Воспитание девочки 5 лет психология: Как правильно воспитывать девочку 5 лет: психология

Содержание

Как правильно воспитывать девочку 5 лет: психология

Пятилетний возраст ребенка требует своих подходов в общении и взаимодействии. Воспитание девочки 5 лет отличается некоторыми особенностями. В большей степени на этом этапе закладываются моральные и нравственные основы.

Дети этого возраста уже хорошо понимают различие двух полов и имеют некоторые представления о жизненных ролях женщины и мужчины. Многие задаются вопросом о том, как воспитывать девочку 5 лет. Будет правильно сказать, что этот процесс начинается с момента рождения и отношение к маленькому человеку, голос, интонация, прикосновение и меры воспитания, которые применяют родители, играют очень важную и порой решающую роль в самовосприятии малыша.

В возрасте пять лет может наблюдаться некая капризность и вспыльчивость ребенка. Для того чтобы лучше понимать свое чадо, необходимо знать элементарные возрастные изменения в психологии детей в этот период.

Возрастные отличия пятилетних детей

Что нужно обязательно знать о детях этого возрастного периода? В первую очередь следующее:

  • Ведущую деятельность девочки. Именно под этим понятием психологи понимают то, через какие актуальные действия (в данном возрасте это, безусловно, игра) ребенок примеряет на себя роли взрослых и различные жизненные ситуации. Именно посредством игровой деятельности детей в этом возрасте легко обучать и воспитывать в них необходимые качества. Спокойные разговоры и терпеливые пояснения той или иной ситуации также играют важную роль.

  • Какое мышление присуще детям в возрасте 4-5 лет? Малыши мыслят наглядно-образно, в этом возрасте они способны представлять уже некие ситуации и образы в уме. Для того чтобы ребенок решил задачу, ему необходимо образно представить ее условия.
  • Как развиваются эмоции и самовосприятие? Это очень важный момент в воспитании девочки в данный период, так как приблизительно в 4-5 лет закладываются истоки самосознания и формирования восприятия своей личности.

Эти элементарные знания помогут родителям в воспитании. Понимая, что для ребенка сейчас важно и как ему доступно объяснить определенные правила и нормы поведения, родителям будет значительно легче наладить дружеские и теплые отношения.

Что требуется учитывать при воспитании девочки?

Итак, в этот период маленькие девочки склонны к сильному подражанию взрослым, в особенности они стараются быть похожими на своих мам. Но в силу современных изменений и того, что средства массовой информации играют сейчас важную роль в жизни каждого человека, стоит понимать и знать, что, помимо родителей, девочка может выбрать себе в «кумиры» любимого персонажа из книжки, мультипликационного или кинофильма. Родителям необходимо четко отслеживать, как воспринимает их малышка того или иного полюбившегося ей сказочного героя.

Если явно заметно, что ребенок в четыре года склонен к подражанию определенному персонажу, то стоит спокойно и в непринужденной обстановке задать следующие вопросы:

  • Скажи, а почему он (она) лучше других?
  • Почему именно он (она) тебе нравится?
  • Что больше всего любит этот герой, а что ты любишь больше всего?

Таким образом, можно будет понять, что привлекает малышку в этом персонаже. Как вариант, она может в нем видеть некоторые черты своего характера, и это происходит неосознанно, или же, наоборот, она хочет приобрести те качества, которые есть у героя. Если этот персонаж позитивный и не вызывает у родителей тревоги, то и проблемы в этом нет. Но как быть, если герой несет агрессивный или другой негативный посыл?

Тут также необходимо вести беседы. Лучшим временем, чтобы повлиять на ребенка позитивно и спокойно, является период перед сном. Можно лечь рядом с дочкой и пофантазировать на тему о том, как бы перевоспитать этого героя. Пусть малышка предложит сама, как можно изменить в лучшую сторону ее «кумира». Эффективным будет совместное рисование или лепка этого персонажа и перевоплощение его в доброго и положительного посредством создания для него на изображении друзей, воздушных шаров или большого букета цветов (подарков).

Каждый родитель должен помнить, что, пока действует игровая форма общения, можно многое пояснить и воспитать в ребенке.

Немного о дружбе

Этот год содержит в себе формирование глубоких и, как показывает практика, фундаментальных понятий о дружбе. Девочки заводят себе подруг. В силу личностных особенностей ими могут быть несколько ровесниц или одна, но уж очень близкая. Привязанность к подруге, связанная с эмоциями, в этот период может быть очень сильной, и малышке стоит ненавязчиво пояснять и помогать выстраивать личные границы. Многие зададутся вопросом о том, зачем это надо, ведь они так прекрасно дружат и хотят быть вместе, играть и общаться. Да, это правильно, но бывают и другие ситуации. Нередко родители встречаются с тем, что их девочка страдает, так как ее лучшая подруга играет не только с ней, но и с другими. Это явление очень частое, ведь воспитание и характер у всех детей разные.

Чтобы помочь своему ребенку, нужно как можно чаще разговаривать с ним. Необходимо понять, что дочку обижает в отношениях с подругой, какие качества нравятся в ней. Отлично в этом возрасте действует сказкотерапия. Не стоит пугаться этого слова, терапия в переводе обозначает лечение, а лечение сказкой — это самый лучший вариант для детей дошкольного возраста.

Родителям стоит выбрать подходящую сказку (а лучше не одну) на тему дружбы. Знакомиться с ней необходимо поэтапно. Так, прочитав часть, стоит обсудить ее с ребенком: как он видит эту ситуацию, кто прав, а кто нет. Нередко родители сами сочиняют подобные сказки, но только важно избегать прямых и неприкрытых намеков на настоящую жизненную ситуацию ребенка.

Развиваем таланты

Следующим важным и очень актуальным этапом является представление девочки о своей привлекательности и талантах. Воспитание ребенка 5 лет требует особого и бережного отношения к определению его способностей. Психология малыша в это время очень уязвима, и критика, высказанная в его адрес близкими и значимыми для него людьми, может сильно повлиять на дальнейшее желание достигать успехов и развивать в себе таланты. В этом возрасте девочки, как правило, уже посещают спортивные или творческие кружки и у всех по-разному складываются успехи. Родителям стоит непрестанно говорить свой малышке, что она умничка и все у нее получится, важно оказывать поддержку и одобрение стараниям своего ребенка.

Необходимо как можно чаще говорить своей доченьке, что она красива. Комплименты от папы и дедушки воспринимаются куда лучше и глубже для восприятия маленькой кокетки. Так что папу в этот период стоит активно привлечь к похвале и комплиментам для свой дочки. Пробуждая малышку по утрам, мама может говорить: «Просыпайся, моя самая красивая и умная девочка, самая добрая, милая, талантливая, здоровая и любимая доченька!». Со временем слова можно дополнять или заменять теми, которые более важны в данный период жизни. Такие ритуалы при регулярном повторении могут иметь большой эффект и помогут ребенку сформировать о себе позитивное представление.

Кроме того, родителям требуется все чаще привлекать ребенка к выполнению совместных действий или работы по дому. Мамам нужно не бояться, что малышка что-то разобьет или вымажется на кухне, а приучать ее к совместным приготовлениям пищи. Поручать ей определенные задания, которые под силу девочке, и хвалить и поощрять ее за выполненную работу. 5-летний ребенок должен уже иметь определенные обязанности по дому. Это может быть уборка своих игрушек и самостоятельная заправка постели, уход за домашним питомцем, полив цветов или что-то другое.

Важно помнить, что не стоит сравнивать своего ребенка с другими детьми, с братьями и сестрами. Возможно, для некоторых родителей это покажется сложным, но стоит учесть, что все малыши разные, на земле нет даже двух одинаковых песчинок, а не то что людей. Сравнение развивает в детях только зависть и чувство ущербности. Указывая ребенку на недостойное поведение, стоит говорить, что так делать неприемлемо, подобные действия присущи только нехорошим детям, но ни в коем случае нельзя называть плохой саму девочку, стоит воздерживаться от негативных высказываний о ней, как о личности.

Рекомендуем так же прочитать по этой теме:

Психология детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Одной из характерных особенностей старшего дошкольного возраста, как уже отмечалось, является интенсивное развитие абстрактного мышления, способность к обобщениям, классификациям, осознание категории времени и пространства, поиск ответов на вопросы: «Откуда все взялось?», «Зачем люди живут?».

В этом возрасте формируется опыт межличностных отношений, основанный на умении ребенка принимать и играть роли, предвидеть и планировать действия другого, понимать его чувства и намерения. Отношения с людьми становятся более гибкими, разносторонними и в то же время целенаправленными. Формируются: система ценностей (ценностные ориентации), чувство дома, родства, понимание значения семьи для продолжения рода.

До 5-летнего возраста мальчики могут торжественно заявлять матери о своем желании жениться на ней, когда вырастут, а девочки — выйти за отца. С 5 до 8 лет «женятся» или «выходят замуж» уже в основном за сверстников, воспроизводя таким образом в игровой ситуации форму отношений взрослых.

В целом же для детей старшего дошкольного возраста характерны общительность и потребность в дружбе. Заметно преобладание в группе детского сада общения со сверстниками того же пола, принятие в среде которых имеет существенное значение для самоутверждения и адекватной самооценки.

У 6-летних детей уже развито понимание, что кроме хороших, добрых и отзывчивых родителей есть и плохие. Плохие — это не только несправедливо относящиеся к ребенку, но и те, которые ссорятся и не могут найти согласия между собой. Отражение мы находим в типичных для возраста страхах перед чертями как нарушителями социальных правил и сложившихся устоев, а заодно и как представителями потустороннего мира.

В большей степени подвержены боязни чертей послушные дети, испытавшие характерное для возраста чувство вины при нарушении правил, предписаний по отношению к значимым для них авторитетным лицам.

В 5-летнем возрасте характерны преходящие навязчивые повторения «неприличных» слов, в 6-летнем — детей одолевают тревога и сомнения в отношении своего будущего: «А вдруг я не буду красивой?», «А вдруг меня никто не возьмет замуж?», в 7-летнем — наблюдается мнительность: «А мы не опоздаем?», «А мы поедем?», «А ты купишь?»

Возрастные проявления навязчивости, тревожности и мнительности сами проходят у детей, если родители жизнерадостны, спокойны, уверены в себе, а также если они учитывают индивидуальные и половые особенности своего ребенка.

Следует избегать наказаний за неприличные слова, терпеливо объясняя их неприемлемость и одновременно предоставляя дополнительные возможности для снятия нервного напряжения в игре. Помогает и налаживание дружеских отношений с детьми другого пола, и здесь не обойтись без помощи родителей.

Тревожные ожидания детей рассеиваются спокойным анализом, авторитетным разъяснением и убеждением. В отношении мнительности самое лучшее — не подкреплять ее, переключить внимание ребенка, побегать вместе с ним, поиграть, вызвать физическое утомление и постоянно самим выражать твердую уверенность в определенности происходящих событий.

Как уже говорилось, исключительным авторитетом у старших дошкольников пользуется родитель того же пола. Ему во всем подражают, в том числе привычкам, манере поведения и стилю взаимоотношений с родителем другого пола, которого по-прежнему любят. Подобным образом устанавливается модель семейных взаимоотношений.

Заметим, что эмоционально теплые отношения с обоими родителями возможны только при отсутствии конфликта между взрослыми, поскольку в этом возрасте дети, особенно девочки, очень чувствительны к отношениям в семье (как, впрочем, и к отношению других значимых для них людей).

Авторитет родителя того же пола уменьшается из-за эмоционально неприемлемого для ребенка поведения и неспособности стабилизировать обстановку в семье. Тогда в воображаемой игре «Семья» дети, особенно девочки, реже выбирают роль родителя того же пола, нет стремления все делать, как «папа» или «мама». Они пытаются быть только собой или выбирать роль родителя другого пола, что в обоих случаях нетипично в старшем дошкольном возрасте.

Если в силу разных причин в детстве имеют место проблемы, трения, конфликты во взаимоотношениях с родителем того же пола, то это способствует появлению проблем, трений, конфликтов в воспитании собственных детей. Так, если девочка испытывала в детстве авторитарное влияние матери, то, став сама матерью, будет в чем-то подчеркнуто строга и принципиальна с ребенком, что вызовет у него реакцию протеста или невротические расстройства.

Мальчик, не бывший в детстве Сыном Отца, лишенный его положительного влияния, может не стать Отцом Сына и передать ему свой адекватный опыт полоролевого поведения и защиты от повседневных опасностей и страхов.

К тому же развод родителей у детей старшего дошкольного возраста оказывает большее неблагоприятное воздействие на мальчиков, чем на девочек. Недостаток влияния отца в семье или его отсутствие способны в наибольшей мере затруднить у мальчиков формирование соответствующих полу навыков общения со сверстниками, вызвать неуверенность в себе, чувство бессилия и обреченности перед лицом пусть и воображаемой, но заполняющей сознание опасности.

Так, мальчик 6 лет из неполной семьи (отец ушел после развода) панически боялся Змея Горыныча. «Он дыхнет — и все», — так он объяснял свой страх. Под словом «все» он подразумевал смерть. Никто не знает, когда может прилететь Змей Горыныч, поднявшись из глубин его подсознания, но ясно, что он может внезапно захватить воображение беззащитного перед ним мальчика и парализовать его волю к сопротивлению.

Наличие постоянной воображаемой угрозы указывает на отсутствие психологической защиты, не сформированной из-за отсутствия адекватного влияния отца.

У мальчика нет защитника, который мог бы убить Змея Горыныча, и с которого он мог бы брать пример, как со сказочного Ильи Муромца.

Или же приведем случай с мальчиком 5 лет, который боялся «всего на свете», был беспомощным и одновременно заявлял: «Я — как мужчина». Своей инфантильностью он был обязан тревожной и чрезмерно опекающей матери, которая хотела иметь девочку и не учитывала его стремления к самостоятельности в первые годы жизни. Мальчик тянулся к отцу и стремился во всем походить на него. Но отец был отстранен от воспитания властной матерью, блокирующей все его попытки оказать какое-либо влияние на сына.

Невозможность идентификации с ролью зажатого в семье и неавторитетного отца при наличии беспокойной и гиперопекающей матери — это и есть семейная ситуация, способствующая уничтожению активности и уверенности в себе у мальчиков.

Однажды мы обратили внимание на растерянного, застенчивого и робкого мальчика 7 лет, который никак не мог нарисовать целую семью, несмотря на нашу просьбу. Он рисовал отдельно или себя, или отца, не понимая, что на рисунке должны быть и мать, и старшая сестра. Не мог он также выбрать в игре и роль отца или матери и стать в ней самим собой. Невозможность идентификации с отцом и его низкий авторитет были вызваны тем, что отец постоянно приходил домой навеселе и сразу укладывался спать. Он относился к мужчинам, «живущим за шкафом», — незаметным, тихим, отключенным от проблем семьи и не участвующим в воспитании детей.

Мальчик не мог быть и самим собой, так как его властная мать, потерпев поражение с уходящим из-под ее влияния отцом, пыталась взять реванш в борьбе за сына, который, по ее словам, во всем походил на презираемого мужа и был таким же вредным, ленивым, упрямым. Надо сказать, что сын был нежеланным, и это постоянно сказывалось на отношении к нему матери, которая была строгой к эмоционально чувствительному мальчику, без конца делала ему замечания и наказывала. Кроме того, она чрезмерно опекала сына, держала под неусыпным контролем и останавливала любые проявления самостоятельности.

Неудивительно, что скоро он стал «вредным», в представлении матери, поскольку пытался как-то проявить себя, а ей это напоминало прежнюю активность его отца. Именно это и пугало мать, не терпящую никаких несогласий, стремящуюся навязать свою волю и подчинить себе всех. Она, как Снежная Королева, сидела на троне из принципов, повелевающая, указывающая, эмоционально недоступная и холодная, не понимающая духовных запросов сына и обращающаяся с ним, как со слугой. Муж и пить начал в свое время в знак протеста, защищаясь от жены «алкогольным небытием».

В беседе с мальчиком мы обнаружили не только возрастные страхи, но и много идущих из предшествующего возраста страхов, в том числе наказания со стороны матери, темноты, одиночества и замкнутого пространства. Наиболее выражен был страх одиночества, и это объяснимо. У него нет друга и защитника в семье, он — эмоциональная сирота при живых родителях.

К страхам приводят и неоправданная строгость, жестокость отца в отношениях с детьми, физические наказания, игнорирование духовных запросов и чувства собственного достоинства.

Как мы видели, вынужденная или сознательная подмена мужской роли в семье властной по характеру матерью не только не способствует развитию у мальчиков уверенности в себе, но и приводит к появлению несамостоятельности, зависимости, беспомощности, являющихся питательной почвой для размножения страхов, тормозящих активность и мешающих самоутверждению.

Детская психология 5 6 лет

На чтение 8 мин.

К началу старшего дошкольного – младшего школьного возраста, у ребенка уже достаточно интенсивно развивается произвольная память, а также намеренное запоминание. Это происходит благодаря активной игровой деятельности и специально организованному обучению.

Ребенок в 5-6 лет переходит на новый уровень психологического развития

Развитие познавательных процессов в 5-6 лет

Происходит формирование наглядно-образных форм мышления детей. Благодаря этому ребенок уже не нуждается в самом предмете для осуществления мыслительных операций. Это значительно расширяет теоретическое мышление ребенка.

Психическое развитие детей – закономерности

Воспринимая предметы зрительно, на слух, при помощи тактильной чувствительности, ребенок уже использует имеющуюся в его памяти базу сенсорных эталонов.

Это дает ему возможность не только воспринимать по отдельности, но также и оценивать отдельные свойства предметов (например, длину, ширину, высоту и т.д.). Представление ребенка 5-6 лет о предметах становится значительно точнее.

Познавательная активность в этом возрасте очень высокая

Речь детей становится более связной, ее грамматический строй совершенствуется. Эгоцентризм речи сходит на нет. Она становится не только средством коммуникации, но также и важным орудием мыслительного процесса.

В дошкольном детстве также развивается и совершенствуется качественно новый процесс, к этому возрасту начинающий играть ключевую роль в развитии ребенка – воображение.

Оно может носить как познавательный, так аффективный характер. То есть, в зависимости от ситуации может как способствовать интеллектуальному развитию ребенку, так и становиться источником положительных эмоций.

В целом, познавательная активность детей старшего дошкольного возраста остается по-прежнему высокой. Ребёнок задает взрослым много вопросов, он старается как можно глубже изучить окружающий его мир.

Не оставляйте вопросы детей без внмиания

Совет родителям: В этот период как нельзя важно не только не погасить в нем потребность в развитии, но и обеспечить ей должные условия в будущем.

Общение в старшем дошкольном возрасте

По мере того, как речь ребенка развивается, ему становятся доступны все новые и новые формы взаимодействия с окружающими. В частности, психология детей возраста 5 6 лет предполагает наличие двух базовых формы общения:

  1. Внеситуативно-познавательное общение осуществляется преимущество со взрослыми или детьми более старшего возраста. Целью такого общения является расширение представлений ребёнка об окружающем мире, а мотивом – присущее детям этого возраста любопытство и любознательность.
  2. Внеситуативно-личностное общение развивается и начинает проявляться через пару лет, либо несколько позже. У детей появляются новые темы для разговоров. Их интересуют увлечения друг друга, интересы, они говорят о своих родственниках, друзьях и других близких людях.
В 5-6 лет появляются постоянные друзья

В старшем дошкольном возрасте у детей формируются такие значимые для общения качества, как способность к сопереживанию, сочувствию. Проявляется эмпатия – способность понять настроение собеседника и вести себя в соответствии с этим. Каждый сверстник приобретает в глазах ребенка индивидуальные черты, у ребенка формируются круги общения (близкие друзья, приятели и т.д.).

В младшем школьном возрасте круг значимых лиц для ребенка расширяется, дополняясь уже школьными учителями, одноклассниками и т.д.

На основе восприятия ребенка его окружением у ребенка формируется самооценка, которая выражает его отношение к самому себе. Впоследствии на самооценке ребенка будут сказываться главным образом его достижения, а также уровень самопритязаний. Но в этом возрасте на самооценку влияет то, каким ребенка видят его близкие и родные.

Совет: Старайтесь искренне радоваться всем достижениям юного члена вашей семьи, и не упускайте возможность хвалить его даже за незначительные успехи. Это никогда не будет лишним.

Игровая деятельность в возрасте 5-6 лет

Также как и раньше, ведущим видом деятельности в возрасте от 5 до 6 по-прежнему остается игра. Однако по мере взросления ребенка она приобретает новые, ранее не характерные ей черты.

Сюжетно-ролевые игры детей наиболее активно входят в жизнь ребенка начиная со старшего дошкольного возраста.

Пункты мониторинга развития ребенка в 5-6 лет

Их отличительной особенностью становится то, что ребенок уже не выполняет определенный набор действий, а моделирует свое поведение, подстраивая под роль, которую играет. В игре проявляются такие черты, как сюжет и содержание. Содержание игры показывает, что именно лежит в основе игровых действий. Как правило, дети способны уловить лишь видимую, внешнюю сторону, однако они достаточно четко понимают, что делают представители тех или иных профессий, различных социальных групп и т.д. Сюжет позволяет структурировать игру, упорядочить действия ее участников.

Сюжетно-ролевые игры выходят на первый план

Обладая достаточным опытом предметной деятельности, дети 5-6 лет активно используют в процессе игры не только сами предметы, но и их замещающие. Таким образом происходит формирование мнимой ситуации (или воображаемой), где ребенок использует уже имеющийся и приобретает новый опыт. Тем не менее, взаимоотношения детей носят вполне реальный характер.

Кроме того, участвуя в сюжетно-ролевых играх, ребенок учится согласовывать и координировать свои действия с другими участниками процесса, приобретая важные для себя навыки социализации.

Специфика игры – перечень характеристик

Обобщая роль игры, мы можем обозначить ее главные функции в старшем дошкольном периоде:

  1. Игра способствует развитию произвольности психических процессов.
  2. Происходит преодоление эгоцентризма мышления. Ребенок учится принимать точку зрения других людей и мысленно вставать на их место.
  3. Развивается творческое начало в ребенке.
  4. Усиливается знаковая функция речи.

Другие виды деятельности в дошкольном периоде

В старшем дошкольном и младшем школьном периоде также интенсивно развиваются следующие виды деятельности:

  1. Изобразительная деятельность. Если ранее рисунки состояли главным образом из заимствованных графических шаблонов, общих практически для всех детей, то к 5-6 годам они приобретают уже более выраженные индивидуальные черты. изображение начинает включать в себя гораздо большее количество деталей, оттенков цвета. На характер рисунка начинает оказывать все более существенное влияние пол ребенка, социальная ситуация вокруг него и т.д.
  2. Учебная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит подготовка ребенка к началу школьной жизни. Однако, наряду с интеллектуальной активностью, немаловажную роль играет также мотивационная основа, физическая и социальная готовность к школе.
Подготовка к школе – важный момент в развитии реберка

Основные задачи воспитания

Мальчик или девочка в возрасте 5-6 лет должны быть воспитаны таким образном, чтобы к началу школьного возраста были решены следующие задачи

Воспитание самостоятельности

Несмотря на то, что ребенок обладает еще достаточно скромным жизненным опытом, а критичное восприятие себя и окружающих еще не выработано, очень важно позаботиться о том, чтобы ребёнок начал проявлять самостоятельность. Для этого очень важно создать максимально доверительные отношения со своими детьми. В семьях, где родитель занимает позицию недосягаемого авторитета, ребенок 5-6 лет будет ощущать себя полностью зависимым от него и даже не попытается высказать собственное мнение, принять решение и т.д.

Воспитание самостоятельности начинается с навыков самообслуживания

Воспринимая родителя как близкого друга, готового в любой момент оказать ему поддержку и помощь, ребенок не будет бояться ошибок.

А это – первый шаг к обретению ребенком самостоятельности, независимости, готовности принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Работа с самооценкой

После того, как статус ребенка в коллективе сверстников растет, его самооценка перестает зависеть от его восприятия родителями. Именно поэтому так важно уже в раннем возрасте поддерживать ребенка, помогая ему поверить в себя. Однако стоит помнить о том, что работа с самооценкой разнополых детей требует разного подхода: мальчик значительно отличается от девочки.

Самооценка в 5-6 лет играет важную роль в развитии детей

И если хваля девочку нужно делать акцент на ее человеческих качествах, мальчик 5 лет должен получать поощрение за конкретные достижения – такова психология гендерных различий.

Кризис дошкольного детства

Психология детского возраста признает, что кризис дошкольного возраста наступает приблизительно в 5-6 лет. В этот период поведение детей отличают следующие черты:

  1. Утрата детской непосредственности. Усвоение ряда шаблонов поведение, стремление вести себя определенным образом в том или ином окружении.
  2. Первые проявления в поведении своенравия, аргументированного негативизма и упрямства, корыстолюбия.
  3. Подчеркнутое подражание взрослым. Стремление выйти за рамки своей возрастной группы – довольно типичное желание детей от 5 лет
  4. Стремление к автономности и независимости.
Кризис дошкольника возникает из-за того, что он себе кажется уже достаточно взрослым

В отличие от других периодов, в жизнь детей начинают входить существенные ограничения, которые усилятся в ближайшем будущем (в частности после похода ребенка в школу). Осознание этого делает переживание кризиса сложнее. Однако родитель может помочь ребенку преодолеть этот непростой для него период.

Вот лишь несколько советов молодым родителям

  • Разъяснение правил. Ребенок должен не только знать, что от него требуется, но и понимать причины этого.
  • Создание ситуации успеха для того, чтобы ребенок – будь то мальчик, или девочка, чувствовал в себе возможность выполнить то или иное действие.
  • Предоставление ребенку возможности проявлять самостоятельности в принятии решений, выполнении поручений и т.д.

Видео. Психологические особенности детей

Воспитание ребенка 4 5 лет советы

Психика ребенка в таком раннем периоде достаточно уязвима. Ведь он умеет воспринимать эмоции окружающих, обижаться, стыдить, разочаровываться, это именно то, что он осознает в этом возрасте.

Многие думают, что если малыш подрос и находит самостоятельно себе занятия, то не стоит ему уделять особого внимания для его воспитания. Родители тратят много времени на свои дела, забывая о нем, о том, что он всегда хочет, чтобы на него обращали внимание, хочет знать, что его любят.

Очень важно в таком возрасте придерживаться методов психологии проводить совместные игры, читать книги, выполнять занятия, дела по дому, ведь поведение строится на подражании взрослого, именно совместное времяпровождение является наиболее важным.

Малыш должен чувствовать свою ответственность в отведенном для него деле, также необходимо хвалить его, если у него получилось что-то сделать. Если он старался, но не смог сделать, все равно похвалить нужно и сказать « в следующий раз обязательно получиться».

Задачи воспитания и обучения ребенка

Основные задачи воспитания и обучения мальчиков и девочек в 4-5 и 6 лет, зависят от родителей и гармонии в семье, прежде всего – это:

  • научить их общаться в обществе;
  • дать как можно больше информации и знаний;
  • благодарить за оказанную помощь и презенты;
  • уважать старших и не перебивать их во время разговора.

Психология показывает, что в этом возрасте выявляется любовь выступать перед окружающими, желание рассказывать стихи, танцевать, петь, поэтому задачей родителей является помощь и развитие талантов своих детей.

Поведение и воспитание

Правильное воспитание и поведение в период 4-5 лет хорошо развивает познавательную деятельность. Необходимо выполнять задания, которые рекомендует психология стараться придерживаться некоторых методов, находить время как можно чаще общаться с ребенком, давать ему полезную информацию, учить всему новому.

Сейчас именно тот период, когда им все интересно, возникает много вопросов, поэтому папа для мальчика, девочки может стать настоящим «учителем жизни». Мужчины много чего знают и могут доступно дать ответ на заданный вопрос ребенка.

Начинаются формироваться нравственные качества: проявляется чуткость, понимание, доброта, чувство дружбы. Нужно поддерживать и научить мальчика и девочку положительно относиться к окружающим.

Родители должны знать психологию поведения мальчиков и девочек в этом возрасте и на своем примере научить их освоить правила культуры поведения со сверстниками, старшими, выполнять поставленные задачи, учить как правильно вести себя в общественных местах, как делиться игрушками, где уступить, а где стоять на своем.

Пятилетнему малышу свойственны перепады настроения, непредсказуемость поведения, дети становятся физически и психологически выносливыми, могут выполнять поставленные задачи родителя.

Теперь с ними легко договориться, родители должны стать с ними лучшими друзьями. Хорошее воспитание закладывается на любви, которая должна чувствоваться в любых ситуациях, даже когда сделал плохое, не нужно чтобы родителей боялись.

Всегда будьте на стороне своего ребенка, доверяйте ему, помогайте решать проблемы, будьте для него опорой в жизни. Умейте всегда находить альтернативу, проявлять понимание, не нарушая индивидуальность маленького человека.

Как правильно воспитывать ребенка в 4 года советы

Воспитание должно быть правильным, ведь это для них важный возрастной период. Закрепляются черты личности и формируется характер. Ребенок копирует в своей жизни поведение собственных родителей, ведь взрослые для него образец подражания.

В этот период главное уделять много внимания, развивать познавательные процессы. Психология предлагает давать малышу занимательные задания, много рассказывать, ему это интересно и хорошо запоминается.

Разработать некоторые правила в семье и четко следить за их выполнением, например ребенок должен уметь убирать за собой, складывать игрушки, выбрасывать мусор в ведро т.п. Но желательно не забывать хвалить, награждать поцелуем за выполненное дело.

Особенности воспитания

Особенности воспитания ребенка 4 и 5 лет заключаются в том, что должны придерживаться установленных правил в семье, которых следует четко придерживаться.

Если мама запретила, то отец тоже должен быть заодно с мамой. Не должно быть исключение сегодня можно, а завтра нет.

При воспитании родители должны быть наблюдательными и внимательными, чтобы вовремя реагировать на причины непослушания.

Отношения родителей с детьми строятся непрерывно, ежедневно. Особенностью воспитания считается правильно определенный тип темперамента, поэтому учитывая его можно уверенно сказать, что общение и воспитание будет проходить, намного легче, правильно.

Именно данное правило поможет сформировать гармоничную личность. Нужно всегда стараться строить доверительные отношения, развивать их личность, не ограничивать воображение, уметь слушать, чаще смеяться с детьми, научить общаться, уметь правильно реагировать на истерики, позволять совершать ошибки и учиться на них.

Нравственное воспитание ребенка

Ребенок начинает по своей воле следовать нормам морали, он может правильно сделать правильный моральный выбор на деле.

Психология показывает, что у него в этот период складываются моральные ценности жизни и доверительные отношения к людям, проявляется сочувствие, проявляется чувство вины, становится доверчивым.

Для всех нравственных норм закрепляются социальный способ поведения, например: «Нельзя врать взрослым», «нельзя брать чужое» и т.д. Они умеют разделять, что можно делать, а что — нельзя.

Нравственное развитие детей в 4-5 лет признаки:

у них формируются первые моральные суждения и оценки;
начинают понимать смысл нравственной нормы;
возрастает действенность нравственных представлений;
возникает сознательная нравственность, то есть его поведение начинает придерживаться нравственной нормы.
Правильное воспитание советы психолога

Правильное воспитание советы родителям из психологии

1. Не нужно задавать вопросы, которые провоцируют на плохое;
2. Говорить позитивные просьбы;
3. Не нужно объяснять ребенку то, что он уже знает;
4. Не нужно читать часовые нотации;
5. Не нужно манипулировать ребенком
6. уметь находить компромисс, учить преодолевать трудности в жизни;

Трудности в воспитании в 4 5 и 6 лет

Трудности в воспитании возникают тогда, когда родители не знают особенности детского поведения и постоянно требуют от ребенка определенных действий, достижений, не учитывают его личное мнение, не позволяют самостоятельно принимать решение, не слушают, постоянно критикуют, ругают и унижают.

В таком случае девочка или мальчик полностью закрываются, перестают доверять родителям, делают все наперекор и показывают свой характер, плохо учатся в школе, дальше проблемы во взрослой жизни.

Чтобы избежать трудностей в воспитании, нужно начинать применять методы психологии, прежде всего, стоит научиться вежливо просить, а не приказывать и требовать, правильно реагировать на истерики, развивать личность.

Поделись с друзьями!

Следи за нами в соц. сетях!

Воспитание ребенка 4-5 лет. Задачи, особенности возраста и развития

На чтение 7 мин.

Вроде бы кризис 3 лет позади, и к садику малыш уже успел привыкнуть – казалось бы, родителям можно выдохнуть и расслабиться. Но на горизонте уже маячит подготовка к школе и появляется новая волна задач по обучению и развитию вашего чада.

Чем отличается воспитание ребёнка 5 лет от предшествующих периодов? Как способствовать развитию способностей, необходимых для успешного обучения в школе? Как взаимодействовать с ребёнком в этот период?

Важные задачи воспитания ребёнка

  •  развивать навыки общения;
  • прививать нормы и правила поведения в обществе;
  • способствовать развитию самоконтроля в поведении;
  • развивать умственные способности и тягу к знаниям;
  • вовремя заметить интересы ребёнка и склонности к той или иной деятельности, чтобы помочь ему в развитии таланта;
  • найти золотую середину между игрой и временем на обучающие занятия;
  • воспитание ребёнка 4 лет по-прежнему должно быть наполнено вашей заботой и любовью к нему, ведь он много времени проводит в детском саду, и внимания ему явно не достаёт.

Проблемы в воспитании ребёнка 4-5 лет

На данном возрастном этапе трудности в воспитании могут возникать вследствие затянувшегося кризиса 3 лет. А препятствуют его разрешению обычно неверно выбранные способы взаимодействия с ребёнком, многочисленные запреты и наказания, подавление воли малыша и неумение вовремя понять его потребности и истинные причины поведения.

Некоторые родители не учитывают изменившиеся с возрастом потребности детей и продолжают общаться с ними на прежнем уровне, пытаются занимать их теми же видами деятельности, что и раньше, хотя ребёнку они могут уже быть неинтересны. Такая позиция неблагоприятна для детского развития и обучения новым навыкам. Поэтому взрослые должны очень чутко относиться к предпочтениям своего чада, чтобы понимать, чем его можно заинтересовать.

Если же родители способствовали развитию самостоятельности ребёнка и мягко направляли его действия, то проблем в воспитании ребёнка в возрасте 4-5 лет и в дальнейшем будет значительно меньше.

Особенности развития детей 4-5 лет

  1. Более активно, чем раньше, развивается мелкая моторика, ребёнок более умело пользуется карандашами, кистью, ручкой и другими принадлежностями для творческой и учебной деятельности.
  2. Ребёнок много времени играет со сверстниками, общается с ними.
  3. Развивается сильный познавательный интерес. Малыш стремится всё узнать, задаёт много вопросов взрослым. Он активно впитывает в себя новую информацию.
  4. Ребёнок хорошо управляет своим телом и координирует движения.
  5. В этом возрасте дети уже практически не нуждаются в дневном сне. В садике это остаётся необходимостью, и они подчиняются тем требованиям. А вот дома большинство детей уже не спят днём.
  6. Ребёнок 4-5 лет знает основные геометрические фигуры, цифры от 0 до 9, собирает простые пазлы, находит сходства и различия между двумя предметами, называет обобщающим словом группу предметов, знает основные профессии, умеет правильно задавать вопросы, может пересказать содержание сказки или рассказать наизусть простое стихотворение, умеет аккуратно раскрашивать картинки.

Различия в поведении и воспитании мальчиков и девочек

В возрасте 5 лет в поведении и воспитании мальчиков и девочек имеются некоторые различия.

  • В этот период детям уже следует прививать характерные черты для их пола: мальчикам – мужественность, девочкам – женственность. Уменьшительно-ласкательные слова («зайка», «солнышко» и т. д.) рекомендуется чаще применять к девочкам. А вот в общении с мальчиками их следует применять как можно реже, они ведь будущие защитники. Лучше обращаться к ним по имени или со словами: «сынок», «помощник».
  • Обычно в возрасте 4-5 лет в большинстве случаев наблюдаются различия в предпочтении игр и игрушек. Мальчики любят машинки, конструкторы, роботов, спортивные игры. Девочкам нравятся куклы, мягкие игрушки, творческие занятия. Но не стоит переживать, если ваши дети выбиваются из стандартных ситуаций и предпочитают игрушки противоположного пола. Приоритеты часто меняются, и такой случай в наше время не редкость.
  • Чаще всего девочки уже более усидчивы, чем мальчики, поэтому воспитание мальчика 4-5 лет может даваться несколько сложнее, чем воспитание девочки того же возраста.
  • В этот период могут начать проявляться разные способности: девочки склонны запоминать больше стихов и песен, а мальчики – любят считать.
  • В целом поведение мальчиков в 4-5 лет характеризуется проявлением большей физической активности по сравнению с девочками, склонностью к коллективным спортивным играм.

Как правильно воспитывать ребёнка в 4-5 лет?

  1.  Развивайте стремление к познанию: наблюдайте за тем, что интересно ребёнку, рассказывайте ему об окружающем мире, отвечайте на его вопросы, смотрите вместе полезные передачи. Ни в коем случае не отмахивайтесь от общения со своим «почемучкой», какими бы странными ни казались его вопросы. Отвечайте на всё понятным ему языком. Старайтесь не говорить «не знаю», лучше вместо этого (если вопрос ставит вас в тупик) сказать: «Давай-ка вместе разбираться» и, посмотрев в авторитетные источники, дать ответ.
  2. Хвалите ребёнка за стремление познавать мир, за его выводы. Если, как вам кажется, он сделал неправильные умозаключения, не критикуйте и не высмеивайте его. Лучше предоставьте ему возможность подумать ещё и исправить свои выводы с помощью наводящих вопросов, например: «Ты правда думаешь, что…?», «А помнишь, мы с тобой читали, что…? Значит…» и т. д.
  3. Этот возраст считается благоприятным для того, чтобы отдать ребёнка в какую-нибудь спортивную секцию или танцевальную студию исходя из его предпочтений. Такие занятия помогут ему восполнить возможный недостаток физической активности, реализовать свои способности и сформировать полезные увлечения.
  4. Контролируйте то, как ребёнок усваивает правила поведения. Спокойно, без криков и угроз, указывайте ему на ситуации, когда он «поступает плохо», и как нужно было себя повести.
  5. Способствуйте тому, чтобы ребёнок пребывал в хорошем настроении. Если замечаете, что он печален или много молчит, не игнорируйте такое поведение, постарайтесь узнать его причину. Не забывайте озвучивать чувства (помогайте ребёнку их осознавать и проговаривать): «Вижу, ты чем-то расстроен (грустишь, напуган…)», «Ты сегодня задумчивый. Можешь поделиться своими мыслями?» Поиграйте со своим чадом, рассмешите, потанцуйте, предложите ему то, что он любит. Важно формировать у детей оптимистичный взгляд на мир.
  6. Не задавайте риторических вопросов и не занимайтесь констатацией фактов «плохого» поведения в стиле: «Почему ты всё ломаешь?» или «Ты опять разбросал игрушки». Такие высказывания не стимулируют ребёнка исправить свои действия. Вместо этого используйте конкретные просьбы: «Говори, пожалуйста, потише» или мотивирующие фразы: «Давай уберём игрушки, и тогда сможем быстрее пойти гулять».
  7. Важно много общаться с ребёнком на тему дружбы, доброты, честности, щедрости и отзывчивости, развивая в нём эти качества. Используйте в том числе стихи, рассказы, мультфильмы и сюжетно-ролевые игры.
  8. Давайте ребёнку задания и стимулируйте к тому, чтобы он выполнял их аккуратно и доводил до конца. Если начал рисовать – то нужно дорисовать, если убирает игрушки или какие-либо принадлежности – то на свои места, если выполняет какие-то упражнения – то не отвлекаясь. Лучше чаще чередовать занятия разными видами деятельности, но при этом выполнять каждое из них качественно и до конца. Это развивает усидчивость.
  9. Приобщайте ребёнка к культурной жизни. Ходите вместе на спектакли, выставки, детские представления, ёлки. Активно обсуждайте с ним все мероприятия, спрашивайте, что ему понравилось, куда бы хотелось пойти снова.
  10. Помните о личном примере. Ребёнок очень хорошо понимает ваши действия и привычки и перенимает их. Поэтому не допускайте противоречий в том, что говорите ему и как себя ведёте сами. Это один из самых важных принципов в вопросе о том, как правильно воспитывать ребёнка в любом возрасте.

Игры и игрушки в 4-5 лет

Вовлекайте детей этого возраста в подвижные игры на свежем воздухе, в том числе спортивные, сюжетно — ролевые и настольные игры дома. Различные конструкторы, пазлы, кубики для обучения чтению, куклы и машинки разных марок.

Раскраски, наборы для творчества, которых сейчас очень много в продаже, тоже порадуют ребёнка. Велосипед, самокат, коньки, лыжи – очень полезные приобретения для активного отдыха. И, конечно, не забывайте ежедневно читать вместе книги, обсуждать их содержание, пересказывать, учить стихи.

Несмотря на то, что ваш малыш становится менее импульсивным и его способности к обучению с каждым днём возрастают, он по-прежнему остаётся ребёнком, который нуждается в игре, активной деятельности и вашем внимании. Помните о том, что нельзя забирать у него детство раньше времени.

Воспитание ребенка 11 лет: советы психолога

Автор: Слава Маяковский

Что происходит в одиннадцать: особенности возраста

Современные дети вступают в подростковый возраст довольно рано — в 11-13 лет. Возраст кризисный и сложный. В этот период в жизни начинаются физиологические, психологические и социальные изменения: меняется гормональный фон, обостряются отношения с родителями и сверстниками. В этот момент от родителей потребуется много уважения к вашему чаду, принятия его личной позиции, общения и понимания того, что у него появляются новые авторитеты.

Физиологические особенности

В одиннадцать лет становятся явно заметны различия между мальчиками и девочками, так как начинается половое созревание. При этом, часто этот процесс у девочек идёт быстрее, чем у мальчиков. Активно развиваются вторичные половые признаки, меняется гормональный фон.
То есть ребенок становится другим – как внешне, так и внутренне.
Тело будущих девушек меняется, возможен резкий набор веса. У мальчиков меняется голос, развивается мускулатура.
Роль родителей в этот период заключается в объяснении процессов, которые происходят с подрастающим человеком, и помощи в преодолении дискомфорта.

Психологические особенности

Поведение

В возрасте одиннадцати лет дети отдаляются от семьи, приобретают самостоятельность. Из-за гормональных скачков и особенностей психологии младших подростков поведение их «портится», как и отношения с родителями. Подросток становится более эмоциональным и импульсивным, поэтому взрослым стоит быть осторожными в воспитании, чтобы не накалять и так шаткие отношения.
Юноши могут агрессивно спорить с родителями, делать что-либо “назло”, показывая свою независимость. С девочками все проще, но они могут замкнуться, держать все больше и больше секретов, и вместе с этим сильно отдалиться от родителей.
Важно дать мальчику или девочке понять, как справляться со своими эмоциями, сохранить доверительные отношения и не развивать конфликты.

Отношения со сверстниками

В пубертатный период становятся важными романтические отношения, статус среди ровесников и самооценка. Среда, в которой живет и действует подросток, влияет на него, как позитивно, так и негативно. Приходят новые интересы, увлечения, слова, взгляды на мир.
В 11 12 лет у детей меняется мировоззрение. Не стоит бояться новых взглядов школьника, ограничивая общение с друзьями и сверстниками. Однако нельзя забывать о том, что среда может быть калечащей и приносящей вредные привычки.
Задача родителей, не ставить жёсткие запреты в общении, но при этом контролировать круг друзей подростка, чтобы он не попал в «плохую компанию».
Родителям нужно привить подростку мысль, что он ценен и важен как человек независимо от его статуса среди друзей, товарищей и одноклассников. Иначе ребенок будет всеми силами стараться доказать свою значимость, используя любые способы.
Родители – люди, которые любят и поддерживают, ценят и всегда помогут, помните об этом.

Ребенок в одиннадцать лет – на что обратить внимание

Новые техники в воспитании – как раньше уже не будет
В 11 подросток становится очень ранимым, у него появляются личные мнения и интересы, вечные вопросы и сомнения. Всей семье, хотите вы этого или нет, приходится приспосабливаться к изменениям в поведении и мышлении. Так как младшие подростки превращаются из милых детей в упрямых юношей и девушек, нужно находить новые способы воздействия.
Подросток бунтует и плохо себя ведет? Наказывать и унижать его — не лучший вариант!
Больше поможет обсуждение того, что его волнует, причин его плохого поведения и возможных выходов из ситуации. Больше про наказание вы можете узнать в нашей статье про поощрение и наказание.
Родителям нужно выстраивать с ним доверительные отношения, с сыном или дочерью, создавать комфортные условия, слушать и слышать его, и, что очень важно, начать воспринимать как почти взрослого человека.

Личное пространство
У подростка появляется острая необходимость иметь личное пространство, которое родители должны уважать и не нарушать. Часто дети чувствуют, что старшие их слишком сильно опекают, потому что еще не перестроились с воспитания малыша на общение с подростком.
Не старайтесь контролировать ребёнка во всём. Процесс взросления – это постепенное отделение его от семьи.
Обязательно соблюдайте баланс между контролем и комфортом подрастающего человека. Не стоит без стука врываться в его комнату или трогать школьный рюкзак. Это личные вещи.

Пример взрослых
Ваше поведение всегда отразится на поведении подростка. То, что делают окружающие взрослые, становится нормой. Часто из-за неправильного примера подростки выражают пристрастие к табаку, алкоголю, наркотикам и агрессивному поведению. В таком возрасте, когда все легко изменяется и поддается влиянию, родитель может частично оградить свое чадо от опасности, показывая ему правильные паттерны поведения.

Режим дня и здоровье
Следить за режимом дня младшего подростка трудно, так как дети много времени проводят в школе, а в начале пубертата начинают больше общаться и гулять с друзьями. Родители должны объяснить важность здорового сна и здоровья в целом.
Если в семье поддерживается правильной режим дня и занятия спортом, дети чаще всего привыкают к этому и растут здоровыми.
Другой важный аспект развития — осанка и здоровье. Из-за того, что школьники постоянно сидят за партами, могут появиться искривления позвоночника. Это особенно актуально для младших подростков — у них активно развивается скелет и именно в этом возрасте закладывается “фундамент” здорового тела. Поэтому стоит поощрять занятия спортом и прогулки на свежем воздухе.

Питание
Оно должно быть сбалансированным здоровым и достаточно калорийным. Рост скелета и сердечно-сосудистой системы требуют большое количество белка. Необходимо и достаточно углеводов для мыслительной и физической активности. Недостаток калорий и макроэлементов может привести к слабости, заболеваниям и ухудшению успеваемости.

Хобби и дополнительные занятия
Подростку важно иметь хобби или занятие, развивающее его и приносящее удовольствие — это помогает развиваться умственно и физически, оттачивать социальные навыки, даёт возможность вступать в сообщество вокруг выбранной сферы и чувствовать себя частью коллектива.
Нельзя выбирать за подростка, чем, как и когда он будет заниматься.
Это не только пошатнет репутацию родителя, но и ударит по стремлению к самостоятельности подростка. Родителям стоит пытаться реализовать свои несбывшиеся мечты через его занятия.
Ребенок — не слепок его “предков”, он уникальный и особенный, он — настоящий человек.

Бытовые навыки и помощь по дому
К вступлению в подростковый возраст школьник должен обладать основными бытовыми навыками, чтобы справляться с ежедневными задачами самостоятельно.
У подростка должны быть свои домашние обязанности.
Это могут быть работа по дому — мытье полов, вынос мусора, уборка комнаты и другие — и более сложные задачи. Хозяйственные обязанности должны стать общим делом для родителей и для подростка. Таким способом можно развить чувство ответственности и самосознание. Ему также следует научиться отвечать за свои поступки и действия, находить мотивацию для деятельности. Сейчас человек должен больше полагаться на себя, чем на старших, уметь заботиться о себе.

Советы для родителей — как помочь ребенку?

Сейчас детям как никогда нужна поддержка.
При этом она не должна перерастать в гиперопеку. Подросткам нужно, чтобы кто-то всегда был рядом в трудные моменты, чтобы их обняли и выслушали, ведь переходный возраст очень эмоционален и труден. Мать или отец могут дать дельный совет, рассказать, как все было в их время, через что они проходили и что помогало. Говорить о чувствах родителей тоже очень полезно. Иногда этого не требуется. Иногда поддержкой может быть бездействие. Если школьник не хочет говорить о том, что он переживает, не всегда нужно любым способом добиваться ответа, возможно, стоит дать ему время. Это нужно для понимания того, что его личное пространство уважают, при этом поддерживая.

Создайте комфортные условия для диалога.
Младшие подростки в трудное для них время начала пубертатного периода закрываются, прячут все чувства, мысли и эмоции от родителей, многое недоговаривают. Конечно, рассказывать каждую деталь своей жизни не обязательно, но нужно поддерживать комфортные условия для диалога ребенка со старшими.
Создать условия для обещания можно активно слушая, оставаясь дружественным и не осуждающим.
Ребенок может начать врать. Нужно разобраться, почему это может происходить. В большинстве случаев это случается из-за невозможности честно и открыто говорить с родителями. Более подробно об этом вопросы можно прочитать в статье почему подросток врёт.

Девочки и мальчики 11 лет – в чём отличия

Начинается половое созревание, юные леди становятся непохожими на мальчиков и у некоторых появляется сексуальный интерес.
Даже если сложно, стоит все разъяснить и говорить о сексе и развитии мужских и женских тел.
Дети должны понимать суть процессов, которые с ними происходят.
Таким образом будущие девушки не будут бояться первой менструации и роста груди, и мальчики будут понимать, как меняется их тело. Подростки должны осознавать важность личной гигиены и правил сексуального поведения. Табуирование темы секса для младших подростков — далеко не лучший ход. Важно тактично и спокойно говорить о сексе и отвечать на вопросы, которые могут повлиять на безопасность будущих юношей и девушек.
Если вам сложно говорить с ребенком на тему полового созревания – подберите ему хорошую литературу, иначе он найдет информацию самостоятельно, а какой она окажется – неизвестно.
Юные девушки очень подвержены влиянию общества, оценкам окружающих. Им стоит дать понять, что вступать в отношения и влюбляться «как все» не обязательно, что все они красивы по-своему, и нападки сверстниц в том, что «она не такая» не имеют ничего общего с конструктивной критикой.

Помощь психолога и курсы для детей в центре К.О.Т.

Если у вас есть проблемы, вопросы по воспитанию вашего школьника или сложные ситуации – всегда можно обратиться к детскому психологу. Хороший специалист расскажет о возрастных особенностях, и поможет найти выход.

В центре К.О.Т. вы можете записаться на консультацию к детскому психологу.
Но нельзя забывать про психологические особенности, возраста –все должно происходить с согласия самого подростка.

Младший подросток активно меняется. Самое время заняться развитием жизненных навыков, таких как общение, уверенность в себе, умение понимать и свои эмоции, быть самостоятельным и правильно распределять своё время.
Для этого в центре К.О.Т. разработаны курсы, на которых под руководством опытных психологов ребята могут развить необходимые навыки.

Удачи вам, терпения и хороших взаимоотношений в семье!

 

 

 

Воспитание девочек

Когда ваш малыш назвал вас мамой или подарил вам первую улыбку? Или когда вам на живот положили красное, орущее новорожденное существо, дороже которого для вас ничего нет на свете? Или, быть может, когда вы впервые почувствовали внутри себя еле заметное движение, и кто-то, пока неведомый, в самой глубине вашего тела потянулся и расправил крохотные ножки?

На самом деле, чувство материнства рождается гораздо раньше. Известный английский психолог Д. Винникотт пришел к выводу, что это чувство формируется всю жизнь, с самого ее начала, еще в материнской утробе. Давайте вместе посмотрим, как это происходит, и, возможно, вы лучше будете понимать себя и свою маленькую дочку, которой когда-нибудь тоже предстоит стать мамой.

Младенчество: мама, ты мне рада?

От того, как будут складываться отношения малышки с мамой, зависит очень много. Насколько мама и дочка привязаны друг к другу? Не вызывает ли отторжения у родителей пол их чада? В психологии есть даже понятие «половой расизм» – когда родители желают ребенка только определенного пола. Сколько усилий прикладывается для этого, сколько придумано разнообразных способов для зачатия только мальчика или только девочки! Диеты, фазы менструального цикла, лунный календарь, разнообразные календари… Наконец, беременность наступает. И первый вопрос, который будущие родители задают врачу на УЗИ — это вопрос о поле.

Так ли важно это знать? Ведь нередко бывает, что ребенок, имеющий половые органы не той конфигурации, которую хотят увидеть родители, подчас чувствует себя отверженным еще в материнской утробе.

Если будущий родитель категорично настроен только на дочку или только на сына, это говорит о том, что, скорее всего, в свое время его «отвергли» родители, потому что он обманул их ожидания. Вот интересный пример.

Нине 28 лет, ждет первенца. Обратилась к врачу с жалобами на бурные (иногда болезненные) шевеления «девчонки», плохой сон, раздражительность, снижение аппетита. Эти симптомы появились у Нины после УЗИ, показавшего, что она носит девочку. Нина – третья, младшая дочь в семье. У нее есть две старших сестры, и родители в свое время мечтали о мальчике. Но родилась девочка, у которой где-то глубоко-глубоко внутри жила обида на родителей (не потому ли столь часто она ссорилась с ними, особенно с мамой?). С помощью психодрамы Нина поняла и простила свою маму, и это прощение дало ей силы принять свою собственную не «девчонку», но «доченьку». Слезы высохли, появился аппетит, а движения маленькой девочки внутри Нининого тела стали мягкими и трогательными. А через шесть лет у Нины было уже две очаровательных доченьки, которых она нежно любит. Кстати, и отношения с мамой стали намного теплее, ведь Нину отпустила давняя детская обида.

Как вы называете свою малышку? Она – ваше солнышко, красавица, звездочка, принцесса, ласточка или бесполый «свинтус», которому опять пора менять памперс? Как мама преподносит ребенку свое материнство – как радость и счастье или как тяжелый, неблагодарный труд? Конечно, младенец пока не в состоянии понять точный смысл ваших слов, но он прекрасно «ловит» эмоции, настроение, интонации, которые порой могут сказать даже больше, чем слова. На подсознательном уровне кроха решает для себя вопрос: «Иметь детей – это хорошо или плохо?» В нежном младенчестве ребенок осознает собственную ценность, именно в этом возрасте закладываются основы личности и отношение к миру.

Детство: играем в дочки-матери

Обратите внимание на то, как играет ваша малышка. В игре, словно в зеркале, отражается мир, который окружает ребенка, проигрываются детско-родительские отношения. Присмотритесь к игре, и вы увидите, как родители разговаривают друг с другом, как обращаются к детям, как укладывают их спать. Конечно, особенно показательна в этом отношении игра в куклы.

Кстати, о куклах. Если вашей дочке от трех до пяти лет, то лучше выбрать для нее куклу-ребенка, а не куклу-женщину (типа Барби, Синди и иже с ними). Дело в том, что в этот период девочка пытается примерить на себя роль мамы, а куклу объявляет своей дочкой. Но можно ли считать дочкой сексапильную красотку с длинными ногами и подчеркнуто женственными формами? Знакомство с Барби лучше отложить хотя бы до шести лет. К этому возрасту в играх с куклами-малышами девочки обычно успевают выстроить модель внутрисемейных детско-родительских отношений, и наступает пора выйти за пределы семейного круга. И тогда кукла-женщина, кукла-подружка будет более кстати.

Сейчас нередко можно услышать мнение, что игрушки для мальчиков и девочек должны быть одинаковыми – никакой, дескать, половой дискриминации. Среди преуспевающих женщин даже стало модным говорить, что в детстве они не играли в куклы, а были заводилами в мальчишечьих «казаках-разбойниках», уже тогда проявляя незаурядные способности лидера. Но не кажется ли вам, что в традиционных девичьих играх есть нечто очень важное и ценное для маленькой женщины?

Вот еще один пример из жизни.

На курсах по подготовке к родам инструктор показывает будущим мамочкам, как обращаться с младенцем на примере большой куклы с мягким животиком и почти «всамделишными» доверчивыми глазами. «Вспомните, как в детстве вы играли в куклы», – говорит он. И вдруг Саша, одна из беременных, разражается плачем: «Я никогда не играла в куклы!»

У Саши не складываются отношения с мужчинами. Она говорит о себе: «Я друг, но не жена, и даже не любовница. Ребенка решила родить, что называется, «для себя», ведь мне уже тридцать восемь. А куклы прошли стороной. У меня и детство было какое-то пацанское».

Выяснилось, что Саша – единственный ребенок в семье. Ее родители всю жизнь мечтали о сыне с гордым именем Александр, но родилась девочка, а больше у Сашиной мамы беременность не наступала. Игрушки для малышки покупались только мальчишеские – пистолеты и машины, одежда – в стиле «унисекс» (и до сих пор Саша почти никогда не носит юбки и платья). И с самого детства она ощущала, что не оправдала родительских ожиданий, и в глубине души продолжало свербить: «Я не такая, как надо. Меня никто по-настоящему не любит и не принимает».

Грустная история, правда?

Если ваша девочка по каким-то причинам игнорирует куклы, попытайтесь поиграть с ней вместе в куклу-малыша. Кстати, если вы ждете второго ребенка, то подобные игры придутся как нельзя более кстати: они будут развивать материнское чувство и одновременно станут самой лучшей профилактикой детской ревности.

«Сначала нянька, потом – Ванька»

Примерно с 4,5 лет у ребенка возникает интерес к реальным младенцам, и наступает новый этап – этап нянченья. Заканчивается он с началом полового созревания. Пиком этого периода является возраст от шести до десяти лет. Именно в этом возрасте дети рвутся участвовать в «настоящей» деятельности взрослых, очень хотят братика или сестричку. Если в вашей семье возникает вопрос, когда же родить второго малыша, психологи советуют сделать это, когда старшему от шести до десяти лет. Особенно, это относится, конечно, к девочкам. Но и мальчики в этом возрасте проявляют трогательную заботу о малыше.

Если же в этот период ребенок не получил реального опыта общения с младенцем, то в будущем часто возникает страх перед маленькими детьми. Подростки и даже взрослые порой боятся взять кроху на руки, «сделать с ним что-то не так». Этот страх постепенно исчезает только в результате взаимодействия с собственным ребенком.

Отрочество: шаг к взрослой жизни

Девочке-подростку уже хочется шагнуть из семейного круга в собственную жизнь. Если вы решили в это время родить второго ребенка, ни в коем случае не заставляйте старшего нянчиться с братиком или сестрой. Ему уже не до малыша, и это нормально. Уважайте его мнение. В противном случае у старшего ребенка сформируется отношение к младенцу как к обузе и помехе. Интересы подростка сейчас направлены на интимно-личностное общение со сверстниками. Пусть мама расскажет своей повзрослевшей дочке о таинстве любви, удивительных ощущениях беременности, о радости материнства, а та сама решит, с кем и когда она захочет это испытать.

Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»

Источники

  • Авторы не найдены The cost of not educating girls in Africa. // Lancet — 2018 — Vol392 — N10162 — p.2326; PMID:30527599
  • Sheikh SM., Loney T. Is Educating Girls the Best Investment for South Asia? Association Between Female Education and Fertility Choices in South Asia: A Systematic Review of the Literature. // Front Public Health — 2018 — Vol6 — NNULL — p.172; PMID:30057895
  • Afsari A., Mirghafourvand M., Valizadeh S., Abbasnezhadeh M., Galshi M., Fatahi S. The effects of educating mothers and girls on the girls’ attitudes toward puberty health: a randomized controlled trial. // Int J Adolesc Med Health — 2017 — Vol29 — N2 — p.; PMID:26360494
  • Rees CA., Long KN., Gray B., West JH., Chanani S., Spielberg F., Crookston BT. Educating for the future: adolescent girls’ health and education in West Bengal, India. // Int J Adolesc Med Health — 2012 — Vol24 — N4 — p.321-7; PMID:23183732

8 ошибок в воспитании детей 3-5 лет

Иногда может показаться, что ваш дошкольник обладает врожденной способностью доводить вас до предела вашего терпения. И это в хороший день.

Не бойтесь, мамы и папы. Ты не один. Дошкольники хотят владеть своей вновь обретенной независимостью. Но они также хотят пристального внимания и любви своих опекунов.

Мишель Борба, доктор педагогических наук, автор книги The Big Book of Parenting Solutions , говорит: «Эти возрасты (3-5 лет) являются одними из самых активных и разочаровывающих с точки зрения воспитания.

Вот восемь распространенных ошибок, которые допускают родители дошкольников, и несколько умных решений, которые помогут избежать или решить проблемы.

1. Слишком много отклонений от рутины

Последовательность является ключевым фактором для дошкольников, говорит педиатр Таня Ремер Альтманн, автор книги « Мама звонит: доктор Таня отвечает на 101 главный вопрос родителей о младенцах и малышах».

Если вы не соблюдаете распорядок дня, дошкольники путаются и могут больше капризничать или устраивать больше истерик.Альтманн говорит: «Если иногда вы позволяете им что-то делать, а иногда нет, они не понимают».

Ваш ребенок, вероятно, хочет знать, почему в прошлый раз мама разрешила ему поиграть на детской площадке в течение 10 минут после окончания школы, а на этот раз хочет, чтобы он сразу же сел в машину. Или почему мама легла с ними на 10 минут прошлой ночью, пока они спали, а теперь говорит, что они не могут.

Исправить: Будьте последовательны во всем — будь то дисциплина, режим сна или прием пищи.

Альтманн говорит, что если ваш распорядок дня последователен в 90% случаев и ваш ребенок чувствует себя хорошо, то и вы тоже, и небольшое исключение может быть приемлемым.

2. Сосредоточение внимания на негативе

Легко сосредоточиться на негативных действиях вашего ребенка, таких как крик и крик, и игнорировать хорошие.

Альтманн говорит, что родители, как правило, сосредотачиваются на том, что они не хотят, чтобы их дошкольники делали. «Они скажут: «Не бей. Не бросай.

Исправьте это: Обратите внимание, когда ваш ребенок делает что-то хорошее, и вознаградите его за хорошее поведение.

Наградой за позитивные действия может быть ваша похвала или крепкое объятие или поцелуй вашего ребенка. «Такого рода вещи действительно имеют большое значение для дошкольников», — говорит Альтманн.

Скажите ребенку: «Мне нравится, как ты тихо сидел и слушал» или «Как хорошо, когда ты был так дружелюбен с ребенком на игровой площадке».

3. Пропуск предупредительных знаков

Родители часто пытаются урезонить детей, когда они в приступе гнева, повторяя: «Успокойся, успокойся.«Но это все равно, что пытаться урезонить золотую рыбку, — говорит Борба. — У вас есть сила сразу же, когда вы еще можете отвлекать или предвидеть. Но как только истерика разыграется в полную силу, вы ее проиграете. Ребенок вас не слышит.»

Исправьте это: Выясните и предугадывайте естественные предупредительные сигналы вашего ребенка, говорит Борба. Обычные признаки голода, усталости и скуки.

Так что не берите своего ребенка в супермаркет, если они не вздремнули или вы не припрятали здоровую закуску в сумочке.

4. Поощрение нытья

Плач вашего ребенка сводит вас с ума? Например, доводит ли вас до отчаяния, когда прямо перед обедом, когда вы готовите еду, ваш ребенок начинает плакать: «Я хочу пойти в парк» или «Я хочу пойти поиграть с Райли».

Борба говорит, что родители часто поддаются этому нытью, но это только усиливает привлечение внимания. Ваш ребенок поймет, на какие кнопки нажимать, и будет нажимать их снова и снова.

«В этом возрасте ваши дети вылезают из своей скорлупы», — говорит она.«Осторожно, потому что они выясняют, что работает».

Исправить: Не обращать внимания.

При неагрессивном поведении, таком как нытье или дуться, лучше вообще не реагировать на него. Если вы будете последовательны, говорит Борба, ваш ребенок подумает: «Ну, это не сработало».

5. Перерасписание занятий для вашего ребенка

Родители часто планируют множество мероприятий, таких как уроки танцев или музыки. Затем они удивляются, почему их ребенок не ложится в постель и не засыпает сразу же после стольких занятий, которые, должно быть, утомили их.

Проблема, по словам Альтманна, в том, что они все еще взвинчены и им нужно время, чтобы успокоиться. По ее словам, каждому ребенку нужно время на отдых, особенно дошкольникам. Независимо от того, находится ли ваш ребенок в дошкольном учреждении два часа или целый день, это может быть очень утомительно.

Исправить: Не переусердствуйте с ребенком и не переключайте его с одного занятия на другое. Дайте ребенку время, чтобы расслабиться и поиграть, когда он вернется домой из школы.

6. Недооценка важности игры

Многие родители считают, что они должны записать своих детей в развивающие программы, чтобы дать им преимущество.Но это не совсем так.

Что больше всего обогащает в этом возрасте, говорит психолог Лоуренс Дж. Коэн, автор книги Игровое воспитание, — это свободная игра. Это включает в себя драматическую игру (притворство), грубое жилье и безделье.

«Свободная игра — это лучший способ развития детского мозга», — говорит он. «В игре дети, естественно, будут ставить перед собой правильные задачи — не слишком простые и не слишком сложные».

Исправить: Дайте ребенку время и пространство для свободной игры.Помните, что дошкольники определяют игру как «то, что вы делаете, когда можете выбирать, что делать».

Свободный выбор — добровольный аспект игры — важен, говорит Коэн. «Дошкольники любят пылесосить или делать работу по дому, но это игра. Это не входит в их список обязанностей по дому. Они решили это сделать и делают это просто для удовольствия», — говорит он.

7. Отвлечение на ежедневную рутину

Ваш ребенок может хорошо играть самостоятельно, но это не значит, что он не жаждет вашего внимания. «Дети что-то упускают, если родители не садятся на пол и не играют с ними», — говорит Коэн.

Мало того, что родители не садятся и не играют, многие родители слишком легко отвлекаются на свой мобильный телефон, электронную почту или другую многозадачность. «Дети не тупые, — говорит Коэн. «Они знают, действительно ли мы обращаем внимание или нет».

Исправьте это: Установите таймер, будьте полны энтузиазма и оставайтесь вовлеченными в течение назначенного периода игры с вашим ребенком.

«Полчаса сосредоточенной игры, когда вы уделяете все свое внимание и не беспокоитесь ни об обеде, ни о работе, — говорит Коэн, — лучше, чем целый день, когда вы уделяете внимание лишь наполовину.»

8. Чрезмерная реакция на ложь

Коэн говорит, что ложь действительно выводит родителей из себя. Он призывает родителей рассматривать такое поведение как эксперимент, а не как «моральную вещь».

«Когда дети начинают лгать, это большой когнитивный прогресс. , — говорит он. — Это захватывающе и немного пугающе. Он имеет эмоциональный заряд. Но потом родители сходят с ума и видят своего ребенка в тюрьме, поэтому они очень напрягаются и беспокоятся по этому поводу.»

Исправить: Не слишком остро реагируйте.Знайте, что выдумка-другая — нормальная часть развития вашего ребенка.

И не зацикливайтесь на самой лжи, говорит Коэн. Например, если ваш маленький Пиноккио отрицает, что имеет какое-либо отношение к разливу, вы можете как ни в чем не бывало сказать: «Тебе это не нравится, и я понимаю».

 

Эффективное воспитание требует времени, терпения и любви. Также необходимо помнить, что изменения не могут произойти в одночасье. Но, как гласит старая поговорка: «Если с первого раза не получится, пробуй, пробуй еще раз.» И еще раз.

Руководство для родителей по воспитанию дочери-подростка

Риск не следует путать с бунтом, хотя грань между ними может быть нечеткой. По сути, бунт означает уход от родителей. , что является еще одной важной задачей развития, заключается в том, чтобы двигаться к чему-то, не думая о последствиях.

Более того, существует разница между разумным и исследовательским риском и опасным риском.Примеры здорового риска: баллотироваться в школьный офис, подать заявление о приеме на работу или решить покинуть группу сверстников и зачеркнуть, чтобы завести новых друзей.

В целом, как среди мальчиков, так и среди девочек-подростков снижается склонность к опасному риску, и многие современные подростки, похоже, никогда не идут на нездоровый риск. Тем не менее, наибольшая угроза благополучию девочки-подростка сегодня связана с поведением, которое когда-то было прерогативой мальчиков, а не девочек: пьянство, вождение в нетрезвом виде, употребление наркотиков, безрассудное вождение, курение сигарет и добрачный секс.Объедините необходимость идти на риск с недостаточно развитыми навыками суждения, и вы получите неприятную смесь.

Почему молодых людей привлекает то, что может навредить или убить их? Некоторые подростки считают такое поведение крутым. Другие любят курить, потому что это снижает аппетит. Наряду с давлением со стороны бойфренда более раннее начало полового созревания может объяснить раннее и небезопасное сексуальное поведение. Важным фактором, как всегда, остается неправильная группа сверстников.

Подростки также рискуют только потому, что они подростки, возможно, из-за того, как устроен подростковый мозг.Риск редко является синонимом антиобщественного поведения, то есть насильственных, деструктивных или незаконных действий. Некоторые дети просто рождаются с большей склонностью к риску, которая сохраняется на протяжении всей жизни. Есть целые семьи, которые рискуют.

Хорошей новостью является то, что «анти-» кампании и школьные программы, пропагандирующие безопасное поведение, похоже, набирают силу. Уровень подростковой беременности и заболеваний, передающихся половым путем, например, снижается по мере того, как все больше подростков откладывают половой акт или практикуют безопасный секс.

Как вы можете помочь

Чтобы компенсировать опасный риск, родители могут помочь своим дочерям, просто находясь рядом. Знание того, что происходит в ее жизни, — это самое эффективное, что вы можете сделать, чтобы обеспечить физическую и эмоциональную безопасность вашей дочери.

  • Убедите ее, что не все в ее возрасте «делают это», даже если ей так кажется.
  • Поощряйте положительный риск.
  • Надежные отношения с дочерью, желательно, начавшиеся, когда она еще маленькая, могут помочь ей выносить суждения, когда вас нет рядом.По крайней мере, это будет держать дверь открытой для нее, чтобы поговорить с вами о проблемах, с которыми она сталкивается.
  • Родители должны иметь возможность откровенно говорить со своими детьми о веществах, вызывающих привыкание. Самое главное, подавайте хороший пример.
  • Установите привычку спрашивать и, насколько это возможно, узнавать, где находится ваша дочь и с кем она.
  • Обыск комнаты подростка или настаивание на проведении теста на наркотики не должны быть легким делом. Девочки-подростки нуждаются в уединении. Тем не менее, у вас есть работа, чтобы защитить вашего ребенка.
  • Иногда злоупотребление алкоголем или наркотиками является признаком серьезного психологического расстройства, лечением которого должен заниматься специалист в области психического здоровья.

Самый высокий уровень автомобильных аварий происходит среди подростков в возрасте от 15 до 16 лет. Некоторые родители предупреждают свою дочь-подростка, что она не должна возить пассажиров в своей машине в первый год вождения; она должна сосредоточиться на бизнесе под рукой. Затем они позволяют добавить одного пассажира за каждые шесть месяцев беспроблемного вождения (т.г., нарушений движения нет). Они также говорят ей, что она не должна быть пассажиром в машине, которой управляет другой новый водитель.

Влияние структуры семьи на здоровье детей: последствия развода

Linacre Q. Ноябрь 2014 г.; 81(4): 378–387.

Калифорнийский университет, Сан-Франциско, Калифорния, США

Авторские права © Католическая медицинская ассоциация, 2014 г. Эта статья цитировалась в других статьях PMC.

Abstract

Почти три десятилетия исследований, посвященных оценке влияния структуры семьи на здоровье и благополучие детей, показывают, что дети, живущие со своими состоящими в браке биологическими родителями, неизменно имеют лучшее физическое, эмоциональное и академическое благополучие.Педиатры и общество должны продвигать такую ​​структуру семьи, которая имеет наилучшие шансы на рождение здоровых детей. Лучшая научная литература на сегодняшний день предполагает, что, за исключением родителей, столкнувшихся с неразрешимым насилием в семье, дети чувствуют себя лучше, когда родители работают над сохранением брака. Следовательно, общество должно прилагать все усилия для поддержки здоровых браков и препятствовать разводу супружеских пар.

Ключевые слова: Развод, Дети, Эмоциональное благополучие, Общество

Эпидемиология

Меняется демографический состав семей, а вместе с этим меняются и философские основы взаимоотношений.Многие молодые люди считают брак старомодным и ограничивающим, и что открытые отношения сожительства обеспечивают более здоровый вариант, который больше способствует личному развитию. Если отношения не приносят личного счастья, родители часто полагают, что их дети адаптируются к новым семейным отношениям, так что развод или разлука будут иметь мало долгосрочных неблагоприятных последствий. Эти убеждения привели к тому, что вступление в брак происходит позже, женщины имеют меньше детей и делают это в более позднем возрасте, матери-одиночки рожают многих из наших детей, больше родителей живут совместно, и меньше детей живут со своими женатыми, биологическими родителями.

В 1960 г. средний возраст вступления женщины в первый брак составлял 20,3 года; у мужчин 22,8 года. Но к 2010 году ситуация изменилась: средний возраст вступления в первый брак составил 25,8 года для женщин и 28,3 года для мужчин (, Copen et al., 2012, ). В 1960 г. коэффициент брачности среди женщин составлял 76,5 на 10 000, но к 2008 г. он снизился до 37,4 на 10 000. Уровень рождаемости в Соединенных Штатах сейчас настолько низок, что ниже коэффициента воспроизводства, и 41 процент всех рождений в 2009 были незамужним женщинам.В 2007 году почти каждое пятое рождение женщины в возрасте от 30 до 30 лет было внебрачным, по сравнению с одним из семи в 2002 году. В 1970 году 84 процента детей жили со своими женатыми биологическими родителями, тогда как к 2009 году — только 60 процентов. В 2009 году только 29 процентов афроамериканских детей жили со своими женатыми биологическими родителями, а 50 процентов жили в семьях с матерями-одиночками. Кроме того, 58 процентов латиноамериканских детей жили с женатыми биологическими родителями, а 25 процентов жили в семьях с матерью-одиночкой.Важно отметить, что недавнее гарвардское исследование семей с одним родителем показало, что наиболее важным фактором, препятствующим восходящей мобильности многих детей, является проживание с одним родителем (, Chetty et al., 2014, ).

Кроме того, количество пар, предпочитающих сожительствовать, а не вступать в брак, резко возросло: в 2002 году насчитывалось 4,9 миллиона сожительствующих пар по сравнению с 500 000 в 1970 году ( U.S. Census Bureau 2003 ). Половина незамужних детей рождается у матерей, состоящих в сожительстве, а семь из десяти детей сожительствующих пар переживут разлучение родителей.Уровень развода совместно проживающих пар в четыре раза выше, чем у супружеских пар, которые не проживали совместно до брака ( Osborne, Manning, and Stock 2007 ).

Центры по контролю за заболеваниями прекратили сбор полных данных о количестве детей, затронутых разводом, в 1988 году, и в то время пострадало более одного миллиона детей ( Cohen 2002 ). С тех пор количество разводов продолжало расти, и, согласно опросу американского сообщества 2009 года, всего 45 разводов.8 процентов детей достигают 17-летнего возраста, продолжая жить со своими биологическими родителями, которые вступили в брак до или во время рождения ребенка (, Fagan and Zill, 2011, ). Большинство разводов затрагивают детей младшего возраста, поскольку 72 процента разводов происходят в течение первых 14 лет брака. Поскольку высокий процент разведенных взрослых вступает в повторный брак, а 40 процентов этих повторных браков также заканчиваются разводом, дети могут подвергаться многочисленным семейным изменениям ( Cohen 2002 ).

С течением времени изменились и причины развода. До принятия законов о разводе без вины юридические процедуры получения развода часто были сложными и дорогостоящими, поэтому разводом заканчивались только самые неблагополучные браки. Дети, которые удалены из наиболее неблагополучной среды, с большей вероятностью будут чувствовать себя лучше после развода. Однако с введением законов о разводе без вины ребенок, вероятно, не сталкивался с серьезными родительскими разногласиями, поэтому развод имеет более неблагоприятные последствия для ребенка.Одно исследование, по-видимому, приходит к выводу, что большинству более поздних разводов не предшествовал продолжительный период супружеского конфликта (, Амато и Бут, 1997, , цитируется по Амато, 2001).

Развод и разлучение родителей наносят ущерб детям, семьям, экономике и обществу в целом, и в этом документе описываются эти неблагоприятные последствия. Признавая, что не все дети или родители будут испытывать все негативные последствия, перечисленные ниже, учитывая серьезность этих неблагоприятных исходов и масштабы проблемы, важно, чтобы педиатры поддерживали государственную политику, направленную на укрепление здоровья и сохранение биологической семьи ребенка.

Оценка литературы

При оценке научных исследований о влиянии развода на детей и родителей важно учитывать все факторы, влияющие на результат, включая семейную динамику, темперамент и возраст детей на момент развода, а также семейный социально-экономический статус, а также любые поведенческие или академические проблемы, существовавшие до развода. Некоторые побочные эффекты, отмеченные в литературе после развода, на самом деле уменьшаются, если контролировать их наличие до развода.Также важно отметить, что насилие в семье никогда не является приемлемым и может иметь серьезные неблагоприятные последствия для поведения детей, их развития, успехов в учебе и здоровья в будущем.

Последствия развода для детей

Очевидно, что каждый ребенок и каждая семья уникальны, имеют разные сильные и слабые стороны, разные личности и темпераменты, разную степень социальных, эмоциональных и экономических ресурсов, а также разное семейное положение до развода . Несмотря на эти различия, было показано, что развод снижает будущую компетентность ребенка во всех сферах жизни, включая семейные отношения, образование, эмоциональное благополучие и способность зарабатывать в будущем.Один обзор литературы, проведенный в Соединенном Королевстве, показал, что «хотя дети подвержены повышенному риску неблагоприятных исходов после распада семьи и что негативные последствия могут сохраняться во взрослом возрасте, разница между детьми из полных и неполных семей невелика, и большинство детей не пострадают в долгосрочной перспективе» ( Mooney, Oliver, and Smith 2009 ). Однако существует множество исследований, доказывающих обратное.

Два крупных мета-анализа, один из которых был проведен в 1991 г., а другой — десятью годами позже, в 2001 г., показали, что «дети с разведенными родителями по-прежнему получали значительно более низкие баллы по показателям успеваемости, поведения, психологической адаптации, самооценки и социальные отношения» ( Амато и Кит 1991 ; Амато и Бут 1997, цитируется по Амато 2001).

Это исследование показывает, что, когда ребенок переживает развод родителей, он несет значительные потери, которые необходимо признать.

Ребенок может потерять время с каждым родителем

  • 1. Родители должны приспособиться к своим потерям, а также к своей новой роли разведенного родителя. Таким образом, у родителей может не быть столько эмоциональных сил и времени, чтобы вкладывать их в воспитание детей, т. е. у родителей возникает «мораторий на воспитание детей».
  • 2. Хотя законы постепенно меняются, большинство детей проводят больше времени с одним родителем-опекуном и, очевидно, меньше времени с каждым родителем в целом.
  • 3. Для большинства детей это означает гораздо меньше времени, которое они проводят со своими отцами.
  • 4. Ребенок также может проводить меньше времени со своей матерью, поскольку ей, возможно, придется больше работать, чтобы содержать семью.

Ребенок может потерять экономическую безопасность

  • 1. Матери-опекуны теряют 25–50 процентов своего дохода до развода.
    • а. Женщины, которые развелись в течение последних 12 месяцев, чаще получали государственную помощь, чем разведенные мужчины (23% против 15%) ( U.S. Бюро переписи населения 2011 ).

    • б. Даже через пять лет после развода матери, которые остаются одинокими, увеличили свой доход только до 94 процентов от своего дохода до развода, в то время как супружеские пары, постоянно состоящие в браке, увеличили свой доход.

    • в. В 2000 году средний доход домохозяйств, состоящих из матерей-одиночек, составлял 47% от дохода семей, состоящих из супружеских пар (, Американская академия педиатрии, 2003, ).

  • 2. Только 50 процентов матерей-опекунов имеют соглашения об алиментах, а 25 процентов матерей, которым были предоставлены средства на содержание, не получают никаких выплат.
  • 3. Отцы-опекуны также несут финансовые потери; хотя они, как правило, быстрее восстанавливаются в финансовом отношении и редко получают алименты.
  • 4. Потеря дохода может привести к увеличению рабочего времени родителей, а также к смене места жительства.
  • 5. Дети, живущие с матерями-одиночками, гораздо чаще живут в бедности, чем дети, живущие с обоими женатыми родителями ( Edwards 2014 ).
    • а. В 2009 году дети, живущие с разведенным родителем, с большей вероятностью жили в домохозяйстве за чертой бедности (28%) по сравнению с другими детьми (19%) ( U.S. Бюро переписи населения 2011 ).

  • 6. Незамужние женщины с большей вероятностью останутся в бедности по сравнению с замужними и неженатыми мужчинами ( Эдвардс 2014 ).
    • а. Приблизительно 32,2 процента людей в семьях с матерью-одиночкой, живших в бедности в течение первых двух месяцев 2009 года, продолжали жить в бедности в течение 36 месяцев. Напротив, только 18,7 процента людей из супружеских пар, живущих в бедности за это же время, оставались в бедности в течение 36 месяцев.

  • 7. Дети, живущие с родителями-одиночками, менее склонны к восходящей финансовой мобильности.
    • а. Согласно одному исследованию, доля детей, живущих в семьях с одним родителем, является самым сильным отрицательным коррелятом восходящей мобильности доходов ( Chetty et al. 2014 ).

    • б. Процент женатых семей в сообществе также способствует будущей восходящей экономической мобильности всех детей в сообществе ( Chetty et al.2014 ).

Ребенок может потерять эмоциональную безопасность ( Амато и Афифи 2006 )

  • 1. У ребенка могут быть ослаблены отношения с матерью.
  • 2. У ребенка могут быть ослаблены отношения с отцом.
    • а. Разведенные отцы меньше времени проводят со своими детьми.

    • б. Исследование, проведенное в 1996 году, показало, что менее половины детей, живущих с разведенными матерями, вообще видели своих отцов более чем за год, и только каждый шестой видел своих отцов раз в неделю ( Popenoe 1996 , цитируется по Fagan и Черчилль 2012 , 6).

    • в. Подростки считают разведенных отцов менее заботливыми (, Dunlop, Burns, and Bermingham, 2001, ).

    • д. Ребенку может быть труднее доверять своему отцу ( King 2002 ).

  • 3. У ребенка могут быть ослаблены отношения с бабушкой и дедушкой или родственниками, особенно с родителями родителя, не являющегося опекуном ( Kruk and Hall 1995 ).
  • 4. Ребенок может потерять семейные традиции, праздники и распорядок дня.Даже взрослые дети, чьи взрослые родители развелись в более позднем возрасте, испытали потерю семейных традиций и нарушение празднования ( Pett, Lang, and Gander 1992 ).
  • 5. Смена места жительства может привести к потере друзей, школьной среды и других систем поддержки.

Ребенок может иметь пониженное социальное и психологическое созревание

  • 1. Студенты колледжей, родители которых развелись, чаще подвергались вербальной агрессии и насилию со стороны своего партнера во время разрешения конфликта ( Billingham and Notebaert 1993 ).
  • 2. Дети разведенных родителей могут иметь более низкие баллы по самооценке и социальным отношениям ( Amato 2001 ).
  • 3. Тревога и депрессия, кажется, усиливаются после развода ( Strohschein 2005 ).

Ребенок может изменить свое отношение к сексуальному поведению

  • 1. Растет одобрение (детями разведенных родителей) добрачного секса, сожительства и развода ( Jeynes 2001 ).
  • 2.Более ранний половой дебют ( Jónsson et al. 2000 ).
  • 3. У девочек, чьи отцы покинули дом до того, как им исполнилось пять лет, вероятность забеременеть в подростковом возрасте в восемь раз выше, чем у девочек из полных семей ( Ellis et al. 2003 ).
  • 4. Мальчики также имеют более раннее начало половой жизни и более высокий уровень заболеваний, передающихся половым путем, когда они пережили развод в своей семье.
  • 5. Став взрослыми, девочки разведенных родителей испытывают меньше доверия и удовлетворения в романтических отношениях ( Jacquet and Surra 2001 ).
  • 6. Дети разведенных родителей с меньшей вероятностью рассматривают брак как постоянный и с меньшей вероятностью рассматривают его как обязательство на всю жизнь ( Weigel 2007 ).
  • 7. Дети разведенных родителей в два-три раза чаще вступают в сожительство, причем в более раннем возрасте (Amato and Booth 1997, 112, цитируется по Fagan and Churchill 2012, 26).

Ребенок может потерять свою религиозную веру и практику ( Myers 1996 )

  • 1.После развода дети чаще отказываются от своей веры (90–177, Feigelman, Gorman, and Varacalli, 1992, 90–178).
  • 2. Во взрослом возрасте дети, выросшие в приемных семьях, с меньшей вероятностью будут религиозными, чем дети, выросшие от обоих биологических родителей ( Myers 1996 ).
  • 3. Поскольку религиозная практика имеет преимущества в таких областях, как сексуальное ограничение, ребенок развода может лишиться этой защиты ( Rostosky, Regnerus, and Wright 2003 ).

Ребенок может потерять когнитивную и академическую стимуляцию

  • 1.У детей в разведенных семьях меньше языковая стимуляция.
  • 2. Дети разведенных родителей с большей вероятностью будут иметь более низкий средний балл (GPA), и их попросят повторить год обучения в школе ( Jeynes 2000 ).
  • 3. Исследование, проведенное в одиннадцати промышленно развитых странах, показало, что дети, живущие в семьях с двумя родителями, имеют более высокие баллы по математике и естественным наукам ( Jeynes 2000 ).
  • 4. Дети из семей с матерью-одиночкой в ​​два раза чаще пропускали школу в течение одиннадцати и более дней в прошлом году из-за болезни или травмы (6%) по сравнению с детьми из семей с двумя родителями (3%) ( Понг, Дронкерс и Ампден-Томпсон 2003 ).
  • 5. Дети женатых родителей во взрослом возрасте получали более высокий уровень дохода.

Ребенок может быть менее физически здоров

  • 1. Считалось, что меньше детей из нуклеарных семей имеют плохое здоровье, чем дети из ненуклеарных семей (12% детей из нуклеарных семей по сравнению с 22% детей из неполных семей) ( CDC/NCHS National Health Interview Survey 2012 ).
    • а. Использование отделений неотложной помощи чаще для детей из всех других типов семей, чем для детей из нуклеарных семей (Family Structure and Children’s Health in the United States 2010).

    • б. Дети из нуклеарных семей с меньшей вероятностью, чем дети из других типов семей, имели трудности в обучении или синдром дефицита внимания/гиперактивности, независимо от образования, дохода или района проживания родителей (Family Structure and Children’s Health in the United States 2010).

  • 2.  Дети, живущие с женатыми родителями, реже подвергаются насилию или пренебрежению. В одном исследовании относительный риск того, что дети из семьи с одним родителем будут подвергаться физическому насилию или пренебрежению, увеличился более чем вдвое (Family Structure and Children’s Health in the United States 2010).

У ребенка может быть более высокий риск эмоционального дистресса

  • 1. Исследование почти одного миллиона детей в Швеции показало, что дети, растущие с родителями-одиночками, более чем в два раза чаще испытывают серьезное психическое расстройство, совершают или пытаются совершить самоубийство или приобретают алкогольную зависимость ( Brown et al. , 1998 ).
  • 2. Дети родителей-одиночек в два раза чаще имеют эмоциональные и поведенческие проблемы — 8 процентов по сравнению с 4 процентами для детей из семей с двумя родителями ( Kelleher et al.2000 ; Ringsback-Weitoft et al. 2003 ).
  • 3. CDC сообщил о неблагоприятном семейном опыте детей, находящихся на попечении родителей. Исследование показало: «Дети, живущие с одним биологическим родителем, в 3-8 раз чаще, чем дети, живущие с двумя биологическими родителями, подвергались насилию со стороны соседей, насилию со стороны опекуна или тюремному заключению опекуна или жили с опекуном с психическим заболеванием или психическим заболеванием. проблемы с алкоголем или наркотиками» ( Bramlett and Radel 2014 ).

Последствия развода для родителей

Родители, которые разводятся, также испытывают неблагоприятные последствия для своего физического, эмоционального и финансового благополучия, что, в свою очередь, может повлиять на их детей.

Женатые (мужчины/женщины) люди с большей вероятностью имеют лучшее физическое здоровье

  • 1. Женатые люди меньше курят и пьют ( ChildStats.gov 2013 ).
  • 2. Женатые мужчины реже совершают самоубийства, чем разведенные или живущие отдельно ( Schoenborn 2004 ).
  • 3. Женатые люди имеют самую низкую заболеваемость диабетом, гипертонией и сердечными заболеваниями ( Kposowa 2000 ).
  • 4. Женатые мужчины с большей вероятностью проживут дольше после диагностированного рака, особенно рака предстательной железы ( Pienta 2000 ).
  • 5. Женатые мужчины живут дольше мужчин, которые никогда не были женаты.
    • а. В исследовании Framingham Offspring Study у женатых мужчин уровень смертности от сердечно-сосудистых заболеваний был на 46 % ниже, чем у неженатых мужчин (90–177 Goodwin et al.1987 ).

Женатые (мужчины/женщины) люди с большей вероятностью имеют более высокие доходы

  • 1. Люди, состоящие в браке, более богаты.
  • 2. Чем дольше они остаются в браке, тем больше накопление богатства ( Брак и мужское здоровье 2010 ).
  • 3. Мужчины особенно выигрывают, так как женатые мужчины зарабатывают на 22 процента больше, чем холостые мужчины ( Waite and Gallagher 2000 , 97–123).
  • 4.Уровень жизни женщин, переживших развод, снижается на 27% ( Stratton 2002 ).

Замужние женщины с большей вероятностью находятся в большей физической безопасности, чем разведенные или проживающие отдельно женщины

  • 1. Замужние и овдовевшие женщины меньше подвергались насилию со стороны интимного партнера, чем разведенные или живущие отдельно женщины. 1

Женатые люди с большей вероятностью будут участвовать в жизни своего сообщества

  • 1.Женатые люди несут большую гражданскую ответственность, с большей вероятностью добровольно участвуют в проектах служения и с большей вероятностью участвуют в работе школ и церквей ( National Crime Victimization Survey 2012 ).

Развод может иметь неблагоприятные долгосрочные эмоциональные последствия для родителей

  • 1. В долгосрочном исследовании Валлерстайна половина женщин и одна треть мужчин по-прежнему были очень злы на своих бывших супругов ( Keyes 2002 ).
  • 2.Треть женщин и четверть мужчин считали жизнь несправедливой и разочаровывающей (, Wallerstein and Blakeslee, 2004, ).
  • 3. Только в 10 % случаев развода оба партнера чувствовали, что их жизнь стала более счастливой (, Wallerstein and Blakeslee, 2004, , 29).
  • 4. Четверть разведенных мужчин старшего возраста оставались изолированными и одинокими ( Wallerstein and Blakeslee 2004 , 40).

Одно исследование показало, что у тех, кто был несчастлив в своем браке при первом опросе, но остался в браке, через пять лет, вероятно, улучшились отношения и они были более счастливы, чем те, кто развелся ( Wallerstein and Blakeslee 2004 , 45).

Последствия развода для общества

Развод неблагоприятно влияет на общество

  • 1. Уменьшение будущих способностей ребенка.
  • 2. Ослабление структуры семьи.
  • 3. Содействие ранним сексуальным экспериментам, ведущим к увеличению затрат для общества.
  • 4. Отрицательно влияет на религиозную практику — развод снижает частоту отправления религиозных культов.
  • 5. Снижение способности ребенка к обучению и уровня образования.
  • 6. Сокращение доходов домохозяйства.
  • 7. Рост уровня преступности и употребления психоактивных веществ с сопутствующими социальными и государственными издержками ( Waite and Gallagher 2000 ).
  • 8. Повышение риска исключения из школы, статуса «Лица, нуждающиеся в надзоре», пьянства и употребления марихуаны ( Demuth and Brown 2004 ; Eckenrode, Mrcynyszyn, and Evans 2008 Oborne 9017, ; Мэннинг и Сток 2007 ).
  • 9.Возрастающие риски для эмоционального и психического здоровья, включая суицид.

В исследованиях была предпринята попытка оценить финансовые издержки развода для Соединенных Штатов: по последним оценкам, они достигают 33,3 миллиарда долларов в год, а подростковая беременность обходится не менее чем в 7 миллиардов долларов ( Schramm 2003 ).

Заключение

Развод имеет явно негативные долгосрочные последствия — страдают дети, родители и общество. Многолетнее исследование Валлерстайна показывает, что многие дети никогда не достигают полного «выздоровления», поскольку каждое особое событие, праздник или торжество напоминает ребенку о его/ее утрате.Учитывая эти огромные издержки, которые несут все люди, пострадавшие от развода, а также издержки для общества, врачи, особенно педиатры, которые заботятся о детях в контексте их семей, обязаны отстаивать политику общественного здравоохранения, поощряющую брак. и снизить вероятность развода.

Благодарности

Американский колледж педиатров — это национальная организация педиатров и других медицинских работников, занимающихся вопросами здоровья и благополучия детей.Основанный в 2002 году, Колледж стремится выполнять свою миссию, разрабатывая разумную политику, основанную на наилучших доступных исследованиях, чтобы помогать родителям и влиять на общество в воспитании детей. Членство открыто для квалифицированных медицинских работников, разделяющих миссию, видение и ценности колледжа. Главный офис находится в Гейнсвилле, Флорида, веб-сайт http://www.acpeds.org и номер телефона офиса 888-376-1877.

Биография

• 

Др.Джейн Андерсон — клинический профессор педиатрии Калифорнийского университета в Сан-Франциско, где она практиковала в течение 33 лет, пока не вышла на пенсию в ноябре 2012 года. Она продолжает работать там в качестве преподавателя-добровольца. Она является автором многочисленных статей на общие педиатрические темы, читала лекции по развитию мозга подростков и воспитанию детей как в США, так и в Китае, а также получила награды за преподавание от студентов-медиков и педиатров, в том числе награду волонтерского факультета за преподавание в 2014 году от педиатрических резидентов в Калифорнийский университет в Сан-Франциско.Доктор Андерсон представила показания от имени закона Аляски об уведомлении родителей, продемонстрировав в своих показаниях, что уведомление родителей отвечает интересам подростков, и судья поддержал закон.

Замужем за своим мужем Карлом уже 39 лет, имеет четверых детей. Она ежегодно участвует в краткосрочных медицинских командировках организации Medical Servants International и входит в совет директоров Национального медицинского центра. Она является членом Американского колледжа педиатров с 2002 года и в настоящее время входит в его совет.

Каталожные номера

  • Amato P.R.2001. Дети развода в 1990-х. Обновление метаанализа Амато и Кейта (1991). Журнал семейной психологии 15: 355–75. [PubMed] [Google Scholar]
  • Амато П.Р. и Бут А.. 1997. Поколение в опасности: взросление в эпоху семейных потрясений . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. [Google Scholar]
  • Амато П.Р. и Кит Б.. 1991. Развод родителей и благополучие детей: метаанализ. Психологический бюллетень 110: 26–46. [PubMed] [Google Scholar]
  • Амато П.Р. и Афифи Т.Д.. 2006. Чувство зажатости между родителями: отношения взрослых детей с родителями и субъективное благополучие. Journal of Marriage and Family 68(1): 231. [Google Scholar]
  • Американская академия педиатрии. 2003. Семейная педиатрия: отчет рабочей группы по семье. Педиатрия 111: 1541–71. [PubMed] [Google Scholar]
  • Billingham R.E.и Нотебаерт Н.Л. 1993. Еще раз о разводе и насилии на свиданиях: многофакторный анализ с использованием подсчетов тактики конфликта Штрауса. Психологические отчеты 73: 679–84. [PubMed] [Google Scholar]
  • Blackwell DL, 2010. Структура семьи и здоровье детей в Соединенных Штатах: результаты национального опроса о состоянии здоровья, 2001–2007 гг. CDC Статистика естественного движения населения и здоровья . 10: 246. [PubMed] [Google Scholar]
  • Bramlett MD, and Radel L.F. 2014 г. Неблагоприятный семейный опыт среди детей, находящихся на попечении родителей, 2011–2012 гг. Национальный центр статистики здравоохранения , н. 74, http://www.cdc.gov/nchs/data/nhsr/nhsr074.pdf.
  • Браун Дж., Коэн П., Джонсон Дж. Г. и Зальцингер С.. 1998. Продольный анализ факторов риска жестокого обращения с детьми: результаты 17-летнего проспективного исследования официально зарегистрированных случаев жестокого обращения и пренебрежения детьми, о которых сообщали сами. Жестокое обращение с детьми Negl 22: 1065–78. [PubMed] [Google Scholar]
  • Catalano S.2012. Насилие со стороны интимного партнера, 1993–2010 годы .Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США, Бюро статистики юстиции. [Google Scholar]
  • CDC/NCHS National Health Interview Survey. 2012. Веб-сайт Центров по контролю и профилактике заболеваний (2013 г.). http://www.cdc.gov/nchs/data/series/sr_10/sr10_258.pdf.
  • Четти Р., Хендрен Н., Клайн П. и Саез Э. 2014 г. География межпоколенческой мобильности в США (2014 г.) Гарвардский университет. http://obs.rc.fas.harvard.edu/chetty/mobility_geo.pdf.
  • Детская статистика.правительство 2013. Дети Америки: основные национальные показатели благополучия, 2013 г.: эмоциональные и поведенческие трудности (2013 г.) http://www.childstats.gov/americaschildren/health4.asp.
  • Коэн Г.Дж.2002. Помощь детям и семьям при разводе и раздельном проживании. Педиатрия 110: 1019–23. [PubMed] [Google Scholar]
  • Copen C.E., Daniels K., Vespa J. и Mosher W.D. Национальная статистика здравоохранения за 2012 г., 22 марта 2012 г. «Первые браки в Соединенных Штатах: данные Национального исследования роста семьи за 2006–2010 гг.http://www.cdc.gov/nchs/data/nhsr/nhsr049.pdf.
  • Демут С. и Браун С.Л.. 2004. Структура семьи, семейные процессы и правонарушения подростков: значение отсутствия родителей по сравнению с полом родителей. Журнал исследований преступности и правонарушений 41(1): 58–81 Уровень разводов самый высокий на юге, самый низкий на северо-востоке, отчеты Бюро переписи населения (2011 г.). Бюро переписи населения США. http://www.census.gov/newsroom/releases/archives/marital_status_living_arrangements/cb11-144.HTML. 2011. [Google Scholar]
  • Данлоп Р., Бернс А. и Бермингем С.. 2001. Отношения между родителями и детьми и самооценка подростков после развода: десятилетнее исследование. Журнал молодежи и подростков 30: 117–34. [Google Scholar]
  • Эккенроде Дж., Мрцинишин Л.А. и Эванс Г.В.. 2008. Нестабильность семьи в раннем и среднем подростковом возрасте. Журнал прикладной психологии развития 29(5): 380–92 http://www.mendeley.com/research/family-instability-during-early-and-middle-adolescence/.[Google Scholar]
  • Эдвардс А.Н. 2014 г. Динамика экономического благосостояния: бедность, 2009–2001 гг.: Экономические исследования домохозяйств (2014 г.) Веб-сайт Бюро переписи населения США. http://www.census.gov/prod/2014pubs/p70-137.pdf.
  • Эллис Б.Дж., Бейтс Дж.Э., Додж К.А., Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж., Петтит Г.С. и Вудворд Л.. 2003. Не подвергает ли дочерей отсутствие отца особому риску ранней половой жизни и подростковой беременности? Чайлд Дев 74: 810–1. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Фэган П.Ф. и Черчилль А. Влияние развода на детей. Исследование Марри . 11 января 2012 г. [Google Scholar]
  • Фэган П.Ф. и Зилл Н.. 2011. Второй ежегодный индекс семейной принадлежности и неприятия . Вашингтон, округ Колумбия: Исследовательский институт брака и религии. [Google Scholar]
  • Фейгельман В., Горман Б.С. и Варакалли Дж.А.. 1992. Американцы, отказавшиеся от религии. Социология и социальные исследования 76: 138–43 [Google Scholar]
  • Гудвин Дж.С., Хант В.К., Ки Ч.Р. и Сармет Дж.М.. 1987. Влияние семейного положения на стадию, лечение и выживаемость больных раком. Журнал Американской медицинской ассоциации 258: 3125–30. [PubMed] [Google Scholar]
  • Jacquet S.E. и Surra C.A.. 2001. Развод родителей и добрачные пары: приверженность и другие характеристики отношений. Journal of Marriage and Family 63: 627. [Google Scholar]
  • Jeynes WH2000. Влияние нескольких наиболее распространенных семейных структур на успеваемость восьмиклассников. Marriage and Family Review 30: 88. [Google Scholar]
  • Jeynes WH2001. Влияние недавнего развода родителей на сексуальное отношение и поведение их детей. Journal of Divorce and Remarriage 35: 125. [Google Scholar]
  • Jónsson F.H., Njardvik U., Olafsdottir G., and Gretarssson S.. 2000. Развод родителей: долгосрочные последствия для психического здоровья, семейных отношений и сексуального поведения взрослых. Скандинавский журнал психологии 41: 103.[PubMed] [Google Scholar]
  • Келлехер К.Дж., Макинерни Т.К., Гарднер В.П., Чайлдс Г.Е. и Вассерман Р.К.. 2000. Растущее выявление психосоциальных проблем: 1979–1996 гг. Педиатрия 105: 1313–21. [PubMed] [Google Scholar]
  • Keyes CLM2002. Социальная цивилизация в США. Социологическое исследование 72: 393–408 Цитируется по The Family in America New Research , ноябрь 2002 г. [Google Scholar]
  • King V.2002. Развод родителей и межличностное доверие во взрослом потомстве. Журнал брачной семьи 64(3): 642–56. [Google Scholar]
  • Kposowa A.J.2000. Семейное положение и самоубийство в Национальном исследовании лонгитюдной смертности. Journal of Epidemiology and Community Health 54: 254–61. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Крук Э. и Холл Б.Л.. 1995. Развод бабушек и дедушек по отцовской линии после развода. Журнал разводов и повторных браков 23: 131–47. [Google Scholar]
  • Брак и мужское здоровье.2010. Гарвардские мужские часы для здоровья (2010 г.) Публикации Гарвардского здравоохранения. http://www.health.harvard.edu/newsletters/Harvard_Mens_Health_Watch/2010/July/marriage-and-mens-health.
  • Миллер Дж. Э. и Дэвис Д.. 1997. История бедности, семейная история и качество детских домашних сред. Журнал брака и семьи 59: 996–1007. [Google Scholar]
  • Муни А., Оливер С. и Смит М.. 2009. Влияние распада семьи на благополучие детей Обзор фактических данных DCSF-RR113 .Лондон: Лондонский университет, Институт образования, Исследовательский отдел Томаса Корама. [Google Scholar]
  • Myers S.M.1996. Интерактивная модель наследования религиозности: важность семейного контекста. American Sociological Review 61: 864–5. [Google Scholar]
  • Осборн К., Мэннинг В.Д. и Сток П.Дж.. 2007. Стабильность отношений состоящих в браке и совместно проживающих родителей: акцент на расу и этническую принадлежность. Журнал брака и семьи 69: 1345–66. [Google Scholar]
  • Петерсон Р.Р.1996. Переоценка экономических последствий развода. American Sociological Review 61: 528–36. [Google Scholar]
  • Петт М.А., Ланг Н. и Гандер А.. 1992. Развод в позднем возрасте: его влияние на семейные ритуалы. Журнал семейных вопросов 13: 526–52. [Google Scholar]
  • Pienta A.M.2000. Последствия брака для здоровья в пенсионные годы. Журнал семейных вопросов 21: 559–86. [Google Scholar]
  • Понг С.Л., Дронкерс Дж.и Хэмпден-Томпсон Г.. 2003. Семейная политика и школьная успеваемость детей в семьях с одним и двумя родителями . Журнал брака и семьи 65: 681–99. [Google Scholar]
  • Popenoe D.1996. Жизнь без отца . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Свободная пресса; Цитируется Фэганом, П.Ф. и А. Черчиллем. Последствия развода для детей. Marri Research 11 января 2012 г.: 6. [Google Scholar]
  • Ringsback-Weitoft G., Hjem A., Haglund B.и Розен М.. 2003. Смертность, тяжелая заболеваемость и травмы у детей, живущих с родителями-одиночками в Швеции: популяционное исследование. Ланцет 361: 289–95. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ростоски С.С., Регнерус М.Д. и Райт М.Л.К.. 2003. Коитальный дебют: роль религиозности и отношения к сексу в дополнительном исследовании здоровья. Journal of Sex Research 40: 358–67. [PubMed] [Google Scholar]
  • Schoenborn CA2004. Семейное положение и здоровье: США, 1999–2002 гг.В Предварительные данные из статистики естественного движения населения и здоровья , Центры по контролю и профилактике заболеваний, № 351. [PubMed] [Google Scholar]
  • Schramm G.2003. Во что развод может стоить вашему государству? Дорогостоящие последствия развода в Юте: влияние на пары, сообщества и правительство. Предварительный отчет, 25 июня 2003 г., публикация в процессе, Департамент семьи, потребителей и человеческого развития, Университет штата Юта.
  • Stratton L.S.2002. Изучение разницы в оплате труда женатых и сожительствующих мужчин. Экономическая справка 40: 199–212. [Google Scholar]
  • Strohschein L.2005. Развод родителей и траектория психического здоровья ребенка. Journal of Marriage and Family 67: 1286. [Google Scholar]
  • Строуп А.Л. и Поллок Г.Е. 1994. Экономические последствия расторжения брака. Журнал разводов и повторных браков 22: 7–54. [Google Scholar]
  • Бюро переписи населения США. 2003. «Семьи, не состоящие в браке, по наличию детей: с 1960 г. по настоящее время», Таблица UC-1, 12 июня 2003 г.
  • Бюро переписи населения США. 2011. По данным Бюро переписи населения, уровень разводов самый высокий на юге, самый низкий на северо-востоке. Веб-сайт Бюро переписи населения США. http://www.census.gov/newsroom/releases/archives/marital_status_living_arrangements/cb11-144.html.
  • Уэйт Л.Дж. и Галлахер М.. 2000. Доводы в пользу брака: почему женатые люди счастливее, здоровее и обеспеченнее в финансовом отношении . Нью-Йорк: Даблдей. [Google Scholar]
  • Валлерстайн Дж. С. и Блейксли С.. 2004. Второй шанс: мужчины, женщины и дети через десять лет после развода . Бостон, Массачусетс: Хоутон Миффлин. [Google Scholar]
  • Weigel D.J.2007. Развод родителей и типы сообщений, связанных с обязательствами, которые люди получают от своих родных семей. Журнал разводов и повторных браков 47: 23. [Google Scholar]

Как добиться их сотрудничества

Внутри: Воспитание двухлетнего ребенка требует определенного мастерства. Это баланс между обучением их основным правилам и их растущей потребностью в независимости.Понимание развития вашего 2-летнего ребенка поможет вам завоевать его сердце, его сотрудничество и положить конец вашему разочарованию!

В первый раз, когда я проводил исследование с двухлетними детьми, это было тревожным звонком. Раньше я работала только с маленькими детьми и детьми постарше.

Довольно сложно изучать развитие эмоций и познания у младенцев, но поверьте мне, двухлетки — это совсем другой уровень.

Новообретенное чувство независимости и самосознания двухлетнего ребенка побуждает его бросать вызов правилам.И это именно то, что они будут делать — расширять границы, проверять границы, бросать вызов себе и вашему терпению!

Я помню это так, как будто это было вчера, когда старший научный сотрудник сказал нам во время обучения, «Двухлетние требуют, чтобы мы говорили на другом языке».

Он сказал, что если вы скажете двухлетнему ребенку «не стучи по столу», , они услышат только «стук по столу».

Как будто это первичная директива, они будут противоречить тому, что вы говорите, так что вы должны найти способы побудить их к сотрудничеству, позволяя им удовлетворить свою потребность в «Я делаю это сам!»

Вот некоторые вещи, которым я научился за эти годы — от проведения исследований с двухлетними детьми до собственных — которые помогут вам завоевать сердце вашего двухлетнего ребенка и их сотрудничество.

8 советов по воспитанию двухлетнего ребенка: завоевывайте его сердца и сотрудничество

1. Игнорировать нежелательное поведение

Двухлетние дети находятся на предоперационной стадии когнитивного развития. Они буквально учатся, повторяя поведение снова и снова.

Они будут особенно повторять поведение, которое приводит к неожиданному поведению или большой реакции.

Если они услышали плохое слово от вас (никогда!) или от вашего мужа — или старшего соседского ребенка, не обращайте на это внимания — ведите себя так, как будто в этом нет ничего страшного.

Если ты будешь вести себя так, как будто это что-то важное — они будут повторять это — снова и снова и снова . Потому что они хотят видеть вашу необычную реакцию на их простое слово.

Двухлетки не совсем способны продумать то, что произнесенное слово вас расстраивает, они будут думать только о вашей непосредственной реакции. Что отличается от того, как вы обычно действуете. Итак, они будут повторять это слово снова и снова, потому что ваша реакция настолько интересна.

Имейте в виду, что они учатся именно так, через повторение.Например, они могут хотеть играть в одну и ту же игру снова и снова. И пока нам это скучно, они буквально укрепляют связи в мозгу повторением.

Обычно мы хотим поощрять их поведение и исследования, а также подыгрывать им, когда мы в сороковой раз подряд становимся феей-крёстной.

Игнорируйте их только тогда, когда это
действительно нежелательное поведение.

Когда моему сыну было 2 года, он начал бить. У нас есть книга об этом, мы поговорили с ним, мы расчувствовались и попытались показать ему, как мы расстроились, когда он ударил.Ничего из этого не сработало. Потом я вспомнила свои тренировки тех лет назад и сказала мужу: давай попробуем , а не , чтобы отреагировать.

У нас прекратились эти большие реакции . Вместо этого мы сказали нейтральным тоном: Кажется, вы пытаетесь привлечь мое внимание, можете ли вы попытаться привлечь его получше?

И это сработало! Игнорирование и отсутствие сильного эмоционального ответа заставило его потерять интерес к ударам. У него не было проблем с поведением, он не хотел нас обидеть, он хотел реакции, простой и понятной.

2. Удивите их неожиданным

В то же время они в полном восторге от неожиданной реакции. Так что, пока это не то поведение, которое вы не хотите подкреплять — удивляйте их глупыми выходками.

Попытка «чихнуть» в шапке и заставить ее слететь с головы.

Они вознаградят вас взрывами смеха. И просить вас сделать это снова и снова и снова.

Или притвориться, что что-то очень-очень тяжелое, когда на самом деле это не так.

Все неожиданное порадует вашего двухлетнего ребенка, и опять же, именно так он учится, так что вы закладываете основу для хорошего чувства юмора.

3. Расскажите им, что они могут

сделать

На весь год, когда вашему ребенку исполнится два или три года, если на то пошло, возможно, даже когда ему исполнится четыре года, забудьте слово: не надо.

Всегда говорите им, что они должны делать , а не чего не должны.

Вместо того, чтобы не бегать — используйте свои ходячие ноги.

Вместо того, чтобы кричать — используйте свой внутренний голос.

А еще лучше — сделайте это веселым. Вместо того, чтобы ходить ногами — скажем, давай ковылять, как утка.

Или просто переориентируйте или перенаправьте их, сказав им, что они могут сделать:

Вместо того, чтобы не прыгать на кровати, скажите — У вас много энергии для прыжков, прыгайте на этих подушках на полу!

Использование позитивного языка помогает направлять или перенаправлять их поведение — дает им действие, которому нужно следовать, что-то делать, вместо того, чтобы останавливать поведение или подавлять импульс.

4. Дайте им работу

Используйте их вновь обретенное чувство собственного достоинства, поручив им что-то ответственное. Это укрепит их чувство мастерства.

Это отличный совет для привлечения двухлетних (и детей постарше!) к сотрудничеству.

Что бы вам ни нужно было сделать, пусть они будут частью этого. Поручите им открывать ворота гаража, когда вам нужно выйти из дома. Или, в продуктовом магазине, попросите их указать на продукты, которые вам нужны, Можете ли вы найти бананы?

Исследования показывают, что если мы позволяем малышам помогать, даже если помощь может привести к большему беспорядку, чем если бы вы делали это сами, в долгосрочной перспективе это действительно окупается.Малыши от природы склонны хотеть помогать, и когда они воспитывают это, вместо того чтобы подавлять это, они с большей вероятностью будут добровольно помогать по дому, когда станут намного старше.

Это работает и по дому. Вместо того, чтобы указывать малышу, что делать, попросите его о помощи таким образом, чтобы укрепить его чувство независимости и захватить его воображение:

  • Попросите малыша найти все потерянные игрушки и вернуть их на место.
  • В следующий раз, когда вы будете стирать, ваш малыш поможет своей одежде запрыгнуть  в корзину.
  • На кухне ваш малыш может использовать совок, чтобы собрать все сбежавшие крошки с пола на кухне.

Опишите работу по дому так, чтобы рассказали историю , и вы привлечете их внимание и сотрудничество!

5. Разбивайте большие запросы

Вместо того, чтобы просить ребенка обуться, что включает в себя несколько шагов, разбейте его на один или два шага за раз.

Обуви первым: Прыгаем, как кролики, к туфлям!

Поощряйте их желание надеть обувь: Какую обувь вы выберете сегодня? Оранжевые или синие?

Если откажут, сделай что-нибудь неожиданное — Ладно, я надену ботинок — куда он делся? Вот на твоей руке.

Когда они перестали смеяться — Я забыл, куда положить туфли. Вы знаете, куда поставить обувь? Они лезут тебе в нос? На твоей голове? О, твои ноги!! Вы знаете, как надеть их на ноги?

6.Назовите и признайте их эмоции

Двухлетние дети узнают, что такое эмоции, и выражают их примитивными способами, а не способами, принятыми в обществе.

Важно научить их, во-первых, называть свои эмоции и, во-вторых, тому, что их чувства предназначены для того, чтобы их ощущали — что эмоции — это нормально.

Как они выражают свои эмоции могут не быть в порядке… например, вы можете назвать и признать их эмоции, сказав: « Можно злиться, но нельзя бить. »

Называние эмоции — это первый шаг к тому, чтобы научиться лучше выражать эмоции.

Признание детских эмоций, говоря им, что чувствовать то, что они чувствуют, — это нормально, помогает им понять эмоции и приводит к лучшему сочувствию и просоциальному поведению, особенно у мальчиков.

Разговоры об эмоциях также ассоциируются с более активным поведением детей младшего возраста, когда они делятся друг с другом и помогают.

Когда вы начинаете этот разговор об эмоциях, вы слушаете их сердца.

В ответ они почувствуют, что выражать вам эти эмоции безопасно. И вы поможете укрепить эти тонкие связи в их все еще развивающихся частях мозга, регулирующих эмоции.

Мне нравится этот набор инструментов для распечатки эмоций (рисунок ниже)! Этот набор инструментов учит малышей узнавать свои эмоции и как их выражать — 1. Что я чувствую? Назовите эмоцию. 2. Чего я хочу? Комфорт, простор или глупость?™

Эти красиво проиллюстрированные персонажи делают абстрактные и иногда непреодолимые эмоции более легко идентифицируемыми и управляемыми.

Визуальные подсказки помогают малышам научиться регулировать сильные эмоции

7. Дайте им предсказуемость

Один из самых сложных моментов для детей — это переходы. Подготовка к отъезду или возвращению домой. Подготовка ко сну или подготовка к утру.

У двухлетних детей нет реального чувства времени. Для них это может показаться произвольным и контролирующим, когда мы говорим: Пора выключить телевизор и пойти поужинать.

Вот и протестуют (мягко сказано!).

Наличие некоторой предсказуемости в их жизни поможет им обрести чувство контроля и приведет к меньшему количеству истерик. Мне не нравится жесткая рутина, но наличие некоторых опорных точек, на которые они могут рассчитывать, может значительно уменьшить истерики в переходный период.

Якоря могут быть ежедневными или длительными. Вторник с тако или вечер пиццы — пример еженедельных якорей. Для привередливых едоков или детей с чувствительностью к еде некоторая предсказуемость в том, что они едят, может творить чудеса.

Я также рекомендую детские часы. Они отлично подходят для сигнализации о том, что пора вставать (не слишком рано), пора вздремнуть, поиграть в тишине или лечь спать. Это наш любимый: My Tot Clock (вы можете прочитать мой полный обзор здесь).

Гибкий распорядок должен включать некоторые вещи, на которые может рассчитывать двухлетний ребенок: относительно постоянное время для еды, сна и игр. Последовательная серия шагов для подготовки ко сну и подготовки к выходу из дома.

В ходе большого исследования исследователи обнаружили, что наличие последовательного режима сна напрямую связано с лучшим сном. Дети, у которых был регулярный режим отхода ко сну, засыпали быстрее, раньше ложились спать, реже просыпались ночью и спали дольше, чем дети, у которых не был регулярный режим отхода ко сну!

Чтобы узнать больше о нашем распорядке перед сном, ознакомьтесь с этим постом: Создание лучшего распорядка отхода ко сну.

Мне нравятся эти распечатанные схемы и карточки (на фото выше) . Вы можете настроить их так, как хотите, так, как это работает для вашего дома. При необходимости его также легко изменить.Я бы хотел, чтобы у меня были такие, когда моему сыну было два года!

Предоставление детям предсказуемых якорей помогает им обрести чувство контроля и, следовательно, меньше истерик.

8. Попробуйте перерыв на чувства (более гибкий вид перерыва)

Тайм-ауты и тайм-инги — в чем разница? На самом деле все это не имеет значения — важно то, что работает. На эту тему между психологами ведется много споров. Объединяя все исследования, а также мой собственный материнский опыт, родители действительно нуждаются в гибкой стратегии, согласно которой всегда ставит чувства на первое место.

Почему? Потому что это именно то, чему учатся малыши! Что такое эмоции и что с ними делать.

А иногда и собственные чувства! Иногда родителям нужен перерыв, когда они тоже расстроены. Готово — это правильный способ, которым вы можете сказать своему ребенку, что вам нужно время, чтобы почувствовать, и вы также можете дать ребенку время, чтобы попрактиковаться в регулировании.

Отличие от тайм-аута  в том, что вы не игнорируете своего ребенка, а просто просите его сделать паузу.Вы не говорите своему ребенку «успокоиться», вы говорите ему, чтобы он нашел время, чтобы почувствовать свои чувства. Отличие от time-in заключается в том, что вы всегда сначала ищете корень эмоции под поведением, вы оставляете пространство, когда это необходимо вам или вашему ребенку, и вы включаете перерыв для размышлений.

Узнайте больше о том, как провести Разрыв чувств, здесь и посмотрите примеры из реальной жизни.

Двухлетние дети особенные. Поверьте мне, это ненадолго, и их будет шесть, и вы будете хотеть, чтобы вы все еще могли сложить их на руках и носить с собой, когда жизнь станет трудной.Насколько это время сложное, настолько оно и радостное. Соединитесь с их сердцем, прислушайтесь к их душе, и «ужасные» двойки вовсе не покажутся ужасными.

Ищете мягкие (но эффективные) дисциплинарные методы? Это единственная стратегия, которая вам когда-либо понадобится ->
.
3 простых шага к позитивной и эффективной дисциплине: вы реагируете или реагируете на своего ребенка?

Смотрите все мои посты о малышах – Нажмите здесь.

Что делать дальше…

1.

Получите совет от доктора Эшли Содерлунд прямо в свой почтовый ящик. ❤︎

Когда вы зарегистрируетесь, вы получите серию «Внимательный родитель» доктора Эшли  , состоящую из пяти частей. Эти быстрые победы предназначены для того, чтобы вы начали реализовывать некоторые стратегии, основанные на любви и подкрепленные наукой.

После этого вы будете получать электронные письма, когда у доктора Эшли появятся новые ресурсы и сезонные серии, такие как возвращение в школу психического здоровья и серия праздничных благодарностей.

2.

Эмоции и душевное здоровье начинаются дома.

Получите необходимые инструменты в моем магазине! Цифровые печатные формы, которые вы можете мгновенно загрузить и распечатать, чтобы способствовать общению, регулированию эмоций и многому другому! Загляните в магазин «Воспитание и процветание».

Психолог говорит, что родители должны делать эти 18 вещей, чтобы вырастить уверенного в себе ребенка | The Independent

[Эта статья была впервые опубликована в 2017 году]

Уверенность в себе — один из величайших даров, который родитель может дать своему ребенку.

Карл Пикхардт, психолог и автор 15 книг для родителей, говорит, что ребенок, которому не хватает уверенности в себе, будет неохотно пробовать что-то новое или бросать вызов, потому что он боится потерпеть неудачу или разочаровать других.

Это может в конечном итоге сдержать их в дальнейшей жизни и помешать им сделать успешную карьеру.

«Враги уверенности — разочарование и страх», — говорит он. Итак, как родитель, вы должны поощрять и поддерживать своего ребенка, когда он пытается справиться с трудными задачами.

Вот еще 18 советов, как вырастить уверенного в себе ребенка:

1. Цените усилия, независимо от того, выигрывают они или проигрывают

Когда вы растете, путь важнее пункта назначения.

Так что, забивает ли ваш ребенок победный гол для своей команды или случайно выбивает мяч за пределы поля, аплодируйте его усилиям, говорит Пикхардт. Им никогда не должно быть стыдно за попытку.

«В долгосрочной перспективе постоянные усердные усилия укрепляют уверенность в себе больше, чем периодические успехи», — объясняет он.

2. Поощряйте практику для развития компетентности

Поощряйте ребенка заниматься тем, что ему интересно, но не оказывайте на него слишком сильного давления.

Хармони Шу, вундеркинд, рассказала Эллен ДеДженерес, что начала заниматься, когда ей было всего 3 года.

«Практика вкладывает усилия в уверенность в том, что последует улучшение», — объясняет Пикхардт.

3. Пусть они сами решают проблемы

Если вы выполняете тяжелую работу за своего ребенка, у него никогда не разовьются способности или уверенность в себе, чтобы решать проблемы самостоятельно.

«Родительская помощь может помешать уверенности в себе, возникающей в результате самопомощи и самостоятельного понимания ребенка», — объясняет Пикхардт.

Другими словами, лучше, если ваш ребенок получит несколько пятерок и пятерок, а не одни пятерки, при условии, что он действительно учится решать проблемы и выполнять работу.

4. Пусть ведут себя согласно возрасту

Не ожидайте, что ваш ребенок будет вести себя как взрослый. «Когда ребенок чувствует, что достаточно хорошо работать не хуже родителей, этот нереалистичный стандарт может отбить охоту прилагать усилия», — говорит он.«Стремление оправдать ожидания старшего возраста может снизить уверенность в себе».

5. Поощряйте любопытство

Иногда бесконечный поток вопросов ребенка может быть утомительным, но его следует поощрять.

Пол Харрис из Гарвардского университета сказал The Guardian , что задавать вопросы — полезное упражнение для развития ребенка, потому что это означает, что они осознают, что «есть вещи, которых они не знают… что есть невидимые миры знаний, которыми они владеют». никогда не посещал.»

Когда дети идут в школу, те из домохозяйств, которые поощряют любопытные вопросы, имеют преимущество перед остальными одноклассниками, потому что у них есть практика получения информации от своих родителей, а это означает получение информации от своего учителя. Другими словами , они умеют учиться лучше и быстрее

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

Показать все 10

1/10Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271517.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271518.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271512.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271516.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271519.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271520.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271521.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271522.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271524.bin

Getty Images

Ваши любимые детские звезды: где они сейчас?

271523.bin

Getty Images

6. Ставьте перед ними новые задачи

Покажите своему ребенку, что он может ставить и достигать маленькие цели, чтобы достичь больших результатов — например, кататься на велосипеде без тренировочных колес.

«Родители могут воспитать уверенность в себе, увеличивая обязанности, которые необходимо выполнять», — объясняет Пикхардт.

7. Не создавайте сокращений и не делайте исключений для вашего ребенка

Особое обращение может свидетельствовать об отсутствии уверенности в себе, говорит Пикхардт. «Право не заменит уверенности».

8. Никогда не критикуйте их работу

Ничто не обескуражит вашего ребенка больше, чем критика его или ее усилий. Давать полезную обратную связь и вносить предложения — это нормально, но никогда не говорите им, что они плохо работают.

Если ваш ребенок боится неудачи, потому что боится, что вы рассердитесь или разочаруетесь, он никогда не будет пробовать что-то новое.

«Чаще всего родительская критика снижает самооценку и мотивацию ребенка», — говорит Пикхардт.

9. Относитесь к ошибкам как к строительным блокам для обучения

«Обучение на ошибках укрепляет уверенность», — говорит он. Но это происходит только тогда, когда вы, как родитель, относитесь к ошибкам как к возможности учиться и расти.

Не переусердствуйте со своим ребенком.Позвольте им время от времени ошибаться и помогите им понять, как лучше подойти к задаче в следующий раз.

Пикхардт говорит, что родители должны рассматривать моменты «о-о-о» как возможность научить своих детей не бояться неудач.

10. Откройте дверь новому опыту

Пикхардт говорит, что вы, как родитель, обязаны «расширять жизненные возможности и опыт, чтобы ребенок мог развить уверенность в себе, чтобы справиться с большим миром».

Знакомство детей с новыми вещами учит их тому, что каким бы страшным и необычным ни казалось что-то, они могут это победить.

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Показать все 7

1/7Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Большинство людей знают, что к настоящему времени следует держаться подальше от этого фильма. Если нет, то вы, очевидно, избежали одного из самых травмирующих воспоминаний детства, когда мать милого малыша Бэмби была застрелена охотниками, оставив его грустным и одиноким в лесу.

Особенности Рекса

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Урсула заключает договор с русалкой Ариэль, что она сделает ее человеком в обмен на ее голос.Ее голос! Затем она должна заставить мужчину влюбиться в нее, не имея возможности говорить. Кошмар каждой феминистки.

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Этот фильм действительно триповый. Это третий диснеевский фильм, но вместо красивых платьев, прекрасного принца и долго и счастливо мы получили лишь посещение логова сатаны в «Ночи на Лысой горе».

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Этой ярмарочной площади достаточно, чтобы на всю жизнь отказаться от старомодных развлечений.Он называется «Остров удовольствий», но в нем нет абсолютно никакого удовольствия. Непослушные мальчики превращаются в ослов, и вся эта оживающая деревянная кукла на самом деле не делает этого для нас.

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

В этом предполагаемом детском фильме 1941 года есть много откровенно ужасающих моментов, но ни один из них не является столь мучительным, как сцена, когда Дамбо посещает заключенную в тюрьму, предположительно обезумевшую слониху-мумию, и она поет ему колыбельную, пока баюкает его. ее багажник.

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Этот «фильм о кроликах» может показаться достаточно милым, но Watership Down доказывает, что анимация не равно восхитительна. Это, возможно, самый травмирующий фильм, который вы когда-либо видели. Местами он действительно кровавый, и совершенно очевидно, что он никогда не должен был получить рейтинг U, даже в 1978 году.

Непреднамеренно пугающие детские фильмы

Крошечную Дюймовочку похищают жабы вскоре после рождения, она чуть не тонет в водопаде, обручена со слепым старым кротом которая живет под землей, вынуждена одеваться как жук и танцевать на причудливом балу насекомых, которую мистер Жук шлепает тростью, а ее возлюбленный принц Корнелиус замерзает в ледяной глыбе.О, и ее лучшая подруга чуть не умерла. Прекрасный.

11. Научите их тому, что вы умеете делать

Вы герой своего ребенка — по крайней мере, пока он не станет подростком.

Используйте эту силу, чтобы научить их тому, что вы знаете о том, как думать, действовать и говорить. Подавайте хороший пример и будьте образцом для подражания.

Пикхардт говорит, что наблюдение за вашими успехами поможет вашему ребенку быть более уверенным в том, что он может добиться того же.

12. Не говорите им, что вы о них беспокоитесь

Родительское беспокойство часто интерпретируется ребенком как вотум недоверия, говорит он.«Выражение родительской уверенности порождает уверенность ребенка».

13. Хвалите их, когда они преодолевают трудности

Жизнь несправедлива. Это сложно, и каждому ребенку рано или поздно придется это понять.

Когда они сталкиваются с трудностями, Пикхардт говорит, что родители должны указать, как преодоление этих трудностей повысит их устойчивость.

Важно напомнить ребенку, что каждый путь к успеху полон неудач, добавляет он.

14.Предложите свою помощь и поддержку, но не слишком много

Слишком ранняя помощь может снизить способность ребенка к самопомощи, говорит Пикхардт.

«Если помощь родителей будет зависеть от самопомощи ребенка, это поможет укрепить доверие».

15. Аплодируйте их смелости попробовать что-то новое

Будь то проба в баскетбольной команде или первое катание на американских горках, Пикхардт говорит, что родители должны хвалить своих детей за то, что они пробуют что-то новое.Он предлагает сказать что-то простое, например: «Ты смелый, чтобы попробовать это!»

«Удобство достигается за счет того, что вы придерживаетесь привычного; требуется мужество, чтобы отважиться на новое и необычное», — говорит он.

16. Наслаждайтесь радостью обучения

Когда вы растете, путь важнее пункта назначения.

Так что, забивает ли ваш ребенок победный гол для своей команды или случайно выбивает мяч за пределы поля, аплодируйте его усилиям, говорит Пикхардт. Им никогда не должно быть стыдно за попытку.

«В долгосрочной перспективе постоянные усердные усилия укрепляют уверенность в себе больше, чем периодические успехи», — объясняет он.

17. Не позволяйте им уйти от реальности, проводя все свое время в Интернете

Не позволяйте вашему ребенку прятаться за экраном компьютера. Вместо этого поощряйте их общение с реальными людьми в реальном мире.

«Уверенность в виртуальном мире (хотя и важная) — это не то же самое, что уверенность в реальном мире, которую приносит эффективность в автономном режиме, — говорит Пикхардт.

18. Будьте авторитетны, но не слишком напористы или строги

Когда родители слишком строги или требовательны, уверенность ребенка в самоуправлении может снизиться.

«Зависимость от того, что ему говорят, может удержать ребенка от смелости», — говорит он.

Натали Уолтерс участвовала в написании предыдущей версии этой статьи.

Подробнее:

• Этот график легко интерпретировать: он говорит, что мы облажались
• Как Uber стал самым ценным стартапом в мире
• Эти 4 вещи могут спровоцировать следующий кризис в Европе

Читать оригинальная статья на Business Insider UK.© 2016. Следите за новостями Business Insider UK в Твиттере.

Что такое ODD у детей

Симптомы | Причины | Статистика | Диагностика | Сроки лечения | Лечение | Как воспитывать ребенка с ОВР | Часто задаваемые вопросы

Что такое ОВР у детей

Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) определяется как повторяющийся паттерн гнева/раздражительности, спорного/вызывающего поведения или мстительности, продолжающийся не менее 6 месяцев.

ODD у детей — это тип деструктивного расстройства поведения (DBD).Это больше, чем просто вызывающее поведение. У ребенка есть ODD, когда его эмоции и мысли выходят из равновесия, заставляя ребенка решительно сопротивляться и отказываться сотрудничать в течение длительного периода времени.

Дети с ОВР часто демонстрируют неадекватное развитию негативное, непослушное и вызывающее поведение по отношению к авторитетным фигурам. Им свойственны частые вспышки гнева. У них также существенно натянутые отношения со сверстниками, отношения между родителями и детьми и отношения с авторитетными фигурами, такими как учителя ​1​ .

Эти дети подвержены значительному риску проблем с психическим здоровьем, таких как настроение, контроль импульсов, употребление психоактивных веществ и тревожные расстройства ​2​ . У мальчиков с оппозиционно-вызывающим расстройством чаще, чем у девочек, развивается поведенческое расстройство, антисоциальное расстройство личности или расстройство поведения (CD), в то время как у девочек с ODD чаще развивается депрессия в более позднем возрасте ​3​ .

ODD дети также имеют высокий уровень сопутствующих психических заболеваний, таких как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и расстройства настроения, которые необходимо лечить.

ODD Симптомы — Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, пятое издание (DSM 5)

Чтобы поставить диагноз ODD, у человека должно быть не менее 4 симптомов из следующих:

  1. Гневное/раздражительное настроение
    • Часто выходит из себя
    • Часто обидчивый или раздражительный
    • Часто сердится и обижается
  2. Спорное/вызывающее поведение
    • Часто активно игнорирует или отказывается выполнять просьбы авторитетных лиц
    • Часто намеренно раздражает других
    • Часто обвиняет других в своих ошибках или плохом поведении
  3. Мстительность
    • Был злобным или мстительным по крайней мере дважды в прошлом 6 месяцев

Симптомы ОВР отличаются от поведения ребенка, которое соответствует развитию детей разного возраста.

Например, для детей младше 5 лет плохое поведение должно происходить большую часть дней; для детей 5 лет и старше плохое поведение должно происходить не реже одного раза в неделю.

Симптомы могут присутствовать дома, в обществе, в школе или во всех трех местах.

Что вызывает ODD у ребенка

ODD не вызван каким-то одним определяющим фактором. Выявлен ряд факторов риска, способствующих возникновению этого расстройства.

Детские биологические факторы

​4​
  • Генетика. Хотя генетика сама по себе не является фактором риска, она может им стать в присутствии других факторов.Передача между поколениями также может происходить, когда дети происходят из семьи с психическими расстройствами в анамнезе (например, DBD, ADHD, злоупотребление психоактивными веществами или расстройства настроения).
  • Нейроанатомия. Нарушения функционирования мозга, такие как повреждение лобных долей или нарушение миндалевидного тела, могут привести к импульсивной агрессии и трудностям в подавлении негативных эмоций.
  • Нейротрансмиттеры. Химический дисбаланс в мозге приводит к агрессии.
  • Гормоны и нервная система – снижение уровня возбуждения или кортизола при воздействии фрустрации может вызвать агрессию с целью повышения этих уровней ​5​ .
  • Пренатальные и перинатальные проблемы. Курение матери во время беременности и родовые осложнения связаны с ODD у детей ​6​ .
  • Нейротоксины. Экологические токсины, такие как свинец, являются факторами риска. Высокий уровень свинца у детей связан с высокой агрессивностью.

Детские функциональные факторы

​6​
  • Трудный темперамент – Трудных детей бывает труднее успокоить. При нарушении регуляции это может способствовать неэффективному воспитанию детей, что провоцирует оппозиционное поведение.
  • Плохие социальные навыки. Дети, которые не распознают социальные сигналы от других, склонны приписывать окружающим враждебные намерения, что косвенно ведет к антиобщественному поведению.
  • Меньше моральных рассуждений – Те, у кого меньше морального развития, нарушают права и правила других людей ​7​ .

Факторы окружающей среды

  • Неэффективное воспитание – обширные исследования подтвердили, что плохое воспитание связано с деструктивным поведением детей с ОВР ​8​ .
  • Жестокая дисциплина. Агрессивная дисциплина, такая как телесные наказания, является одним из самых сильных предикторов оппозиционного поведения у детей ​9​ .
  • Влияние сверстников. Факторами риска являются как неприятие сверстников, так и общение с отклоняющимися сверстниками.
  • Социально-экономический статус (СЭС) и район проживания. Многие дети с ОВР особенно связаны с более низким СЭС и неблагополучными районами.
  • Жизненные стрессоры и навыки преодоления стресса. Воздействие ежедневных стрессоров в раннем возрасте, таких как семейные диспропорции, увеличивает риск ODD ​10​ .Внешние стрессовые факторы (например, бедность, отсутствие структуры и насилие в обществе) или внутренние стрессовые факторы (например, одинокое воспитание, насилие в семье, жестокое обращение с детьми ​11​ или родительская депрессия, злоупотребление психоактивными веществами, антиобщественное и агрессивное поведение) также могут играют роль в серьезности поведенческих проблем у детей ​12,13​ .
нечетный

Статистика оппозиционно-вызывающего расстройства

Исследования показывают, что от 1 до 20 процентов детей и подростков имеют ODD.Обычно это начинается в возрасте 6-8 лет.

У детей младшего возраста чаще встречается у мальчиков. У детей старшего возраста ОДР встречается в равной степени у мальчиков и девочек ​14,15​ .

У детей, которые в дошкольном возрасте демонстрируют стойкий паттерн оппозиционного поведения, также чаще диагностируют ОВР в начальных классах.

Диагностика оптических дисков

Как правило, ОВР не диагностируют у детей в возрасте до 3 лет, потому что частые приступы гнева, один из критериев ОВР, являются обычным и соответствующим развитию поведения для этих маленьких детей.

После 3 лет дети более способны вербально выражать разочарование и вести себя более социально приемлемым образом. Поэтому ODD лучше диагностируется у детей позднего дошкольного или младшего школьного возраста.

Сроки лечения ODD

Многие специалисты в области психического здоровья считают профилактику, раннее выявление и раннее лечение ключом к вмешательству с ОВР. У детей с ранним началом ОВР вероятность развития психических расстройств в более позднем возрасте в три раза выше.

Раннее вмешательство может осуществляться в клиниках, школах или общественных центрах ​16​ .

В дошкольных учреждениях такие программы, как Head Start, эффективны для предотвращения правонарушений в будущем, что является одним из наиболее негативных последствий для детей с ОВР.

Посещения на дому семей с высоким риском обученными клиницистами также дали положительные результаты.

Лечение оппозиционно-вызывающего расстройства

Варианты лечения определяются на основе многих факторов, которые могут включать возраст ребенка, тяжесть симптомов и способность ребенка принимать участие в определенных методах лечения и переносить их ​17​ .

Надлежащие стратегии лечения могут быть сформированы при сотрудничестве с поставщиком медицинских услуг вашего ребенка и школой. План лечения должен быть нацелен на домены и поведение ребенка, которые являются дисфункциональными и ухудшают жизнь ребенка.

Назначаемое лечение ODD обычно состоит из комбинации следующего.

Тренинг по воспитанию детей (PMT)

Для детей школьного возраста наиболее часто рекомендуемым подходом в качестве лечения первой линии является обучение навыкам воспитания.

Психотерапия

Прямые подходы к обучению детей с терапевтом, такие как психотерапия, должны быть зарезервированы для детей старшего возраста, у которых больше возможностей извлечь пользу из такого подхода.

Фармакотерапия

Когда ODD сочетается с другими расстройствами, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности, может потребоваться медикаментозное лечение. Однако это следует делать только после того, как будут установлены другие прочные лечебные альянсы, такие как обучение родителей и психотерапия.

В общем, все эти виды лечения не являются краткими, так как формирование новых установок и моделей поведения требует времени. Разовые или кратковременные процедуры вряд ли будут эффективными. Пациенты и их семьи должны взять на себя обязательство долгосрочного участия.

Интенсивная программа

Иногда тяжесть, постоянство или необычность деструктивного проблемного поведения достигали подпорогового уровня расстройства поведения (КР). Когда это происходит и когда пациент не реагирует на другие схемы лечения, интенсивное и длительное лечение, такое как интенсивное дневное лечение, стационарное лечение и т. д.может быть гарантировано. Однако успех таких методов не подтвержден исследованиями. Семьи и клиницисты должны взвесить потенциальные преимущества и риски такой практики.

Как воспитывать ребенка с ОВР

Одним из наиболее значительных факторов риска ODD является неэффективное воспитание ​18​ . Однако это может быть не причиной или единственной причиной расстройства у ребенка. Ученые обнаружили, что ODD, скорее всего, вызваны комбинацией факторов, а не одним фактором риска.Таким образом, лечение нескольких доменов имеет тенденцию быть более успешным, чем лечение одного фактора ​19​ .

Наряду с обращением за медицинской помощью для вашего ребенка родители могут помочь, изменив свои методы воспитания или следя за тем, чтобы они не ухудшали состояние, независимо от того, является ли причиной этого воспитание.

Ниже приведены две проверенные стратегии воспитания детей с ОВР ​20​ .

Тренинг по воспитанию детей (PMT)

Для детей школьного возраста наиболее часто рекомендуемым подходом в качестве лечения первой линии является обучение навыкам воспитания.Основополагающие принципы этого обучения родителей:

  1. Будьте хорошим образцом для подражания, уменьшая принудительное взаимодействие. Если вас переполняют эмоции, сделайте перерыв. Не вносите свой вклад в конфликт и показывайте, как правильно с ним справляться.
  2. Опирайтесь на положительное подкрепление. Найдите способы похвалить ребенка и вознаградить его за хорошее поведение.
  3. Заранее установите разумные, соответствующие возрасту ограничения и последствия. Применяйте последствия, которые можно легко и последовательно применять.Примеры последствий: тайм-аут, потеря привилегий и т. д.
  4. Выбирайте сражения с умом. Избегайте борьбы за власть, отдавая приоритет тому, что вы хотите, чтобы ваш ребенок делал больше всего.
  5. Управляйте своим стрессом и создайте сеть поддержки для себя. Трудно воспитать неполноценного ребенка. Найдите других взрослых, таких как ваш супруг(а), учителя ребенка, тренеров, которые будут работать вместе с вашим ребенком и поддерживать друг друга. Убедитесь, что вы работаете со своим ребенком, а не против вашего ребенка.

Совместные и упреждающие решения (CPS)

Несмотря на то, что ПЛТ является хорошо зарекомендовавшим себя, проверенным планом лечения при большом размере выборки, у него есть некоторые заметные недостатки:

  • ПМТ плохо работает с более старшей, более агрессивной молодежью, и показатели отсева в программе могут быть довольно высокими (до 50%).
  • У детей с ОВР часто возникают проблемы с властью из-за контролирующей родительской практики. Тем не менее, основное внимание PMT уделяется улучшению соблюдения правил, а не обращению к процессу родитель-потомок, который порождает проблемы оппозиционного поведения.Вероятно, это и является причиной того, что он плохо работает со старшими детьми.

Collaborative & Proactive Solutions (CPS) — это альтернативная стратегия для родителей детей с ОВЗ. Это вмешательство основано на модели когнитивно-поведенческой терапии ​21​ . Хотя CPS является относительно новым методом по сравнению с PMT, исследователи обнаружили, что он дает эквивалентные результаты, преодолевая некоторые недостатки PMT.

CPS в первую очередь помогает родителям научиться решать проблемы, вызывающие вызывающее поведение, совместно и активно с детьми. Цель состоит в том, чтобы повысить гибкость, приспособляемость и навыки решения проблем как у родителей, так и у детей.

Принципы ​22​ CPS в помощь родителям:

  1. Понимать, что конкретный взрослый и ребенок способствуют развитию оппозиционного поведения ребенка
  2. Осознавать три элемента в работе с неудовлетворенными родительскими ожиданиями влияние каждого из этих трех элементов на взаимодействие родитель-ребенок
  3. Вместе со своими детьми стать опытным в разрешении разногласий, предотвращении борьбы за власть и разрядке потенциальных конфликтов, которые приводят к противостоянию
  4. Улучшение совместимости родителей и детей

Часто задаваемые вопросы Вопросы

Является ли ODD у детей следствием плохого воспитания?

Хотя плохая практика воспитания является потенциальной причиной ОВР, это не единственная вероятная причина.Генетический стресс или стресс раннего развития также могут привести к этому. Если вы беспокоитесь о том, что ваши стратегии воспитания являются причиной странного поведения вашего ребенка, лучше всего обратиться за профессиональной диагностикой и помощью. Имейте в виду, что вам не нужно быть идеальным, чтобы быть хорошим родителем. Мы не можем контролировать все факторы в жизни наших детей. Если вы заботитесь об интересах своего ребенка, этого достаточно.


Каталожные номера

  1. 2.

    Нок М.К., Каздин А.Е., Хирипи Э., Кесслер Р.С.Распространенность в течение жизни, корреляты и постоянство оппозиционно-вызывающего расстройства: результаты репликации национального обследования сопутствующих заболеваний. J Детская психология и психиатрия . Опубликовано в Интернете в июле 2007 г .: 703–713. doi:10.1111/j.1469-7610.2007.01733.x
  2. 3.

    Роу Р., Костелло Э.Дж., Ангольд А., Коупленд В.Е., Моган Б. Пути развития оппозиционно-вызывающего расстройства и расстройства поведения. Журнал Аномальной Психологии . Опубликовано в Интернете в ноябре 2010 г .: 726–738.дои: 10.1037/a0020798
  3. 4.

    Дик Д.М., Викен Р.Дж., Каприо Дж., Пулккинен Л., Роуз Р.Дж. Понимание ковариации среди детских экстернализирующих симптомов: генетическое и средовое влияние на расстройство поведения, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и симптомы оппозиционно-вызывающего расстройства. J Ненормальный детский психолог . Опубликовано в Интернете в апреле 2005 г .: 219–229. дои: 10.1007/s10802-005-1829-8
  4. 5.

    Tuvblad C, Zheng M, Raine A, Baker L. Общий генетический фактор объясняет ковариацию симптомов СДВГ ODD и CD у 9-10-летних мальчиков и девочек. J Ненормальный детский психолог . 2009;37(2):153-167. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/175
  5. 6.

    BURKE JD, LOEBER R, BIRMAHER B. Оппозиционно-вызывающее расстройство и расстройство поведения: обзор последних 10 лет, часть II. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . Опубликовано в Интернете в ноябре 2002 г .: 1275–1293. дои: 10.1097/00004583-200211000-00009
  6. 7.

    Тавеккио LWC. Моральные суждения и правонарушения у бездомной молодежи. Журнал нравственного воспитания . Опубликовано в Интернете, март 1999 г .: 63–79. дои: 10.1080/03057249
    13
  7. 8.

    Хаапасало Дж., Тремблей Р.Э. Физически агрессивные мальчики в возрасте от 6 до 12 лет: семейное положение, поведение родителей и прогноз правонарушений. Журнал консалтинга и клинической психологии . Опубликовано в Интернете 1994: 1044-1052. дои: 10.1037/0022-006x.62.5.1044
  8. 9.

    Stormshak EA, Bierman KL, McMahon RJ, Lengua LJ. Практика воспитания и проблемы деструктивного поведения детей в начальной школе. Журнал клинической детской психологии . Опубликовано в Интернете в феврале 2000 г .: 17–29. дои: 10.1207/s15374424jccp2901_3
  9. 10.

    SNOEK H, VAN GOOZEN SHM, MATTHYS W, BUITELAAR JK, VAN ENGELAND H. Реакция на стресс у детей с экстернализирующими расстройствами поведения. Развитие психопата . Опубликовано в Интернете в июне 2004 г. doi: 10.1017 / s0954579404044578
  10. 11.

    Форд Дж.Д. Травматическая виктимизация в детстве и постоянные проблемы с оппозиционным неповиновением. Журнал агрессии, жестокого обращения и травм . Опубликовано в Интернете 16 июля 2002 г .: 25–58. дои: 10.1300/j146v06n01_03
  11. 13.

    Eckenrode J, Zielinski D, Smith E, et al. Жестокое обращение с детьми и раннее начало проблемного поведения: может ли программа патронажных посещений разорвать связь? Дев Психопат . 2001;13(4):873-890. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11771912
  12. 14.

    Лобер Р., Берк Дж., Пардини Д.А. Перспективы оппозиционно-вызывающего расстройства, расстройства поведения и психопатических особенностей. Журнал детской психологии и психиатрии . Опубликовано в Интернете в январе 2009 г .: 133–142. doi:10.1111/j.1469-7610.2008.02011.x
  13. 15.

    Канн Р.Т., Ханн Ф.Дж. Деструктивные расстройства поведения у детей и подростков: чем девочки отличаются от мальчиков? Журнал консультирования и развития . Опубликовано в Интернете, июль 2000 г .: 267–274. doi:10.1002/j.1556-6676.2000.tb01907.x
  14. 16.

    Эйберг С.М., Нельсон М.М., Боггс С.Р. Научно обоснованные психосоциальные методы лечения детей и подростков с деструктивным поведением. Журнал клинической детской и подростковой психологии . Опубликовано в Интернете 3 марта 2008 г .: 215–237. дои: 10.1080/15374410701820117
  15. 17.

    Steiner H, Remsing L. Практический параметр для оценки и лечения детей и подростков с оппозиционно-вызывающим расстройством. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . Опубликовано в Интернете в январе 2007 г .: 126–141. дои: 10.1097/01.chi.0000246060.62706.af
  16. 18.

    Stormshak EA, Bierman KL, McMahon RJ, Lengua LJ. Практика воспитания и проблемы деструктивного поведения детей в начальной школе. Журнал клинической детской психологии . Опубликовано в Интернете в феврале 2000 г .: 17–29. дои: 10.1207/s15374424jccp2901_3
  17. 19.

    Каталано РФ, Артур М.В., Хокинс Д.Дж., Берглунд Л., Олсон Дж.Дж. Комплексные меры вмешательства на уровне сообщества и школы для предотвращения антиобщественного поведения. В: Серьезные и жестокие несовершеннолетние правонарушители: факторы риска и успешные меры .Sage Publications, Inc.; 1998: 248–283. https://psycnet.apa.org/record/1998-07465-010
  18. 20.

    Ollendick TH, Greene RW, Austin KE, et al. Обучение родителей управлению и совместные и упреждающие решения: рандомизированное контрольное испытание для оппозиционной молодежи. Журнал клинической детской и подростковой психологии . Опубликовано в Интернете 9 марта 2015 г .: 591–604. дои: 10.1080/15374416.2015.1004681
  19. 21.

    Greene RW, Ablon JS, Goring JC, et al.Эффективность совместного решения проблем у детей с аффективной дисрегуляцией и оппозиционно-вызывающим расстройством: первоначальные результаты. Журнал консалтинга и клинической психологии . Опубликовано в Интернете 2004: 1157-1164. дои: 10.1037/0022-006x.72.6.1157
  20. 22.

    Грин Р.В., Аблон Дж.С., Горинг Дж.К. Трансакционная модель оппозиционного поведения. Журнал психосоматических исследований . Опубликовано в Интернете в июле 2003 г .: 67–75. doi: 10.1016/s0022-3999(02)00585-8

вех для годовалых | Типичное развитие второго года жизни

Если у вас есть годовалый ребенок, вы знаете, насколько он может быть занят? Каждый день жизнь вашего растущего ребенка наполнена исследованиями и обучением.Вы не уверены, что характерно для детей этого возраста? Взгляните на эти вехи развития, и вы лучше поймете, чего ожидать.

  • Сидеть, ни на что не опираясь и не поддерживаясь
  • Ползать на животе, удирать или ползать на руках и коленях
  • Подтягиваться, чтобы встать и двигаться, держась за мебель

В возрасте от 12 до 24 месяцев дети обычно могут:

  • Стоять в одиночестве и ходить, держась за руки
  • Вытягивать руки, ноги и ступни, помогая одеваться и раздеваться
  • Ходить без посторонней помощи
  • Начинать подниматься по лестнице дети, как правило, могут:

    • Пить из чашки-непроливайки (или обычной чашки с посторонней помощью)
    • Использовать ложку — неуклюже — для еды
    • Собирать предметы, такие как Cheerios или изюм, большим и одним пальцем (известно как « клешнями»)
    • Указывать, тыкать и, возможно, даже щипать
    • Класть предметы в ведро и снова вынимать их
    • Писать толстым карандашом или маркером

    Когнитивные вехи — это способы, с помощью которых вы r ребенок учится думать, исследовать, учиться и решать новые проблемы.Дети в возрасте от 12 до 24 месяцев обычно:

    • Знают, как пользоваться повседневными предметами, такими как ложка, зубная щетка или телефон
    • Начинают следовать простым указаниям, таким как «пошли мне воздушный поцелуй» или «сядь»
    • Начните простую притворную игру, например, покормите мягкую игрушку
    • Укажите на собственную голову, глаза, уши, нос или рот
    • Установите связь между произнесенным вами словом и картинкой в ​​книге
    • Проявите реакцию на знакомое песни и рассказы
    • Начните проверять причину и следствие, например, что происходит, когда они бросают чашку на пол

    Речь в этом возрасте касается не только звуков, которые издает ваш ребенок.Также важно, насколько хорошо ваш ребенок понимает то, что вы говорите. И это о том, как ваш ребенок выражает желания и потребности. В возрасте от 12 до 24 месяцев дети обычно могут:

    • лепетать так, чтобы это звучало как разговор, и пытаться «поговорить» с вами
    • Узнавать имена членов семьи и слова, обозначающие обычные предметы (чашка, мяч, обувь)
    • Поднимать руки, когда хотят, чтобы их взяли на руки, указывать на предметы, которые хотят, и качать головой Выражайте радость, грусть и разочарование с помощью различных звуков или криков

    У годовалых детей ограниченное социальное взаимодействие с другими детьми.Но в этом году ваш ребенок может научиться многим социальным навыкам и способам выражения эмоций. Большинство годовалых детей могут делать следующее:

    • Улыбаться и смеяться, реагируя на кого-то другого или во время игры
    • Плакать, когда кто-то рядом расстроен
    • Чувствовать себя комфортно, исследуя комнату, когда поблизости находится воспитатель
    • Проявлять привязанность к знакомые люди
    • Вспышки легкого гнева при разочаровании
    • Нервничать в присутствии новых людей и цепляться за воспитателей

    Имейте в виду, что дети развиваются с разной скоростью.Ваш ребенок может встретить некоторые из этих вех немного раньше или немного позже. Но если ваш ребенок не встречается с большинством из них, подумайте о том, чтобы поговорить с лечащим врачом вашего ребенка. Было бы полезно провести оценку навыков. Как только вы получите лучшее представление о пути развития вашего ребенка, вы сможете обсудить стратегии раннего вмешательства и другие способы помочь.

    Основные выводы

    • Дети развиваются с разной скоростью — эти этапы являются типичными.

    • Если вы обеспокоены, поговорите с поставщиком медицинских услуг о том, следует ли вашему ребенку пройти обследование.

    • Раннее вмешательство может иметь огромное значение, если вашему ребенку нужна помощь.

    Расскажите нам, что вас интересует

    Об авторе

    Об авторе

    Аманда Морин является директором отдела идейного лидерства в Understood и автором книги «The Everything Parent’s Guide to Special Education.Она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству более десяти лет.

    Отзыв от

    Отзыв от

    Молли Альгермиссен, доктор философии , адъюнкт-профессор медицинской психологии в Медицинском центре Колумбийского университета и клинический директор PROMISE.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.