку. Неудивительно, что родители, которые чувствуют спешку хотя бы иногда, с большей вероятностью, чем те, кто почти никогда не чувствует спешки, считают воспитание детей утомительным и напряженным и с меньшей вероятностью воспринимают его как приятное все время.

Шлепки — непопулярная форма наказания, но каждый шестой прибегает к ней хотя бы иногда

Родители используют множество методов, чтобы дисциплинировать своих детей. Наиболее популярным является объяснение того, почему ребенок ведет себя неадекватно: три четверти говорят, что делают это часто. Около четырех из десяти (43%) говорят, что часто лишают их привилегий, таких как время с друзьями или использование телевизора или других электронных устройств, и примерно такая же доля говорит, что они дают «тайм-аут» (41% родителей с детьми). моложе 6 лет) в качестве формы наказания, а примерно каждый пятый (22%) говорит, что часто прибегает к повышению голоса или крику.

Шлепки — наименее распространенный метод дисциплинарного воздействия: всего 4% родителей говорят, что они делают это часто. Но каждый шестой родитель говорит, что хотя бы иногда шлепает своих детей, чтобы дисциплинировать их. Чернокожие родители (32%) чаще, чем белые (14%) и латиноамериканские (19%) родители говорят, что они иногда шлепают своих детей, и гораздо реже говорят, что никогда не прибегают к шлепкам (31% против 55%). и 58% соответственно).

Шлепки также коррелируют с уровнем образования.Примерно каждый пятый (22%) родитель с аттестатом средней школы или ниже говорит, что они используют шлепки в качестве метода дисциплины, по крайней мере, некоторое время, так же как и 18% родителей с каким-либо колледжем и 15% родителей с высшим образованием. степень бакалавра. Напротив, только 8% родителей с высшим образованием говорят, что они часто или иногда шлепают своих детей.

Родительские заботы резко различаются в зависимости от расы, национальности

В дополнение к экономическим различиям, лежащим в основе беспокойства родителей о безопасности и благополучии своих детей, существуют большие расовые различия по нескольким ключевым вопросам.Белые родители гораздо чаще, чем чернокожие, беспокоятся о том, что их дети могут бороться с тревогой или депрессией (58% против 35%) или что у них могут быть проблемы с наркотиками или алкоголем (40% против 23%). Чернокожие родители, в свою очередь, больше, чем белые, беспокоятся о том, что в какой-то момент их детей могут застрелить. Около четырех из десяти (39%) чернокожих родителей говорят, что это вызывает беспокойство, по сравнению с примерно одним из пяти (22%) белых родителей. И эта разница сохраняется даже при взгляде на белых и черных родителей, которые живут в городских районах, где стрельба вызывает больше беспокойства.

По каждому из этих и других вопросов, проверенных в ходе опроса, латиноамериканские родители чаще, чем белые и черные родители, выражают озабоченность. Эти различия обусловлены, по крайней мере частично, высоким уровнем беспокойства среди латиноамериканцев, родившихся за границей, которые, как правило, имеют более низкие доходы домохозяйств и более низкий уровень образования, чем латиноамериканцы по рождению.

Оставшаяся часть этого отчета включает в себя изучение меняющихся семейных структур в США, а также подробный анализ результатов нового исследования Pew Research Center.В главе 1 рассматриваются меняющиеся обстоятельства, в которых воспитываются дети, на основе демографических данных, в основном из источников правительства США. Этот анализ показывает, в какой степени изменение семейного и семейного положения родителей влияет на общий состав семьи, а также включает подробные разбивки по ключевым демографическим характеристикам, таким как раса, образование и доход домохозяйства. В главах 2–5 рассматриваются результаты нового исследования, а в главе 2 основное внимание уделяется оценке родителями работы, которую они выполняют по воспитанию детей, и условий жизни их семей.В главе 3 рассматриваются ценности и философия воспитания. В главе 4 рассматривается организация ухода за детьми и участие родителей в образовании своих детей. А в главе 5 рассматриваются внеклассные мероприятия.

Другие ключевые выводы

  • Около шести из десяти (62%) родителей с младенцами или детьми дошкольного возраста говорят, что в их сообществе трудно найти доступный и качественный уход за детьми, и это верно для всех групп доходов. Большинство работающих родителей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше (66%) говорят, что их маленькие дети находятся в детских садах или дошкольных учреждениях, в то время как те, кто зарабатывает менее 30 000 долларов, в большей степени полагаются на присмотр членов семьи (57%).
  • В среднем, родители говорят, что детям должно быть не менее 10 лет, прежде чем им будет разрешено играть перед своим домом без присмотра, пока взрослый находится внутри. Родители говорят, что дети должны быть еще старше, прежде чем им разрешат оставаться дома в одиночестве около часа (12 лет) или проводить время в общественном парке без присмотра (14 лет).
  • Примерно треть родителей (31%), имеющих детей в возрасте от 6 до 17 лет, говорят, что помогали тренировать своего ребенка в спорте или спортивной деятельности в прошлом году.Отцы (37%) чаще, чем матери (27%), говорят, что делали это.
  • Девять из десяти родителей с детьми в возрасте от 6 до 17 лет говорят, что их дети в обычный день смотрят телевизор, фильмы или видео, а 79% говорят, что играют в видеоигры. Родители, чьи дети ежедневно проводят время у экрана, расходятся во мнениях относительно того, тратят ли их дети на эти занятия слишком много времени (47%) или достаточное количество времени (50%).
  • Восемь из десяти (81%) родителей с детьми младше 6 лет говорят, что их маленькие дети ежедневно смотрят видео или играют в игры на электронном устройстве.Примерно треть (32%) этих родителей говорят, что их дети тратят слишком много времени на эти занятия; 65% говорят, что количество времени правильное.

В настоящем отчете упоминания о выпускниках колледжей или родителях с высшим образованием включают лиц со степенью бакалавра или выше. «Некоторый колледж» относится к тем, у кого есть двухлетняя степень, или к тем, кто учился в колледже, но не получил степени. «Средняя школа» относится к тем, кто получил аттестат о среднем образовании или его эквивалент, например сертификат общего образования (GED).

Упоминания детей «школьного возраста» относятся к детям в возрасте от 6 до 17 лет. «Подростки» включают детей в возрасте от 13 до 17 лет.

Ссылки на белых и черных родителей включают только тех, кто не является латиноамериканцем. Латиноамериканцы принадлежат к любой расе.

Упоминания миллениалов включают тех, кому на момент проведения опроса было от 18 до 34 лет. Поколению X от 35 до 50 лет. Бэби-бумерам от 51 до 69 лет.

Влияние на воспитание детей – вопросы воспитания и семейного разнообразия

Дайана Лэнг и Марисса Л.Динер

Воспитание детей — это сложный процесс, в котором родители и дети влияют друг на друга. Есть много причин, по которым родители ведут себя так, а не иначе. Многочисленные влияния на воспитание детей все еще изучаются. Предлагаемые влияния на родительское поведение включают:

  1. родительские характеристики,
  2. дочерних характеристик и
  3. контекстуальных и социокультурных характеристик.

Характеристики родителей

Родители привносят в родительские отношения уникальные черты и качества, которые влияют на их решения как родителей.Эти характеристики включают возраст родителей, гендерную идентичность, личность, историю развития, убеждения, знания о воспитании детей и развитии ребенка, а также психическое и физическое здоровье. Личность родителей также влияет на поведение родителей. Родители, которые более приятны, добросовестны и общительны, теплее и обеспечивают своим детям больше структуры. Родители, которые более покладисты, менее тревожны и менее негативны, также больше поддерживают автономию своих детей, чем родители, которые тревожны и менее покладисты.Родители, обладающие этими личностными чертами, способны лучше реагировать на своих детей положительно и обеспечивать более стабильную, структурированную среду для своих детей.

История развития родителей или их детский опыт также могут влиять на их стратегии воспитания. Родители могут учиться методам воспитания у своих родителей. Отцы, чьи собственные родители обеспечивали наблюдение, постоянную и соответствующую возрасту дисциплину и теплоту, с большей вероятностью обеспечат конструктивное воспитание своих детей.Образцы негативного воспитания и неэффективной дисциплины также проявляются из поколения в поколение. Однако родители, которые недовольны подходом своих основных опекунов, могут с большей вероятностью изменить свои методы воспитания, когда у них появятся дети.

Характеристики ребенка

Рисунок 1. Ребенок с трудным темпераментом может оказать значительное влияние на родителя. (Фото: Харальд Гровен, CC BY-SA 2.0)

Воспитание двунаправленное. Не только родители и опекуны влияют на своих детей, но и дети влияют на своих родителей/основных опекунов.Характеристики ребенка, такие как гендерная идентичность, порядок рождения, темперамент и состояние здоровья, могут влиять на поведение и роли в воспитании детей. Например, младенец с легким темпераментом может позволить опекунам чувствовать себя более эффективными, поскольку они легко могут успокоить ребенка и вызвать улыбку и воркование. С другой стороны, капризный или суетливый младенец может вызвать меньше положительных реакций со стороны опекунов и может привести к тому, что родители будут чувствовать себя менее эффективными в этой роли. Со временем родители более трудных детей могут стать более строгими и менее терпеливыми по отношению к своим детям.Было обнаружено, что многие родители, у которых есть суетливый, трудный ребенок, менее удовлетворены своими отношениями и испытывают большие трудности в балансировании работы и семейных ролей. Таким образом, темперамент ребенка является одной из характеристик ребенка, которая влияет на то, как воспитатели ведут себя со своими детьми.

Еще одной характеристикой ребенка является гендерная идентичность ребенка. Некоторые родители поручают своим детям разные домашние дела в зависимости от гендерной идентичности ребенка. Например, более ранние исследования показали, что девочки чаще несут ответственность за уход за младшими братьями и сестрами и работу по дому, тогда как мальчиков чаще просят выполнять работу вне дома, например, покосить газон.Исследования также показали, что некоторые родители по-разному разговаривают со своими детьми в зависимости от гендерной идентичности своего ребенка, например, дают более научные объяснения своим сыновьям и используют больше эмоциональных слов со своими дочерьми.

Контекстные факторы и социокультурные характеристики

Отношения родитель-потомок не возникают изолированно. Социально-культурные характеристики, в том числе экономические трудности, религия, политика, соседство, школа и социальная поддержка, также могут влиять на воспитание детей.Родители, испытывающие экономические трудности, как правило, легче разочаровываются, впадают в депрессию и грустят, и эти эмоциональные характеристики могут повлиять на их навыки воспитания. Культура также может фундаментальным образом влиять на поведение родителей. Хотя содействие развитию навыков, необходимых для эффективного функционирования в своем сообществе, в меру своих способностей, является универсальной целью воспитания, конкретные необходимые навыки широко варьируются от культуры к культуре. Таким образом, родители имеют разные цели для своих детей, которые частично зависят от их культуры.Например, родители различаются по тому, насколько они подчеркивают цели независимости и индивидуальных достижений, а также цели, связанные с поддержанием гармоничных отношений и включением в прочную сеть социальных отношений.

 

Посмотрите, как доктор Дэн Сигел описывает, как лица, осуществляющие уход, могут влиять на развитие мозга.

 

 

Рисунок 2. Влияние на воспитание детей может исходить от внутренних факторов, таких как характеристики родителя или ребенка или
внешние, социокультурные характеристики.

На эти различия в родительских целях также могут влиять культура и иммиграционный статус. Другие важные контекстуальные характеристики, такие как соседство, школа и социальные сети, могут влиять на воспитание детей, даже если эти параметры не всегда включают и ребенка, и родителя. Например, латиноамериканские матери, которые считали свой район более опасным, проявляли меньше теплоты по отношению к своим детям, возможно, из-за большего стресса, связанного с проживанием в опасной среде.

Резюме

: Многие факторы могут влиять на результаты воспитания и ребенка

Факторы воспитания включают характеристики основного опекуна, такие как гендерная идентичность и личность, а также характеристики ребенка, такие как возраст и темперамент. Стили воспитания обеспечивают надежные индикаторы функционирования родителей, которые предсказывают благополучие ребенка в широком спектре сред и различных сообществ. Воспитатели, которые постоянно проявляют высокую отзывчивость и соответствующую требовательность к детям, связаны с более «качественными» результатами для молодежи.

Взаимодействие всех этих факторов создает множество различных паттернов родительского поведения. Например, воспитание влияет на развитие ребенка, а также на развитие родителя или основного опекуна. И по мере того, как родители сталкиваются с новыми проблемами, они меняют свои стратегии воспитания и создают новые аспекты своей идентичности. Более того, цели и задачи родителей могут со временем меняться по мере развития их детей. Однако на следующей странице описаны типичных родительских задач, ролей, целей и обязанностей, которые распространяются на разные культуры и времена.

Социальное окружение семьи в детстве и самооценка здоровья в юношеском возрасте | BMC Public Health

  • Баркер Д.: Матери, дети и болезни в дальнейшей жизни. 1994, Лондон: издательство BMJ

    . Google ученый

  • Wadsworth ME: Неравенство в отношении здоровья с точки зрения жизненного цикла. соц. мед. 1997, 44: 859-869.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Блейн Д.: Жизненный путь, социальный градиент и здоровье.Социальные детерминанты здоровья. Под редакцией: Мармот М., Уилкинсон Г. 1999, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета, 64–80.

    Google ученый

  • Беркман Л.Ф., Кавачи И.: Социальная эпидемиология. 2000, Оксфорд: Издательство Оксфордского университета

    Google ученый

  • Бартли М.: Неравенство в отношении здоровья: введение в теории, концепции и методы. 2004, Кембридж: Политика

    Google ученый

  • Kuh D, Ben-Shlomo Y, Lynch J, Hallqvist J, Power C: Глоссарий эпидемиологии на протяжении всей жизни.J Эпидемиол общественного здоровья. 2003, 57: 778-783.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Hertzman C, Wiens M: Развитие ребенка и долгосрочные результаты: взгляд на здоровье населения и краткое изложение успешных вмешательств. соц. мед. 1996, 43: 1083-1095.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Беркман Л.Ф., Мельхиор М.: Вид грядущего.Как социальная политика влияет на социальную интеграцию и структуру семьи для обеспечения здоровья населения. Социальное неравенство в отношении здоровья Новые данные и последствия для политики. Под редакцией: Marmot M, Siegrist J. 2006, New-York: Oxford University Press, 55-72.

    Глава Google ученый

  • Taylor SE, Repetti RL, Seeman TE: Психология здоровья: что такое нездоровая среда и как она проникает под кожу? Энн Рев Психол. 1997, 48: 411-447.

    КАС Статья Google ученый

  • Repetti RL, Taylor SE, Seeman TE: Рискованные семьи: семейная социальная среда и психическое и физическое здоровье потомства. Психологический бык. 2002, 128: 330-366.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Low SM, Stocker C: Семейное функционирование и адаптация детей: ассоциации между депрессивным настроением родителей, враждебностью в браке, враждебностью между родителями и детьми и адаптацией детей.Джей Фам Психол. 2005, 19: 394-403.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Roustit C, Campoy E, Chaix B, Chauvin P: Изучение опосредующих факторов в связи между психологическим дистрессом родителей и психосоциальной дезадаптацией в подростковом возрасте. Европейская детская подростковая психиатрия. 2010, 19: 597-604.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Рассек Л.Г., Шварц Г.Э. Восприятие родительской заботы предсказывает состояние здоровья в среднем возрасте: 35-летнее продолжение Гарвардского исследования мастерства стресса.Психосоматическая мед. 1997, 59: 144-149.

    КАС Статья Google ученый

  • Munson ML, Sutton PD: Рождения, браки, разводы и смерти: предварительные данные за 2005 год. Национальные статистические отчеты о естественном движении населения. 2006, Hyattsville: National Center for Health Statistics, 54 (20):

  • INSEE и министерство юстиции: текущие демографические тенденции во Франции. Население №4. 2006

    Google ученый

  • Монтгомери Л.Е., Кили Дж.Л., Паппас Г.: Влияние бедности, расы и структуры семьи на здоровье детей в США: данные NHIS, с 1978 по 1980 и с 1989 по 1991 годы.Am J Общественное здравоохранение. 1996, 86: 1401-1405.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Роджерс Б., Прайор Дж. Развод и раздельное проживание: последствия для детей. 1998, Йорк: Фонд Джозефа Раунтри

    Google ученый

  • Эмери RE: Брак, развод и приспособление детей. 1999, Тысяча дубов: Sage Publications, 2

    Google ученый

  • Чейз-Лэндсдейл П.Л., Черлин А.Дж., Кирнан К. Долгосрочные последствия развода родителей для психического здоровья молодых людей: перспектива развития.Детский Дев. 1995, 66: 1614-1634.

    Артикул Google ученый

  • Schwartz JE, Friedman HS, Tucker JS и др. Социально-демографические и психосоциальные факторы в детстве как предикторы смертности среди взрослых. Am J Общественное здравоохранение. 1995, 85: 1237-1245.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Кесслер Р.К., Дэвис К.Г., Кендлер К.С.: Детские невзгоды и психические расстройства у взрослых в Национальном обзоре сопутствующих заболеваний США.Психомед. 1997, 27: 1101-1119.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • О’Коннор Т.Г., Торп К., Данн Дж., Голдинг Дж.: Развод родителей и приспособление во взрослом возрасте: результаты выборки из сообщества. J Детская психологическая психиатрия. 1999, 40: 777-789.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Laumann-Billings L, Emery RE: Стресс среди молодых людей из разведенных семей.Джей Фам Психол. 2000, 14: 671-687.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Ричардсон С., Маккейб, член парламента: развод родителей в подростковом возрасте и приспособление в раннем взрослом возрасте. Подростковый возраст. 2001, 36: 467-489.

    КАС пабмед Google ученый

  • Schilling EA, Aseltine RH, Gore S: Неблагоприятные детские переживания и психическое здоровье молодых людей: лонгитюдный обзор.Общественное здравоохранение BMC. 2007, 7: 30-

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Амато PR, Кит Б.: Развод родителей и благополучие детей: метаанализ. Психологический бык. 1991, 110: 26-46.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Амато PR: Дети развода в 1990-х: обновление метаанализа Амато и Кейт (1991).Джей Фам Психол. 2001, 15: 355-370.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Астон Н.М., Макланахан С.С.: Структура семьи, родительские методы и окончание средней школы. Am Sociol Rev. 1991, 56: 309-320.

    Артикул Google ученый

  • Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж., Лински М.Т.: Разлучение родителей, подростковая психопатология и проблемное поведение.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1994, 33: 1122-1131.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Лэнсфорд Дж. Э., Мэлоун П. С., Кастеллино Д. Р., Додж К. А., Петтит Г. С., Бейтс Дж. Э.: Траектории интернализации, экстернализации и оценок для детей, которые пережили и не пережили развод или разделение родителей. Джей Фам Психол. 2006, 20: 292-301.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Roustit C, Chaix B, Chauvin P: Распад семьи и психосоциальная дезадаптация подростков: последствия распада семьи для общественного здравоохранения.Педиатрия. 2007, 120: e984-e991.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Wallerstein JS: Долгосрочные последствия развода для детей: обзор. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1991, 30: 349-360.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Гленн Н.Д., Крамер К.Б.: Психологическое благополучие взрослых детей после развода. J Брак Fam.1985, 47: 905-912.

    Артикул Google ученый

  • Huurre T, Junkkari H, Aro H: Долгосрочные психосоциальные последствия развода родителей. Последующее исследование от подросткового возраста до взрослой жизни. Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci. 2006, 256: 256-263.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Størksen I, Røysamb E, Moum T, Tambs K: Подростки с детским опытом развода родителей: лонгитюдное исследование психического здоровья и адаптации.Джей Адол. 2005, 28 (6): 725-739.

    Артикул Google ученый

  • Størksen I, Røysamb E, Holmen TL, Tambs K: Адаптация и благополучие подростков: последствия развода родителей и дистресса. Scand J Psychol. 2006, 47: 75-84.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Hetherington EM, Bridges M, Insabella GM: Что важно? Что не так? Пять взглядов на связь между семейными переходами и адаптацией детей.Я психол. 1998, 53: 167-184.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Конгер К.Дж., Рютер М.А., Конгер Р.Д. Роль экономического давления в жизни родителей и их подростков: модель семейного стресса. Переговоры о подростковом возрасте во времена социальных перемен. Под редакцией: Crockett LJ, Silbereisen RK. 2000, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 201–223.

    Google ученый

  • Вольчик С.С., Сандлер И.Н., Миллсап Р.Э. и др.: Шестилетнее наблюдение за профилактическими вмешательствами для детей в результате развода: рандомизированное контролируемое исследование.ДЖАМА. 2002, 288: 1874-1881.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Хавеман Р., Вулф Б.: Последующие поколения: о влиянии инвестиций на детей. 1994, Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа

    Google ученый

  • Линч Дж.В., Каплан Г.А., Салонен Дж.Т.: Почему бедные люди ведут себя плохо? Различия в поведении взрослых в отношении здоровья и психосоциальных характеристиках по этапам социально-экономической жизни.соц. мед. 1997, 44: 809-819.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Poulton R, Caspi A, Milne BJ и др.: Связь между детским опытом социально-экономического неблагополучия и здоровьем взрослых: исследование на протяжении всей жизни. Ланцет. 2002, 360: 1640-1645.

    Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Claussen B, Davey Smith G, Thelle D: Влияние социально-экономического положения в детстве и взрослом возрасте на смертность от конкретных причин: исследование смертности в Осло.J Эпидемиол общественного здоровья. 2003, 57: 40-45.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Фостер Э.М., Калил А. Условия проживания и развитие детей в малообеспеченных семьях белых, черных и латиноамериканцев. Детский Дев. 2007, 78: 1657-1674.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Амато П.Р., Джеймс С.: Развод в Европе и США: общие черты и различия между странами.Семейная наука. 2010, 1 (1): 2-13.

    Артикул Google ученый

  • Renahy E, Parizot I, Chauvin P: Поиск медицинской информации в Интернете: двойной разрыв? Результаты репрезентативного опроса в столичном районе Парижа, Франция, 2005–2006 гг. Общественное здравоохранение BMC. 2008, 21: 69-

    Статья Google ученый

  • Preteceille E: Социальное подразделение Франции.2003 г., Париж: FNSP, CNRS

    . Google ученый

  • Бездельник Э.Л., Беньямини Ю.: Самостоятельная оценка здоровья и смертности: обзор двадцати семи общественных исследований. J Health Soc Behav. 1997, 38: 21-37.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Шилдс М., Шуштари С.: Детерминанты самооценки здоровья. Health Rep. 2001, 13: 35-52.

    КАС пабмед Google ученый

  • Фелитти В.Дж., Анда Р.Ф., Норденберг Д., Уильямсон Д.Ф., Шпиц А.М., Эдвардс В. и др.: Связь жестокого обращения с детьми и дисфункции в семье со многими основными причинами смерти взрослых.Am J Prev Med. 1998, 14: 245-258.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Флеминг Дж. Э., Оффорд Д. Р.: Эпидемиология детских депрессивных расстройств: критический обзор. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1990, 29: 571-580.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Бьюкенен А., Тен Бринке Дж., Флури Э.: Родительское происхождение, социальное неблагополучие, общественная «забота» и психологические проблемы в подростковом и взрослом возрасте.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 2000, 39: 1415-1423.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Gilman SE, Kawachi I, Fitzmaurice GM, Buka SL: Распад семьи в детстве и риск депрессии во взрослом возрасте. Am J Психиатрия. 2003, 160: 939-946.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Ge X, Natsuaki MN, Conger RD: Траектории депрессивных симптомов и стрессовых жизненных событий среди подростков мужского и женского пола в разведенных и неразведенных семьях.Дев психопат. 2006, 18: 253-273.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Раттер М., Ким-Коэн Дж., Моган Б.: Преемственность и разрывы в психопатологии между детством и взрослой жизнью. J Детская психологическая психиатрия. 2006, 47: 276-295.

    Артикул пабмед Google ученый

  • Дэвис П.Т., Каммингс Э.М., Винтер М.А.: Пути между профилями функционирования семьи, безопасностью ребенка в межродительской подсистеме и психологическими проблемами ребенка.Дев психопат. 2004, 16: 525-550.

    ПабМед Google ученый

  • Блэк А.Е., Педро-Кэрролл Дж.: Роль отношений между родителями и детьми в смягчении последствий распада брака. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1993, 32: 1019-1027.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Палосаари У., Аро Х., Лайппала П. Развод родителей и депрессия в юношеском возрасте: близость подростков к родителям и самооценка как опосредующий фактор.Acta Psychiatr Scand. 1996, 93: 20-26.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Раттер М.: Устойчивость перед лицом невзгод: защитные факторы и устойчивость к психическим расстройствам. Бр Дж. Психиатрия. 1985, 147: 598-611.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Беркман Л.Ф., Гласс Т.: Социальная интеграция, социальные сети, социальная поддержка и здоровье.Социальная эпидемиология. Под редакцией: Berkman LF, Kawachi I. 2000, Oxford: Oxford University Press, 137-173.

    Google ученый

  • Аро Х., Ханнинен В., Паронен О.: Социальная поддержка, жизненные события и психосоматические симптомы среди подростков 14-16 лет. соц. мед. 1989, 29: 1051-1056.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Байнум М.К., Дурм М.: Развод детей и его влияние на их самооценку.Психологические отчеты. 1996, 79: 447-450.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Болгар Р., Цвейг-Франк Х., Пэрис Дж.: Детские предшественники межличностных проблем у молодых взрослых детей после развода. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1995, 34: 143-150.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Kessler RC, Magee WJ: Насилие в семье в детстве и рекуррентная депрессия у взрослых.J Health Soc Behav. 1994, 35: 13-27.

    КАС Статья пабмед Google ученый

  • Roustit C, Renahy E, Guernec G, Lesieur S, Parizot I, Chauvin P: Подверженность межродительскому насилию в детстве и психосоциальная адаптация во взрослом возрасте: пропаганда ранней профилактики. J Эпидемиол общественного здоровья. 2009, 63: 563-568.

    КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Cohen LH, Towbes LC, Flocco R: Влияние индуцированного настроения на жизненные события, о которых сообщают сами, а также на восприятие и получение социальной поддержки.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.