Можно ли бить детей в целях воспитания: Можно ли бить детей в целях воспитания?

Содержание

Можно ли бить детей в целях воспитания?

Конечно, многие родители знают и придерживаются принципа о том, что бить детей нельзя. Но   достаточно часто можно встретить и противоположные высказывания: бить детей нужно, «пожалеешь розгу, потеряешь ребенка», «раньше всегда детей били и они выросли нормальными людьми», «меня били и я благодарен за это родителям».

Многие психологи обосновывали недопустимость насилия над ребенком. Но так ли это? В чем сущность физического наказания?

Сторонники физических наказаний часто выдвигают аргумент, что родитель наказывает (бьет) ребенка осознанно, желая ему добра. И в этом случае насилие допустимо. Так ли это? В каких случаях насилие допустимо и допустимо ли вообще?

Что такое физическое наказание?

В узком смысле дело происходит так. Родитель, разгневанный каким-то проступком ребенка, достает ремень и … Как мыслит родитель? Он вспоминает какой-то случай из своей жизни, который для него является оправданием его действий. Он вспоминает как однажды что-то натворил (получил двойку, украл, вернулся домой очень поздно) и за этот проступок «получил ремня». Взрослый вспоминает, что очень хорошо усвоил урок и больше не совершал проступка.

Виктор вспоминает. «Однажды я пришел домой поздно, хотя должен был прийти в семь вечера. Отец ничего не сказал, достал ремень и отлупил меня. Разговоры не потребовались. Я хорошо усвоил урок. Ребенка нужно бить.»

Физическое наказание это установление границ дозволенного с помощью боли и страха. Однажды наказанный ребенок понял, что можно и что нельзя, и теперь не совершает проступка из-за страха наказания.

Границы очень нужны ребенку. Ребенку важно жить с пониманием, что хорошо, а что плохо, как можно поступать, а как нельзя.  Страх наказания — это тоже граница.

Но чего вы хотите? Что бы ребенок не нарушал запреты из чувства страха или из-за своих морально-нравственных убеждений?

Некоторые взрослые тоже не нарушают законы исключительно из страха наказания. А вот другие из-за своих морально-нравственных убеждений. Так, например, первые  не воруют потому, что боятся попасть в тюрьму, а вторые потому, что это по их меркам безнравственно. вам какой вариант кажется более привлекательным?

Но ведь раньше детей наказывали…

Телесные наказания были очень распространены, например, в средние века. А что такое средние века для взрослого? Это страх, страх перед Богом, который покарает. В тот период церковь была карающим органом. Взрослый боялся Бога, ребенок — взрослого. Сейчас другие времена. Верующий человек сейчас не боится Бога, он его любит. Вера — это жизнь в любви, а не в страхе. И тогда границы — это любовь. Можно одновременно любить и бояться? Можно, но это не самое лучшее сочетание чувств. Страх преобладает, сковывает любовь. Так и ребенок. Будет ли он любить бьющего его родителя? С большой вероятностью, да. Но и будет бояться.

А теперь вернемся к границам. Границы могут разные. Можно просто наказывать ребенка за каждую провинность и он будет четко знать, что нельзя делать. Но будет ли он знать, что можно? Вот тут возникают сложности. Для него с большой вероятностью будет разрешено все, что не запрещено. Дети, которых часто наказывают, ориентируются на запреты и наказания и мало думают сами, часто не умеют принимать решения.

Шестилетнему Вове не разрешают пачкаться на улице. Однажды Вова играл в луже, испачкался и папа отшлепал его. Вова отлично усвоил урок. Недавно Вова увидел, как двухлетний малыш ехал на трехколесном  велосипеде и упал в лужу. Мама малыша была далеко, она бежала, а малыш лежал под велосипедом и плакал. Вова хотел помочь малышу, но он помнил, что ему нельзя пачкаться. Он стоял и смотрел, пока не прибежала мама малыша.

Вот она моральная дилемма. Вова отлично усвоил запрет и не нарушил его. Наверно, это хорошо. Возможно, это то, чего хотел папа. Но в данном случае все-таки было бы нормально, по-человечески помочь малышу, даже с риском испачкаться. Но страх оказался сильнее.

Происшествие заметила мама  Вовы, которая гуляла с ним. Она была расстроена поступком (точнее, бездействием) Вовы и подошла к нему с вопросом: «Вова, почему ты не помог малышу?». «Мама, я хотел помочь, но папа запретил мне пачкаться», — ответил Вова со слезами в голосе.

Вова понимал, что надо помочь малышу. Он понимал, что поступает неправильно. Но он также боялся наказания.

Можно ли наказывать ребенка?

Наказывать детей можно, если вы хотите, чтобы ребенок жил строго по вашим указаниям, не учился принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Наказывать детей можно,  если вы хотите, чтобы ваш ребенок жил в страхе перед вами и наказанием, чтобы всю свою дальнейшую жизнь он помнил те моменты, когда его наказывали.

Наказывать детей можно,  если вы хотите, чтобы самым ярким впечатлением вашего  ребенка были не радостные моменты, а моменты наказания.

Наказывать детей можно,  если вы хотите, чтобы ваш ребенок всю жизнь  благодарил вас за розгу, а не за то, что вы дали ему жизнь, воспитали в заботе и любви.

Какой же вывод мы можем сделать? Самый простой способ установления границ — это физическое наказание ребенка. А вот воспитание — это, конечно, более  сложный путь. Какой путь выбрать — вам решать. 

Начали мы с  пословицы «пожалеешь розгу, потеряешь ребенка». Но есть и другие пословицы и поговорки: «Наказывать легче, чем воспитывать», «Верная указка — не кулак, а ласка», «Побои мучат, а не учат», «Кто не мог взять лаской, не возьмет и строгостью», «Не штука проучить, а штука научить».

(с) Юлия Гусева, психолог

 

Дети. Бить или не бить?

С именем Аллаха, Милостивого и Милосердного!

Воспитание ребенка – это искусство из искусств. Это мастерство, которое проявляется не только в физической заботе и уходе за ребенком, но и в тех ситуациях, когда у родителя и ребенка возникают разногласия. Немногие родители умеют уважить свое чадо и договориться с ним, как с личностью, большинство прибегают к различного рода наказаниям и насилию.

Наверно,  в момент родительского прессинга наказание оказывается «эффективным» – испуганный и травмированный ребенок, конечно, послушается грозного и сильного родителя. Но, к сожалению, боль от испытанного насилия сохранится  на года, продолжая оказывать воздействие на поступки и характер мышления уже взрослого человека.

Последствия родительской грубости и пренебрежения

Родительско-детская связь подразумевает под собой эмоциональную настроенность родителей на ребенка. Если ребенок испытывает недостаток или отсутствие эмоциональной настроенности родителя, то возможно возникновение травматического переживания, которое называют травмой развития.

Многие дети могут не помнить о них. Эти травмы подобны закопанным минам в душе человека – вроде не видно, но на них регулярно подрывается то их эмоциональное состояние, то отношения с другими: депрессии, грубость в отношении других, зависимости, неумение наладить и сохранить теплые отношения.

Люди, испытавшие насилие (эмоциональное, физическое) со стороны самых близких им людей – родителей, вырастают с чувством недоверия к другим людям  и боятся сближения. Они также бывают немилосердны как к себе, так и к окружающим. Как писал Уильям Поллак в книге «Реальные мальчики»: «Когда родители теряют связь с маленькими мальчиками, мальчики учатся молча страдать, и, вместо того, чтобы плакать слезами, они, в конечном итоге, начинают плакать пулями». Есть определенная взаимосвязь между травмировавшим детским опытом и склонностью к антисоциальному поведению.

Более того, травмированные дети, став родителями, применяют в «воспитании» те же методы – битье, оскорбления, отречение.

Пример Посланника Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует

Из многих достоверных хадисов нам известно об милосердном, уважительном и ласковом обращении Посланника Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, к детям. Посланник Аллаха, да благословит его Аллах и приветствует, воспитывал детей добрым словом, любовью и теплотой.

Анас ибн Малик, да будет доволен им Аллах, рассказал:  «Посланник Аллаха, мир ему и благословение Аллаха, был лучшим из людей по своему характеру. Как-то раз он послал меня что-то сделать. Я сказал: «Клянусь Аллахом, я не пойду», — но в сердце чувствовал, что нужно пойти и сделать то, что сказал мне Пророк Аллаха. Я вышел и встретился с ребятами, играющими на улице. Неожиданно Посланник Аллаха, мир ему и благословение Аллаха, подошедший сзади, поймал меня за шкирку. Когда я посмотрел на него, он, смеясь, сказал: «Анасик, пойди, куда велено». Я ответил: «Да, уже иду, Посланник Аллаха»

Когда одна из сестер спросила, дозволено ли бить детей, шейх Мухаммад Ибн Абдуль Азиз аль Муснад ответил об условиях, при которых это возможно: «Дети, которые младше семи лет — не разрешено бить их, потому что они пребывают в возрасте, когда они не различают между истиной и ошибкой, и их битье будет иметь противоположный эффект на их психику. И поэтому можно увидеть ребенка в подобном возрасте, что если его побьешь за что-то, то он тут же, сразу после этого, он несознательно возвращается к этому. Что же касается детей которые старше семи лет и младше возраста созревания, то разрешено бить их, однако с двумя условиями:

• Чтобы битье было последним средством исправления их, после исчерпания всех мирных решений.

• Чтобы оно было легким, не жестоким, чтобы его целью было воспитание и исправление, а не месть или мучение. И также обходя лицо, как пришло в хадисе, то есть чтобы битье не было по лицу или в очень чувствительные места.

И основа в этом — слова Посланника Аллаха, мир ему и благословение Аллаха: «Бейте их, если они не выстаивают молитву, по достижении 10 лет»

Может возникнуть вопрос, как же воспитывать, если не бить? Можно применить много других альтернативных методов: объяснить, договориться, попросить, как друга или «по-братски». Главное, чтобы сохранялось уважение к ребенку и эмоциональная связь с ним. Конечно, каждому родителю хочется видеть своего ребенка в лучшем свете, и разные родители идут к этому разными путями: кто-то бьет и оскорбляет, а другой воспитывает собственным примером. И тут вспоминается известная английская пословица: «Не воспитывайте детей – все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя».

Ася Гагиева

Что Вы думаете об этом?

Оставьте свой комментарий.

Если вы нашли ошибку, выделите текст и нажмите Ctrl + Enter.

Можно ли бить детей в целях воспитания: советы и рекомендации

Не существует родителей, которые не наказывали детей. Ведь рано или поздно все взрослые с удивлением замечают, что их веселый и общительный малыш становится агрессивным, непослушным и раздражительным.

Можно ли бить детей в целях воспитания?

Попробуем разобраться в вопросе, который волнует родителей и вызывает множество споров.

Воспитание в раннем детстве влияет на формирование личности, закладывает основные черты характера, прививает отрицательные или положительны качества.

Трудности в воспитании ребенка, как правило, возникают в периоды возрастных кризисов, когда родители знакомятся со стремлением маленького человека к активности, нежеланием мириться с запретами.

С какими трудностями сталкиваются взрослые в период становления личности малышей?

Дети с вдохновением познают окружающий мир, усваивают много новой информации и пытаются разобраться, что можно, а что нельзя делать, стараются добиться самостоятельности.

Естественно, что этот путь будет сложным и тернистым, ведь малыши познают мир опытным путем. Им хочется все узнать, до всего дотянуться, все пощупать. И когда взрослые пытаются им в этом помешать, начинают активно сопротивляться, выражая свои эмоции в гневе, плаче и истериках.

В такой ситуации сдают нервы и у самых терпеливых и любящих родителей. Ведь часто на многочисленные уговоры и просьбы дитя никак не реагирует. А если у взрослых плохое настроение, то желание ударить появится обязательно.

Что делать и как воспитывать непослушных детей?

Одни родители утверждают, что воспитание детей ремнем принесет только пользу, аргументируя эти доводы тем, что их в детстве тоже били, и это помогло стать им хорошими людьми.

Другие, помня о том, что проявили жестокость, пытаются загладить вину: потакают всем прихотям ребенка, не наказывая за проступки.

Обе эти позиции в корне неправильные.

Желание ударить

Часто родители, столкнувшись с непослушанием детей, называют их трудновоспитуемыми, и абсолютно уверенны в том, что объяснить что-то им можно только с помощью криков и применения силы. Взрослые не дают крохам никакой самостоятельности, считая, что она приведет к еще большим проблемам.

Однако если детально проанализировать практически любой случай, когда ребенок был наказан ремнем, станет очевидно, что побои вызваны не столько плохим поведением малыша, сколько плохим настроением взрослого!

Воспитательный процесс не знает выходных и не имеет отпуска. И, естественно, родители тоже могут быть в плохом настроении, устать, плохо себя чувствовать. В эти периоды, как правило, и заканчиваются разумные доводы взрослых, и они берутся за ремень.

Конечно, у детей тоже разные характеры и темпераменты. Поэтому один малыш послушается быстрее, а другой будет упрямиться до последнего. Таких упрямцев и называют трудными детьми.

Воспитание трудного ребенка — сложная и ответственная задача, которая требует от родителей максимального терпения и уверенности в собственных силах.

Так почему же нельзя бить детей?

Да, малыш, которого шлепнули по попе, пострадает несильно. Физически. Однако душевная травма от унижения и обиды останется на всю жизнь.

Побои, будь то увесистый подзатыльник или порка, — унижение малыша, который не только является, но и ощущает себя полноценной личностью. Если наказание случилось еще при других людях, унижение достигает пика.

У ребенка занижается самооценка, пропадает самоуважение. Самым страшным в этой ситуации является то, что кроха слабее и поэтому не может дать сдачу, ответить на это унижение. Он приходит к мысли, что побои – неотъемлемая часть его жизни.

Следствием этого является возникновение некоторых отклонений в психике:

  • Малыш боится всех, кто старше и сильнее его. Он замыкается в себе, не доверяя никому, проявляя несамостоятельность и неуверенность.
  • Дети мстительны и помнят обиды. Эта месть может вылиться в дальнейшее непослушание. А может напомнить о себе во взрослом возрасте, когда пожилых родителей отпрыск станет воспитывать таким же способом, как и они его в детстве.
  • Малыш, которого постоянно бьют дома, поступает также с другими детьми, проявляя постоянную агрессию.
  • Находясь в подростковом возрасте, молодой человек начнет агрессивно вести себя с окружающими, помня главный урок детства: прав тот, кто сильнее.
  • Появление психологических травм, которые могут проявиться в старшем возрасте.

Кроха быстро привыкнет к побоям и будет их воспринимать не как наказание, а как будничные занятия. Естественно, что никаких мыслей по поводу того, за что его наказали, у него не возникнет.

Воспитание, а не дрессировка

Человек имеет разум. Маленький человек не исключение. И если родителям пришлось столкнуться с непослушанием, первое, что они должны сделать – выяснить, почему ребенок так себя ведет.

К примеру, если малыш разбивает дорогой телефон, возможно, ему хочется узнать, как этот телефон устроен. Он искренне не понимает, почему родители пытаются помешать его самостоятельности. В этом случае нужно объяснить крохе, что информацию можно получать не только опытным путем.

Советы и рекомендации

Конечно, если ребенок напроказничал, его следует наказать. Однако помимо побоев существует еще множество способов это сделать. Рассмотрим некоторые из них.

Рекомендации для родителей по воспитанию детей.

1. Все, что не несет угрозу жизни и здоровью малыша, запрещать не стоит. Если он хочет сварить суп, не мешайте его самостоятельности. И не важно, что придется потом убирать кухню и выливать несъедобное варево. Ваш ребенок познает мир. Не мешайте ему.

2. Если кроха заинтересовался розеткой или другими опасными вещами, достаточно переключить его внимание на другое. Способ переключения внимания очень эффективен и при прекращении детских истерик и проявлении протеста.

3. С ребенком нужно разговаривать. Спокойно и уверенно преподносить информацию о том, почему опасны те или иные действия или предметы.

4. Если, зайдя в комнату, вы увидели свое чадо, которое готовится воткнуть спицу в розетку, не нужно громко кричать и впадать в истерику. Быстро и спокойно подойдите к нему и объясните последствия его действий.

5. Не запугивайте ребенка. Тем более, как правило, родители не выполняют угроз. «Будешь плохо себя вести, дядя милиционер тебя заберет!» Подобное поведение вызовет недоверие к родителям (ведь дядя милиционер так ни разу и не забрал его) и страх перед представителями власти.

6. Самое важное правило, которое должны помнить родители, заключается в том, что малыша нужно не просто любить, но и уважать.

Никто не знает вашего ребенка так, как вы. Поэтому не существует таких приемов, которые безоговорочно подошли бы всем. Однако родители должны помнить, что от того, каким будет воспитание сегодня, зависит то, каким станет ваш ребенок в будущем. И не забывайте, что дети – отражение наших плохих и хороших поступков. Поэтому воспитывать нужно в первую очередь себя.

Шлепанье ребенка опасно для его психики и здоровья

Физическое наказание до сих пор является одной из самых распространенных мер воздействия на непослушных детей.

Многие родители, не задумываясь, шлепают свое чадо по попе, а некоторые, отчаявшись, даже хватаются за ремень! Но является ли правильным такой метод воспитания и есть ли какие-то альтернативы?

Luis Louro / Shutterstock.com

Психологи утверждают, что даже безобидные шлепки по попе могут быть опасны для психики и физического здоровья ребенка. Более того, такое наказание не работает!

5 важных причин не бить ребенка по попе

Исследования показывают, что физическое наказание вредно на любом этапе развития ребенка.

Zdorov Kirill Vladimirovich / Shutterstock.com

1. «Кто сильнее, тот и прав»

Причинять боль — неправильно, а, тем более, беззащитному и зависимому от вас человечку. Регулярные физические наказания приводят к тому, что ребенок начинает воспринимать мир с позиции силы, а это серьезно вредит неокрепшей психике.

2. Воспитание будущего агрессора

Дети, которых физически наказывали в детстве, повзрослев, сами становятся хулиганами и обидчиками своих детей и супругов. Шлепая по попе ребенка, вы учите его использовать насилие в качестве способа решения конфликтов!

3. «Бьют — значит, любят!»

Ребенок, которого наказывают физически, начинает сомневаться в любви родителей. Еще хуже, если малыш начинает видеть в шлепках проявление внимания, что заставляет его провоцировать маму или папу на новые наказания. Только представьте, как это отразится на дальнейшей жизни!

4. Физические наказания могут приводить к болезням

У ребенка, которого регулярно наказывают, нарушается нормальное функционирование организма, что может приводить к сбоям в иммунной системе и возникновению разных заболеваний.

Anelina / Shutterstock.com

5. Проблемы не у ребенка, а у родителей!

Наказывая ребенка физически, вы расписываетесь в собственном бессилии. Подобное поведение родителей — признак личностной незрелости!

6. Физическое наказание не работает!

Страх получить по попе делает из ребенка загнанного животного. Разве этого вы добиваетесь? Кроме того, шлепки, как правило, мало что меняют в поведении.

5 веских причин, по которым никогда нельзя кричать на ребенка

Есть ли альтернативы?

Как же воздействовать ребенка, не прибегая к физическому насилию? Давайте рассмотрим лояльные способы наказания:

  1. Лишение какого-то удовольствия. Только учтите, что провинность и наказание должны быть прямо пропорциональны.
  2. Игнорирование. Лишение родительского расположения любой ребенок переносит тяжело. Используйте этот способ очень аккуратно!
  3. Личный пример. Помните: ваш ребенок стремится быть таким, как вы!
  4. Используйте слова, чтобы объяснить свои чувства. Научитесь проговаривать вслух, чего вы хотите от своего малыша.
  5. Временный арест. Посадите провинившегося ребенка на стульчик в углу, где он должен просидеть ровно 5 минут в одиночестве и полном молчании. Польза очевидна: и наказан будет, и успокоится!

Как видим, воспитывая ребенка, не обязательно прибегать к физическому наказанию. А какие еще способы воздействия на непослушных малышей вы знаете? Поделитесь своим опытом в х!

Психологи бьют тревогу: физическое наказание детей может привести к очень негативным последствиям

Информация в данной статье носит исключительно ознакомительный характер и не заменяет консультацию сертифицированного профильного специалиста.

Трудный ребенок: можно ли шлепать детей

Екатерина Бруй | 31 января 2016, 17:50

Пожалуй, мало найдется тем, о которых написано столько противоречивых трактатов и статей, как уход за детьми и их воспитание.

Одни пишут, что кормить можно только по часам, иначе избалуешь, другие – только по требованию, потому что это более естественно.

Еще одна из наболевших тем – как воспитывать, и есть ли в воспитании место физическому наказанию. Ученые попытались помочь родителям разобраться, можно ли шлепать детей и поможет ли это.

Большинство родителей шлепают детей

Для начала давайте определимся с терминологией. Шлепать – это не то же самое, что остервенело бить ремнем. Если вы так делаете, перестаньте, пожалуйста.

Это вам не ученые говорят, это я вас как мать прошу. Шлепание – это нанесение ударов по попе преимущественно ладонью.

К такому виду наказания до сих пор прибегает большинство родителей даже в развитых странах, хотя в некоторых это запрещено законом.

Профессор психиатрии Университета Толидо Мишель Нокс, занимающаяся темой телесных наказаний, отметила удивительные противоречия американцев в вопросах, касающихся наказаний.

Профессор обращает внимание на то, что в США закон запрещает бить заключенных, преступников, да и вообще всех взрослых. А единственная группа людей, которую закон бить не запрещает, это те, кого мы по идее должны защищать – дети.

При этом Нокс отмечает четкую связь между простыми телесными наказаниями и насилием над детьми.

«Шлепание – это часто первый шаг на пути к жестокому обращению с детьми», -– утверждает профессор.

То, что начинается как попытка воспитать и дисциплинировать легкими шлепками, может вылиться в вымещение гнева и более серьезные наказания.

Даже хорошие родители, которых мы могли бы назвать благополучными, частенько бьют своих детей, и начав со шлепков, нередко переходят границу. Это, как правило, происходит, если родители дошли до определенной точки кипения.

Но вместо того, чтобы взять паузу и успокоиться, они вымещают злость и усталость на ребенке.

Как шлепки влияют на детей

То, что шлепки влияют на психику детей, давно доказано множеством исследований. В 2011 году Национальная ассоциация врачей-педиатров США (NAPNAP) выступила с заявлением о телесных наказаниях.

«Телесные наказания – это фактор риска, который может вызвать серьезные нарушения в поведении детей и затруднить их социализацию. Дети, которые подвергались наказаниям, во взрослом возрасте более склонны к насильственному поведению», -– говорилось в заявлении педиатров.

Человек, которого шлепали в детстве, может сделать неправильный вывод, что физическая сила – это абсолютно нормальный способ решения проблем.

В 2012 году специалисты Американской академии детской и подростковой психиатрии сообщили, что шлепание вообще может быть неэффективным инструментом воспитания.

«Хотя телесные наказания могут дать быстрый эффект и помочь скорректировать поведение ребенка за короткое время, в долгосрочной перспективе они неэффективны. Такая практика может сделать ребенка более агрессивным. Кроме того, шлепки нарушают способность ребенка самостоятельно оценивать моральную сторону разных его поступков», -– заметили психиатры.

Спор родителей и ученых

Но если бы все дети, которых шлепали родители, становились насильниками и не могли разделять, что хорошо, а что плохо, в мире почти не было бы нормальных людей. Получается, что из этого правила есть исключения? Может, кому-то немного шлепков не повредит? Или хотя бы можно использовать этот инструмент наказания, не нанося вреда ребенку?

Некоторые ученые готовы согласиться с родителями, которые считают, что не всегда шлепками воспитывается будущий агрессор. В 1997 году Марджори Гунно и Кэрри Маринер опубликовали исследование, в котором говорилось, что влияние телесного наказания сильно зависит от того, как оно преподносится ребенку.

Утверждение о том, что телесные наказания учат большинство детей агрессии, они назвали «необоснованным». Гунно и Маринер считают, что эффект наказания зависит от того, какой смысл ребенок в него вкладывает, в том числе с помощью родителей.

И вот если ребенок считает наказание целенаправленной агрессией со стороны родителей, а не элементом воспитания, то тогда и сам ребенок будет проявляться агрессию в будущем.

Однако родители напоминают о причинно-следственной связи первого порядка: сначала имеет место недостойное, по их мнению, поведение детей, а затем – наказание за него. Но ученые тут же отвечают, что это замкнутый круг: чем больше наказаний, тем хуже становится поведение детей.

Профессор Тулейнского университета, доктор Кэтрин Тэйлор считает, что даже легкие формы наказания, такие как шлепки, увеличивают риски того, что ребенок станет более агрессивным. С другой стороны, клинические исследования показали, что сокращение использования родителями телесных наказаний может снизить детскую агрессию.

Конечно, родителям, которые считают, что поркой могут перевоспитать ребенка, вряд ли интересны аргументы ученых. Но ради разнообразия стоит попробовать разговоры вместо шлепков.

А если чувствуете, что близки к точке кипения и вот-вот выплеснете злость на ребенке, полезно вспомнить о пресловутом, но действенном совете – медленно считайте до десяти и глубоко дышите, чтобы успокоиться.

Лучше всего выйти для этого в другую комнату, оставшись наедине с собой хотя бы на минуту.

Бить или не бить ребенка – последствия физического наказания детей

Почему многие родители активно применяют физическое воздействие на собственных детей? Причины, кроющиеся за этим явлением, довольно глубоки. Но физическое наказание, как чрезвычайно пагубное, можно заменить намного более эффективными и гуманными альтернативами.

Некоторые утверждают, что «необходимо пороть ребенка, пока не подрос». И это является данью традициям. Ведь на Руси неотъемлемым элементом воспитания были березовые розги. Но сегодня все изменилось, и физические наказания приравниваются к средневековым экзекуциям. Правда для многих данный вопрос важен и остается открытым.

Ключевые причины использования физического наказания в воспитательном процессе

Огромное число родителей применяют силу в воспитании детей и при этом не задумываются, какие это может спровоцировать последствия. Для них привычно исполнять свой родительский долг, щедро наделяя детей подзатыльниками. Мало того, для поддержания дисциплины часто на видном месте вешается объект устрашения – ремень и т.п.

Каковы же причины столь яростной средневековой жестокости у современных мам и пап? Есть несколько причин:

  • Наследственные причины. Чаще всего родители вымещают собственные детские обиды уже на своем чаде. Причем такой отец или мать обычно не отдают себе отчет, что существует воспитание без насилия. Их уверенность в том, что подзатыльник закрепляет сказанные воспитательные слова у ребенка, незыблема;
  • Отсутствие желания, а также времени на воспитание малыша, проведение продолжительных бесед, объяснение его неправоты. Ведь намного быстрее и легче ударить ребенка, нежели сесть с ним и поговорить о его проступках, помочь ему понять собственную неправоту;
  • Отсутствие даже элементарных знаний о процессе воспитания детей. Родители берут в руки ремень только от безысходности и от незнания, как совладать с «маленьким монстром»;
  • Вымещение обиды и злости за собственные неудачи., предыдущие и нынешние. Часто родители лупят собственное чадо лишь потому, что сорваться больше не на ком. Зарплата мизерная, начальник жесток, жена не слушается, а тут еще вредный ребенок, крутящийся под ногами. И родитель дает по попе за это. Причем чем громче плачет ребенок и чем сильнее боится отца, тем сильнее тот будет отрываться на ребенке за собственные же проблемы и неудачи. Ведь человеку необходимо хоть перед кем-нибудь ощущать собственное могущество и власть. И самое плохое, когда за ребенка некому заступиться;
  • Психические расстройства. Существуют и такие родители, которым просто необходимо накричать, отлупить чадо, устроить разборки без видимых причин. Далее родитель достигает требуемой кондиции, прижимает малыша к себе и плачет вместе с ним. Таким мамам и папам требуется помощь доктора.

ЧИТАЕМ ТАКЖЕ: Наказывать или нет ребенка за случайные проступки?

Что является физическим наказанием?

К физическим наказаниям специалисты относят не только прямое использование грубой силы с целью повлиять на ребенка.

Кроме ремней используются и полотенца, и тапочки, и подзатыльники, и наказание в углу, и дерганье за руки и рукава, и игнорирование, и насильное кормление либо не кормление и т.п.

Но в любом случае преследуется одна цель – причинить боль, продемонстрировать власть над ребенком, указать ему его место.

Статистика: наиболее часто наказаниям в физической форме подвергаются дети до 4-летнего возраста, так как они еще не могут спрятаться, защититься либо возмутиться вопросом: «За что?»

Физические воздействия провоцируют новую волну непослушания ребенка, что, в свою очередь, приводит к новому всплеску агрессии родителя. Таким образом, появляется так называемый круговорот насилия в семье.

ЧИТАЕМ ТАКЖЕ: Что нельзя делать родителям, когда ребенок ведет себя невыносимо?

Последствия физических наказаний. Допустимо ли бить ребенка?

Имеются ли преимущества у физических наказаний? Конечно, нет. Неверны утверждения, что пряник не дает эффекта без кнута и что легкая трепка в некоторых ситуациях бывает полезной.

Девочки привет) вот не думала, что и меня коснется проблема растяжек, а еще буду писать про это))) Но деваться некуда, поэтому пишу тут: Как я избавилась от растяжек после родов? Очень буду рада, если и вам мой способ поможет…

Ведь любое физическое наказание оборачивается последствиями:

  • Страх перед родителем, от которого ребенок прямо зависит (и при этом любит). Этот страх с течением времени перерастает в невроз;
  • На фоне такого невроза малышу сложно адаптироваться в обществе, найти себе друзей, а позже – и вторую половину. Воздействует это и на карьеру;
  • У воспитываемых подобными методами детей чрезвычайно занижена самооценка. Ребенку на всю жизнь запоминается «право сильного». Причем этим правом он при первой же возможности воспользуется сам;
  • Регулярные порки влияют на психику, вызывая задержки в развитии;
  • Дети, которые постоянно концентрируются на ожидании наказания от родителей неспособны сосредоточиться на уроках либо играх с другими детьми;
  • В 90% случаев избиваемый родителями ребенок аналогично будет поступать с собственными детьми;
  • Свыше 90% злоумышленников подвергались в детстве насилию со стороны родителей. Наверное, никто не желает воспитать маньяка либо мазохиста;
  • Регулярно получаемый наказание ребенок теряет чувство реальности, прекращает решать насущные проблемы, учиться, испытывает постоянную злость и страх, а также желание мести;
  • С каждым ударом ребенок отдаляется от родителя. Нарушается естественная связь между родителями и детьми. В семье с насилием не будет взаимопонимания. Вырастая, ребенок доставит множество проблем родителям-тиранам. А в старости родителей ждет незавидная участь;
  • Наказанный и униженный ребенок чрезвычайно одинок. Он чувствует себя разбитым, забытым, выброшенным на обочину жизни и ненужным никому. В подобных состояниях дети способны совершать такие глупости, как уход в плохие компании, курение, наркотики или даже суицид;
  • Войдя в кураж, родители часто теряют над собой контроль. В итоге, попавший под горячую руку ребенок рискует получить травму, иногда несовместимую с жизнью, в том случае, если после тумака родителя упадет и ударится об острый предмет.

ЧИТАЕМ ТАКЖЕ: Почему нельзя шлепать ребенка — 6 причин

Детей бить нельзя. Есть действенные альтернативы

Необходимо помнить, что физические наказания – это слабость, а не сила родителей, проявление его несостоятельности. И отговорки вроде «он по-другому не понимает» остаются лишь отговорками. В любом случае имеется альтернатива физическому насилию. Для этого:

  1. Следует отвлечь ребенка, переключить внимание на что-нибудь интересное.
  2. Увлеките малыша занятием, при котором ему перехочется шалить и капризничать.
  3. Обнимите малыша и убедите его в своей любви. После можно провести с малышом хоть пару часов собственного «драгоценного» времени. Ведь ребенку не хватает именно внимания (Читаем также: Очень простые способы показать детям что вы их любите).
  4. Придумайте новые игры. К примеру, можно собирать раскиданные игрушки в два больших ящика, кто первый. Наградой может быть хорошая сказка на ночь от папы либо мамы. И это подействует лучше, нежели подзатыльник либо тумак.
  5. Применяйте лояльные способы наказания (лишение ноутбука, ТВ, похода на прогулку и пр.).

ЧИТАЕМ ТАКЖЕ:

Важно научиться ладить с ребенком без наказаний. Методов для того огромное количество. Было бы желание, а альтернативу отыскать можно всегда. Для любого родителя важно понять, что детей категорически нельзя бить ни при каких условиях!

Почему нельзя бить детей. Самоконтроль родителей и физические наказания

Ольга: Моё мнение, что сильно строго нельзя. Т.к. мы начинаем вгонять в жесткие рамки, а когда нас рядом не будет дети начнут отрываться по полной. Вспомните по себе, всегда начинает ещё больше хотеться то чего нельзя или не имеем. И уснуть мы сами не всегда можем, даже если очень хочется. Бить или не бить?? Я против бить, хотя сама иногда шлёпаю. Потом себя ругаю.

Думаю поднимая руку на ребёнка, это просто мы не справляемся со своими эмоциями. Можно просто придумать наказание. У нас это угол. Мелкий жутко не любит там стоять, ревёт.…Но у нас договор с ним если туда поставлен, пока не успокоиться, я не подойду разговаривать с ним. И стоит до тех пор пока не остынет. Самое тяжёлое наверное найти наказание, потому что на всех один метод не действует.

Zanon2: не бить а наказывать! договариваться. но бить нет!

Белослава: Я тоже иногда шлепаю,потом сама же думаю опять сорвалась,нельзя бить…стараюсь вообще сменить тему если психи напали, обычно это перед дневным сном бывает,но больше всего меня удручает,что ребенок, когда шкодит и я ругаюсь,говорит «бей»..фразами он еще не говорит.я объясняю,что я его люблю и бить не хочу и не буду.Стараюсь сдерживаться сейчас,вроде забывать стал…А еще папа наш считает,что надо бить…и никак его не переубедишь..его в детстве били…

Natalinka15: Да, сложная тема, я стараюсь не кричать, ну а бить ребенка вообще не приемлю, стараюсь договариваться.

Если не получается спокойно договориться, то на какое то время оставляю дочку в покое и просто разворачиваюсь и ухожу. Бывает по разному она реагирует, иногда сразу успокаивается а бывает и нет.

Но за когда я ухожу у нас у обоих есть время подумать и успокоиться. В принципе всегда получается , потов все решить миром и мы миримся.

Ладошки_к_Солнцу: вот я о чем подумала…почему мы, взрослые люди и родители, позволяем себя ударить своего ребенка, если тот выведет, выступает раздражителем, если с ним не удается договориться…а почему мы не шлепаем совершенно не родных нам взрослых?…..

ведь те тоже могут раздражать, обижать… ведь мы сто раз подумает перед тем, как дать в морду оппоненту. так же? мы боимся выступить агрессором, хотим выглядеть цивилизованным, умным и терпимым, переводить конфликт на дипломатию.

что с детьми тогда это не работает у некоторых?

Читаем также: Как воспитывать детей: кнутом или пряником? — http://razvitie-krohi.ru/psihologiya-detey/stil-vospitaniya-rebenka-knut-ili-pryanik.html

Видео-консультации специалистов

Хотите первыми читать наши материалы? Подписывайтесь на наш телеграм-канал

Вам также может понравиться

По делу шлепать ребенка — можно — Психологос

Широкую популярность сегодня получила теория Мюррея А. Страуса, который доказывает, что наказание детей шлепками приводит к плачевным результатом в их взрослой жизни. Его доводы кажутся убедительными, но — только кажутся.

Никто из разумных людей сейчас не будет пропагандировать телесные наказания как единственно верный пути воспитания, речь не об этом.

Речь идет о страшилке «ужасный и непоправимый вред, наносимый психике ребенка от наказания детей шлепками», но эта страшилка, на которой настаивает Страуc, является мифом. Со Страусом спорит семейный психолог Джон К.

Роузмонд, уверенный, что данные об эффекте шлёпанья детей искажены и слишком раздуты.

На что опирается Роузмонд в своих рассуждениях?

(1) Страус в своих работах очень часто ссылается на исследования, подтверждающие, что дети, которые наказывались телесно, либо не отличаются от тех, кого не шлепали, либо имеют гораздо худшую судьбу, чем могли бы. Однако ни в одной работе, на которую он ссылается, нет доказательства прямой связи шлепанья и ухудшения жизни такого ребенка в будущем.

Довольно часто он так же приводит в пример свою работу, построенную на опросе студентов. Там молодые люди оценивали себя и рассказывали о своем детском опыте. Такое исследование можно привести только в качестве наблюдения, но никак не в виде работы, показывающей взаимосвязь шлепанья и каком-то влиянии на взрослую жизнь опрошенных.

По мнению Страуcа, если ребенка бьют, то у него развиваются антисоциальные тенденции. Но на самом деле, многие наши современники выросли в то время, когда родители не задавали себе вопроса о психологическом ущербе от шлепка по попе. Тем не менее, подавляющее большинство тех выросших детей живут вполне нормальной жизнью.

(2) Страус не отмечает различия между «бить» и «шлепать». Понятия схожие, но все же между ними существует значительная разница. Оба явления оцениваются Страусом как физическое насилие, и от родителей требуется равная ответственность за эти действия.

(3) Страус проводит параллель между шлепаньем в детстве и склонностью к насилию в будущем. Он считает, что ребенок не будет видеть разницы между любовью и болью. А, следовательно, «раз любит, то должен бить». Кроме того, пример родителей, спускающих свое раздражение и негативные эмоции на ребенка, может послужить развитию привычки точно так же реагировать на стресс, считает Страус.

Но возвратимся к опыту ныне взрослых людей, которые в подавляющем своем большинстве бывали-таки отшлепаны своими родителями. По теории Страуса, все эти люди должны бить своих супруг. Насколько широко в настоящее время распространена практика избиения жен? Ведь согласно постулатам Страуса, супруги должны быть избиваемы чуть ли не в 100% случаев.

(4) Страус часто выборочно цитирует работы.

Так, он довольно часто ссылается на работу Роберта Ларзелере, в которой он говорит, что объяснения родителей ребенку, за что он был отшлепан, значительно снижает риск негативных последствий для ребенка, но тем не менее, не устраняют его полностью. Хотя существует другая работа того же автора, в которой говорится, что тайм-аут и легкий шлепок по попе работают лучше, чем просто тайм аут, или просто шлепок.

(5) Шлепанье нельзя считать главным маркером, который влияет на все воспитание в целом. Ведь шлепки — это не просто изолированное действие, а обычно часть взаимодействия между родителями и детьми.

На самом деле, гораздо важнее именно общий стиль воспитания. Большая разница, кто дал по попе ребенку – любящий и поддерживающий родитель, или авторитарный и холодный, не признающий в ребенке человека.

И опять же, за что и в каких условиях ребенок получил этот шлепок? В чем была причина? Ребенок что-то не так сделал? Что именно? Не послушался родителей преднамеренно, или у него что-то не вышло по причине его возраста, или ситуация с его участием возникла невольно (мать спешила, а ребенок упал на дороге в лужу)? Или же родитель беспричинно разрядился на ребенке или поставил точку в своем неудачном взаимодействии с чадом?

(6) Страус приводит в пример исследования, связывающие физическое воздействие на подростков и их асоциальное поведение. Но и тут на самом деле неизвестно, на сколько эти вещи взаимосвязаны.

Какой стиль воспитания в целом имели данные семьи, ограничивается ли «шлепанье» подростка, только шлепаньем или есть какие-то другие виды насилия.

Какова личность подростков, которых шлепали родители? Были ли асоциальные тенденции в их поведении до фактов физического воздействия на них.

Мнения других исследователей

Роузмонд — не единственный критик теории Страуса. Джоэл Париже и Раймонд Жак считают, что связь между поркой и проблемами психического здоровья в будущем, возможно, отражает общие генетические причины.

Для того, чтобы объяснить результаты связи психических расстройств и шлепанья, надо учитывать, что родители, которые шлепают, могут быть психически больными (естественно, далеко не все, но они могут давать определенный перекос в статистике взаимосвязи психических расстройств и порки).

В 2009 году сам Страус уже не высказывал однозначного суждения о бесспорных плохих последствиях порки детей.

Так, комментируя свое последнее к тому времени исследование (о том, что дети, которых часто шлепали, имеют более низкий интеллект), Страус признается: не совсем ясно, что является причиной, а что — следствием.

Возможно, дети, которых шлепают, действительно развивают более слабые когнитивные (познавательные) способности. Но может быть и так, что имея более низкие интеллектуальные способности, дети чаще раздражают родителей своей несообразительностью — и потому их чаще наказывают.

Роузмонд считает, что движение против порки детей приобрело слишком большое влияние, и сторонники этой борьбы игнорируют все альтернативные мнения, избегая любых дискуссий на данную тему.

Сам он обращался в одну из организаций, представляющую движение против порки, для разъяснения слабых моментов теории, но не дождался никакого ответа.

И, действительно, если воспользоваться поиском Гугла, то запросы будут предлагать исключительно позицию Страуса.

И это еще не все. Хотя американская ассоциация педиатров в целом поддерживает Страуса, двое педиатров, Ден Трамбал и ДаБоуз Ревенел, внесли в это общее мнение раскол. Они приводят данные опроса более 100 американцев. В 4-х случаях из 5-ти опрашиваемые признали, что их шлепали в детстве — и выразили мнение, что им это пошло на пользу.

Конечно, такой опрос не может быть опровержением теории Страуса. Но в подкрепление своего мнения Трамбл и Ревенел предъявили дополнительные доводы:

(1) Взяв за основу работу Джона Лайонса, Рэйчел Андерсон и Дэвида Ларсона из Национального института исследований в области здравоохранения, авторы провели систематический обзор научной литературы, касающейся телесных наказаний.

Они обнаружили, что 83 % из 132 статей, опубликованных в клинических и психосоциальных журналах, были просто мнением, поддерживающем позицию редактора. А редактор, как правило, был за Страуса. Обзоры и комментарии лишены новых эмпирических исследований.

Кроме того, большинство эмпирических исследований были собраны методологически неверно, избирательно группируя последствия злоупотребления телесными наказаниями.

Исследования, собранные методологически более правильно, показали, что разницы между воспитанием при помощи шлепков и без шлепков практически нет. Очевидно, что нет и достаточных доказательств, чтобы осудить родительские шлепки и достаточных доказательств, и оправдать правильное использование этого вида воздействия.

(2) Вера в то, что «порка учит бить» за последнее десятилетие приобрела популярность, но тоже не поддерживается объективными доказательствами. Следует проводить различие между битьем и шлепками. Способность ребенка различать битье и дисциплинарные шлепки во многом зависит от родительского отношения к процедуре.

В медицинской литературе не существует никаких доказательств того, что мягкие шлепки по ягодицам непослушного ребенка любящим родителем учат ребенка агрессивному поведению. Таким образом, более важным вопросом представляется, как именно и в каких случаях используется порка, а не один только факт ее использования.

(3) Многие противники шлепанья детей утверждают, что порют ребенка только те, кто не может контролировать свои импульсы.

Одно из исследований, опубликованное в журнале «Педиатрия», показывает, что большинство родителей, шлепающие детей, не делают это под влиянием одного только импульса.

Они целенаправленно шлепают своих детей, веря в эффективность такого воздействия. Исследование показало, что нет существенной корреляции между частотой порки и гневом матерей.

(4) Реактивное, импульсивное шлепанье из-за потери контроля над гневом — безусловно, неверный путь воспитания, и не оправдывает телесное наказание. Но ликвидация всех видов телесных наказаний в семье не исправит все неблагоприятные жизненные сценарии выросших детей, и даже может привести к увеличению проблем.

Многие родители, отказавшись от шлепков, склонны использовать более дисфункицональные методы воздействия на ребенка – упрашивание, подкуп, потакание поведению и т.п. Это в итоге наносит больше вреда, чем пользы.

Не все родители готовы и имеют возможность вкладывать большое количество времени на решение иногда элементарных бытовых вопросов со своим чадом и идут на «быстрые способы», которые как раз и оказываются дисфункциональными.

(5) Любая дисциплинарная мера, физическая, словесная или эмоциональная, доведенная до крайности, может нанести вред ребенку. Практика родителей чрезмерно ругать ребенка и ситуация, в которой его ругает только один из родителей, наносит ребенку эмоциональный вред.

Чрезмерное использование изоляции (тайм-аут) на необоснованно длительные периоды времени может унижать ребенка и разрушать эффективность этой меры. Очевидно, что чрезмерное или неизбирательное физическое наказание является вредным и оскорбительным.

Тем не менее, управляемый и ситуационно обусловленный шлепок не является слишком вредной мерой.

(6) Все виды наказания первоначально вызывают разочарование и гнев ребенка. Усиление этого гнева зависит, прежде всего, от отношения родителей во время и после дисциплинарных воздействия, и способ его применения.

Любая форма наказания родителей в целях возмездия, а не в целях коррекции, может вызвать гнев и возмущение у ребенка. На самом деле, шлепок может остановить нарастание гнева непослушного чада и быстрее восстановит отношения между родителем и ребенком.

Использование термина «насилие» в отношении шлепков лишь углубляет терминологическую путаницу.

(7) Власть и контроль над ребенком порой необходимы для обеспечения безопасности, здоровья и правильного поведения.

Классические исследования по уходу за ребенком показали, что определенная степень власти, проявляемой родителями, и жесткий контроль, имеют важное значение для его оптимального воспитания.

Когда такая власть родителей проявляется в контексте любви и в интересах ребенка, то ребенок не будет воспринимать это как запугивание или унижение.

(8) Наказание шлепком — не является «насилием» по определению («применение физического воздействия для того, чтобы ранить или совершить насильственные действия над ребенком физического характера»).

Почему авторы, выступающие против порки, никогда не проводят различия между физическим насилием и мягким шлепком? Отсутствие этой разницы в их текстах позволяет предположить, что авторы используют эту ситуацию в пропагандистских целях, а не для прояснения вопросов.

Резюме

​Таким образом, очевидно, что пока нет единого мнения о том, как должен воспитываться ребенок, и что принесет ему в случае шлепанья пользу, а что — вред. По этой причине каждый родитель должен ориентироваться на то, как он видит воспитание, и что будет полезно ребенку.

Действительно, существуют сложные и легкие дети. Некоторые легко включаются в обсуждение, другим обсуждение совершенно неважно, и они к нему не прислушиваются.

Противники шлепков должны обращать внимание на то, какие именно методы они используют в качестве «ненасильственного воспитания».

Не являются ли они дисфункциональными? Те же, кто считает, что от шлепка по попе ничего плохого не выйдет, должны обращать внимание, не шлепают ли они ребенка на пике своих эмоций, связанных с фрустрацией.

Детские психотравмы: 4 случая, когда родители неосознанно калечат судьбу ребенка

У психологов есть любимая фраза: «Все мы родом из детства». Давайте выясним, какие детские психотравмы самые опасные и как взрослому человеку справиться с их последствиями самостоятельно.

  • Все, что мы сейчас с вами проживаем, все то, как складывается наша жизнь — получается у нас что-то или не получается, умеем ли мы радоваться жизни или чаще всего находимся в пессимизме, умеем ли мы общаться с близкими, — все уходит корнями в наше детство.
  • Как нас воспитывали мамы, папы, воспитатели в детском саду, учителя в школе, какие взаимоотношения были между нашими родителями, как мы вплетались в эти отношения — от этого всего зависит наша сегодняшняя жизнь.
  • Марина Матвиенко, психолог-биоэнерготерапевт, член Профессиональной психотерапевтической лиги, основатель центра психологии и развития человека «Путь к Себе», рассказывает, как детские психологические травмы влияют на будущую жизнь человека, и дает важные рекомендации.

Прежде чем выделять основные причины детских психологических травм, давайте рассмотрим пример из реальной жизни.

Родители одного мальчика часто и много скандалили. Отец бил и его, и мать. Это были очень жесткие наказания по принципу «не так сидишь, не так свистишь». Во время побоев в ход шло все что угодно — шланги, палки, ремни, сетки.

Взрослеющий мальчик ненавидел отца и был обижен на мать, которая из-за страха перед мужем не спешила защищать ребенка. Мало того, она старалась ударить его первой для того, чтобы не ударил отец. Это была своеобразная защита:

«Лучше я тебя немного ударю, чем сильно побьет отец».

Но вскоре отец зашел так далеко, что мать приняла важное решение: когда мальчику исполнилось 9 лет, родители развелись.

После побоев у мамы сильно ухудшилось здоровье, поэтому сын стал хозяином в этой семье. К тому же у него была еще младшая сестра, о которой матери приходилось заботиться в первую очередь.

Все это привело к тому, что, с одной стороны, ребенок в 9 лет очень быстро повзрослел, а с другой — он не прожил свое детство.

Он не прожил правильно подростковый период и застрял в нем на всю жизнь.

Мальчик вырос. Но даже этот взрослый мужчина постоянно нуждался в доказательстве, что он чего-то стоит.

Он всегда пытался произвести впечатление на людей, выглядеть лучше, чем он есть на самом деле. Он вечно заслуживал чью-то похвалу, чью-то любовь, поглаживания, высокие должности и так далее.

И… оказался жестким тираном по отношению уже к своей семье.

Если бы у его жены был более слабый характер, то, скорее всего, он начал бы ее бить, как когда-то поступал его отец.

Однако женщина имела более твердый характер: «Я тебя уважаю и прошу меня уважать!».

В итоге мужчина стал отыгрываться на более слабых — на своих детях. Но не сразу…

Он воспитывал и любил своих дочерей. Но ровно до 8-9 лет. После этого рубежа, в тот момент, когда ему самому пришлось стать взрослым , у него отключалась вся любовь.

Он считал, что они уже взрослые, и начинал требовать, как со взрослого, не понимая, что перед ним всего лишь дети!

Воспитание стало очень жестким — физические наказания только за то, что «делаешь не так, как я хочу». Это приводило к постоянным конфликтам в семье, потому что жена, конечно же, защищала своих детей.

В итоге это привело к разводу и к тем же психологическим травмам у его детей, которые когда-то получил в детстве он сам…

Как сложится дальнейшая судьба этих девочек, которые теперь полны ненависти к своему отцу и будут выбирать мужей в соответствии с опытом своего детства, пока никто не знает…

Многие вещи мы можем даже и не помнить, потому что это происходило тогда, когда мы были очень маленькими. Но все это откладывается на нашем будущем.

Теперь давайте рассмотрим виды детских психологических травм и то, как они влияют на жизнь взрослого человека.

Те 9 месяцев, которые мы провели в утробе матери, а также наше рождение — важный период. К сожалению, на нас откладывают отпечаток психологические травмы, которые проживает мама.

Родители редко об этом думают, но даже будущий малыш хорошо чувствует настроение матери. Что уж говорить о появившемся на свет малыше.

Помните, что даже младенец способен улавливать пренебрежение в свой адрес — через прикосновения и интонацию мамы.

Казалось бы, такие моменты не могут влиять на психологию человека и его будущее. Но на самом деле именно тогда закладываются самые первые наши психологические травмы.

Существуют 4 перинатальные матрицы Грофа, которые мы проживаем в момент рождения. Они тоже влияют на то, как мы будем жить дальше.

Если ребенку не хватает материнской любви, если ему кажется, что мама его не любит и не замечает, у него может развиться «синдром отличника».

Этот синдром заставляет ребенка делать все, чтобы понравиться маме, заслужить ее похвалу. Ребенок изо всех сил старается получать хорошие оценки, делает уборку, ходит только туда, куда мама сказала, делает то, что мама приказала. И все это ради того, чтобы она заметила его, похвалила, погладила по головке. Казалось бы, что в этом плохого?

Дело в том, что человек взрослеет, но этот синдром остается. С «синдромом отличника» мы живем не для себя, а в угоду кому-то. Например, ради мужа или жены. И все это из-за страха потерять любовь этого человека. А тем временем мы теряем себя самого.

Такой человек привыкает к подчинению, ему очень трудно сказать «нет».

Нередко на этой почве развивается ревность, которая потом мешает строить отношения. Появление младшего брата или сестры усугубляет ситуацию: дети начинают тихо ненавидеть младшего брата или сестру, и вся жизнь становится борьбой за место под солнцем.

Ревность перекочует и в семью, которую в будущем создаст такой человек.

Если ему покажется, что его партнер вдруг на кого-то посмотрел, возникает сильное чувство ревности, часто необоснованное.

Нехватка любви отца в детстве сказывается на детях обоих полов. Например, во взрослой жизни мальчик может вести себя со своими детьми так же, как и его отец. А это принесет разочарование и будущей супруге, и детям, и самому мужчине.

Однако именно у девочек в будущем могут возникнуть серьезные проблемы в личной жизни, а именно — сложности с выстраиванием отношений с мужчинами.

Дело в том, что женщины часто выбирают своих мужей в соответствии с представлениями о своем отце.

На уровне сознания они хотят построить семью, родить детей, любить и быть любимыми, но на уровне подсознания у такой женщины будет страх перед мужчинами и недоверие.

Если у родителей не складываются отношения между собой, ребенок может считать, что причина в нем. Маленькие дети эгоцентричны, они не понимают, что на самом деле происходит, поэтому перекладывают вину на себя: «Мама с папой не любят друг друга? Это потому что я недостаточно хорошо учусь!»

Бывает, обозленный родитель бросает фразу: «Это после твоего рождения начались проблемы!» или

«Вот если бы родился мальчик, все было бы по-другому!».

Увы, в реальной жизни случается и такое!

Если происходит развод, дети часто начинают винить себя. Такой человек во взрослой жизни будет стараться всегда уходить от конфликтов. Даже в тех случаях, когда его откровенно обижают. Даже когда обижают его собственных детей.

Это приводит к накоплению негативных эмоций, которые рано или поздно бурно выплескиваются.

Потому что они сами чего-то не получили в детстве.

Важно понять, что человек не может дать нам то, чего нет у него самого.

Все мы знаем, что во время войны у наших бабушек, дедушек, прабабушек, прадедушек совсем не было времени на любовь, на нежности. Многим нашим родителям часто не доставалось нежности и ласки, соответственно, они не смогли дать этого нам.

Нужно просто подумать о том, что когда-то они тоже были детьми и точно так же недополучили в своей жизни то, чего мы хотели бы получить от них.

Пересмотрите эту ситуацию, подумайте о них как о маленьких детях. Простите их. Пожелайте им любви.

С точки зрения эзотерики считается, что не родители нас выбирают, а мы выбираем своих родителей. Мы выбрали своих маму и папу именно для того, чтобы прожить эту жизнь вот так, как нашей душе необходимо.

У каждой души есть свои цели и задачи для того, чтобы стать тем, кем вы сейчас являетесь. Вы не можете вернуть прошлое и изменить случившееся, поэтому осознайте, что вам нужно было пройти именно этот опыт.

Хотя бы для того, чтобы стать мудрее и воспитывать своих детей по-другому.

Вспомните, что было хорошего у вас благодаря вашим родителям. Поблагодарите их за это.

С точки зрения эзотерики считается, что энергия благодарности — это самая мощная энергия. Она способна менять нашу жизнь. По крайней мере, поблагодарите их за то, что вы живете.

Возможно, ваш «синдром отличника» вам помог в жизни чего-то достичь? А может быть, есть какие-то очень важные моменты, которые вы приобрели благодаря тому, что вы сумели вынести из детства?

Проанализируйте, у кого вы переняли такую модель поведения — у мамы или у папы. Как вы ведете себя по отношению к своему партнеру?

«Я не хочу так больше поступать, потому что эта черта характера моего родителя привела к разводу. А у меня будет счастливая семья!»

Если вы поймете, что повторяете ошибки воспитания собственных родителей, остановитесь и вспомните себя. Чего вы хотели в детстве? К сожалению, взрослые люди часто забывают о том, что они сами были детьми, и о том, что они тогда испытывали. Мамы и папы часто ведут себя так, как поступали когда-то их родители.

Поставьте себя на место своих детей и осознайте всю серьезность вашего отношения.

Попробуйте пересмотреть и переосмыслить свои детские переживания. Надеемся, у вас получится! Если нет, лучше обратиться к специалисту. Помните, ваши непроработанные детские психологические травмы могут отразиться на психике ваших собственных детей.

Что думают психологи о физическом наказании детей? ⋆ . Исследования Школы Здоровья

Тема наказания детей актуальна во все времена, и непрекращающиеся споры между родителями, практикующими психологами, учеными, воспитателями, учителями, верное тому подтверждение.

Еще с древних времен телесное наказание применяется, как воспитательный прием. Хотя, отношение к нему, очевидно, всегда было неоднозначным, открыто спорить по этому поводу стали сравнительно недавно.

До середины прошлого века к шлепкам, подзатыльникам, ремню в руках родителей, а то и просто воспитателей, относились, как к норме жизни, главное, чтобы наказание не причиняло вред здоровью ребенка, не переходило в истязание.

Глобальные изменения в воспитательном процессе начались в 1946 году, когда вышла в свет знаменитая книга известного педиатра Бенджамина Спока «Ребенок и уход за ним». С тех пор поддержание дисциплины в процессе воспитания детей отошло на задний план, и основное внимание стало уделяться формированию личности ребенка.

В 60-е годы стали появляться первые научные исследования, изучающие, насколько действенным является физическое наказание детей, и во что такой метод воспитания может вылиться в конечном итоге. За это время проведено огромное множество экспериментов и вывод один: телесное наказание – не лучший метод воспитания.

Дети, которые подвергаются частому наказанию со стороны родителей, отличаются ярко выраженной агрессивностью и склонностью к насилию, у них нередко возникает тревожность и депрессивное состояние, к тому же заметно снижается интеллект и появляется избыточный вес.

Нельзя сбрасывать со счетов тот факт, что отношения между детьми и родителями постепенно ухудшаются, и процесс может оказаться необратимым.

В 2002 году психолог Элизабет Гершофф изучила порядка 30 работ по данной тематике и обобщила полученные результаты в таблице.

Подарок моей дочери

В таблице значение 100% свидетельствует о том, что абсолютно во всех исследованиях получен указанный эффект. Как видно, воспитать моральные качества посредством наказания невозможно.

Правда, есть один момент, когда психологи одобряют телесное наказание, как результат немедленного повиновения. Тем не менее, шлепки и подзатыльники в этом случае не оказались эффективнее, чем постановка ребенка в угол, например. Чем старше становится ребенок, тем меньше он проявляет послушания.

Вот какой вывод прозвучал в совместном заявлении 140 европейских организаций:

«Попытки найти допустимые формы телесных наказаний детей, нецелесообразны и неосуществимы. Удары — это урок плохого поведения».

Вроде бы все понятно, и тему можно закрывать. Но есть в проведении исследований определенные нюансы.

Как оказалось, все авторы исследовательских работ принадлежат к категории противников физических наказаний детей, в связи с чем, отмечалось их предвзятое отношение к проблеме, и указывались недостатки в методологии проведения исследований.

К тому же негативные эффекты выявлялись в тех семьях, где физическое наказание является нормой жизни, а чем чаще и жестче наказывались дети, тем хуже были результаты.

Более десяти лет Диана Баумринд из Университета Беркли изучала последствия физических наказаний более, чем в 130 семьях, и пришла к заключению, что эпизодическое шлепанье провинившихся детей не влекло за собой никаких негативных последствий.

Советский психолог и социолог И.С.

Кон, анализируя доводы специалистов, допускающих телесное наказание, пришел к выводу, что все они рекомендуют развести по разные стороны — мгновенную реакцию родителей на нежелательные действия ребенка и наказание, отложенное по времени. Таким образом, шлепок, может оцениваться, как мгновенное неприятное последствие запрещенных действий. Однако, абсолютно бессмысленно наказывать ребенка, когда уже прошло какое-то время после его проступка.

Психологи, которые считают, что телесное наказание имеет право быть, при этом оговаривают целый ряд условий, придерживаться которых просто необходимо.

  • Самым строгим и безоговорочным условием является абсолютная безопасность для здоровья ребенка, поэтому допускается лишь легкий шлепок по попе или по рукам.
  • Доходчивость наказания тем выше, чем реже оно применяется. Следует категорически отказаться от возведения физического наказания в категорию обычного явления.
  • Ни в коем случае нельзя наказывать ребенка на глазах у посторонних, особенно сверстников, тем самым, унижая его.
  • Отшлепать ребенка можно в момент совершения им нежелательных действий, чтобы эти действия остановить. Если проступок выявляется спустя какое-то времени, то шлепать ребенка смысла не имеет, это не принесет ничего, кроме вреда, тем более, когда наказывают, «чтоб впредь неповадно было».
  • Ребенок должен абсолютно четко понимать, за что терпит наказание, и святая обязанность родителей ему объяснить, как следует поступать, чтобы подобное не повторилось.
  • Есть определенные возрастные рамки для наказания детей. Большинство психологов считают, что до двух лет ребенка вообще нельзя наказывать, а после девяти лет, следует искать иные меры воздействия.

Несмотря на соблюдение всех оговоренных условий, физическое наказание не доходчивее, чем иные способы воспитания. Совсем маленький ребенок одинаково реагирует на шлепок и громкий окрик строгим голосом. Для детей постарше таким же наказанием является нахождение в углу или запрет на что-то приятное.

Нередко, особенно молодые родители, в сердцах возмущаются: «А что с ним еще делать, если…». Увы, универсальных рецептов не существует, как и нет ни одного подтверждения, что порка – это лучшее «лекарство».

Зато есть множество вариантов, как воспитать ребенка послушным, не подвергая его, какому ни есть, а все-таки насилию.

Можно ли бить ребенка в воспитательных целях?

Можно ли бить ребенка в воспитательных целях? Для многих родителей этот вопрос даже не стоит.

Бить или не бить? Вот в чем вопрос. Хотя, для многих родителей он даже не стоит. Некоторые считают это запрещенным приемом, другие – без зазрения совести и не задумываясь применяют это во всех необходимых случаях. Тем не менее, всегда найдется о чем поспорить и порассуждать в контексте того, стоит ли применять физическую силу в отношении детей в целях их воспитания.

Опросы общественного мнения, проведенные агентством SW Reasearch, показывают, что почти половина поляков допускает наказание ребенка шлепком по попе. Чаще всего за такую форму влияния на поведение маленького человека высказываются мужчины старше 50 лет, это также люди, проживающие в небольших населенных пунктах.

Но, можно ли рассматривать такой шлепок как форму физического насилия? Что может быть оправданием для применения таких средств дисциплины и можно ли полностью от них отказаться? А может, не стоит сгущать краски?

Психолог Агнешка Робак считает, что даже один «невинный» шлепок совершенно недопустим и не является формой воспитания. Это, по мнению эксперта, исключительно сигнал о беспомощности, бессилии и неумении держать себя в руках.

Агнешка Робак: Конечно, детям необходимо показывать границы допустимого поведения, устанавливать их, необходимо приближать окружающий мир с его правилами, ограничениями, но также возможностями, объяснять, как можно и как нельзя себя вести. Это мы, взрослые, несем ответственность за то, каким ребенок войдет в этот мир. И совершенно естественным является то, что ребенок будет проверять установленные для него границы, тестировать их, потому что это путь к его развитию. В силу того, что ребенок в отношении взрослых, в том числе родителей, а также в отношении окружающего мира имеет право пробовать, нашей задачей является правильно на это отреагировать.

В свою очередь представитель неправительственного фонда под названием «Отцовство-мастерство» Александр Кисель, в целом соглашаясь с психологом Агнешкой Робак, считает, что ключом к отношениям между родителями и детьми является общение между ними и налаженная связь.

Александр Кисель: Если я разговариваю со своим ребенком, если я в рамках этой коммуникации передаю ребенку знания, очерчиваю границы его поведения, умею его заинтересовать, воспитываю в активной среде, сознательно, объясняю, почему я принимаю те, а не иные решения в отношении него (например, говорю «не ешь чипсы, потому что там – сплошная химия»), то в результате, возможно, даже не придется повышать голос, не говоря уже о применении какой-либо силы. У меня у самого двое детей. Сначала дети учатся у родителей, а позже – учат друг друга. В нашем фонде мы показываем приходящим к нам отцам, что нужно делать, чтобы не идти на поводу у отрицательных эмоций – у злости, например, потому что шлепок по попе – это выход наших отрицательных эмоций. Физическая сила – это уже крайняя мера, ситуация беспомощности родителя, проявление того, что в воспитании не хватило чего-то другого.

При этом общественный деятель Александр Кисель добавляет, что, помимо физической силы, родители нередко применяют другую, не менее опасную силу.

Александр Кисель: Они используют психологическое, словесное насилие, не физическое. Они говорят ребенку: «Ты тупой, ленивый» и так далее. Такие слова оставляют те же раны, что и применение силы. Я до сих пор помню, как отец кричал на меня подобными словами, и до сих пор во мне осталась горечь от услышанного.

Но, мы в нашей сегодняшней передаче делаем акцент на применении в отношении детей физической силы. И здесь вновь слово психологу Агнешке Робак.

Агнешка Робак: Давайте не будем забывать, что вообще удар – это атавистическая реакция. Она примитивна донельзя, закодирована очень глубоко в нашем мозгу, соматике. Человек склонен к тому, чтобы разряжать эмоции через силовое движение. Это объясняет потенциальное появление удара. Он может появиться, например, у маленьких детей, которые, злясь, не знают, как реагировать, не умеют совладать с собственными эмоциями и реакциями. Дети чаще толкаются или бьются. Но, если мы рассматриваем себя, взрослых людей, способных контролировать себя и свои эмоции, в категориях цивилизованного, зрелого общества, то не может быть речи о таких примитивных рефлексах. Поверьте, есть огромное множество способов для того, чтобы эффективно поставить ребенку границы, не применяя физическую силу, насилие в любом его проявлении. Конечно, для этого может потребоваться больше времени, больше внимания. И главное, что может прозвучать даже странно, – необходимо любить детей. Я часто вижу, что родители просто не любят своих детей, не интересуются ими, не общаются, не проводит с ними время. Например, с утра, когда родители ведут детей в садик. Бывает, что они разговаривают, ребенок спрашивает, родители отвечают, все прекрасно. А есть и такие семьи, где родитель идет угрюмый, по всему видимому, его голова уже на работе, а ребенок идет за ним в трех метрах либо родитель тянет его за руку. С одной стороны, ребенок понимает, что он должен следовать за папой или мамой, но связь, очевидно, между ними очень слабая. Конечно, декларативно любой родитель скажет, что любит своего ребенка, но не всегда есть достаточное проявление этой любви.

По мнению Агнешки Робак, даже простой шлепок по попе ребенка может говорить о том, что в отношениях между родителем и ребенком происходит что-то неправильное.

Агнешка Робак: Очень часто, как уже было сказано, этот шлепок спровоцирован чувством беспомощности и высоким уровнем стресса родителя, который хочет получить желаемый результат как можно быстрее. Но в воспитании ребенка, да и в отношениях с любым человеком, время является основой. Дети познают мир через прикосновения, визуально, посредством обоняния, всем своим телом. Если у нас нет времени на то, чтобы сопровождать ребенка в его открытиях и активном познании мира, то, считайте, что у нас нет самого главного. Потому что дети оценивают наше соучастие именно через призму посвященного им времени и внимания. Для маленького ребенка именно это является мерой любви.

О том, стоит ли применять силу в отношении детей (по мнению наших собеседников – абсолютно не стоит) говорили психолог Агнешка Робак и представитель польского неправительственного фонда «Отцовство-мастерство» Александр Кисель.

PR4/es

Можно ли бить ребенка по попе в целях воспитания: советы психологов

Многие родители считают легкие шлепки допустимыми в воспитании детей. Дискуссии по поводу, можно ли бить ребенка, ведутся уже давно. Современные психологи убеждены, что любые телесные наказания, наносят серьезный вред психологическому состоянию и физическому здоровью детей.

Ребенок становится агрессивным, замкнутым и депрессивным. Американские педиатры на протяжении нескольких лет проводили исследования по данной проблеме, результаты которых недавно публиковались в журнале Pediatrics.

Исследования доказали вред не только телесных наказаний, но и словесных оскорблений. Подобное поведение родителей, воспитателей или учителей унижает ребенка снижает умственные способности и интеллект, негативно влияет на психику и развитие. Давайте разберемся подробнее, можно ли бить детей в целях воспитания. И узнаем, почему этого не стоит делать.

Почему нельзя бить детей

Еще в 1989 году Конвенция ООН по правам ребенка запретила любые телесные наказания детей. Данное требование призвано защитить малыша от физического и психологического насилия, словесных оскорблений и унижений, грубого и небрежного обращения, эксплуатации, сексуального злоупотребления и даже от отсутствия заботы.

Но подобные требования соблюдаются далеко не всегда. Член Академии педиатрии США и ведущий автор исследования Роберт Седж говорит, что проявления агрессии и физическое наказание особенно опасно для детей до года. Ведь в этом возрасте кроха даже не понимает, за что его наказывают.

Кроме того, у такого крохи повышается риск повреждений. В данном случае, по мнению эксперта, подходящим решением станет, занять и отвлечь грудничка, а не ругать. Такого же мнения придерживается известный отечественный педиатр Комаровский.

А на плохое поведение детей постарше и дошкольников Седж предлагает временно не обращать внимание и не реагировать, хотя бы несколько минут. А в школьном же возрасте нужно создать такие условия, где малыш не сможет вести себя неправильно.

К примеру, если малыш еще не умеет самостоятельно переходить дорогу, ездить на эскалаторе и в общественном транспорте, приучите в такие моменты держаться за руку взрослого. Постепенно он научиться правильному поведению в подобных местах.

Телесные наказания не приносят никакой пользы. В этом убеждены и сами родители, которые проходили исследовательский вопрос. Свыше 73% детей в течение десяти минут после наказания возобновляют поведение, за которое наказаны. При этом насилие негативно сказывается на состоянии и развитии малыша.

Как показывают исследования, дети, к которым применялось физическое наказание свыше двух раз в месяц до возраста трех лет, к пяти годам становились гораздо агрессивнее ребёнка, к которому насилие не применялось. К девяти годам у таких школьников наблюдается бедная речь, проблемы в общении с одноклассниками и учителями.

Подобные агрессивные меры в воспитании малыша отрицательно влияют на структуру мозга и сокращает объем серого вещества, что впоследствии снижает интеллект и умственные способности. Физическое наказание приводит к возникновению тревожности и стрессового состояния.

Но не только телесные наказания приводят к негативным последствиям. Проблемы возникают, если сильно кричать, ругать и обзывать кроху. Это унижает малыша, в следствие чего в подростковом возрасте к 13-14 годам он испытывает депрессивное состояние и демонстрирует проблемное поведение. Подростки делают что-то на зло, нередко возникают конфликты со сверстниками, родителями, учителями.

К чему приводят телесные наказания

  • У детей до 1,5 лет повышается риск повреждений, вплоть до переломов и прочих опасных последствий;
  • Систематическое физическое наказание провоцирует агрессивное поведение, конфликты и скандалы в семье, ухудшает взаимодействие и взаимоотношение между родителями и детьми;
  • Нарушение психического здоровья и социальных навыков. Малышу труднее установить контакт с другими людьми, в т.ч. со сверстниками;
  • Усиление агрессии у детей дошкольного и школьного возраста;
  • Ухудшение физического состояния, среди которого преждевременная усталость и слабость, бессонница и нарушение сна, ослабление иммунитета и частые болезни;
  • Ухудшение психического и эмоционального состояния, среди которого плохое и удрученное настроение, развитие невропатологий, депрессия;
  • Возникновение у детей чувство страха, неуверенности в себе;
  • Наказания приводят к еще большему наказанию. Когда родитель шлепает ребенка по попе и не видит результата, он нередко приходит к выводу, что подобных мер недостаточно. В результате он начинает наказывать малыша чаще и сильнее;
  • Дети при постоянных наказаниях уже перестают адекватно воспринимать подобные меры. Со стороны они кажутся невоспитанными и избалованными. Но в действительности они не понимают, как себя правильно вести, что от них требуют родители;
  • Если продолжать лупить и бить ребенка, истерики и слез не избежать. Это только усугубит ситуацию. Успокоить малыша в дальнейшем станет трудно;
  • Когда родитель кричит и орет, дерется и распускает руки, он подает пример детям. В итоге последние думают, если ты зол или рассержен, нужно поступать только так. Поэтому в будущем он станет выяснять отношения с помощью криков и кулаков.

Шлепать или нет

Физические наказания дают мгновенный эффект. Но со временем ребенок перестает воспринимать такие меры, либо эффект проходит крайне быстро. При этом многие родители думают, если слегка шлёпнуть малыша рукой, это не посчитается телесным наказанием.

Однако педиатры утверждают, что даже легкие шлепки вызывают негативные последствия. В данном случае кроха станет думать, что проблемы можно решать при помощи насилия. Даже если слегка шлепать малыша, он вырастает агрессивным, а в будущем столкнется с трудностям при общении.

Если шлепать малыша часто, он теряет чувствительность к такому наказанию. И родителям приходится переходить на более жесткие меры. Иногда родители сталкиваются с проблемой, когда они не могут справиться с эмоциями. Усталость, проблемы на работе, непослушный малыш и так далее. Это нередко вызывает агрессивное поведение по отношению к детям.

Всегда контролируйте себя. Если вы уже разозлились и готовы ударить малыша, остановитесь, выйдите на улицу или в другую комнату, выпейте стакан воды. Остудите пыл и успокойтесь. Главное, не видеть малыша. Рассудок и способность трезво мыслить скоро вернется. Таким образом, вы не только поможете себе и избежите агрессии, но и научите детей спокойно справляться с эмоциями, держать ситуацию под контролем.

Если вы все же ударили малыша, попросите прощение и постарайтесь объяснить, почему так сделали. Например, если он перебежал дорогу без взрослого или в не положенном месте либо ушел гулять без спроса и т.д., скажите, что очень испугались за кроху.

Не используйте даже угрозы шлепка или ударов ремнем. Угрожая, что ребенок сейчас получит, он становится агрессивным. Родителям же кажется, что дети их провоцирует. После принятых мер малыш может даже почувствовать облегчение. Ведь теперь уже ничего не угрожает.

Что делать, если ребенок не слушается

Но что делать, если ребенка нельзя даже шлепнуть, а он не слушается. Сегодня детские психологи предлагают массу различных мер и правил воспитания. Причем важно соблюдать стратегии, которые подходят малышу по возрасту. Важно, чтобы он понимал, что требуется от него в данный период.

Главное правило в процессе воспитания детей – постоянно разговаривать, доступно, четко и понятно объяснять. Не повышайте тон, не кричите, не ругайтесь и уж тем более не бейте малыша. Педиатры советуют начинать с положительного поведения и ролевых моделей. Нужно установить правила, которые нужно последовательно выполнять, определить границы дозволенного.

Наказывать детей можно, но гуманными способами. Сегодня зарубежные педиатры предлагают вместо шлепков поставить ребенка в угол на разумное время. Продолжительность зависит от возраста крохи. Например, пятилетнего малыша ставим в угол на пять минут.

Не лишайте детей в качестве наказания чего-то полезного, важного и необходимо. Например, не запрещайте ходить в любимую спортивную секцию или творческий кружок, не запрещайте общаться с другом или бабушкой и дедушкой. Не лишайте малыша прогулки и еды. Можно запретить бесполезные занятия, например, просмотр телевизора или игру на компьютере.

При наказании объясните малышу, что вы злитесь на конкретный поступок, а не на его самого. Наказывайте малыша сразу после того, как он совершил проступок. Не откладывайте наказание, иначе он уже может забыть, что натворил.

Наказание должно стать символом, а не способом причинить физическую боль или нанести эмоциональную травму, вызвать страх или агрессию. Внятно, четко и медленно объясняйте детям каждый поступок, решение и проблему. Предлагайте малышу самостоятельно подумать, как выйти из той или иной ситуации. Важно, чтобы он понимал, за что наказание.

Помните, что вы пример для ребенка. Воспитание детей во многом базируется на примере поведения родителей. Поступайте разумно и спокойно, и кроха станет поступать также. Проявляйте заботу, говорите “пожалуйста”, когда о чем-то просите малыша. А когда он выполнит просьбу, обязательно поблагодарите. И обязательно выполняйте обещания.

Не забывайте хвалить малыша, даже если у того что-то не получается. Родительская поддержка крайне важна для детей. Если младенец до двух-трех лет сильно капризничает, просто переключите его внимание. Еще больше советов, как справиться с непослушным, нервным и капризным ребенком, вы найдете по ссылке https://vskormi.ru/children/chto-delat-esli-rebenok-nervnyj/.

Можно ли бить детей в целях воспитания: мнение специалистов

Вопрос, можно ли бить детей в целях воспитания, стоит извечно. И до сих пор на него нет однозначного ответа со стороны родителей. А что думают на этот счет психологи?

Когда в семье появляется малыш, рады все. Ни один из родителей даже не помышляет в этот момент, что когда-нибудь сможет ударить свою кровиночку (исключение составляют психически больные или деградированные люди). Тем не менее, спустя год или два появляются шлепки по попе за непослушание, а уж 5-6-летнему ребенку иногда и ремнем «прилетает». Особенно категоричны в этом вопросе отцы мальчиков. Они считают, что только физические методы наказания помогают вырастить настоящего мужчину.

Когда возникает желание ударить ребенка?

Первые недопонимания между родителями и малышом возникают в его первом переходном возрасте. У одних детей он случается в 2, у других в 3 года. Кроха начинает осознавать свое место в мире людей, стремится к самостоятельности.

Именно в этом возрасте звучит: «Я сам!» А еще он копирует поведение окружающих людей, персонажей мультфильмов, от которых его порой не оторвать, пытается манипулировать родителями, устраивая капризы. А те, в свою очередь, пытаются определить для него рамки дозволенного, ввести ряд запретов. Ведь ребенок, которому дозволено все, может нанести вред себе самому.

Детям совсем не хочется жить в рамках. Они всячески пытаются расширить их, устраивая истерики. Причем они в это время контролируют ситуацию, исподтишка наблюдают за реакцией родителей, ждут от них ответных действий. В эти пиковые моменты маме и папе так хочется остановить крики маленького капризули, что они не могут придумать ничего лучшего, кроме как дать ему шлепка.

Чем старше ребенок, тем более изощренными становятся его манипуляции взрослыми. Он упрямится, когда его просят собрать игрушки или самостоятельно одеться. В школьном возрасте камнем преткновения становятся домашние задания, в подростковом — желание проводить время не дома, а на улице, с друзьями. А у родителей вырабатывается стойкий стереотип: непослушное чадо может изменить только ремень.

В чем опасность применения физических наказаний

Применяя к ребенку физическое наказание, родители, во-первых, расписываются в своем бессилии перед ним, показывают, что другими способами повлиять на него не могут. Во-вторых, они унижают его, подчеркивают свое превосходство в физической силе. При этом они даже не дают малышу попытки ответить тем же, тем самым лишают его возможности постоять за себя. Легче всего бить ребенка по попе каждый раз, когда он показывает свой характер, чем разобраться в причинах его демонстративного поведения. В-третьих, физическое наказание вскоре становится привычным для ребенка, и он усваивает для себя одно правило: всего можно добиться силой.

Среди дрессировщиков ведутся споры о целесообразности битья животных. Да и общество осуждает тех, кто жестоко обращается с братьями нашими меньшими. А ребенка, получается, бить можно? С какой целью? Чтобы воспитать из него бессловесное забитое существо или взрастить из него жестокого монстра, который, став взрослым, не будет испытывать ни к кому жалости? Между тем, человеку дан разум. Не для того ли, чтобы понимать, что есть хорошо, а что плохо? Скорее всего, он вырастет и станет вымещать свои детские обиды на более слабых, в том числе и на собственных детях.

Итак, сформулируем вкратце причины, по которым применять физические наказания в отношении детей опасно:

  • малыш живет в состоянии постоянного стресса;
  • растет замкнутым, недоверчивым;
  • в будущем отыгрывается на слабых;
  • отдаляется от родителей, не желает выполнять их требования;
  • растет безынициативным, не имеет собственного мнения или боится его высказывать.

Порой ребенок просто не понимает, за что его наказывают. Любой его проступок должен быть проанализирован, и только потом принимается решение о наказании.

Например, малыш разобрал только что подаренную ему дорогую машину. Вряд ли он хотел насолить родителям. Скорее всего, он хотел узнать ее внутреннее устройство. Наказывать его за это бессмысленно, но поговорить стоит. В разговоре нужно объяснить, почему нельзя ломать игрушки. Это будет более эффективно, нежели любое наказание, в том числе и физические меры.

Как обойтись без физических методов наказания

Не бить ребенка не означает — не воспитывать. И без наказаний в воспитании не обойтись. Но они должны быть адекватными.

  1. На некоторое время ребенка нужно оставить наедине с самим собой и дать подумать над своим поведением. Например, усадить его на стул в отдельной комнате и всем выйти из нее. У него не должно быть возможности развлекаться в одиночестве игрушками или гаджетами.
  2. Ребенка с самого нежного возраста нужно приучать убирать свои игрушки, а когда он станет постарше — результаты собственной неосторожности: разлитую воду, обломки игрушки, упавшую на пол еду и прочее.
  3. Провинившись, ребенок должен знать о последующем наказании, например, о лишении запланированного похода в магазин игрушек.
  4. Можно слегка повысить голос на ребенка, строго посмотреть на него. Если не злоупотреблять этими методами, они будут результативными.
  5. На улице к капризному малышу можно привлечь внимание прохожего и пристыдить его.
  6. Иногда ребенку нужно позволить получить отрицательный опыт. Например, он очень хочет посолить чай. Пусть сделает это. Вряд ли он захочет в будущем повторить эксперимент, да и к родителям будет прислушиваться.
  7. Можно устроить место для наказания. Например, выкрасить в мрачные цвета детский стул и поставить его в комнате, где нет игрушек. Усаживая его на стул для наказаний, нужно проговаривать время, которое ему предстоит просидеть. Психологи предлагают рассчитывать его так: пятилетний малыш сидит на стуле 5 минут, шестилетний — 6 и т.д.
  8. Не следует пугать ребенка злыми сказочными персонажами вроде «Бабайки», зато можно пристыдить, сказав, что Чебурашка с таким грязнулей или капризулей дружить не захочет.
  9. Предложите ребенку самому придумать наказание для себя и придерживайтесь его, пока оно действует.

Собираясь наказать ребенка, нужно объяснить ему, за что именно он будет наказан, а после провести беседу, как можно было поступить иначе.

Можно ли бить детей, если альтернативные методы не работают?

Да, бывает, что ребенок становится неуправляемым. Его поведение становится опасным для него самого и для окружающих. В этом случае физическое наказание оправдывает себя, как и в том случае, если он провоцирует родителей на крайние методы наказания.

Физическое наказание может представлять собой лишь легкий шлепок, который скорее ошеломит непослушного малыша, нежели причинит ему боль. И, конечно, наказывать так можно крайне редко. В этом случае необходимо объяснить ребенку, почему с ним поступили именно так, и извиниться перед ним. А еще нужно договориться, как он должен поступать впредь, чтобы подобного не повторилось.

Мнения психологов насчет способа наказания

Детские психологи едины в этом вопросе: постоянные применения физического наказания заставляют ребенка жить в состоянии постоянного стресса, ощущать свою ненужность и отсутствие родительской любви. Насилие порождает насилие, и не удивительно, что именно такие родители в старости подвергаются побоям от собственных детей или оказываются в домах престарелых.

Дети, которым постоянно доставалось от родителей, после вынуждены были принимать психологическую помощь, но до конца так и не могли избавиться от психологической травмы.

Мнения родителей по вопросу, можно ли бить детей

Вот родители, как раз, расходятся во мнениях на этот счет. Одни утверждают, что на Руси испокон веков родители выбивали дурь из детей, и те вырастали нормальными людьми. Другие не приемлют этот метод наказания, считая его варварским. По их мнению, с любым ребенком всегда можно договориться.

В результате окончательное решение остается за родителями. Однако тем все же стоит задуматься о последствиях жестокого воспитания ребенка и заменить физические меры наказания альтернативными.

Рекомендуем также прочесть: Можно ли ребенка до 12 лет возить на переднем сиденье?
Читайте все самое полезное на нашем сайте: Можно ли ребенку?

Должны ли быть разрешены избиения детей в школе и дома?

  • Избиение детей оставляет у них черную метку, которую они никогда не забывают

    Ребенок в очень раннем возрасте любит играть, это возраст, когда для него все в новинку, когда он открывает для себя новые стороны жизни. Если с самого начала ребенка бьет учитель только за то, что он не понимает понятия во время учебы или из-за плохого поведения, то мне жаль, что вы не смогли стать учителем.Основное определение учителя: «Учитель — это человек, который помогает другим приобретать знания, компетенции или ценности». В основном учитель – это человек, который передает знания ученикам, учит их более широкому представлению о предмете. Теперь где написано, что для передачи знаний конкретно нужно бить индивидуума. Если какой-то ученик плохо себя ведет или не может ничему научиться, используйте искусство самообучения, расскажите ему о плохих последствиях, которые приведут к нему в будущем, если он совершит этот поступок, вы можете задержать его на короткое время, можете выгнать их, если что-то выйдет из-под контроля, но избиение — худшее решение, какое только может быть.Физическое насилие вызывает у детей только стресс, печаль и искушение совершить самоубийство и употреблять наркотики. Учащиеся проводят большую часть своих дней в школе, они видят в учителях своих мотиваторов, своих наставников, свой путь к тому, чтобы стать лучше. Мы живем в 21 веке, когда величайшие лидеры и новаторы нашего поколения использовали свои дипломатические навыки и силу воли, чтобы нести новые идеи, чтобы изменить людей. Чтобы изменить сердце человека, нужно, чтобы он показал хороший пример, ведущий пример, в котором он будет следовать за вами.Другая сторона партии «ДА» утверждает, что дети действуют мне на нервы, а детей младше 18 лет нужно отшлепать. Действовать на нервы? Серьезно, сэр / мадам, за что вам вообще платят как учителю, учитель — это человек, у которого есть базовые знания о том, что он должен делать, прежде чем он войдет в класс, если вы не можете контролировать детей словами, чем вы немедленно надо шлепнуть. Вы сами учителя и читаете книги, в первую очередь читайте основные поправки к Хартии прав человека, читайте каждую статью и понимаете, о чем она говорит.
    Если учитель из-за меня бьет своих детей, его следует сажать в тюрьму за физическое насилие или увольнять с работы по всему миру.

    *PS Я не грамматический наци, так что вы можете найти много грамматических ошибок*

  • Это неправильно

    нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет это очень подло нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет нет

  • К черту все!

    Вернись в школу и научись воспитанию.Ни в одной современной развитой стране нет места насилию. Хотите немного жестокости, регламентации и неадекватного ухода в старости? Вступайте в армию или в кружок БДСМ.

    И, крик в голос, не заводите детей! Мы нуждаемся в более дивергентном мышлении в обществе не меньше. Хозяева домашнего хозяйства? Па! Больше похоже на рабов мирского, цепляющихся за страдания своей нереализованной жизни.

  • Конечно нет!

    Избиение детей может вызвать травму и обиду на бьющего, что может заставить их капризничать еще больше! Есть более гуманные способы отчитать детей, бить детей просто нехорошо.Детям нужна дисциплина, а не телесные наказания. Некоторые дети также очень серьезно пострадали или даже были убиты в результате нанесенных побоев, поэтому не бейте детей в качестве наказания.

  • Нельзя бить детей

    Ужасно для детской души, когда бьешь, Даже при дисциплинировании. Да, это может быть «частью вашей религии», но представьте, что вы ребенок, которого постоянно бьют за факторы, которые он не в состоянии контролировать, такие как тортретты? Избиение ребенка оставляет на них пятно, Которую травму нельзя просто стереть с их души, потому что «все в порядке», ЭТО НЕТ.

  • Нет, никогда, ради всего святого!

    Меня тошнит от того, что 27% могут поддержать что-то настолько неправильное. Доказано, что телесные наказания ведут к худшему. Это также делает детей в лучшем случае более подлыми, а в худшем — морально разрушенными детьми. Помню, я учился во втором или третьем классе, и другие ребята по какой-то причине придумали штуку «вдарить друг другу по яйцам за обедом». Однажды ко мне (в таком юном возрасте) подходят учителя и обвиняют во всем. Я определенно не был достаточно взрослым, чтобы защищаться и объяснять, что это была их идея.Я потерял все перерывы, и весь день у меня на столе была эта большая доска. Оно не было телесным, но если бы у меня была душа, она была бы разорвана на части и сожжена ею. Дома мои родители забрали все мои игрушки из-за этого, хотя я не был достаточно взрослым, чтобы защищать себя, потому что они видели только точку зрения учителя. Все потому, что другие лгали. . . . Исследованиями доказано, что телесные наказания портят детей еще больше. Кроме того, кто должен провести черту здесь? Избиение кого-то на дюйм его жизни может быть истолковано как нормальное в этом случае.Сколько людей могли бы искренне быть терпеливыми все время с маленьким ребенком или ребенком с особыми потребностями? Кстати, это еще одна причина, по которой я не должен был быть уничтожен системой: мой легкий аутизм сделал бы любую силу аргументов, которые у меня были, еще менее эффективными (и заставил меня все время очень быстро что-то забывать). Было обнаружено, что подобное притягивает подобное у детей; от злоупотребления психоактивными веществами до физического насилия. Больше насилия, особенно против самых невинных и часто лучших частей нас самих, никогда не было и никогда не будет ответом.

  • Никогда навсегда

    Меня тошнит от того, что 31% может поддержать что-то настолько неправильное. Доказано, что телесные наказания ведут к худшему. Это также делает детей в лучшем случае более подлыми, а в худшем — морально разрушенными детьми. Помню, я учился во втором или третьем классе, и другие ребята по какой-то причине придумали штуку «вдарить друг другу по яйцам за обедом». Однажды ко мне (в таком юном возрасте) подходят учителя и обвиняют во всем. Я определенно не был достаточно взрослым, чтобы защищаться и объяснять, что это была их идея.Я потерял все перерывы, и весь день у меня на столе была эта большая доска. Оно не было телесным, но если бы у меня была душа, она была бы разорвана на части и сожжена ею. Дома мои родители забрали все мои игрушки из-за этого, хотя я не был достаточно взрослым, чтобы защищать себя, потому что они видели только точку зрения учителя. Все потому, что другие лгали. . . . Исследованиями доказано, что телесные наказания портят детей еще больше. Кроме того, кто должен провести черту здесь? Избиение кого-то на дюйм его жизни может быть истолковано как нормальное в этом случае.Сколько людей могли бы искренне быть терпеливыми все время с маленьким ребенком или ребенком с особыми потребностями? Кстати, это еще одна причина, по которой я не должен был быть уничтожен системой: мой легкий аутизм сделал бы любую силу аргументов, которые у меня были, еще менее эффективными (и заставил меня все время очень быстро что-то забывать). Было обнаружено, что подобное притягивает подобное у детей; от злоупотребления психоактивными веществами до физического насилия. Больше насилия, особенно против самых невинных и часто лучших частей нас самих, никогда не было и никогда не будет ответом.

  • Никогда не бейте детей

    Меня тошнит от того, что 31% могут поддержать что-то настолько неправильное. Доказано, что телесные наказания ведут к худшему. Это также делает детей в лучшем случае более подлыми, а в худшем — морально разрушенными детьми. Помню, я учился во втором или третьем классе, и другие ребята по какой-то причине придумали штуку «вдарить друг другу по яйцам за обедом». Однажды ко мне (в таком юном возрасте) подходят учителя и обвиняют во всем. Я определенно не был достаточно взрослым, чтобы защищаться и объяснять, что это была их идея.Я потерял все перерывы, и весь день у меня на столе была эта большая доска. Оно не было телесным, но если бы у меня была душа, она была бы разорвана на части и сожжена ею. Дома мои родители забрали все мои игрушки из-за этого, хотя я не был достаточно взрослым, чтобы защищать себя, потому что они видели только точку зрения учителя. Все потому, что другие лгали. . . . Исследованиями доказано, что телесные наказания портят детей еще больше. Кроме того, кто должен провести черту здесь? Избиение кого-то на дюйм его жизни может быть истолковано как нормальное в этом случае.Сколько людей могли бы искренне быть терпеливыми все время с маленьким ребенком или ребенком с особыми потребностями? Кстати, это еще одна причина, по которой я не должен был быть уничтожен системой: мой легкий аутизм сделал бы любую силу аргументов, которые у меня были, еще менее эффективными (и заставил меня все время очень быстро что-то забывать). Было обнаружено, что подобное притягивает подобное у детей; от злоупотребления психоактивными веществами до физического насилия. Больше насилия, особенно против самых невинных и часто лучших частей нас самих, никогда не было и никогда не будет ответом.

  • Если вы причиняете детям боль, это убивает их

    Меня тошнит от того, что 38% могут поддерживать что-то настолько неправильное. Доказано, что телесные наказания ведут к худшему. Это также делает детей в лучшем случае более подлыми, а в худшем — морально разрушенными детьми. Помню, я учился во втором или третьем классе, и другие ребята по какой-то причине придумали штуку «вдарить друг другу по яйцам за обедом». Однажды ко мне (в таком юном возрасте) подходят учителя и обвиняют во всем. Я определенно не был достаточно взрослым, чтобы защищаться и объяснять, что это была их идея.Я потерял все перерывы, и весь день у меня на столе была эта большая доска. Оно не было телесным, но если бы у меня была душа, она была бы разорвана на части и сожжена ею. Дома мои родители забрали все мои игрушки из-за этого, хотя я не был достаточно взрослым, чтобы защищать себя, потому что они видели только точку зрения учителя. Все потому, что другие лгали. . . . Исследованиями доказано, что телесные наказания портят детей еще больше. Кроме того, кто должен провести черту здесь? Избиение кого-то на дюйм его жизни может быть истолковано как нормальное в этом случае.Сколько людей могли бы искренне быть терпеливыми все время с маленьким ребенком или ребенком с особыми потребностями? Кстати, это еще одна причина, по которой я не должен был быть уничтожен системой: мой легкий аутизм сделал бы любую силу аргументов, которые у меня были, еще менее эффективными (и заставил меня все время очень быстро что-то забывать). Было обнаружено, что подобное притягивает подобное у детей; от злоупотребления психоактивными веществами до физического насилия. Больше насилия, особенно против самых невинных и часто лучших частей нас самих, никогда не было и никогда не будет ответом.

  • Четыре причины, почему физическое наказание школьников не работает

    В детстве я ходил в школу в Южной Африке. Это было в конце 1970-х годов. В школе учителя били нас. Это называлось получением трости, поскольку трость представляла собой длинную гибкую палку. Эта традиция, заимствованная из диккенсовской викторианской английской модели, была очень популярна среди некоторых учителей. В них видели ужас: от них не хотели получить трость. В частности, был один учитель, который часто пользовался тростью.Мы все были оцепенели от него и в то же время ненавидели его.

    Часто мальчиков били палкой на публике. Однажды меня избили палкой на спортивной площадке перед группой студентов. Они думали, что это смешно. Однажды меня отправили в кабинет директора. Это был высокий, строгий мужчина в черной школьной мантии. Он приказал мне положить голову под стол и нанес мне два удара. Я помню, как плакала, но не от физической боли, а от унижения.

    Телесные наказания — это жестокое обращение с детьми в учреждениях, и по этой причине, к счастью, они запрещены во многих странах.Однако, согласно статистике за 2019 год, только 53 страны официально запрещают телесные наказания.

    В мире еще много школ, где это продолжается нелегально. На самом деле, в Кении, когда я пишу эту статью, после студенческих беспорядков усиливается давление с целью вернуть в школы телесные наказания.

    В статье, которую я написал в 2020 году, я указал, что в образовании существует множество форм насилия: символическое, структурное и физическое. Телесные наказания находятся в центре этого.Это неэффективная практика, причиняющая страдания миллионам маленьких детей, которые еще не стали взрослыми. Это не работает, и это должно прекратиться.

    Многие взрослые считают телесные наказания хорошей идеей. Но вот четыре причины, почему это не работает.

    Обучение и мозг

    Нейробиология говорит нам, что обучение — это эмоциональный вопрос: успех, с которым будет обрабатываться новая информация, зависит от эмоционального состояния учащегося.Когда мы находимся в состоянии паники, мозг находится в режиме «сражайся или беги» и не может глубоко интегрировать информацию, не говоря уже о том, чтобы допустить интеллектуальное расширение до мышления более высокого порядка, такого как синтез, творчество или оценка. Если учащиеся боятся удара, они отвлекаются от беспокойства и не в состоянии гармонично интегрировать новую информацию.

    Это правда, что поведение можно регулировать наказанием. В конце 1940-х годов американский психолог Б. Ф. Скиннер в своей теории оперантного обусловливания показал, как, если кого-то бьют в качестве сдерживающего фактора, со временем он может прекратить наказуемое действие, чтобы избежать удара (хотя и не всегда).Однако если это работает, то это не обучение, а регуляция поведения. А если целью наказания является регулирование поведения, то насильственные наказания просто не нужны, поскольку достаточно эффективны многие другие, более гуманные средства устрашения.

    Эскалация

    В любой школе найдутся молодые люди, которые не будут слушать инструкции, будут испытывать ограничения и поэтому наложат на них ряд санкций. Мир наказания не из приятных. Однако, когда учащиеся продолжают нарушать школьные правила, должна быть определенная эскалация санкций, что в конечном итоге приводит к исключению из школы.Это должно указывать на прогрессивно суровый уровень наказания в ответ на предосудительное поведение.

    Однако, когда наказание является физическим, единственным выходом является то, что физические наказания становятся все более и более суровыми. Это может стать чрезвычайно опасным, поскольку побои становятся все сильнее и сильнее, нанося все больший и больший физический и психический ущерб. Это кошмарный сценарий упрямого студента, который не собирается меняться и в результате избивается все более и более жестоко.

    Образцы для подражания

    Студенты смотрят на взрослых как на образец для подражания, особенно на учителей. Ценности, язык и поведение учителя или директора школы посылают сообщение о том, что является нормальным и ценным в обществе. Если физическое наказание является нормой, сообщение состоит в том, что насилие приемлемо, а если насилие приемлемо, то множественные формы физического насилия могут стать мейнстримом.

    Телесные наказания моделируют жестокое видение общества и вполне могут побудить молодых людей бить других молодых людей.Исследование, проведенное в 2014 году в Бразилии, выявило положительную корреляцию между случаями издевательств и насильственными методами дисциплины. Если школы хотят смоделировать видение мира и уважения, тогда позитивная дисциплина и восстановительная практика с большей вероятностью повлияют на изменения, чем телесные наказания.

    Психологический ущерб

    Существуют долгосрочные психологические последствия телесных наказаний, приводящие к психологической дезадаптации. Они могут проявляться только косвенно или через много лет после опыта.Удары детей в школах могут оставить шрамы на всю жизнь. Недавнее исследование показывает, что шлепки могут иметь серьезные неврологические последствия для молодых людей, подобные тем, которые переживают после жестокого обращения.

    Конечно, есть исключения: те ученики, которые терпят побои, быстро исправляют свое поведение или вообще избегают наказания. Есть и такие, которые в детстве страдают от телесных наказаний, но, может быть, в результате, очень сильно противятся этой идее во взрослом возрасте, никогда не поднимая из-за этого руку на голову ребенка.Но они зависят от многих личных, взаимосвязанных факторов и вряд ли могут быть названы правилом.

    Слишком часто телесные наказания ломают молодых людей и делают их жестокими. Исследование качества, опубликованное в The Lancet, убедительно показывает, что вне зависимости от пола, расы и стиля воспитания телесные наказания не улучшают поведение, а ухудшают его.

    Нарушение прав ребенка в школах

    Ребенок является отцом взрослого. Ребенок – это сокращенный взрослый с права, которые не могут быть сокращены.Ребенок – человек для всех практических целей. Ребенок наблюдает, думает и подражает или реагирует на происходящее вокруг. Ребенок — личность. И дома, и в школе ребенок подвергается дисциплинарным взысканиям, в то время как ребенок должен быть частью этих процессы. Если на недисциплинированность ребенка можно было пожаловаться, выяснено и отвечено, где находится способ найти и установить недисциплинированность взрослых. Каждый взрослый чувствует, что у него есть все Право дисциплинировать ребенка.Есть ли у них?

    Дисциплине не учат, ее изучают. Учебники дают Информация. Общение через обучение дает образование. К достичь мудрости, необходимо добавить изрядное количество здравого смысла образование, которое затем включает в себя дисциплину. Дисциплина – это отношение, характер, ответственность или обязательство. Дисциплина в основном внутренним, в то время как попытка навязать его была бы внешним процессом. Один должен усвоить процесс воспитания и дисциплины.Дисциплина и образование сочетаются буквой и духом.

    Воспитание ребенка в основном основано на наблюдении и подражании. Их участие зависит от их развивающейся способности, которая опять же зависит на окружение и семью.

    Информация – это прелюдия к участию. Если у ребенка нет достаточно информации, он не может эффективно участвовать. Такой участие должно быть осмысленным. Надо говорить о шансах а не права, поскольку ребенок не знает и не может знать, как принимать участие.Без участия дисциплина внутри него не будет развивать. Право на вождение, возможно, у него есть. Но шанса погонять у него может и не быть получить. Это может быть похоже на беседу о вождении без место водителя.

    Как научить ездить на велосипеде? Дашь ему учебник по велоспорту или объяснишь части и техника машины, важность или смазка или промасливание, или прочитайте лекцию о скорости или медленной езде на велосипеде, усердии или небрежности на Дорога? Вы оставите ему цикл? Или внимательно следите за ним, пока он узнает это? Он имеет право кататься на велосипеде.У него должен быть шанс покататься на велосипеде.

    Во-первых, у ребенка должна быть возможность узнать, что, почему и как.
    Во-вторых, возможность обдумать
    В-третьих, возможность высказать, объяснить и провентилировать взгляды или обиды.
    В-четвертых, возможность изменить восприятие окружающих, как дома, так и школа.
    Наконец-то появился шанс узнать ответ.

    Например: Родители или учителя лгут перед детьми. Отец хочет, чтобы его сыну сообщить звонившему по телефону, что его нет дома.Вы преподаете ему, что надо лгать, а также когда и как и для чего. Это может быть неизбежно для вас, чтобы сказать ложь. Затем объясните сыну, почему он выбирает ложь, почему он не должен врать иначе и т. д. Во-первых, не позволяйте ему обращаться с ваша ситуация. Ему нужно позволить разобраться в своих ситуациях. дисциплина начинается со лжи или нет. Необходимая коммуникация с ребенком снабжает его способностью участвовать. Персонаж коммуникация.Лучший характер — лучшее общение. Компания формирует и отражает характер.

    Коммуникация дает три преимущества.
    1. Сообщение успешно доставлено.
    2. Получатель знает и развивается, чтобы получить сообщение.
    3. Получатели также учатся общаться.

    В целом негативный опыт и неблагоприятные условия вокруг серьезно повлияет на ребенка и может сделать его похожим на человека с похожий характер.Но в то же время это может привести к тому, что ребенок положительный человек или человек с характером диаметрально противоположным тому, что он видел.
    Друв становится беспристрастным королем после того, как он становится жертвой предвзятости своего отец и мачеха. Прахлад учится быть демократом из диктаторского отношение отца Хираньи Кашипа. Эти инциденты доказывают, что дисциплина и образование являются процессами обучения, основанными на участии.

    Верховный суд в школе Государственного гимна отказался наложить какое-либо наказание на двух студентов, принадлежащих к Свидетелям Иеговы, которые не участвовали в пение национального гимна, поскольку их религиозный принцип не допускал никаких пение, кроме песен во славу Бога.Примером служит случай, не присоединяться к голосу при пении национального гимна само по себе не является актом недисциплинированность или непатриотическое отношение и не предполагает наказания.

    Дисциплина в школе и телесные наказания:

    Настало время пересмотреть поговорку «пожалей розгу и испортишь ребенок’. Дети страдают как дома, так и в школе от родителей, учителей и администрации непедагогической школы. Почти все школы применяют к учащимся телесные наказания по разным причинам.Кодандам был одной из таких практик, модных поколение назад. Кодандам означает подвешивание заблудших мальчиков вниз головой и избиение. это был дикарь наказание соразмерно провинившимся школьникам. По другой версии их вешали вверх ногами над зажженным красным перцем чили. Мальчики пострадали, оба от побоев и резкого запаха жженого перца,— говорит В. Гангадхар в своей колонке «Кусочек жизни». Большинство учителей используют трость или ножная линейка. Сам главный мастер орудовал тростью в общем сборка.Шлепки, выдергивание мочек ушей острыми ногтями, моттикай (кутту в Тамил) по голове, куда был сбит сжатый кулак учителя со значительной силой, Гиччадам (киллу на тамильском языке, что означает щипок) были некоторые методы телесных наказаний старого поколения. Используется тяжелое бревно быть прикованным к ноге заблудшего ученика. наказание будет продлено также на одну неделю, в течение которой он должен тащить его в школу и из школы. Теперь изменен способ причинения боли, но телесные наказания как концептуальный метод наложения дисциплины продолжается.

    Телесные наказания – обычное дело в тысячах школ повсюду. Дети не только переносят перегруженность учебниками и тетрадями на своих нежных спинах, но несут на себе всю тяжесть палок по таким глупым причинам, как носки не соответствуют обуви или шнурки не завязаны. Родители Осмелитесь заглянуть на солнце в полдень, чтобы предложить ланч-бокс своим детям на улице. ворота монастырских школ, которые не пускают их внутрь. Они спрашивают им стоять или «преклонять колени» под палящим солнцем.Иногда студенты будут попросили выполнить заданную письменную работу, стоя на коленях. Стоять на коленях на земле больно. Инструктор по физкультуре, который также случается, что он является держателем пояса карате, использует свою твердую руку, чтобы серьезно ранить ребенок, который не следует инструкциям. Во время игры или тренировки тренировки с инструкторами по физкультуре, наказания будут суровыми и невыносимо.

    Мальчик получил пощечину от девочки за то, что не сделал домашнее задание или не ответил на запрос, или девочка от мальчика.Школа изобрела еще один творческий метод избиения мальчика девочкой, учащейся в младших классах. Другой учитель берет с собой провинившегося ребенка на каждую класса другого года по расписанию, чтобы еще больше нанести оскорбление. В то время как школьный учитель мешает девочке есть из коробки для завтрака, другой не пускает ребенка на занятия. Это специальные лечения.

    II. Виды наказаний в школах

    В школах применяются три вида телесных наказаний.

    Физические наказания:
    1. Заставить детей стоять в качестве настенного стула (Года курчи на телугу),
    2. Держать школьные сумки на головах,
    3. Заставлять их стоять целый день на солнце,
    4. Попросите детей встать на колени и выполнить задание, а затем войти в класс. комната
    5. Заставить их встать на скамейку,
    6. Заставить их поднять руки,
    7. Держать карандаш во рту и стоять,
    8. Держать их за уши руками, пропущенными под ноги,
    9.Связывание рук детям,
    10. Заставлять их делать приседания (Gunjeelu),
    11. Бить палкой и щипать и
    12. Выкручивать уши (Chevulu pindadam)

    Эмоциональные наказания:
    1. Шлепать противоположного пола
    2. Ругать, оскорблять и унижать
    3. Навешивать ярлыки на ребенка в соответствии с его плохим поведением и посылать ему или ее вокруг школы
    4. Заставьте их встать сзади класса и завершить работу.
    5. Приостановить их на пару дней
    6.Прикалывая бумагу им на спину и навешивая на них ярлыки «Я дурак», «Я дурак». осел» и т. д.
    7. Учительница приводит ребенка на каждый урок, в который она ходит, и унижает ребенок.
    8. Снятие рубашек с мальчиков.

    Отрицательное подкрепление
    1. Задержание во время перерыва и обеда.
    2. Запереть в темной комнате
    3. Вызвать родителей или попросить детей принести объяснительные письма от родителей
    4. Отправка домой или оставление детей за воротами
    5.Усадить детей на пол в классе.
    6. Заставить ребенка убирать помещение.
    7. Заставлять ребенка бегать по зданию или на детской площадке.
    8. Отправка детей к директорам.
    9. Заставить их учить в классе.
    10. Заставить их стоять до прихода учителя.
    11. Устные предупреждения и письма в дневнике или календаре
    12. Угрозы дать ТС за ребенка.
    13. Просьбы пропускать игры или другие мероприятия
    14. Снятие оценок.
    15. Приравнивание трех опозданий к одному отсутствующему.
    16. Чрезмерное навязывание.
    17. Заставить детей платить штрафы.
    18. Не пускать их в класс.
    19. Сидение на полу в течение одного периода, дня, недели и месяца.
    20. Нанесение черных меток на их дисциплинарные карты.

    Обычный набор наказаний, которые не ослабевают, это порка палкой, избиение костяшки пальцев палкой или стальными весами, стоя на коленях, стоя на скамье и так далее. Стулья у стены (сидя как бы на стуле, никто не против стена на полчаса-час), настенные стулья плюс школьная сумка на голова или бедра, вызывающие более сильную физическую боль, от десяти до двадцати раунды вокруг здания школы или в земле и нумерация приседаний сотни — другой диапазон наказаний.Написание наложений на более чем пятьдесят раз за короткое время, что физически невозможно полный, является новым видом наказания. Если англоязычный учащийся говорит на телугу его или ее заставят написать: «Я не говорю на телугу». от пятидесяти до ста раз, моральное наказание тоже.

    Эмоциональные последствия односторонних процессов дисциплинирования:
    Ни религия, ни отцовство не давали никаких юридических полномочий физически травмировать детей за их так называемую «недисциплинированность» и воспитывать нравственность и характер.Наказание может удержать ребенка от повторяющийся акт недисциплинированности в некоторой степени, но это не может улучшить его понимание предмета или сделать его умным «больше», чем «его стандарт’ ранее к телесным наказаниям. Прибегая к брани и выговор учащимся в качестве прелюдии к наказанию является обычным явлением в домов и школ, превышение которых всегда влечет за собой гражданские или уголовные обязанность. Некоторые страны специально запретили телесные наказание детей как бы переходило границы и принимало жестокие предложения.

    Однако закон в принципе не согласен ни с каким чрезмерным наказанием для существ, что определенно было бы нарушением личных прав. Исследования показывают, что теория телесных наказаний была неэффективная дисциплинарная стратегия с детьми всех возрастов, и часто оказалось опасным. Наказание такого рода приводит к возникновению гнева, обидчивость и низкая самооценка. Она учит их насилию и мести, как решения проблем и увековечивает себя, поскольку дети могут подражать что делают взрослые (www.stophitting.com/disathome/sureshrani.php).

    Это исследование показало, что дети, чьи родители используют телесные наказание для контроля антиобщественного поведения показать больше антиобщественного поведения себя в течение длительного периода времени. Это независимо от расы, социально-экономического положения и независимо от того, обеспечивает ли мать когнитивная стимуляция и эмоциональная поддержка. Постоянный образец существует физическое насилие, которое обычно начинается с телесных наказаний, а затем выходит из-под контроля.По мере роста ребенка депрессия или насилие в их постепенно развивается.

    Если люди больше пострадали в детстве, более вероятно, что достигнув совершеннолетия, они бьют своих детей, супругов или друзья. Ребенок, которого часто бьют, завтра станет проблемным человеком. Есть еще одно серьезное последствие, вероятность нападения детей родитель в отместку также усилит телесное наказание. Такое же отношение может отразиться и в школах по отношению к учителям.

    Помимо изменения отношения могут быть психологические недостатки также. Дети могут начать верить, что насилие – это хорошо. Они разрабатывают тактику запугивания более слабого человека. Это в итоге приводит к унижению, способствует чувству беспомощности и унижения, лишая ребенка самоценности и самоуважения, что приводит ребенка к замкнутость или агрессия. Все эти изменения приводят к нарушению отношение. В конечном итоге все это приводит к подрыву доверия между учителем и ребенок или родитель и ребенок.Другое измерение — это результат в повышенном риске жестокого обращения с детьми в качестве дисциплинарной меры и плохой выполнение школьных заданий по сравнению с другими детьми.

    Односторонний процесс уголовно-правового воздействия на детей либо на дому или в школе приведет к трем видам реакций. СТРАХ, НЕНАВИСТЬ И ГНЕВ. Эти трое внесут неблагоприятный вклад, и в долгосрочной перспективе дети превратились в сложные личности. Если ребенок подвергается побоям или издевательствам говоря, его гнев может сделать его интровертом, вероятно, мыслителем с меньшим инициативу, а также выйти из групп и компаний и могут быть заклеймены как застенчивый человек.Если его реакция — ненависть, он начинает ненавидеть школу и общество. Если гнев является реакцией, родится разгневанный молодой человек. Если он более всего страдает без этих чувств, что бывает очень редко, то ребенок может развить в себе обязательство не бить лоб кого-либо в своей жизни.

    Телесные наказания нарушают право на развитие и участие, поскольку оно ведет к антиобщественному поведению. Тема ребенка Конвенция о правах, согласно которой взрослый должен признавать ребенка личностью что означает продвижение их свободы, неприкосновенности частной жизни и достоинства.Жестокий дисциплинарные процессы тормозят психологический рост человека.

    Две школы мысли:
    Тогда возникает вопрос, почему родители или учителя наказывают детей? Там две школы мысли, одна из которых отстаивает необходимость укрощения неуправляемых детей, а другой за то, что вообще не пользовался тростью, а дебаты продолжаются на каждой встрече или семинаре. Администрация школы утверждает, что некоторые родители хотели, чтобы они били детей, чтобы заставить их вести себя хорошо хорошо.Если бы для таких наказаний можно было взять согласие родителей, будет равносильно сговору родителей и учителей с целью нарушения прав детей, и предоставляет любую власть или защиту или защиту учителя, применяющие такое наказание.

    Закон и детство

    Кто кого накажет? За какое преступление может быть назначено наказание нанесено? Есть ли у родителей, учителей или руководителей школы какие-либо судебный орган для принятия решения об обстоятельствах, при которых может быть назначено наказание может быть нанесено, количество, метод и время или наказание?
    Согласно закону, только судебные органы имеют право заслушивать жалобы, рассматривать споры и делать выводы в качестве ответственности и штраф.Телесные наказания, в частности, предусматривают юридический процесс и соответствующие полномочия для фиксации вины в соответствии с установленными и исполняемый закон. Не иначе.
    Признание кого-либо виновным и наложение штрафа без законных оснований.

    В Индии сама система образования пропагандирует телесные наказания. Учитель занимает уважительное и, следовательно, могущественное положение. Эта сила включает право применять телесные наказания.

    Компания Parents Forum и Meaningful подали иск в связи с общественными интересами Образование (AIR 2001 Del 212), оспаривая положения Дели Правила школьного образования 1973 года, предусматривающие телесные наказания ученик. Правило 37 устанавливает форму дисциплинарных мер, которые могут быть принято как задержание на перемене, за пренебрежение классной работой, но не содержание под стражей должно быть вне школьных часов, во-вторых, к тем учащимся, которые достиг возраста 14 лет в виде штрафа, изгнания и содержания под стражей.Говорится что телесные наказания могут быть назначены директором школы в случаях сохраняющейся дерзости или грубого поведения по отношению к учителям, физического насилие, невоздержанность и серьезные формы плохого поведения с другими ученики. Он содержит некоторые исключения, такие как телесные наказания не должны наносится больным учащимся. Он не должен быть тяжелым или чрезмерно и должно осуществляться таким образом, чтобы не причинять телесных повреждений. Он накладывает ограничение в десять ударов тростью по руке ученика с при условии, что такое наказание будет зарегистрировано в Реестре поведения такой студент.Правительство обосновывало это правило необходимым для привитие дисциплины. Судебная коллегия Высокого суда Дели постановила, что телесные наказания не соответствовали достоинству ребенка. Джастис Анил Дев Сингх и судья Мукундакам Шарма заявили, что подвергать ребенка к физическому насилию в школе во имя дисциплины или образование. Считалось, что физическое наказание ребенка не в соответствии с его или ее правом на жизнь, гарантированным статьей 21 Конституции Индии.«Только потому, что ребенок маленький, он или она не может быть лишены этих прав… Даже животные защищены от жестокости. Наш дети, безусловно, не могут быть хуже, чем животные», — заявил Высокий суд. Суд также заявил, что были случаи, когда дети травмированы и избиты в школах, что нанесло им тяжкие телесные повреждения счет их невинных шалостей, ошибок и озорства.

    Недавно в штате Тамил Наду министр образования посоветовал родителям средства от психических и физических пыток.Школам было поручено избегать телесных наказаний (The Hindu, 18 июня 2003 г.). Пятый стандарт студента якобы избили палкой за то, что он медленно писал. Новый набор пересмотренных Были сформулированы Правила образования Тамил Наду, в которых Правило 51 заменено. с положением, рекомендующим предоставить каждому ребенку возможность узнать ошибку его или ее путей с помощью корректирующих мер. Делая ясно, что школа не должна причинять моральную или физическую боль учащимся. ребенок.Наложение и отстранение от занятий являются одними из исправительных предложенные меры. Однако в этих правилах не содержится определения пытки и карательные меры за нарушения не назначались. 16-летний мальчик Рам Абхинав, ученик 10-го класса из Южного города Ченнаи, совершил покончил с собой после того, как учитель якобы избил его за то, что он пропустил школу его день рождения. Он оставил записку, в которой говорил, что убивает себя, потому что он не хотел идти в школу.

    Недавно (30 апреля 2003 г.) Ассамблея Гоа приняла Закон о детях штата Гоа от 2003 г. до запретить телесные наказания.

    Должность юриста:
    Ожидается, что закон и правовые системы защитят детей от злоупотреблений власти либо дома, либо в школах, либо в системах управления справедливости, должным образом учитывая их детство, невиновность и неспособность понимать. Дети до семи лет освобождаются от уголовной ответственности. обязанность. Их поступок вообще не считается правонарушением.Это значит, что телесные наказания не могут применяться даже в соответствии с уголовными положениями, основанными на принципы doli incapaxi. Аналогичное освобождение распространяется на детей старше семи лет и младше двенадцати лет незрелого понимания под Раздел 83 МПК. В сущности, ребенка нельзя подвергать обычным методы физических наказаний, в том числе лишение свободы за преступления в силу возраста и неспособности сформулировать злой умысел. Таким образом, за то, что он был студентом и совершил проступок, не делая дома работа или нарушение дресс-кода, не должно быть поводом для телесных наказаний.

    Раздел 88 Уголовного кодекса Индии защищает действие, которое не направлено на причинить смерть, совершенное по добросовестному согласию в пользу лица. Мастер наказание ученика подпадает под действие этого пункта. Завуч, который управляет в добросовестно умеренное и разумное телесное наказание ученику соблюдение дисциплины в школе защищено этим разделом, и такой акт не является преступлением в соответствии с разделом 323.

    Раздел 89 Уголовного кодекса Индии защищает действие опекуна или согласия опекуна сделано добросовестно в пользу ребенка в возрасте до 12 лет.Однако в том же разделе говорится, что это исключение не распространяется на причину смерти или покушение на смерть, причинение тяжких телесных повреждений. Эти положения распространяются на учителей, обладающих квази-родительскими полномочиями, т.е. согласия или делегирования полномочий от родителей также, разумеется, с исключения. Применение чрезмерной силы, причинение серьезной травмы, с целью очень неразумным может обернуться поступок опекуна или учителя с согласия опекуна, правонарушением, потому что такие инциденты находятся за пределами объем добросовестности.

    Закон о ювенальной юстиции 2000 г.

    Раздел 23 нового Закона о ювенальной юстиции 2000 г. предусматривает наказание за жестокое обращение с несовершеннолетними или детьми. Тот, кто фактически несет ответственность за или контроль над несовершеннолетним или ребенком, нападения, оставление, разоблачение или умышленно пренебрегает несовершеннолетним либо вызывает или обеспечивает нападение на него, оставлены, выставлены напоказ или оставлены без внимания таким образом, что это может привести к такому несовершеннолетнему или ребенок без необходимости психические или физические страдания должны быть наказывается лишением свободы на срок до шести месяцев или хорошо, или с обоими.

    В этом разделе нет исключений для освобождения родителей или учителей. Хотя это предназначенный для наказания за жестокость со стороны власть имущих, он в равной степени относится к родителей и учителей тоже. Вся цель Закона о ювенальной юстиции 2000 г. заключается в переводе целей и прав, закрепленных в Конвенции о Права ребенка, включая разлучение с несовершеннолетними, находящимися в конфликте с законом от обычного судебного разбирательства, чтобы избежать телесных наказаний.

    Побои в отношении детей

    Побои в отношении детей являются одной из серьезных форм домашнего насилия, более которых средства контроля не указаны, в пенитенциарных системах до несовершеннолетних Законодательство о правосудии было принято в 1986 году, и теперь его заменил Закон 2000 года.Принципы уголовной ответственности не отсутствуют полностью, как могли бы быть также выведены из различных двусмысленных положений, предшествующих этим законам. Это положение должно быть использовано для контроля детских батареек в домах и школы.

    Законы Шри-Ланки, Бангладеш и Непала
    Уголовный кодекс Шри-Ланки не включает родительские права или опекунство «право на разумное наказание» как общая защита обвинения причинение ребенку физического вреда, характер и вид которого уголовно наказуем код.Однако предусмотрено, что разумное использование телесных наказание не входит в состав преступления. Это говорит о том, что родитель имеет законное право причинить простую травму. Тем не менее, родитель чье применение телесных наказаний связано с поведением, которое является правонарушением в соответствии с другими положениями Уголовного кодекса не могут использовать родительские власти в качестве средства защиты от уголовной ответственности в соответствии с Уголовным кодексом. Ранее, в 1889 г., Постановление о телесных наказаниях допускало порка должна быть передана несовершеннолетнему правонарушителю мужского пола с ограничением ударов в зависимости от возраста.Женщины были полностью освобождены. Дети и Постановление о молодежи 1939 года также разрешало суду выносить приговор. телесных наказаний в отношении юношей до 16 лет, ограниченных шестью ударами легкая трость. Постановление о детях и подростках 1939 г., основанное на Английский статут 1933 года устанавливал специальное преступление жестокости по отношению к детей до 16 лет. Постановление об образовании 1939 года в Шри-Ланке допускается за непосещение школы. Телесные наказания применяются как метод дисциплины в семье и в основном на мальчиках в школах в Шри-Ланка.Савитри утверждает, что конституционное средство правовой защиты может быть использовано для оспаривать злоупотребление властью, в которую входят полиция, правительство и частные школы, находящиеся под административным контролем Министерства Образование в Шри-Ланке, которые применяют телесные наказания в отношении детей.

    В США:
    В деле Goss v. Lopez Верховный суд США постановил, что конституционное защита от жестокого и унижающего достоинство обращения не распространялась на школу дисциплины и что родители могут подать гражданский иск о возмещении ущерба против школу и получить необходимую помощь.Дело Ингрэма против Райта (498F. 2d 248 (5th Cir. 1974) считалось, что телесные наказания не нарушать запрет Восьмой поправки к жестоким и необычным наказаниям на на том основании, что в конституционной защите не было необходимости, поскольку школы были открыты учреждения, куда дети могли свободно уйти, и они были под пристальным вниманием общественности. Стандарты надлежащей правовой процедуры были полностью соответствует существующим процедурам в законе, поэтому уведомление и слушание до применение телесных наказаний также не считалось обязательный.Ингрэм был учеником средней школы Дрю, где он «наказали» за то, что он медленно покидал сцену зрительного зала, и лицом вниз на столе рядом с Делифордом, учителем и заместителем директора, в то время как директор Вилли Джей Райт ударил его как минимум по ягодицам двадцать раз деревянной лопаткой. Врачи диагностировали гематому и он прописали пакеты со льдом, обезболивающие и слабительное и рекомендовали постельный режим для неделя. Ему потребовалось три недели, чтобы восстановиться и правильно сидеть.Райт ударил своего одноклассника Рузвельта Адамса по запястью, которое распухло и неделю не мог пользоваться рукой.

    Ряд других случаев также был произошло в школе. Ингрехэм и Адамс подали в суд на школу за ущерб и запрет на применение телесных наказаний. Как приговор пошли против истцов, они передали дело в Пятый окружной суд Апелляции, в которых признавалось, что наказание было чрезмерным, если не жестоким, было несоразмерно вменяемому в вину правонарушению и унижало достоинство детей. в учреждении.Это было отменено коллегией из пяти судей, утверждающих, что что вопросы конституционности и положения о надлежащей правовой процедуре не должны подали заявку, поскольку родители и ученики могли покинуть школу, если телесные наказания стали настолько суровыми, что стали неприемлемыми в цивилизованное общество тогда становится неконституционным. Это не значит, что средство правовой защиты было недоступно, это означает, что средства правовой защиты штата чрезвычайно редко исправляет злоупотребление и что средство правовой защиты было открытым.Есть потребность в закон в США, чтобы считать чрезмерные телесные наказания неправомерными какие иски по деликтам доступны.

    В США в большинстве северных штатов действуют строгие законы против телесные наказания, эти штаты включают Калифорнию, Мичиган, Лаву, Нью-Йорк Джерси, Аляска, Вашингтон, Западная Вирджиния. Почти половина штатов узаконил телесные наказания. Однако даже там, где это узаконено, защищены только разумные телесные наказания со стороны детей или опекунов.Запрет телесных наказаний в семейных детских садах, группах дома/учреждения, центры по уходу за детьми и семейные приемные семьи варьируется от государство к государству.

    Статистика показывает, что во время 1986-87 гг., когда за медицинской помощью обращались от 10 до 20 тысяч человек. На в среднем зарегистрировано около 1,5 миллиона случаев телесных наказаний. Чрезмерное телесное наказание влечет за собой применение гражданских и уголовных законы с начала независимости США.В Техасе более 3000 по имеющимся сведениям, в школах Далласа гребли в месяц, некоторые только потому что ученик не обратился к учителю «сэр» или за неправильный написание. Цель сейчас в США — сделать единый закон для всей страны. запретить эту практику.

    Швеция первой запретила все телесные наказания детей в 1979 году. другие европейские страны, такие как Дания, Норвегия, Финляндия, Австрия, Кипр, Италия, Хорватия и Латвия не принимали законов о телесных наказаниях.Там идет сильное движение против телесных наказаний в школах в Германия, Швейцария, Польша, Испания, Канада, Новая Зеландия, Мексика, Намибия, ЮАР, Шри-Ланка, Ямайка, Ирландия, Бельгия, Корея и Соединенное Королевство.

    В Непале:
    Статья 7 Закона о детях Непала 1992 г. гласит, что «ни один ребенок не должен подвергаться пыткам или жестокому обращению», но уточняет это, заявляя, что акт ругани и незначительного избиения ребенка его отцом, матерью, и любого члена семьи, опекуна или учителя в интересах сам ребенок не считается нарушителем Закона.

    Бангладеш:
    Закон Индии о правосудии по делам несовершеннолетних и Закон Бангладеш о детях 1974 г. преступление жестокости по отношению к детям, которое охватывает родителей и опекунов и учителя тоже. Закон о ювенальной юстиции не разрешает корпоративным наказание, включая порку, в то время как Закон Бангладеш разрешает порку малолетний преступник мужского пола.

    Конвенция о правах ребенка:

    Статья 28(2) Конвенции о правах ребенка 1989 г. указывает, что школа Дисциплина должна применяться в соответствии с поведением ребенка. человеческое достоинство и Конвенция.В статье 28 говорится, что образование является правом а в статье 29 говорится, что целью школьного образования должно быть помочь ребенку в развитии его личностных способностей, умственных и физические способности в полной мере. Статьи 3, 18 и 36 Конвенция касается ответственности родителей и взрослых в частной сфере и право на защиту от эксплуатации. Статья 19 предусматривает меры по защите детей от всех форм физического насилия и налагает на государства-члены обязательство защищать детей от всех форм физического или психологического насилия, травм или жестокого обращения.

    Эти положения оправдывают правовые реформы, предусматривающие уголовную ответственность на родителей или учителей и других взрослых, которые причиняют вред насилием и применять телесные наказания. Должен быть четкий закон и политика по сдерживанию насилие в семье и избиение ребенка родителями. Родители и учителя несут юридическую ответственность за насилие и злоупотребление властью. Однако там необходимо прописать эту ответственность в четких терминах закона для большей определенности и вызвать страх перед законом среди них.Исходя из этих норм, концепция права человека и защита прав детей, следует понимать что не существует «минимума», приемлемого для телесных наказаний.

    Ответственность в соответствии с различными принципами права:
    Причинение вреда или телесных наказаний детям в школах может быть против
    а. общие принципы гражданско-правовой ответственности, которые могут привести к выплате возмещения убытков в иске о деликте, т. е. о гражданском правонарушении
    b. общие принципы уголовной ответственности за нападение, причинение телесные повреждения или ущерб, повлекшие за собой судебное преследование в соответствии с разделами 89, 319, 320, 349, 350, 351 Уголовного кодекса Индии
    c.нарушают Закон о ювенальной юстиции и принципы, изложенные в Конвенция о правах ребенка
    d. условия договора, нарушение которых может привести к иск о нарушении договора с возмещением ущерба
    e. определение «услуги» в соответствии с Законом о защите прав потребителей 1986 г. и недостаток обслуживания может привести к иску перед форумом потребителей за компенсация.
    ф. нормы и процедуры, установленные Правительством через Правила GO или законом, или судебными распоряжениями, изданными Верховным судом или Высоким судом.
    г. Это также может привлечь ведомственные действия.

    Родители и Учителя обычно налагают какие-либо телесные наказания на дети под их контролем. Насколько это оправдано? От юридического точки зрения, основание обоснования зависит от цели, обстоятельства и целесообразность применения силы. Наказания за правонарушения или плохое поведение ребенка относятся к одному классу, в то время как наказания за несоблюдение дресс-кода, не ношение нескольких тетрадей или не выполнение назначенное домашнее задание и т. д., отличается.Способствует ли закон установлению телесные наказания вообще? Если благоприятствует, то ограничивается ли оно контролем оскорбительное поведение или плохое поведение? Или распространяться на всякие простые, техническая или какая-то другая деятельность, которую нельзя отнести к разряду зла?

    Неправомерная ответственность учителя в соответствии с английским и индийским законодательством:

    Родители могут оправдать нападение или нанесение побоев посредством предусмотренного наказания. разумная сила в качестве исправления используется, по мнению детей и Закон о молодежи 1933 года, раздел 1(17) Соединенного Королевства.По общему праву старшие и помощники воспитателей, как в школах-интернатах, так и в дневных школах имели право применять разумную силу для исправления детей, находящихся под их опекой Фицджеральд против Норткота (директор школы-интерната), Райан против Филдса (помощница хозяйки, дневная школа). Раздел 47 Закона об образовании 1987 г. запрещает телесные наказания в школах и для учащихся, финансируемых государством в независимые школы.

    Применение силы для наказания ребенка в отличие от ограниченной силы, необходимой для защитить ребенка от причинения вреда себе или другим не будет защитой для иск за нападение и нанесение побоев.Защита от применения дисциплинарного взыскания полномочия останутся доступными для учителей в независимых школах против платных учеников, и эта защита не будет доступна в действиях, связанных с избиение ребенка.

    Применяемая сила должна быть разумной в данных обстоятельствах — предположительно правонарушения, возраст и телосложение ребенка, его прошлое поведение, наказание, причиненный вред, все материальные. Не только должны учитель применяет силу, объективно разумную, но и сам должен сочли это разумно необходимым в сложившихся обстоятельствах.Таким образом, родители или лица, заменяющие родителей, могут с целью исправления зла к ребенку применять умеренное и разумное телесное наказание.

    Старое мнение состояло в том, что авторитет школьного учителя был таким же, как и у родителя. Таким образом, мастер также может причинять умеренные и разумные телесное наказание. Современная точка зрения состоит в том, что у школьного учителя есть своя независимый орган, который действует на благо ребенка. Старый английский дела сосредоточены вокруг правонарушений, совершенных или злодеяний, проявленных ученики и полномочия мастера дисциплинировать их.соглашаясь с этим школьный учитель имеет такие полномочия, судебные решения наложили универсальное ограничение, что такая сила должна быть умеренной и разумной. Это нигде не было указано, что телесные наказания могут быть применены за получить меньшие оценки или не сдать экзамен или не сдать заданное домашнее задание или не носить одежду или носки цвета, установленного школьные власти. Допустимое применение силы разумным образом было только для устранения зла или контроля над проступками, такими как курение, драка с одноклассниками, совершение каких-либо правонарушений, таких как воровство и т. д., или за плохое поведение, но не за академическую слабость.Таким образом, в современной культуре дисциплины монастырской школы с суровыми телесными наказаниями за учебу причинам, не имеет законных оснований или оправданий ни при каких обстоятельствах.

    Квази-родительские полномочия

    Учитель имеет квази-родительские полномочия дисциплинировать ребенка и с этой целью также использовать силу. Тем не менее, использование должно быть во всех случаях, разумный. Родители и другие лица, занимающие аналогичные должности, обязательно иммунитет от ответственности за многие действия, такие как нападение и батарея.Они контролируют, как правило, но не обязательно, дисциплинарное характера, над теми, кто совершил обвинение.

    Родительская власть прекращается, когда ребенку исполняется 18 лет. Контроль над учитель над своим учеником действительно делегирован ему родителями. Последний будет считаться подразумеваемым согласием на все дисциплинарные правила и практика школы, если только ребенок не был отправлен при особом понимании того, что любое такое правило или практика школа не должна применяться к конкретному ученику, Mansell v.Гриффин. власть учителя распространяется на классную комнату, детскую площадку или за пределы школа. В деле Р. против Ньюпорт Джастис было установлено, что если хозяин ученика за драку на улице или за курение в общественных местах, не будет рассматривается как нападение. В Индию эти принципы были импортированы и применяется в основном. Таким образом, положение в Индии почти такое же, как в Англия, в отношении деликтной ответственности учителя, налагающего необоснованное наказание детей.Полномочия Принципа или Главному мастеру поддерживать дисциплину и совершать такие действия, которые являются разумными. для поддержания необходимого тонуса и норм поведения в организме из студентов . Право на применение дисциплинарных мер в отношении учащегося не может осуществляться произвольно.

    Такие полномочия родителей или лиц, заменяющих родителей, не распространяются на применение телесных наказаний за плохую учебу, неуспеваемость экзамен, не выполняя порученную работу, нося носки оттенка цвета отличается от предписанного.У учителя нет абсолютной власти бить или наказывать ребенка.

    Даже если такие уставные органы, как университеты, промежуточный совет, Совет по среднему образованию, не может нарушать какие-либо основные права ученик жить достойно. Закон и процедура не должны противоречить патентные ошибки.

    Иск Департамента против злоупотребления властью учителями:

    Любое чрезмерное или необоснованное использование власти может привлечь дисциплинарное взыскание кафедрой в отношении директора школы или учителя.Практически все учителя и директора школ не знают положений Кодекс об образовании и принятые в нем постановления, в соответствии с которыми возлагаются обязанности на Директору вести учет телесных наказаний, примененных к студенты с причинами. Такое нарушение должно влечь за собой дисциплинарную ответственность. действие.

    Уголовная ответственность:

    Уголовная ответственность требует злого умысла со стороны учителя. Небрежность и неразумность может заменить злой умысел и сделать его ответственным в определенных обстоятельств, за причинение простого телесного повреждения или серьезного телесного повреждения в соответствии с индийским Уголовный кодекс.В делах Ганеш Чандра Шаха против Джинраджа Сомани и Государства против Х.А. Хандкар, было установлено, что учитель, который бил учеников палкой и наносил им удары кулаком, повлекшие телесные повреждения и потерю зуба, будут уголовно наказуемы. несет ответственность и не получит выгоды за то, что действовал добросовестно для пользу потерпевшего. Если учитель превышает полномочия и наносит необоснованное наказание, он лишится права на статью 88 ИПК который защищает действия, совершенные добросовестно.

    Защита действий, совершенных добросовестно в соответствии с разделом 82 МПК, не распространяется к нанесению тяжких телесных повреждений и чрезмерному применению силы. Причинение вреда (S 319), Нанесение тяжких телесных повреждений (S 320), применение силы (S 349), уголовное насилие (S 350), Нападение (S 353) также является правонарушением, которое может привести к судебному преследованию родителей или учителей.

    Договорная ответственность:

    Если родитель ставит условие, что школа не должна телесное наказание над его ребенком, школа будет нести ответственность за нарушение этого договорного срока.Родитель также может подать в суд за нарушение Кодекса об образовании и правил руководством школ.

    Ответственность в соответствии с Законом о защите прав потребителей:

    Образование — это платная услуга, предоставляемая по договору. Только тогда, когда предоставление образования является частью установленного законом обязательства, оно не составляет услугу по смыслу Раздела 2(1)(o) Потребительского Закон о защите 1986 года. Бесплатная услуга не является услугой в соответствии с этим раздел. В деле Tilak Raj of Chandigargh v.Совет по образованию школы Харьяны, Бхивани Государственная комиссия отметила, что предоставление образования не суверенная функция и поэтому это услуга. Нанесение телесных повреждений наказание необоснованно. «недостаток по службе» прямо нет ответил пока в любом случае. У суда по защите прав потребителей нет возможности чтобы решить этот вопрос.

    Но из принципов деликтной и уголовной ответственности можно заявил, что учитель будет нести ответственность либо за возмещение ущерба, либо за привлечены к ответственности за чрезмерное и необоснованное применение силы в ребенок.

    Кодекс об образовании и телесных наказаниях

    Правительственные приказы и кодекс:
    Правительство, являющееся признающей властью, заинтересованной в общем благосостоянии людей, он может налагать ограничения или ограничения или полный запрет на применение телесных наказаний в государственных или частных школах.
    Правило 39 Единых правил образования AP, 1966 г. устанавливает, что телесные наказания не должны применяться в начальных школах.Правило 122 Интегрированных правил образования штата Андхра-Прадеш 1966 г. касаются наложение разного рода штрафов, телесных наказаний, отстранение, изгнание и рустикация и т. д. Существует ограничение на наложение телесное наказание в Правиле 122 (2), в котором говорится, что телесное наказание не должны применяться в школах, за исключением случаев морального правонарушения таких как преднамеренная ложь, непристойное слово или действие или вопиющее неповиновение, и тогда оно должно быть ограничено шестью порезами на руках и осуществляться только директором школы или под его наблюдением.Ни в одной признанной школе никогда не должны применяться телесные наказания. мальчики XI и XII классов. Директор регистрирует в журнале каждый случай применения телесных наказаний с указанием ФИО, класс и возраст учащегося, дата, характер правонарушения и размер наказания.

    Заключение
    Частные младшие колледжи превратились в новые дома мучений. Увлечение родителей для получения места на медицинском или инженерном курсе является реальным преступник.Их эксплуатируют частные корпоративные образовательные магазины. Зная прекрасно понимают, что их подростки будут мучиться во имя интенсивное обучение, родители поощряют и принимают их.

    Выявляется в ходе консультационных встреч, проводимых НАЛСАР в процесс подготовки отчета о выполнении Конвенции о правах детей, что дети бегут из своих домов и школ, потому что тирании родителей и учителей соответственно.неизбирательный побои родителей расстраивают ребенка и вынуждают его выйти из Дом, который в конечном итоге делает их беспризорными детьми, где все виды опасности готовы напасть на него. Улица влияет на него или на нее, чтобы он стал либо правонарушитель, либо аваара. Ребенок эксплуатируется, разоблачается и страдал, потеряв детство. Есть несколько ужасных опытов рассказывают дети, говорящие, что они обратились к труду, потому что могли не выносить побоев и оскорблений со стороны учителя ни за то, что не отвечает на звонок о посещаемости или не выполняет какую-либо предписанную домашнюю работу или за неумение правильно ответить на вопросы.Если ребенок не отвечает обучению или игнорированию инструкций, это может быть в основном вопрос психология того ребенка, которого не понимают большинство учителей в школе понимать. Иногда для понимания требуется индивидуальный подход к ребенку. его/ее и привести в соответствие с требованиями. Вместо принятия надлежащих и необходимого отношения к детям, родителям и учителям, которые рисуют квази-родительской власти от них, применять телесные наказания, отражая их дисбаланс или разочарование.Как ребенку улучшить понять урок, если старейшины избивают его?

    Почти во всех частных, монастырских, английских средних школах, которые разрослись как грибы с единственной целью заработать деньги, ввести очень строгую дисциплину, которая приводит к строгим мерам даже за незначительные нарушения, такие как неуборка обувь, или носить носки другого цвета или рубашку без глажки. Некоторый раз наказание распространяется и на родителей. Это обычное зрелище в города и поселки, где родители, в основном матери, ждут за воротами школы под палящим солнцем, чтобы передать коробку с обедом или встретиться с директором, как инструктаж через детей.Как правило, ни студенты, ни их родители жалуются на любого учителя за избиение детей из-за страх перед их мстительным отношением. Эти опасения не являются нереальными. Там несколько случаев, когда ребенок должен покинуть школу в середине учебного года, потому что дети подвергаются жестоким пыткам методы, препятствующие их обучению и душевному спокойствию, потому что родители довел до сведения директора телесные наказания.

    Отдел образования должен быть хорошо укомплектован необходимым персоналом кто может изучить причины поведения ребенка и реакцию учителей и проверять школы, будь то в частном или государственном секторе, чтобы контролировать если есть мучительные условия. По сути, одитинг поведения в школах важнее финансового аудита или проверки записи.

    Ассоциация родителей должна играть важную роль в проверке руководство школ относительно этих наказаний.Им приходится регулярно встречаться и приносить коллективные представления, чтобы избежать изолированных мстительных действия. Созыв администрации школы обязателен. регулярные встречи родителей для решения этих вопросов.

    Школьные комитеты по правам ребенка также могут играть роль в проверке физические нападения в школах по банальным причинам.

    Запрещены телесные наказания младших школьников и против учащихся XI и XII классов.Тогда почему должно быть телесные наказания для детей, обучающихся между классами. Там по-видимому, не является причиной для такой дискриминации. В него необходимо внести поправки.

    Необходимость законодательного запрета телесных наказаний
    Телесные наказания предусмотрены для совершеннолетних только по уголовным делам. Какими бы тяжкими ни были гражданские правонарушения, телесных наказаний не существует. Даже в случаях злоупотребления служебным положением на экзаменах кодексы и правила не действуют. говорить о порезах тростью или ударах кулаком.Тогда почему только дети подвергаются физическим избиениям по дисциплине или по академическим причинам?

    Индия, подписавшая Конвенцию ООН о правах ребенка, находится под обязательство устранить жестокость по отношению к детям, запретив палки из школ. Это важный элемент защиты прав ребенка, поскольку предусмотренных Конвенцией
    для установления национальной политики и законодательства в отношении использования телесных наказания в школах.

    Правительству следует без колебаний ввести правовое положение, не норм, а в основном тексте закона А.Сам Закон об образовании 1982 г., запрещение любых форм телесных наказаний во имя дисциплины или заставляя их делать домашнюю работу или какое-либо другое наблюдение за кодом.

    Не должно быть ни физического, ни психологического наказания за унижение методы. Стресс и напряжение, которым подвергается ребенок в атмосфере террора распространены в школах из-за телесных наказаний, перерезания горла соревнования и растущее давление на ранги приводят к тому, что они покидают школы.Самоубийства — еще одно серьезное возможное последствие такого ужасного происшествия в школах. Судьба младших школьников, которые загнали в угол, чтобы совершить самоубийство из-за бессмысленной конкуренции и амбициозных повальное увлечение профессиональными курсами уже раскачивает боевой дух студентов и родителей и влияет на коммерческую прибыль коучинга колледжи, которые функционируют как Tuition Mills. Школьники должны не доводить до такой печальной ситуации.Мы не будем ждать некоторых школьники также совершают самоубийства, чтобы мы могли принять меры. Давайте все спасти свое детство. «Пожалей розги и спаси детство» должно быть новый слоган.

    Напечатать эту статью

    Телесные наказания и здоровье

    Обзор

    Телесные или физические наказания определяются Комитетом ООН по правам ребенка, который осуществляет надзор за Конвенцией о правах ребенка, как «любое наказание, при котором применяется физическая сила и предназначенный для причинения некоторой степени боли или дискомфорта, даже если он легкий.

    По данным Комитета, это в основном включает в себя удары (шлепки, пощечины, шлепки) детей рукой или предметом (кнутом, палкой, ремнем, ботинком, деревянной ложкой и т.п.), но также может включать, например, пинок , встряхивание или бросание детей, царапание, щипание, укусы, таскание за волосы или надавливание на уши, принуждение детей оставаться в неудобном положении, прижигание, ошпаривание или принудительное проглатывание.

    Другие нефизические формы наказания могут быть жестокими и унижающими достоинство и, таким образом, также несовместимыми с Конвенцией и часто сопровождать и частично совпадать с физическим наказанием.К ним относятся наказания, которые принижают, унижают, очерняют, делают козла отпущения, угрожают, пугают или высмеивают ребенка.

    Scope

    Данные ЮНИСЕФ, полученные в ходе национальных репрезентативных обследований в 56 странах в 2005–2013 годах, показывают, что приблизительно 6 из 10 детей в возрасте от 2 до 14 лет подвергались телесным наказаниям со стороны взрослых в своих домохозяйствах за последний месяц. В среднем 17% детей подвергались суровым физическим наказаниям (удары по голове, лицу или ушам или сильные и неоднократные удары), но в некоторых странах этот показатель превышает 40%.Большие различия между странами и регионами показывают потенциал для профилактики.

    За исключением некоторых стран, где показатели среди мальчиков выше, результаты сопоставимых обследований показывают, что распространенность телесных наказаний одинакова для девочек и мальчиков. Маленькие дети (в возрасте 2–4 лет) так же, а в некоторых странах и чаще, как и дети старшего возраста (в возрасте 5–14 лет), подвергаются физическому наказанию, в том числе жестким формам, а в некоторых странах даже больше. Методы физической дисциплины применяются даже к очень маленьким детям — сопоставимые исследования, проведенные в 29 странах в 2012–2016 годах, показывают, что 3 из 10 детей в возрасте 12–23 месяцев подвергаются порке.

    Большинство детей подвергаются как психологическим, так и физическим наказаниям. Многие родители и опекуны сообщают об использовании ненасильственных дисциплинарных мер (таких как объяснение, почему поведение ребенка было неправильным, лишение привилегий), но они обычно используются в сочетании с насильственными методами. Дети, которые испытывают только ненасильственные формы дисциплины, составляют меньшинство.

    Каждый второй ребенок в возрасте 6–17 лет (732 миллиона) живет в странах, где телесные наказания в школе полностью не запрещены.Исследования показали, что распространенность телесных наказаний в школах в течение жизни превышала 70% в Африке и Центральной Америке, распространенность за последний год превышала 60% в регионах ВОЗ Восточного Средиземноморья и Юго-Восточной Азии, а распространенность за последнюю неделю превышала 40%. в Африке и Юго-Восточной Азии. Более низкие показатели были обнаружены в Регионе Западной части Тихого океана ВОЗ, где распространенность в течение жизни и в прошлом году составила около 25%. Физические наказания широко распространены как в начальной, так и в средней школе.

    Последствия

    Телесные наказания вызывают вредные психологические и физиологические реакции.Дети не только испытывают боль, грусть, страх, гнев, стыд и вину, но чувство угрозы также приводит к физиологическому стрессу и активации нервных путей, поддерживающих борьбу с опасностью. Дети, подвергшиеся физическому наказанию, склонны к повышенной гормональной реакции на стресс, перегрузке биологических систем, включая нервную, сердечно-сосудистую и пищеварительную, а также к изменениям в структуре и функциях головного мозга.

    Несмотря на широко распространенную приемлемость, порка также связана с нетипичными функциями мозга, такими как более жестокое насилие, тем самым подрывая часто цитируемый аргумент о том, что менее суровые формы физического наказания не вредны.

    Большое количество исследований показывает связь между телесными наказаниями и широким спектром негативных последствий, как непосредственных, так и долгосрочных:

    • прямой физический вред, иногда приводящий к серьезным повреждениям, длительной инвалидности или смерти;
    • психические расстройства, включая поведенческие и тревожные расстройства, депрессию, безнадежность, низкую самооценку, членовредительство и попытки самоубийства, алкогольную и наркотическую зависимость, враждебность и эмоциональную нестабильность, которые сохраняются во взрослом возрасте;
    • нарушение когнитивного и социально-эмоционального развития, особенно навыков регуляции эмоций и разрешения конфликтов;
    • ущерб образованию, включая отсев из школы и более низкую успеваемость и профессиональную успеваемость;
    • плохая моральная интернализация и усиление антиобщественного поведения;
    • повышенная агрессивность у детей;
    • насильственное, антиобщественное и преступное поведение взрослых;
    • косвенный физический вред из-за перегрузки биологических систем, включая развитие рака, проблемы, связанные с алкоголем, мигрень, сердечно-сосудистые заболевания, артрит и ожирение, которые сохраняются во взрослом возрасте;
    • более широкое принятие и использование других форм насилия; и
    • испорченные семейные отношения.

    Имеются некоторые свидетельства зависимости доза-реакция: исследования показали, что связь с детской агрессией и более низкими достижениями в математике и способности к чтению усиливалась по мере увеличения частоты телесных наказаний.

    Факторы риска

    Существует несколько различий в распространенности телесных наказаний в зависимости от пола или возраста, хотя в некоторых местах мальчики и дети младшего возраста подвергаются большему риску. Дети с инвалидностью чаще подвергаются физическому наказанию, чем дети без инвалидности.Родители, которых физически наказывали в детстве, с большей вероятностью будут физически наказывать своих собственных детей.

    В большинстве стран, по которым имеются данные, дети из более богатых домохозяйств с одинаковой вероятностью подвергаются жестокому обращению, как и дети из более бедных домохозяйств. Напротив, в некоторых условиях с ограниченными ресурсами, особенно там, где системы образования претерпели быстрое расширение, нагрузка на учителей, вызванная ограниченными человеческими и физическими ресурсами, может привести к более широкому использованию телесных наказаний в классе.

    Предупреждение и реагирование

    Технический пакет INSPIRE предлагает несколько эффективных и многообещающих мероприятий, в том числе:

    • Внедрение и обеспечение соблюдения законов, запрещающих физические наказания. Такие законы обеспечивают равную защиту детей в соответствии с законом о нападении, как и взрослых, и выполняют воспитательную, а не карательную функцию, направленную на повышение осведомленности, изменение отношения к ненасильственному воспитанию детей и разъяснение обязанностей родителей в их роли по уходу.
    • Нормы и ценности Программы по преобразованию вредных социальных норм в отношении воспитания детей и детской дисциплины.
    • Поддержка родителей и опекунов путем предоставления информации и занятий по развитию навыков заботливого и ненасильственного воспитания.
    • Вмешательства в области образования и жизненных навыков для создания благоприятного школьного климата и среды, свободной от насилия, а также для укрепления отношений между учащимися, учителями и администраторами.
    • Службы реагирования и поддержки для раннего выявления и ухода за детьми-жертвами и семьями, чтобы помочь уменьшить повторение насильственных дисциплин и уменьшить их последствия.

    Чем раньше такие вмешательства происходят в жизни детей, тем больше пользы для ребенка (например, когнитивное развитие, поведенческая и социальная компетентность, уровень образования) и для общества (например, снижение правонарушений и преступности).

    Ответ ВОЗ

    ВОЗ решает проблему телесных наказаний несколькими сквозными способами. В сотрудничестве с партнерами ВОЗ предоставляет рекомендации и техническую поддержку в области профилактики и ответных мер, основанных на фактических данных. Работа над несколькими стратегиями из технического пакета INSPIRE, в том числе по законодательству, нормам и ценностям, воспитанию детей и предотвращению насилия в школе, способствует предотвращению физических наказаний.Доклад о глобальном статусе насилия в отношении детей за 2020 год отслеживает прогресс стран во внедрении законодательства и программ, которые помогают его уменьшить. ВОЗ также выступает за усиление международной поддержки и инвестиций в эти усилия по профилактике и реагированию, основанные на фактических данных.

    Телесные наказания в государственных школах по штатам

    В следующей таблице перечислены штаты, разрешающие телесные наказания в школах, в соответствии с названием штата и количеством пострадавших учеников.

    Государства, позволяющие корпоративное наказание

    1,1 .01
    Государство
    студентов
    процентов
    Всего студентов
    ALABAMA 33,716 4,5%
    ARIZONA 16 ( 1 )
    Арканзас 22,314 4.7 4,7
    Colorado 8 ( 1 )
    Флорида 7,185 0.3
    Georgia 18249
    Айдахо 111 0,4
    Индиана 577 0,5
    Канзас 50
    Kentucky 2,209 0.3 0.3
    Louisiana 11 080467 11 080 1.7
    Mississippi 38 131 7.5
    Миссури 5159 0,6
    Нью-Мексико 705 0,2
    Северная Каролина 2705 0,2
    Огайо 672 0,04
    Oklahoma 14,828 2.3 2.3
    Южная Каролина 1 409 1409 0,2
    Tennessee 14 868 1.5
    Texas 49,197 1.1
    У.с. Всего 223,190 0.46

    Примечания: Цифры с 2008 года.

    1. Менее 0,1%

    Штаты, не разрешающие телесные наказания

    В следующей таблице перечислены штаты, в которых телесные наказания не разрешены в школах, в соответствии с названием штата и годом, когда телесные наказания были запрещены.

    Государственный Год
    запретили
    Alaska 1989
    California 1986
    Connecticut 1989
    Delaware 2003
    Hawaii 1973
    Illinois 1993
    Iowa 1989
    Maine 1975
    Мэриленд 1993
    Массачусетс 1971
    Michigan 1989
    Minnesota 1989
    Montana 1991
    Nebraska 1988
    Nevada 1993
    New Hampshire 1983
    Новый Иер Сэй 1867
    Нью-Йорк 1985
    North Dakota 1989
    Ohio 1994 1
    Орегон 1989
    Пенсильвания 2005
    Род-Айленд 1977
    South Dakota 1990
    Utah 1992 2
    Vermont 1985
    Virginia 1989
    Washington 1993
    Западная Вирджиния 1994
    Висконсин 1988

    1.Телесные наказания разрешены в школах Огайо, если школьный совет следует нескольким процедурам, прежде чем проголосовать за их разрешение. Родители в округах, которые разрешают это, могут отказаться от гребли своих детей.

    2. Телесные наказания разрешены в школах штата Юта, если родитель или опекун дает письменное разрешение на их применение.


    Наркотики и насилие в отношении школьной собственности Начальное и среднее школьное образование Телесные наказания в государственных школах по годам

    Как прекратить драки в школе и дома с помощью этих 7 инструментов

    Во второй части этой серии из двух частей Джеймс обсуждает именно что делать, если ваши дети попали в беду из-за драки в школе или дома, и какие последствия нужно дать им, чтобы они научились правильно вести себя вместо того, чтобы набрасываться, когда в следующий раз им захочется кого-нибудь ударить.Читайте дальше, чтобы узнать, какие шаги можно предпринять для решения проблемы ссор в школе, а также получить советы о том, как справляться с драками, которые вспыхивают между братьями и сестрами дома!

    «Помните, если двое детей с искаженным восприятием вступают в драку, правды может и не быть; возможно, их искаженное восприятие усугубляется отсутствием… навыков решения проблем».

    Когда ваши дети используют драку или другое негативное физическое поведение в качестве основного навыка преодоления трудностей, вы обнаружите, что это обычно не останавливается дома — они будут использовать это в школе, по соседству, на футбольном поле или в торговом центре. .Если ваш сын, например, использует физическую драку или ваша дочь использует словесные оскорбления вместо навыков решения проблем, которые им необходимо освоить, чтобы успешно функционировать во взрослом возрасте, таких навыков, как общение, переговоры и компромисс, не ошибитесь, вам нужно немедленно решить эту проблему. Если вы этого не сделаете, поймите, что ваши дети войдут в мир с парой молотков, чтобы справиться со своими проблемами, тогда как на самом деле им нужен широкий спектр сложных инструментов, чтобы добиться успеха.

    Как справиться с драками в школе и дома: 7 инструментов, которые вы можете использовать сегодня

    Когда вашего ребенка наказывают в школе за драку, я думаю, что самое лучшее, что вы можете сделать, это сначала узнать в школе, что именно произошло. Таким образом, у вас будет основа для вашего возможного обсуждения с вашим ребенком.

    На мой взгляд, самый эффективный способ обработки новостей о боях в школе — сделать следующее:

    1. Дайте ребенку время на переход:

    Когда ваш ребенок вернется домой, дайте ему десять минут, чтобы сориентироваться в доме.Дайте ему перекусить или послушать музыку. Не бросайте ему вызов сразу, потому что переход сложен для людей всех возрастов, и сейчас не время решать какие-либо вопросы. Например, если ребенок капризничает в торговом центре или возникли проблемы с соседями, когда вы вернете его в дом, дайте ему десять минут, прежде чем говорить с ним. Когда он возвращается домой, не время говорить о каком-либо эпизоде. Людям трудно обрабатывать эмоции во время переходов. Скорее, время поговорить об этом десять минут спустя, после того, как ваш ребенок успокоился.

    2. Будьте прямолинейны и не ловите его:

    Во время разговора старайтесь не обвинять, не обманывать и не заманивать ребенка в ловушку. Вместо этого будьте очень прямолинейны и прямолинейны; выложите факты. «Сегодня я разговаривал со школой, и они были обеспокоены. Хочешь рассказать мне, что случилось?» Не пытайтесь поймать ребенка в ловушку, говоря что-то вроде: «Что-нибудь случилось сегодня в школе, о чем ты хочешь поговорить?» Со временем каверзные или «ловушки» вопросы будут усиливать тревогу вашего ребенка и заставят его не доверять вам, потому что он никогда не узнает, с чем вы собираетесь столкнуться с ним.

    3. Слушайте, что он говорит, даже если он не прав:

    Позвольте вашему ребенку сначала рассказать вам всю историю, если он готов говорить. Не обрывайте его на полпути, говоря: «Ну, это не то, что они сказали». Если вы сделаете это, вы никогда не услышите его версию истории. Между прочим, рассказ вашего ребенка может быть неточным или честным, а его восприятие может быть неверным. Но суть в том, что если вы слышите всю историю целиком, то, по крайней мере, у вас есть что-то всеобъемлющее, с чем можно работать.Если вы остановите своего ребенка, когда он говорит так, будто говорит неправду, вы можете упустить момент, который проливает свет на тот факт, что это вопрос разных восприятий. Часто восприятие ребенка отличается от восприятия взрослого, и вы не узнаете об этом, пока не услышите всю историю целиком. Кстати, эти заблуждения нужно будет исправить. Поэтому поощряйте ребенка говорить.

    4. Используйте методы активного слушания:

    Когда вы говорите: «Сегодня мне звонили из школы по поводу драки. Можешь сказать мне что случилось?» ваш ребенок может вам что-то сказать, а может и нет.Если он решит поговорить, позвольте ему рассказать вам все, что он может. Всегда используйте такие утверждения, как «Угу», «Расскажи мне больше». «Я понимаю.» и «Что было дальше?» Это активные методы слушания, которые заставляют детей говорить больше и чувствовать себя комфортно. Не забывайте, наша цель не запугать или наказать. Наша цель — исследовать и изучать информацию. С другой стороны, если он отказывается говорить о том, что произошло, я рекомендую ему не позволять играть, смотреть телевизор, пользоваться электроникой или делать что-либо еще, пока он не будет готов говорить.Когда вы разговариваете со своим ребенком, если он на минуту застрял, повторите то, что вы слышали, как он сказал в такой манере: «Итак, я слышу, что ты говоришь, Джаред пришел и ударил тебя сегодня без всякой причины, так что ты ударь его. Это правильно?» Сделайте это прямо, чтобы вы оба были на одной волне. Когда ваш ребенок закончит, спросите: «Школа наказала тебя?» а потом спроси как. Позвольте ему рассказать вам, что сделала школа, а затем скажите: «Хорошо, когда я разговаривал со школой, вот что они мне сказали». Во-первых, начните с пунктов, о которых договорились ваш ребенок и школа.«Они сказали, что вы с Джаредом поссорились и что уже почти время обеда». Или: «Они сказали, что Майкл был груб с тобой в столовой и что он дразнил тебя из-за рубашки, которая была на тебе сегодня».

    5. Избегайте использования слова «но»:

    Вот важное эмпирическое правило: когда вы не согласны с вашим ребенком или хотите указать ему на что-то, избегайте использования слова «но» — вместо этого используйте слово «и». Поймите, что слово «но» сокращает общение, потому что на самом деле оно означает: «Сейчас я скажу вам, в чем вы были не правы». Это просто настраивает защиту ребенка.Например, если вы скажете: «Сегодня ты хорошо убрался в своей комнате, но…», он знает, что грядет что-то негативное. « Но там все еще пахнет». Это не так полезно, как сказать: «Вы хорошо поработали, убрав свою комнату, а теперь я хочу, чтобы вы побрызгали ее дезодорантом». Вы получите тот же результат, но сделаете это в более утвердительной, приятной форме. Итак, вы можете сказать: «Я слышал о том, что Майкл сказал вам… и , учитель также сказал, что он слышал, как Майкл говорил оскорбительные слова. вещи о вашей рубашке.А потом учитель сказал тебе идти к обеденной стойке и сказал, что позаботится о Майкле вместо тебя. Вместо этого вы решили обругать Майкла и начали угрожающе приближаться к нему. Чего ты пытался добиться, когда обругал Майкла и пошел в его сторону? Продолжайте исследовать, пытаясь выяснить, чего он хотел достичь. Самое главное, вы хотите, чтобы ваш ребенок признался в том, что произошло, чтобы он мог извлечь из этого уроки. Одна из вещей, которую вы хотите сделать, если сможете, — указать точный момент, когда навыки решения проблем вашего ребенка перестали работать, потому что это точка, где может иметь место обучение.Если ваш сын говорит: «Я пошел к Майклу, потому что он был груб со мной», вы можете ответить: «Знаете, вы были правы в том, что он был груб, и вы были правы, что разозлились, но если учитель говорит, что он собирается позаботиться об этом, вы должны остановиться, или вы попадете в беду. Если бы кто-то оскорблял мою одежду или обзывал меня, мне бы это тоже не понравилось. Так что я понимаю».

    6. При разговоре со школой о последствиях:

    Узнайте, каковы обычные последствия школьной драки, когда вы разговариваете с ними.Если они спросят вас: «Как вы думаете, что нам следует делать?» Я думаю, вы должны сказать: «Ну, а каковы стандартные последствия такого поведения? Есть ли причина, почему вы не должны следовать им? Я думаю, вы должны следовать своей политике». Позвольте мне прояснить: любое действие вашего ребенка, которое носит физический, физический или словесный характер, должно сопровождаться обсуждением дома и возможными последствиями. (Любая функциональная проблема — бегать по коридору, жевать жвачку, бросать что-то — должна решать школа.Это их работа — справляться с рутинным поведением.) Причина, по которой вы должны бороться с более разрушительным поведением дома, заключается в том, что дом — это место, где у вас есть время, чтобы научить его альтернативам. Если это происходит в первый раз, помогите ему понять, где его навыки совладания с ситуацией сломались, а затем поработайте вместе с ним над тем, чтобы придумать какие-то подходящие. С другой стороны, если это второй раз, когда это происходит в школе, вы должны не только рассказать о том, где его навыки сломались, но и должны быть последствия, чтобы привлечь его к ответственности.Это последствие может включать в себя любое задание, которое, по вашему мнению, поможет ему узнать о ситуации в течение времени, необходимого ему для его выполнения. Таким образом, запирать его на шесть часов бесполезно, но полезно, если он напишет десять вещей, которые он мог бы сделать по-другому в следующий раз. Если вашего ребенка отстранили от школы, я рекомендую ему лишиться всех своих привилегий и электроники до тех пор, пока он не отстранится от занятий. Этот график прост; школа уже установила его для вас. Помните, что если ваш ребенок привязан к дому, вы кладете клавиатуру, кабельную коробку и телефон на заднее сиденье автомобиля, когда идете на работу.

    И вот как я рекомендую родителям бороться с братьями и сестрами, ссорящимися дома:

    7. Как справиться с дракой дома:

    Драка дома отличается от драки в школе за родителя, потому что, если вас не было рядом, когда началась драка, реальность такова, что нет способа сказать , кто говорит правду, или если на самом деле — это правда. . Помните, если двое детей с искаженным восприятием вступают в драку, правды может и не быть; это может быть просто их искаженное восприятие, усугубленное отсутствием навыков общения и решения проблем.В любом случае, если вас не было рядом, чтобы увидеть, как начинается драка, лучший способ справиться с ней — дать обоим детям одинаковые последствия и извлечь урок. Для начала ненадолго встретьтесь с каждым ребенком, чтобы узнать его мнение. Затем дайте каждому ребенку одинаковые последствия и урок, независимо от того, кто, по вашему мнению, был ответственным за его начало. Это может быть: «Вы оба пойдете в свои комнаты, пока не напишите три абзаца (в зависимости от того, сколько лет вашему ребенку) о том, что вы собираетесь делать по-другому в следующий раз.Или «Каждый из вас должен пойти и написать извинения своему брату. Пока это не будет сделано, вы оба остаетесь в своих комнатах. Если ваши дети живут в одной комнате, отправьте одного на кухню. Важно разделить их, потому что это не только остановит драку, но и поможет вашим детям успокоиться. Младших детей можно отправить на некоторое время в свою комнату, чтобы они играли сами по себе. А с детьми постарше пусть слушают музыку в своих комнатах. Идея состоит в том, что они должны успокоиться, а затем писать свои эссе. (С младшими детьми, которые еще не умеют писать, вы можете просто попросить их сказать вам, что они будут делать по-другому в следующий раз.) Кстати, с каждым ребенком надо разбираться отдельно, по поводу того, как они реагируют на следствие. Поэтому, если один ребенок сопротивляется и дерзок, а другой нет, это принимается во внимание с точки зрения того, как долго они должны оставаться в своих комнатах или обходиться без привилегий.

    Поймите, что ваши дети могут снова поругаться через час, и им, возможно, придется снова и снова возвращаться в свои комнаты. Здесь важно то, что, когда они пишут эти извинения или альтернативное поведение, часть их разума, которая пытается решить проблемы и научиться лучше общаться, начинает работать.Частью любого учебного опыта является заставить эту область разума — область обучения, решения проблем, общения — работать. Это похоже на тренировку: пока ваше тело отжимается, ваши мышцы становятся больше. Когда вы прекращаете отжиматься, эти мышцы больше не увеличиваются. И, конечно же, если вы хотите научить своего ребенка общаться и решать проблемы, вы должны использовать эти ситуации как можно чаще. Думайте об этом как о практике на будущее — вы помогаете своим детям наращивать мышцы, которые помогут им вести себя надлежащим образом всю оставшуюся жизнь.

    По возможности опирайтесь на прошлые успехи. Что ребенок делал в подобных ситуациях, что работало на него в прошлом? Вы можете спросить: «Вчера твой брат раздражал тебя, но ты не ударил его тогда. Что отличало сегодняшний день? Кажется, вчера ты отлично с этим справился. Что вы сделали тогда, чего не сделали сегодня? Что ты сказал, чтобы контролировать себя? Чем это отличается?» Указание на предыдущий успех в подобной ситуации может дать понимание и направление для будущего, и это именно то, что вы хотите дать своему ребенку.

    Связанный контент: Как справиться с агрессивным поведением ребенка

    Дисциплина в школах: что по закону можно и что нельзя делать

    Вот различные способы дисциплинарного воздействия учащихся в школах, и телесные наказания не входят в их число, поскольку они запрещены с 1997 года. 4 ноября, The Citizen сообщил, что в школе Даэрад на северо-западе 18-летнюю ученицу раздели догола и девять дней держали в одиночной камере. Это было наказанием за неправильную стрижку и отказ побрить голову.Daeraad — это школа-интернат в Potchefstroom для учащихся с поведенческими проблемами. Ее директор Абель Рудман отверг обвинения в адрес школы. По мнению экспертов, такое «наказание» неприемлемо. The Daily Vox объясняет, какие формы дисциплины разрешены законом в школах.

    Какие методы разрешено использовать школам для наказания учеников? Существует разница между дисциплиной и телесными наказаниями, сказала The Daily Vox доктор Шахеда Омар, директор клинической службы клиники Teddy Bear Clinic.«Дисциплина означает обучение приемлемому поведению и отучивание от неадекватного поведения с поддержкой, руководством и направлением в управлении поведением», — сказала она. Дисциплина заключается в установлении ограничений, прояснении ролей, обязанностей и взаимных ожиданий, а также в создании предсказуемой, упорядоченной и стабильной жизни. Это не наказание и в интересах ребенка. С другой стороны, телесные наказания предполагают причинение тяжких телесных повреждений и нарушают основные права ребенка, сказал Омар.

    Что говорит закон? В Южной Африке действует ряд законов, защищающих учащихся от телесных наказаний и жестокого обращения. Раздел 12(1) Конституции гласит, что каждый имеет право на свободу и безопасность, включая права: быть свободным от всех форм насилия, не подвергаться пыткам, жестокому, бесчеловечному или унижающему достоинство обращению или наказанию. . Раздел 28(1)(d) защищает каждого ребенка от жестокого обращения, пренебрежения, жестокого обращения или унижения. Раздел 10 гласит, что каждому человеку присуще человеческое достоинство и право на его защиту.

    Раздел 10(1) Закона о школах Южной Африки предусматривает, что никто не может применять телесные наказания в школе к ученику.Лицо, нарушающее это положение, виновно в совершении уголовного преступления и, в случае осуждения, может быть приговорено к наказанию, которое может быть назначено за нападение. Закон 1997 года об отмене телесных наказаний также запрещает телесные наказания в школах.

    Раздел 7(1)(h) Закона о детях 2005 года гласит, что «любое поведение, которое может причинить вред ребенку, будь то физическое или эмоциональное, не допускается», — сказал Омар. Она добавила, что если в какой-то момент дисциплина причиняет страдание ребенку, это запрещено.

    Закон о национальной политике в области образования от 1996 года обязывает министра образования разрабатывать политику контроля и дисциплины учащихся, сказала Мила Каказа, пресс-секретарь неправительственной организации Equal Education, занимающейся защитой образования. Это должно было гарантировать, что «никто не должен применять телесные наказания или подвергать учащегося психологическому или физическому насилию в любом учебном заведении».

    Какие есть примеры телесных наказаний? К формам телесных наказаний относятся удары рукой или предметом, щипки, ожоги, бросание предметов в учащегося, принуждение детей оставаться в неудобной позе, пинки, хватание, царапание, таскание за волосы; или отказ ребенку в еде, пользовании туалетом и укрытии от жары или холода, сказал Каказа.

    Какие методы должны использовать школы для наказания учащихся? «В центре внимания должно быть обеспечение безопасной и достойной школьной среды для учащихся», — сказал Каказа. Таблицы вознаграждений, системы заслуг и недостатков, лишение привилегий, тайм-ауты, задержание — когда учащиеся могут выполнять школьные задания — и уборка мусора являются жизнеспособными вариантами. Поощряются любые другие способы обсуждения и участия, которые позволяют учащимся понять свои неправомерные действия, добавил Омар.

    Отличается ли дисциплина, когда речь идет об учащихся с поведенческими проблемами или особыми потребностями? Дисциплинарные методы одинаковы для учащихся с поведенческими проблемами, сказал Омар.Она добавила, что важно учитывать эмоциональный уровень функционирования ребенка с особыми потребностями и реагировать соответствующим образом и надлежащим образом. «[Учащиеся] с поведенческими проблемами проявляют себя и взывают о помощи, и им нужна структура, рутина и предсказуемость в их жизни, — сказал Омар, — с ними следует обращаться так же, как со всеми другими детьми».

    Что касается учащихся с ограниченными возможностями, сказал Каказа, «учителя должны быть подготовлены для оказания надлежащей помощи учащимся с ограниченными возможностями, а это означает понимание конкретных недостатков каждого учащегося».Однако учащиеся с ограниченными возможностями более уязвимы и чаще подвергаются физическому насилию, чем дети без инвалидности, сказал Каказа. В отчете ЮНИСЕФ за 2012 год , озаглавленном «Насилие в отношении детей в Южной Африке», объясняется, что дети с ограниченными возможностями являются легкой мишенью для жестокого обращения, потому что они могут быть менее способны сообщить об этом и менее способны защитить себя.

    Что не так с учеником в школе Дэраад? «Одиночное заключение является крайней и незаконной формой дисциплинарного взыскания и не может применяться школой», — сказал Каказа.Равное образование приветствует полицейское расследование, которое в настоящее время продолжается.

    Доктор Омар сказал, что действия, предпринятые в школе Дэраад, были решительными и нарушили бы благополучие и интересы учащегося. «Это может быть скорее вредно, чем полезно, вызывая травму у ребенка», — сказала она.

    Когда сотрудники школы могут быть привлечены к суду или задержаны за жестокое обращение? Педагог или сотрудник школы, нарушивший правила ребенка, может быть привлечен к судебной ответственности. В разделе 110 Закона о детях говорится, что учителя по закону обязаны сообщать о жестоком обращении в соответствующие органы.Окружной офис будет расследовать жалобы на телесные наказания в отношении школьного персонала и, в зависимости от результата, передаст дело в Управление по трудовым отношениям для дальнейшего расследования и дисциплинарных слушаний.

    Закон о найме преподавателей с внесенными в него поправками проводит различие между проступком и серьезным проступком и предусматривает различные последствия для каждого из них, сказал Каказа. Если проступок также является уголовным преступлением, будет возбуждено отдельное и иное разбирательство.Серьезный проступок может привести к увольнению. Другие формы неправомерных действий могут привести к консультированию, устному или письменному предупреждению или последнему предупреждению, штрафам, отстранению от должности, понижению в должности или увольнению.

    Что делать ученикам, если их школа ущемила их права? Учащиеся, подвергшиеся жестокому обращению со стороны своих школ, должны передать жалобу в высшие инстанции. Учащиеся могут сообщить об этом начальнику отдела (HOD), и если именно HOD наложил это наказание, учащийся должен обсудить это с директором.По словам Омара, следующей платформой станет руководящий орган школы.

    Об инцидентах также можно сообщать внешним органам, таким как департамент социального развития, департамент образования, полиция и Южноафриканский совет педагогов, сказал Каказа. «Важно отметить, что учащиеся должны быть осведомлены о том, как сообщать о телесных наказаниях, и что должны быть созданы системы, позволяющие учащимся сообщать о случаях, защищая их от репрессалий», — добавила она.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.