Ведущая деятельность в младенческом возрасте: Ведущая деятельность в младенческом возрасте: виды, описание

Содержание

Общение со взрослым как ведущая деятельность в младенческом возрасте

Наблюдая за ребенком первые 2-3 недели жизни, мы не обнаружим никаких признаков общения. Новорожденный не проявляет никакого интереса к людям. Ребенок не радуется появлению матери и не огорчается при ее уходе. Он не отвечает на ее обращения и не старается привлечь к себе ее внимание. Отсутствие направленности ребенка на взрослого в первые недели жизни можно считать свидетельством того, что потребность в общении не является врожденной и что она приобретается прижизненно.

Потребность в общении складывается на основе других потребностей, но не сводится к ним. Взаимодействие новорожденного и взрослого имеет форму физического ухода (кормление, пеленание, купание и др.). Общение еще отсутствует. Ребенок еще не обращается ко взрослому, а лишь предоставляет себя для заботы взрослого. Постепенно у ребенка складывается образ взрослого как единого источника всех желанных воздействий.

Другим основанием потребности в общении выступает врожденная потребность во впечатлениях. Другой человек оказывается наиболее привлекательным и информативным объектом в окружающем младенца мире.

Однако, решающее значение для возникновения потребности в общении имеет отношение взрослого к ребенку. С первых минут жизни мать относится к ребенку, как к полноценной личности, совершенно уникальной и очень любимой. Она разговаривает с ним, одобряет или порицает его действия. Мать сама формирует общение с малышом и устанавливает с ним практические сигнальные связи.

Чем внимательнее мать наблюдает за своим ребенком, чем она скорее и точнее реагирует на его сигналы, тем быстрее складывается между ними прочная сигнальная связь.

На протяжении первых трех недель мать все чаще и легче привлекает к себе взгляд младенца, а сосредоточение малыша на ней становится все сильнее. Громадное значение для этого имеет богатство и разнообразие исходящих от взрослого сигналов – его голос, движения, оживленная мимика, причем все это расположено на оптимальном для восприятия младенца расстоянии – от 25 до 50 см.

Самую большую радость в первый месяц жизни приносит матери улыбка малыша.

В конце третьей недели жизни новорожденного появляется перваяулыбка, которая сопровождается взглядом и явно адресована взрослому. Сначала она мимолетная и мгновенная, но очень скоро младенец все чаще начинает улыбаться матери сразу при ее появлении.

Наблюдения дали возможность сделать вывод о том, что впервые улыбку вызывают улыбка, взгляд и голос матери. Она возникает как ответ на ласковое обращение другого человека, как своеобразное отражение улыбки другого. Она является средством налаживания отношений с окружающими людьми или средством общения. В отличие от физиологической гастрической улыбки, она обращена к конкретному человеку и поэтому ее можно назвать

коммуникативной.

Итак, первая истинная человеческая, или коммуникативная, улыбка появляется в конце этапа новорожденности и знаменует собой его завершение.

Комплекс оживления младенца

В период от 4 до 6 недель ребенок, уже научившийся с помощью матери выделять взрослого, быстро овладевает разнообразными средствами общения. Младенец теперь уже уверенно отыскивает глазами взрослого, поворачивается на звук его шагов, замечает его издали. Он сосредоточенно рассматривает лицо матери, особенно глаза, прислушивается к звуку ее голоса. В ответ на обращение матери он внимательно смотрит на нее, оживленно двигает конечностями и издает разнообразные звуки.

Картина радостного поведения младенца была названа учеными «комплексом оживления» (КО). Этот термин впервые был введен в 20-е годы 20 века Н.М.Щеловановым. КО включает 4 основных компонента:

замирание и зрительное сосредоточение

– долгий, пристальный взгляд на взрослого;

улыбку, выражающую радостные эмоции ребенка;

двигательное оживление – движения головы, вскидывание ручек и ножек, прогибание спинки и др.;

вокализации – вскрики, гуканье, гуление.

Все эти компоненты наблюдаются в поведении младенца одновременно. КО складывается примерно к 2,5 месяцам, и его интенсивность нарастает вплоть до 4 месяцев. После этого возраста КО начинает распадаться, то есть отдельные его компоненты становятся относительно независимыми, и возникают новые формы поведения ребенка.

Установление активной функции комплекса оживления имеет большое научное значение, поскольку доказывает, что младенец является не просто пассивным, реагирующим существом, но активно действует. Причем все его активные действия направлены на взрослого. Это можно рассматривать как доказательство того, что младенец, начиная со 2-го месяца жизни овладевает способностью к общению со взрослы и что это

общение является ведущей деятельностью в первом полугодии жизни.

Ведущая деятельность

Виды деятельности, которыми занимается ребёнок, разнообразны: он с увлечением рисует, лепит, конструирует, танцует, учится выразительно читать стихи, петь, считать, ухаживать за растениями и животными, мастерит с отцом, помогает маме, с удовольствием занимается гимнастикой, плавает, играет. И каждый из этих видов вносит свой вклад в его развитие. Особенно важное значение имеет при этом ведущая, главенствующая на каждом, этапе деятельность.

Особая её роль обусловлена не временем, которое посвящает ей ребёнок, а вкладом в формирование важнейших изменений в психике, в подготовку к следующему возрастному периоду. В ведущей деятельности возникают и дифференцируются другие виды деятельности, в ней формируются или перестраиваются психические процессы, от неё главным образом зависят наблюдаемые основные изменения личности ребёнка.

Каждому возрасту присуща своя ведущая деятельность. Задача родителей — разумно руководить ею, обеспечивая наиболее благоприятные условия и перспективы дальнейшего гармоничного развития ребёнка. Так, в младенческом возрасте, когда ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение со взрослым, особенно важно удовлетворить потребность ребёнка в ласке, внимании, доброжелательности. Проявляя в этот период заботу о малыше, не следует ограничиваться лишь уходом за ним («сыт, сух, молчит — что ещё надо?»), ребёнку нужно и наше общение с ним.

В раннем детстве (2-й и 3-й год жизни) ведущей является предметная деятельность. Надо активно помогать малышу осваивать её. Ведь с нашей помощью ребёнку намного легче усвоить назначение и научиться пользоваться различными предметами (куклой, юлой, машинкой, мячом, водой, строительным материалом, ложкой, карандашом и др.). Наше внимание к этой деятельности будет способствовать развитию мышления, поможет сформировать у ребёнка готовность к деловому общению с другими детьми и взрослыми.

В дошкольном возрасте особое внимание надо уделять игре как ведущей деятельности ребёнка. Руководство игрой со стороны взрослых не должно ограничиваться лишь приобретением для него игрушек. Важно понаблюдать, во что и как играют дети, в доступной форме познакомить ребёнка с Родиной, её природой, с лучшими качествами советских людей. Этому способствуют прогулки, экскурсии, путешествия с детьми, чтение им книг, беседы о виденном и прочитанном, а также советы, указания по ходу самой игры, непосредственное включение в неё родителей. Не следует упускать из поля зрения и другие виды деятельности ребёнка — изобразительную, музыкальную, художественно-речевую, конструктивную, трудовую, учебную. Надо оказывать помощь, поддержку в их становлении. Ведь именно в деятельности формируется психика.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Здесь наши педагоги-психологи делятся с Вами информацией о том, как вести себя в период самоизоляции, как преодолеть тревогу и страх, как составить распорядок дня, в какие игры поиграть с детьми и другие полезные советы и ссылки 
Книга о коронавирусе для детей — ЧИТАТЬ

Без паники! Семь психологических терминов в помощь — https://psy.su/feed/8040/
Как справиться с негативными эмоциями в период самоизоляции — https://psy.su/feed/8122/ 

Психологические риски пандемии и самоизоляции детей — https://psy.su/feed/8171/

Рекомендации по охране психического здоровья

Специалистами психологической службы в системе образования были разработаны рекомендации, адресованные родителям и детям для поддержки психического здоровья и благополучия во время вспышки коронавирусной инфекции (COVID-19) на основании рекомендаций ВОЗ. Рекомендации — https://docs.google.com/document/d/1LdkHcEEj13LXJvF-zCJoRcllfBr93UCPvkPzE_8B974/edit?usp=sharing 

С учетом усиления влияния психологических факторов в межличностных отношениях в периоды самоизоляции, пролонгированных каникул, ряда других ограничений может возникнуть дополнительная необходимость оказания психологической помощи, в том числе экстренной.

Данная помощь может быть оказана сотрудниками Детского телефона доверия 8-800-2000-122.

У детского телефона доверия есть сайт — www.telefon-doveria.ru и группы в соцсетях. На главной странице сайта посетитель увидит слайдер с возможностью выбрать свою возрастную группу — «дети», «подростки» и родители». В зависимости от вкладки, страницы расскажут о наиболее частых проблемах, с которыми обращаются на детский телефон доверия.
Для детей актуальны вопросы страхов — остаться одному дома, получить плохую оценку, пойти к врачу.

Подростков волнуют экзамены, критическое отношение к своей внешности, конфликты со сверстниками и родителями, несчастная любовь.
Родители обращаются с проблемами в процессе воспитания своих чад — ребенок не слушается, много сидит за компьютером, связался с плохой компанией или не хочет учиться. Сайт позволяет не только ознакомиться с перечнем самых часто задаваемых вопросов, но и прочитать подробные ответы опытных психологов на них. Посетители сайта узнают как справляться с одиночеством и находить друзей, что делать при суицидальных настроениях, как завоевать уважение сверстников и найти общий язык с родителями. При этом родители смогут узнать, что волнует их детей, а дети — понять, что в их поведении беспокоит родителей.
Смотрите раздел «Лайфхаки» и «Инфографика».

Вся реклама Детского телефона доверия размещена на сайте «Детский телефон доверия» в разеле «Медиа» (социальная реклама)
https://telefon-doveria.ru/events/?cat=14

А для родителей еще можно рекомендовать портал «Я-родитель»
https://www.ya-roditel.ru/

Там есть много полезной информации — статьи, видео, инфографика и возможность получить бесплатно
консультацию психолога и юриста.

Ведущей деятельностью в ранней юности является тест. Тест по возрастной психологии

ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ ПО КУРСУ

«ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Тесты по курсу «Возрастная психология».

1. Возрастная психология как наука обозначилась:

1) в конце 18 — начале 19 века

2) в середине 19 века

3) в конце 19 — начале 20 века

4) в середине 20 века

2. Разделы возрастной психологии:

1) психология личности

2) психология детства

3) психология преклонного возраста

4) психология деятельности

5) психология мышления

3. Возрастная психология — отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную …его психики.

4. Соответствие вкладов в развитие возрастной психологии и их авторства:

5. Историко-психологический анализ развития детства (по Б.Д. Эльконину) включает обсуждение проблемы:

1) происхождения

2) длительности

3) социализация

4) акселерации

6. На продолжительность детства влияет:

1) онтогенез

2) филогенез

3) уровень культурно-исторического опыта

7. Предмет возрастной психологии — возрастные периоды развития, причины и… перехода от одного периода к другому, общие закономерности психического развития в… .

8. Соотнесите подходы к изучению психики ребенка и их авторов:

9. Одной из задач современной отечественной возрастной психологии является:

1) разработка методов диагностики психического развития ребенка

2) определение параметров психического развития

3) исследование проблемы ведущей деятельности взрослого человека.

10. Соотнесите стратегии исследования в возрастной психологии с их определениями:

11. Краткосрочные исследования, где сравниваются две выборки испытуемых по какому-либо психическому свойству:

1) поперечный срез

2) продольный срез

12. Опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.

2) наблюдение

4) интервьюирование

13. Определите соответствие методов и их возможностей в исследованиях психики:

14. Эмпирические методы возрастной психологии:

1) наблюдение

3) анализ продуктов деятельности

4) естественный эксперимент

5) качественный анализ

6) генетический метод

15. Сравнительный метод в возрастной психологии представляет собой … отдельных особенностей психики по возрастам с целью выявления общих … изучаемого психического процесса.

16. Соотнесите методы возрастной психологии и их характеристики:

17. Необходимые условия научного наблюдения в возрастной психологии: постановка цели, разработка… наблюдения, поддержание … условий, объективность и систематичность, разработанность способов… результатов.

18. Процесс, который проявляется в деятельности и общении человека, характеризуется сменой определенных возрастных периодов, где происходит количественное и качественное изменение психики, выраженное в новообразованиях … .

19. Единица анализа психического развития, которая имеет свою структуру: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования… .

1) психологический возраст

2) социальный возраст

3) активный возраст

4) функциональный возраст

5) хронологический возраст

21. Становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества называется … психики.

22. Соотнесите понятия и их определения:

23. Психологический возраст — это:

1) качественно своеобразная ступень психического развития

2) количество прожитых человеком лет

3) показатель созревания морфо-физиологических функций

4) показатель социальной зрелости

24. Формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида от зачатия до смерти называется… психики.

25. Рекапитуляция — это…

1) повторение филогенеза в онтогенезе

2) аномальное развитие личности

26. Соотнесите направления развития с их определениями:

27. Возраст определяется:

28.Факторы, влияющие на ход психического развития:

1) Д. Б. Эльконин

2) Ж. Пиаже

3) Л. С. Выготский

30. По Л.С. Выготскому, человек овладевает психикой при помощи:

31. Высшими психическими функциями являются:

1) психо-физиологические функции

2) логическое мышление

3) произвольная память

4) биологические функции

5) творческое воображение

6) интеллект

32. Расположите этапы становления высших психических функций с учетом сензетивности:

1) личность

2) воображение

3) мышление

4) восприятие

33. Соотнесите теории психического развития и их авторов:

34. Основу культурно-исторической теории психического развития составляет представление о… обусловленности развития психики человека, о превращении натуральных форм психического в… психические функции.

35. Формирование высших психических функций происходит по закону:

1) социализации

2) интериоризации

3) интеграции

4) экстериоризации

36. В современной отечественной психологии проблема источников психического развития рассматривается с позиции трех факторов:

1) противоречия возможностями и потребностями человека

2) генетические предпосылки развития и особенности их созревания

3) характер привязанности ребенка к матери

4) социальный опыт и мир человеческой культуры

5) внешние стимулы, определяющие реакции человека

37. Соотнесите теории психического развития и факторы развития:

38. Механизмом преобразования культуры в мир личности, становлением у ребенка культурных форм поведения является… .

39. Поясните суть принципов протекания возрастного развития:

40. Высшие психические функции имеют такие свойства как:

1) предметность

2) опосредованность

3) произвольность;

4) системность

5) социальность

41. Понятие «зона ближайшего развития» предложено:

1) А.Н. Леонтьевым

2) П.П. Блонским

3) Л.С. Выготским

4) Б.Г. Ананьевым

42. В современной отечественной психологии к параметрам психического развития относят:

1) условия психического развития

2) формы адаптации психического развития

3) источники психического развития

4) социальное научение в психическом развитии

5) движущие силы психического развития

43. Движущей силой психического развития Л.С. Выготский считал:

1) воспитание

2) обучение

3) интериоризацию

4) адаптацию

44. Установите соотношение научных критериев периодизаций с их авторами:

45. Ускорение, торопливость в переводе детей с одной ступени развития на другую, например, от образа к слову, от игры к учению, от предметного действия к умственному, противоречит:

1) принципу историзма в построении периодизации психического развития

2) принципу ведущей деятельности

3) принципу непреходящей ценности всех психологических возрастов

4) принципу неравномерности психического развития в детском возрасте

46. Членение (или не членение) онтогенеза на своеобразные и неповторимые этапы, поиск критериев, на основании которых такое членение может быть произведено, составляет проблему…

47. Соотнесите понятия и их признаки:

1. Социальная ситуация А. Система взаимоотношений ребенка с социальной развития действительностью.
2. Ведущая деятельность Б. Распад прежней социальной ситуации психического развития и формирование новой.
3. Психологическое новообразование В. В различные возрастные периоды формирование основных психологических новообразований зависит, главным образом, от этой деятельности.
4. Кризис психического развития Г. Результаты возрастного развития и предпосылки дальнейшего развития.
5. Зона ближайшего развития Д. Эта деятельность занимает большую часть времени ребенка в данном возрастном периоде.
Е. Разница между тем, что ребенок может сделать с помощью взрослого, и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности.

1) Стэнли Холл

2) М. П. Блонский

3) Л.С. Выготский

4) В.И. Слободчиков

50. Определите основной критерий периодизации психического развития относительно каждой теории:

51. Расположите по порядку ступени субъективной реальности в периодизации Слободчикова В. И.:

А. Индивидуализация

Б. Одушевление

В. Универсализация

Г. Оживление

Д. Персонализация

52. Утверждение о неправомерности построения периодизации психического развития ребенка, общей для всех времен и народов, соответствует принципу:

1) историзма в построении периодизации психического развития

2) ведущей деятельности

3) непреходящей ценности всех психологических возрастов

4) неравномерности психического развития в детском возрасте

53. Соотнесите понятия:

54. Установите соотношение критериев построения периодизации с их авторами:

55. Сущностная характеристика возрастного этапа складывается из единства трех составляющих: определенной… ситуации развития, типа … деятельности, основных психических …

56. Соотнесите понятия и их характеристики:

57. Ученый, выделивший в развитии ребенка пять стадий, в основе которых лежит процесс развития идентичности личности:

1) З. Фрейд

2) Л. Колберг

3) Э. Эриксон

4) А.В. Петровский

58. Развитие мотивационно — потребностной сферы личности ребенка опережает развитие его операционно-технических возможностей в период, когда ведущей является:

3) интимно-личностное общение

4) учебная деятельность

5) сюжетно-ролевая игра

6) предметно-орудийная деятельность.

59. Последовательность возникновения в онтогенезе ведущих деятельностей (по Д.Б. Эльконину):

1) учебная деятельность

2) непосредственно — эмоциональное общение

3) сюжетно-ролевая игра

4) предметно — манипулятивная деятельность

5) учебно-профессиональная деятельность

6) интимно-личностное общение.

60. Развитие операционно-технических возможностей ребенка опережает развитие его мотивационно — потребностной сферы в период, когда ведущей является:

1) учебно-профессиональная деятельность

2) непосредственно-эмоциональное общение

3) интимно-личностное общение

4) учебная деятельность

5) сюжетно-ролевая игра

6) предметно — манипулятивная деятельность.

61. Согласно положению Д.Б. Эльконина о периодичности психического развития ребенка, период усвоения задач, мотивов, норм человеческой деятельности каждый раз… периоду усвоения…. действий с предметами.

62. По Д.Б. Эльконину, в каждой эпохе смена ведущих видов деятельности происходит от системы «ребенок — …», к системе «ребенок — …».

63. Соответствие эпох психического развития ребенка ведущим деятельностям (по Д.Б. Эльконину)

64. Установите соответствие возрастного периода развития и ведущей деятельности (в соответствии с периодизацией Д.Б. Эльконина).

65. Возникновение кризиса при переходе от младенческого периода к раннему детству Д.Б. Эльконин связывал с:

66. К «малым» кризисам возрастного развития относят (по Д.Б. Эльконину):

1) кризис 1 года

2) кризис 7 лет

3) кризис 3 лет

4) кризис 15 лет

5) кризис 12 лет.

67. Психологическим критерием завершения периода новорожденности является:

1) возникновение хватания и ползания

2) зрительное и слуховое сосредоточение

3) комплекс оживления

4) приобретение ребенком начального веса.

68. К правильным утверждениям относят:

1) рефлексы новорожденного являются основой его психического развития

2) небольшое число врожденных форм поведения является достоинством новорожденного, создает безграничные возможности для развития

69. К компонентам комплекса оживления относят:

1) указательный жест ребенка

3) вокализация

5) двигательное оживление.

70. Возникновение кризиса при переходе от раннего возраста к дошкольному Д.Б. Эльконин связывал с:

1) опережающим развитием мотивационно — потребностной сферы личности ребенка

2) своеобразной синхронизацией средовых и биологических влияний

3) потенциальным выбором, который осуществляется между благоприятным и неблагоприятным направлением развития

4) опережающим развитием операционно-технических возможностей ребенка.

71. К «большими» кризисам возрастного развития относят (по Д.Б. Эльконину):

1) Кризис 1 года

2) Кризис 7 лет

3) Кризис 3 лет

4) Кризис 15 лет

5) Кризис 12 лет

72. Период новорожденности длится:

1) от зачатия до рождения

2) от рождения до конца второго месяца жизни

3) от рождения до 6-7 дня жизни

4) от зачатия до конца второго месяца жизни

73. К неправильным утверждениям относят:

1) рефлексы новорожденного не являются основой его психического развития

2) ребенок гораздо меньше снабжен врожденными формами поведения, чем детеныш животного

3) у новорожденного развитие зрения и слуха происходит медленнее, чем развитие телесных движений.

74. В состав комплекса оживления входят: вокализации, зрительное сосредоточение на лице взрослого, двигательное оживление и

75. Противоречие, характеризующее социальную ситуацию развития в начале младенческого возраста, — это:

76. Установите соответствие периодов в психическом развитии ребенка возрастным новообразованиям:

77. К особенностям кризиса 3 лет относят:

6) «семизвездье симптомов» поведения.

78. Ситуативно-личностное общение младенца со взрослым побуждается потребностью…. взрослого,…. мотивами и осуществляется с помощью…. средств.

79. Противоречие, характеризующее социальную ситуацию развития в начале раннего возраста, — это:

1) противоречие между максимальной социальной потребностью ребенка и его минимальными возможностями общения со взрослым

2) противоречие между возросшими потребностями ребенка и возможностями его действий с предметами

3) противоречие между желанием ребенка действовать как взрослый и невозможностью его реализовать в самостоятельном социальном поведении.

80. Соответствие понятий их характеристикам:

1. Акт хватания A. Психический познавательный процесс, который проявляется, как умение устанавливать связи между предметами в наглядной ситуации
2. Предметно-орудийная деятельность Б. Новообразование в психическом развитии ребенка, являющееся критерием завершения периода новорожденности
3. Обобщенно-категориальное восприятие B. Деятельность, в которой ребенок раннего возраста осваивает общественно — выработанные способы действий с предметами
4. Хватательный рефлекс Г. Реакция младенца на прикосновение пальцами к его ладошке: он схватит их так крепко, что может повиснуть, держась за них, как обезьянка
5. Комплекс оживления.
6. Наглядно-действенное мышление
7.Продуктивная деятельность

81. «Лишним» в ряду новообразований является:

1) потребность в общении

4) наглядно-действенное мышление

5) личное действие и сознание «Я сам».

82. К особенностям кризиса 1 года относят:

1) акт возникновения психической жизни

2) возникновение автономной речи

3) возникновение личного действия

4) возникновение системы «Я сам»

5) аффективные реакции как симптом поведения

6) «семизвездье симптомов» поведения

83. Ситуативно-деловое общение младенца со взрослым удовлетворяет потребность ребенка в… с ним, побуждается…. мотивами и осуществляется с помощью… средств.

84. Соответствие понятий их характеристикам:

1. Акт хватания A. Установление ребенком связей и отношений между предметами в процессе непосредственного контакта с ними с помощью внешних практических действий
2. Предметные действия Б. Особая положительная эмоционально-двигательная реакция младенца, обращенная к взрослому
3. Наглядно-действенное мышление B. Действия, овладение которыми в раннем возрасте, оказывает решающее влияние на развитие у ребенка мышления и восприятия
4. Обобщенно-категориальное восприятие. Г. Первое организованное целенаправленное действие ребенка, возникающее примерно в 5 мес. и определяющее перелом в психическом развитии ребенка.
5. Комплекс оживления.
6. Гипобулическая реакция.

85. Определите последовательность этапов развития игры у дошкольников в зависимости от изменения ее содержания:

1) игра-драматизация

2) игра с правилами

3) предметная игра

4) ролевая игра

86. Определите последовательность этапов развития игры в зависимости от изменения содержания игры у дошкольников:

2) возникновение такой игры связано со сдвигом мотива на результат деятельности

87. Соотнесите начало и конец суждения.

88. Ведущим психическим познавательным процессом, от которого в наибольшей зависимости находится успешность обучения младшего школьника, является:

1) ощущение

2) восприятие

4) мышление

89. Основные психические новообразования в младшем школьном возрасте.

1) теоретический анализ

2) внутренняя позиция школьника

3) рефлексия

4) внутренний план действий

5) учебная мотивация

6) уровень притязаний.

90. Перечисленные понятия идентифицируйте соответственно их характеристикам.

1.Произвольное поведение А. Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы
2.Внутренняя позиция школьника Б. Потребность занять определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослых, а также потребность в познании окружающего мира
3. Кризис 7 лет В. Сознательное формирование и исполнение намерений и целей
4.Сенсорное развитие Г. Начало и дифференциация внутренней и внешней жизни ребенка, в результате чего он начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях, понимать самого себя
5.Психологическая готовность к школе Д. Развитие восприятия, в результате чего ребенок усваивает образцы формы, величины, цвета, звуков

91. Эмоциональная стабильность младшего школьника определяется в первую очередь:

1) игровой деятельностью

2) деятельностью в сфере бытового труда

3) учением

92. Самооценка подростка главным образом определяется:

1) мнением окружающих

2) родительской позицией

3) оценкой значимых лиц

4) отношением учителей

5) отношением одноклассников, сверстников.

93. Идентифицируйте понятиям их признаки:

1. Рефлексия А. Способность ориентироваться в условиях задачи и совершать мыслительные действия по ее решению «в уме»
2. Чувство компетентности Б. Устойчивые аффективные образования, образующиеся в связи с постоянным переживанием успехов или неудач и характеризующиеся чувством неполноценности или чувством собственной значимости
3. Внутренний план действий В. Это интеллектуальный момент, позволяющий оценить свои действия или поступок с точки зрения его результатов или последствий
4. Произвольность Г. Способность рассматривать и оценивать собственные действия, осознавать содержание и процесс своей мыслительной деятельности
5. Обобщенность переживаний Д. Способность — управлять собственной психической деятельностью, контролировать ее

94. Основные признаки, характеризующие мышление подростка:

1) конкретно-образное

2) теоретическое, рефлексивное

3) абстрактное

4) формально-логическое

5) эмпирическое

95. «Чувство взрослости» как основное психическое новообразование подросткового периода проявляется:

1) требование относиться к себе как ко взрослому

2) подчинение правилам

3) ориентация на группу сверстников

4) внешние проявления взрослости

5) способность идти на компромисс

6) стремление к самостоятельности.

96. Эмоциональные реакции проявления подростков характеризуются:

1) большой силой

2) трудностью управления

3) противоречивостью

4) аффективными реакциями

97. Вставьте по смыслу слова в суждения. «При выборе профессии старшеклассники…»:

98. Для описания юношеского возраста характерно:

1) чувство взрослости

2) самоопределение

3) конфликтность

4) учебно-профессиональная деятельность

5) построение жизненной перспективы

99. Установите соответствие возрастного периода развития и основного психологического новообразования:

100. Раскройте противоречия в развитии личности старшеклассника в незаконченных предложениях:

1. Предъявляют высокие требования к окружающим, но… А. …от взрослых требуют взвешенного и объективного анализа проблемной ситуации
2. Замечают даже малейшие промахи в поведении учителя в то же время… Б. …допускают грубость и несдержанность в общении с ними
3. Демонстрируют принципиальность в большом и тут же… В. …сами совершают неблаговидные поступки
4. Рассуждают о высокой и чистой любви и способны… Г. …на деле проявлять зависимость от позиции значимых или старших
5. Проявляют принципиальность, отстаивая свою позицию на словах, а … Д. …беспринципность и уклончивость позиций в малом
6. Аффективно и гипертрофированно реагируют на собственные неудачи и неприятности, но… Е. ….вступать в интимные отношения, не испытывая глубоких чувств

а) развитие б) идентификация

в) социализация г) приспособление

  1. Понятие «зона ближайшего развития» предполагает что:

а) обучение должно идти впереди развития

б) обучение должно идти наравне с развитием

в) обучение должно идти позади развития

г) обучение должно ориентироваться на нравственность

  1. Процесс формирования в структуре старой новых видов деятельности, характерных для следующего возрастного периода, сопровождающийся созреванием или перестройкой частных процессов и основными психологическими изменениями личности, называется:

а) основной деятельностью

б) опережающей деятельностью

в) ведущей деятельностью

г) взрослением

  1. Психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и определяют сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь называются:

а) феноменами роста

б) феноменами взросления

в) ведущей деятельностью

г) новообразованиями

  1. Возрастными психологическими кризисами называют:

а) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими изменениями внешности

б) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями

в) периоды резкого изменения отношения к родителям

г) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психоэндокринными изменениями

  1. Сжатое во времени повторение в онтогенезе элементов филогенеза называется:

а) развитие б) обучение

в) рекапитуляция г) интериоризация

  1. Метод лонгитюдного исследования предполагает:

а) исследование одних и тех же людей на протяжении длительного времени

б) исследование различных людей на протяжении длительного времени

в) длительную обработку результатов исследования

  1. Понятие «возраст» в отечественной психологии включает:

а) социальную ситуацию развития

б) ведущую деятельность

в) новообразования

г) все вышеперечисленное

  1. Согласно психоаналитическим теориям развития, на латентной стадии либидо:

а) проецируется б) регрессирует

в) сублимируется г) исчезает

  1. Р. Сирс считал, что центральным компонентом научения является:

а) зависимость б) подкрепление

в) наказание г) все вышеперечисленное

  1. Э. Эриксон считал, что развитие завершается в:

а) 16 лет б) 18 лет

в) 21 год г) продолжается всю жизнь

  1. Осознание своей принадлежности к определенному полу и принятие предписанной традициями соответствующей половой роли называется:

а) половое созревание

б) половая интериоризация

в) половая идентификация

г) половая потребность

  1. Л. С. Выготский создал закон:

а) метаморфоза

б) неравномерности детского развития

в) развития высших психических функций

г) все вышеперечисленные

  1. «Комплекс оживления» разделяет:

а) период новорожденности и младенчества

б) период младенчества и раннего детства

в) подростковый и юношеский период

г) периода зрелости и пожилой возраст

  1. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является:

а) учеба б) развлечения

в) хобби г) игра

  1. Реакция, выражающаяся настойчивым стремлением подростка добиться успеха в той области, в которой он слаб, называется:

а) реакцией компенсации

б) реакцией гиперкомпенсации

в) реакцией оппозиции

г) реакцией эмансипации

  1. Реакция эмансипации характерна для:

а) младенцев б) престарелых

в) зрелых лиц г) подростков

  1. Чрезмерное усиление отдельных черт характера называется:

а) акцентуация характера

б) сила воли

в) акселерация

г) темперамент\

Вопросы к экзамену

1. Основные понятия, предмет и задачи возрастной психологии.

2. Психологическая готовность к школьному обучению.

Билет №2

1. Проблемы психологии возрастного развития.

2. Личностное и эмоциональное развитие младшего школьника.

Билет №3

1. Источники, движущие силы и закономерности психического развития.

2. Развитие познавательной сферы и общения в младшем школьном возрасте.

Билет №4

1. Методы исследования в возрастной психологии.

2. Развитие учебной деятельности младшего школьника.

Билет №5

1. Биогенетические и социогенетические концепции детского развития.

2. Адаптация к обучению младшего школьника.

Билет №6

1. Психоаналитические теории детского развития.

2. Подростковый возраст. Чувство взрослости.

Билет №7

1. Когнитивный подход к изучению развития.

2. Личность подростка. Новообразования.

Билет №8

1. Теория культурно – исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского.

2. Проблемы общения в подростковом возрасте.

Билет №9

1. Периодизация возрастного развития по Д.Б. Эльконину и Д.И. Фельдшетейну.

2. Развитие интеллектуальной сферы в подростковом возрасте.

Билет №10

1. Кризисы в психическом развитии ребенка.

2. Самосознание подростков. Потребность в самоутверждении.

Билет №11

1. Врожденные формы психики и поведения.

2. становление и развитие личности в ранней юности.

Билет №12

1. Беспомощность человеческого младенца, длительный период его зависимости от людей.

2. Формирование мировоззрения в юности.

Билет №13

1. Новорожденность: общая характеристика возраста.

2. Проблема юношеского самоопределения.

Билет №14

1. Новорожденность: ведущая деятельность, новообразования.

2. Профессиональное самоопределение старшеклассника.

Билет №15

1. Новорожденность: когнитивное, личностное и эмоциональное развитие.

2. Понятие взрослости.

Билет №16

1. Комплекс оживления.

2. Критерии взрослости.

Билет №17

1. Младенческий возраст: общая характеристика возраста.

2. Кризисы на этапе взрослости.

Билет №18

1. Младенческий возраст: ведущая деятельность, новообразования.

2. Психологическая характеристика этапов взрослости.

Билет №19

1. Младенческий возраст: коллективное, личностное и эмоциональное развитие

2. Возраст и проблемы смысла жизни.

Билет №20

1. Кризис одного года.

2. Пожилой возраст.

Билет№21

1. Раннее детство: развитие предметно – орудийной деятельности.

2. Возрастные границы и виды старости.

Билет №22

1. Личностное и эмоциональное развитие в раннем детстве.

2. Личностное развитие в поздние периода жизни.

Билет №23

1. Развитие общения и речи в раннем детстве.

2. Особенности познавательной сферы людей позднего периода жизни.

Билет №24

1. Развитие познавательной сферы в раннем детстве.

2. Особенности социальных контактов людей позднего периода жизни.

Билет №25

1. Эгоцентризм детского мышления.

2. Жизненный путь личности.

Билет №26

1. Кризис трех лет.

2. Основные понятия, предмет и задачи возрастной психологии.

Билет №27

1. Личностное и эмоциональное развитие дошкольника.

2. Проблемы психологии возрастного развития.

Билет №28

1. Развитие речи и общения в дошкольном детстве.

2. Методы исследования в возрастной психологии.

Билет №29

1. Когнитивное развитие дошкольника.

2. Биогенетическое и социогенетические концепции детского развития.

Билет №30

1. Кризис семи лет.

2. Когнитивный подход к изучению развития.

Литература

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 1997.

2.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М.: Просвещение, 1989.

3.Выготский Л.С. Кризис первого года жизни // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 4. — М.: Педагогика, 1984.

4.Выготский Л.С. Кризис трех лет // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 4. — М.: Педагогика, 1984.

5.Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 4.- М.: Педагогика, 1984.

6.Выготский Л.С. Младенческий возраст // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 4. — М.: Педагогика, 1984.

7.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 2. — М.: Педагогика, 1982.

8.Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т.6. — М.: Педагогика, 1984.

9.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991.

10. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 4. — М.: Педагогика, 1984.

11. Выготский Л.С. Раннее детство // Собр. соч.: В 6-ти тт. — Т. 4. — М.: Педагогика, 1984.

12. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.

13. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. — М.: 1981.

14. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Проблемы развития психики. — М.: МГУ, 1981.

15. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. — М.: Владос, 1998.

16. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 1997.

17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995.

18. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект-Пресс, 2001.

20. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. — 1986. — N 6.

21. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. — М.: Школьная Пресса, 2000.

22. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. — М.: Школа-Пресс, 1995.

23. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. — М.: Тривола, 1994.

24. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: 1960-2002, любое издание.

25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.

26. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.

27. Эриксон Э. Детство и общество. — СПб: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.

28. Эриксон Э. Идеентичность: юность и кризис. — М.: Прогресс, 1996.

  1. ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Важнейшей составной частью возрастной психологии является ________ психология.

детская

Общая

Экспериментальная

Сравнительная

В контексте интимно-личного общения со сверстниками формируется основное новообразование психики подростка – его …

самосознание

Произвольность

Активность

Характер

В концепции Скиннера агентами социализации и источниками подкрепления на ранних этапах развития ребенка выступают …

родители

Соседи

Учителя

Сверстники

Л. С. Выготский отводил в юношеском возрасте центральную роль развитию …

самосознания и личности

Познавательных интересов

Интеллекта

Общения со сверстниками

Л. С. Выготский утверждал, что развитие происходит бурно и стремительно в _________ возрастные периоды.

критические

Стабильные

Эволюционные

Разрушительные

В качестве исследовательских стратегий возрастной психологии выделяют …

констатацию и формирование

Формирование и развитие

Констатацию и коррекцию

Наблюдение и констатацию

В качестве трех ступеней в развитии ребенка К. Бюлер определял: инстинкт, _________ и интеллект.

дрессуру

Научение

Навык

Поведение

Возрастная психология опирается на представления о психике человека, разработанные в _________ психологии.

общей

Генетической

Педагогической

Дифференциальной

Ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте является ________ игра.

сюжетно-ролевая

Предметно-манипулятивная

Предметно-ролевая

Компьютерная

В отечественной психологии считается, что потребность в социальном контакте основана на удовлетворении взрослым потребности ребенка в …

новых впечатлениях

Пище

Безопасности

Признании

Гипотеза о периодичности процессов развития Д. Б. Эльконина заключается в закономерном чередовании периодов преимущественного развития личностной и ___________ сферы.

умственной

Эмоциональной

Волевой

Бессознательной

В. В. Давыдов сформулировал положение о том, что содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и ______________ учащегося.

мышления

Памяти

Восприятия

Характера

Деятельность, в которой происходит формирование моральных норм и ценностей подростка, – это …

интимно-личное общение со сверстниками

Учебная деятельность

Ролевая игра

Исследовательская деятельность

Для эффективной организации обучения младшего школьника важно, чтобы мотив имел ________ характер.

внутренний

Внешний

Функциональный

Зрительное и слуховое сосредоточение младенца на лице говорящего взрослого является _____________ компонентом комплекса оживления.

сенсорным

Аффективным

Моторным

Концепции, относящиеся к ___________ подходу, полагают, что движущей силой психического развития является борьба внутренних противоречий.

психогенетическому

Биогенетическому

Социогенетическому

Двухфакторному

Концепция развивающего обучения школьников была разработана под общим руководством …

Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова

Д. Б. Эльконина и А. Н. Леонтьева

А. Н. Леонтьева и В. В. Давыдова

П. Я. Гальперина и В. В. Давыдова

Мелкая моторика и крупные движения рук представляют _________ компонент психологической готовности к школьному обучению.

двигательный

Физиологический

Интеллектуальный

Эмоциональный

Начальные этапы становления возрастной психологии в России относятся к(ко) …

второй половине XIX века

Второй половине ХХ века

Первой половине XIX века

Первой половине ХХ века

Новообразованием, знаменующим начало развития теоретического мышления у младших школьников, является …

интеллектуальная рефлексия

Аналитическая деятельность

Способность к обобщению

Синтезирующая функция

Некоторые абстрактные качества, характеризующие особые компоненты Я -концепции, или самости как всеобщности, называются …

измерениями

Плоскостями

Областями

Компонентами

Одна из основных линий развития мышления в раннем детстве, связанная с усвоением речи, – это формирование …

обобщений

Понятий

Терминов

Знаков

Особенность развития, заключающаяся в том, что периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных изменений, характеризует …

неравномерность развития

Зигзагообразность развития

Тенденцию к устойчивости

Переход стадий развития в уровни

Одним из важных механизмов формирования идентичности Э. Эриксон считает …

ритуализацию

Интеграцию

Кризис

Взаимозависимость

Одной из основных мировых теорий развития интеллекта, мышления, повлиявших на осмысление педагогического процесса, является …

операциональная концепция Ж. Пиаже

Прагматическая функциональная психология У. Джеймса

Теория проб и ошибок Э. Торндайка

Ассоциативная психология Д. Гартли

Основное направление развития мышления в школьном возрасте – переход от конкретно-образного к _________ и рассуждающему мышлению.

словесно-логическому

Оперативно-действенному

Словесному

Логическому

Основными психологическими потребностями подростка являются: стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипация» от взрослых, признание своих прав со стороны других людей и стремление к

общению со сверстниками

Общественно-полезной деятельности

Профессиональному самоопределению

Поиску смысла жизни

Относительная самостоятельность ребенка в сочетании с потребностью в освоении предметного мира определяют особенности социальной ситуации развития ребенка ______________ возраста.

раннего

Дошкольного

Подросткового

Младшего школьного

Понятие «Я-концепция» как представление человека о самом себе было введено …

Ч. Кули

Г. Зиммелем

Дж. Морено

По мнению З. Фрейда, Эдипов комплекс обнаруживается на ________ стадии психического развития.

фаллической

Оральной

Анальной

Генитальной

По мнению Л. С. Выготского, источником психического развития ребенка являются ____________ формы бытия взрослого.

идеальные

Реальные

Простые

Сложные

По Л. С. Выготскому, проявление ребенком инициативы собственного действия, стремление все делать самому является одним из симптомов проявления кризиса трех лет и называется …

своеволием

Упрямством

Негативизмом

Деспотизмом

Первым целенаправленным действием грудного ребенка является _________ предмета.

захватывание

Восприятие

Ощупывание

Осознание

Прогноз стабильности и изменчивости свойств личности как задача возрастной психологии предполагает ответ на вопрос …

«что будет, если?»

«как это возникло?»

«что должно быть?»

«как могут быть достигнуты цели?»

Психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций, рассматривается как …

созревание

Рост

Развитие

Становление

Психическое развитие ребенка представляет собой лишь процесс накопления опыта с позиции …

социогенетического подхода

Биогенетического подхода

Персоногенетического подхода

Концепции конвергенции двух факторов

Поведение подростка, проявляющееся в противопоставлении требованиям других людей, в демонстративной браваде, прогулах и даже нелепых на первый взгляд поступках, представляет поведенческую реакцию …

оппозиции

Отказа

Имитации

Компенсации

Развитие памяти в ______________ возрасте проходит три этапа: моторная, эмоциональная, образная память.

младенческом

Раннем

Дошкольном

Подростковом

Развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек является _________ изучения возрастной психологии.

объектом

Предметом

Целью

Задачей

Рассмотрение личности в аспекте ее поэтапного становления, включающего ряд психосоциальных кризисов, которые требуют от индивида активного самоопределения, характерно для ________ теории Э. Эриксона.

эпигенетической

Индивидуальной

Аналитической

Гуманистической

Своеобразное, специфическое для данного возраста, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью Л. С. Выготский назвал …

социальной ситуацией развития

Возрастным новообразованием

Динамикой развития возраста

Условием психического развития

Способность различать противоречия между мыслями, словами и поступками является важным аспектом интроспекции в ___________ возрасте.

юношеском

Младшем подростковом

Младшем школьном

Старшем подростковом

Стремление подростка к самостоятельности, к освобождению из-под опеки взрослых характеризует реакцию …

эмансипации

Оппозиции

Имитации

Группирования

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте характеризуется …

особым типом отношений «ребенок – учитель»

Интимно-личностным общением со сверстниками

Формированием соподчинения мотивов

Рождением «жизненной перспективы»

Согласно Э. Эриксону, в дошкольном периоде от 3 до 6 лет, названном «возрастом игры», разворачивается конфликт между _________ и виной.

инициативой

Автономией

Доверием

Трудолюбием

Согласно Э. Эриксону, основы здоровой личности в виде общего чувства доверия, «уверенности» закладываются в …

младенчестве

Раннем детстве

Возрасте игры

Зрелости

Стадия развития личности по Э. Эриксону, которой присуще трудолюбие, выраженное чувство долга и стремление к достижениям успеха, называется …

латентной

Локомоторно-генитальной

Ранней взрослостью

Согласно Л. С. Выготскому, движущей силой развития является …

обучение

Саморазвитие

Наследственность

Среда

Согласно Л. С. Выготскому, критерий выделения возрастных периодов должен быть внутренним по отношению к самому развитию и …

объективным

Субъективным

Целостным

Наблюдаемым

Согласно учению Л. С. Выготского, характерным для кризиса семи лет изменением в поведении ребенка является потеря детской …

непосредственности

Рассудительности

Самостоятельности

Чувствительности

Согласно Л. С. Выготскому, ведущую роль в познавательном развитии ребенка в дошкольном детстве играет …

память

Внимание

Воображение

Восприятие

Согласно Л. С. Выготскому, в ___________ фазе подросткового возраста происходит свертывание, отмирание прежней системы интересов, появляются первые сексуальные влечения.

негативной

Позитивной

Латентной

Промежуточной

Согласно точке зрения А. Н. Леонтьева, к концу дошкольного возраста у ребенка впервые наблюдается феномен «_________», связанный с осознанием незаслуженной награды.

горькой конфеты

Эмоционального выгорания

Этической речи

Аномального поведения

Согласно теории трех ступеней развития К. Бюлера, высшей стадией развития, на которой происходит приспособление к ситуации путем изобретения, открытия, обдумывания и осознания проблемной ситуации, является …

интеллект

Инстинкт

Дрессура

Поведение

Самооценка младшего школьника отличается …

недифференцированностью

Дифференцированностью

Парциальностью

Непоследовательностью

Мышечно-анальной

Симптом кризиса трех лет, описанный Л. С. Выготским и заключающийся в стремлении сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием, называется …

негативизмом

Упрямством

Строптивостью

Своеволием

Стержневой линией психического развития ребенка, от которой зависят все другие психические процессы, Ж. Пиаже рассматривал становление …

интеллекта

Самостоятельности

Воли

Эмоциональности

Теория конвергенции двух факторов В. Штерна учитывает роль наследственности и ________ в психическом развитии ребенка.

среды

Социума

Семьи

Культуры

Уровень развития мотивационной сферы, стремление занять свое особое место в системе социальных отношений, выполнять важную, оцениваемую деятельность характеризуют ___________ готовность ребенка к школьному обучению.

личностную

Интеллектуальную

Двигательную

Эмоциональную

Учение, в котором организм рассматривается как «биологическая матрешка», заключающая в себе зародыши всех последующих поколений, называется …

преформизмом

Нативизмом

Антропологизмом

Дуализмом

Утверждение, что новорожденный ребенок подобен tabula rasa (чистой доске), принадлежит …

Дж. Локку

А. Гезеллу

В. Штерну

С. Холлу

Целью формирующего эксперимента является …

изучение закономерностей происхождения того или иного психического новообразования

Выявление наличного уровня психологического явления или качества

Сравнение результатов испытуемых, первоначально сходных во всех отношениях

Тестовое обследование детей

Центральной задачей младшей школы является формирование …

«умения учиться»

Практических навыков чтения

Практических навыков письма и счета

Межличностных отношений

Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является …

построение жизненных планов на будущее

Возникновение стержневых личностных интересов

Аффект неадекватности

Чувство взрослости

Д. Б. Эльконин считал, что у ребенка в раннем детстве, младшем школьном возрасте и ранней юности развивается ________ сторона деятельности.

операционная

Мотивационная

Инструментальная

Функциональная


Тесты психология развития и возрастная психология.

1. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека – это возраст

(?) социальный

(?) психологический

(?) энергетический

(?) субъективный

2. Возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни – это возраст

(?) биологический

(?) хронологический

(?) профессиональный

(?) социальный

3. Функция движения, направленная на внешний мир, — это функция

(?) тоническая

(?) рефлексивная

(?) кинетическая

(?) регулятивная

4. Установите правильную последовательность периодов онтогенеза, по Д.Б. Эльконину: 1) ранее детство 2) детство 3) отрочество

5. Закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов –это

(?) эволюционизм

(?) детерминизм

(?) функционализм

(?) эгоцентризм

6. История индивидуального развития личности – это

(?) жизненный цикл

(?) жизненный путь

(?) образ жизни

(?) стиль жизни

7. Закон психического развития, согласно которому каждая сторона в психике имеет свой оптимальный период развития, — это закон

(?) метаморфозы

(?) неравномерности возрастного развития

(?) биогенетический

(?) развития высших психических функций

8. Пассивное приспособление к среде – это

(?) аккомодация

(?) социализация

(?) ассимиляция

(?) фрустрация

9. Сжатая форма действия, по Ж.Пиаже, — это

(?) эмоция

(?) операция

10. Особые, относительно непродолжительные по времени (до год(?) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями, — это возрастные

(?) особенности

(?) новообразования

(?) кризисы

(?) свойства

11. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это

(?) зона ближайшего развития

(?) кризис развития

(?) новообразование развития

(?) зона актуального развития

12. Качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур – это

(?) развитие

(?) совершенствование

(?) созревание

13. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, а так же организация формирования знаний, умений, навыков – это

(?) обучение

(?) усвоение

(?) тренировка

(?) научение

14. Зависимость развития психики от предметных действий – это детерминизм

(?) механический

(?) психологический

(?) деятельностный

(?) биологический

15. Закон научения, согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторений связей и их силе

(?) готовности

(?) упражнения

(?) смежности во времени

(?) подкрепления

16. Индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни, — это

(?) икрогенез

(?) филогенез

(?) антропогенез

(?) онтогенез

17. Процесс и результат приобретения индивидуального опыта на основе законов упражнения, готовности, смежности во времени и подкрепления – это

(?) учение

(?) научение

(?) обучение

(?) усвоение

18. Понимание хода жизни в виде постоянного круговорота, подобного временам года, — это

(?) жизненный стиль

(?) жизненный цикл

(?) время жизни

(?) жизненный путь

19. Закономерность возрастного психического развития, характеризующаяся присущим определенному возрасту оптимальным сочетанием условий для развития определенных психических свойств и процессов, — это

(?) сензитивность

(?) вариативность

(?) компенсаторность

(?) преемственность

20. Реакция индивида, направленная на изменение своего внутреннего состояния, — это

(?) анаболизм

(?) аффект

(?) стресс

(?) катаболизм

21. Активное приспособление к среде – это

(?) аккомодация

(?) организация

(?) социализация

(?) ассимиляция

22. Изучение личности в разных видах деятельности – это

(?) самонаблюдение

(?) близнецовый метод

(?) метод обобщения независимых характеристик

(?) метод тестирования

23. Закон психического развития, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений, — это закон

(?) биогенетический

(?) метаморфозы

(?) готовности

(?) сложной организации развития во времени

24. Подросток находится в положении личности, принадлежащей двум культурам, т.е. личности

(?) двойственной

(?) рефлексивной

(?) неустойчивой

(?) маргинальной

25. За половое развитие в подростковом возрасте прежде всего отвечает гормон

(?) эстроген

(?) тестостерон

(?) адреналин

(?) соматотропин

26. Инструмент» психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, — это

(?) личностная рефлексия

(?) адекватное общение

(?) высокая чувствительность

(?) социальный интеллект

27. Понятие юности как общей для всех людей фазы развития впервые сформулировано

(?) Монтенем

(?) Спинозой

(?) Декартом

28. По данным Д.Б. Эльконина, ведущей деятельностью подростка становится

(?) групповая деятельность

(?) интимно-личностное общение

(?) деловое общение

(?) коллективное взаимодействие

29. Основным внутренним рычагом саморегуляции является

(?) самооценка

(?) мотивация

(?) рефлексия

(?) самосознание

30. Удлинение тела стимулируется в основном гармоном роста, который называется

(?) тестостероном

(?) соматотропином

(?) адреналином

(?) эстрогеном

31. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая для себя свой внутренний мир, — это

(?) самовоспитания

(?) эмансипации

(?) самопознание

(?) саморегуляции

32. Первым научным психологическим трудом, посвященным подростковому и юношескому возрасту, была двухтомная работа

(?) Л.И. Божович

(?) Л.С. Выготского

(?) В.Вунда

(?) Ст.Холла

33. Наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека – это

(?) акмеология

(?) нейрофизиология

(?) психология

(?) геронтология

34. Способность понимать себя, свои собственные действия и состояния – это

(?) интимность

(?) креативность

(?) рефлексия

(?) мудрость

35. Потребности в компетентности относят к потребностям

(?) биологическим

(?) идеальным

(?) социальным

(?) зоосоциальным

36. Основные типы темперамента получили свои названия по тем жидкостям, которые, согласно учению Гиппократа, преобладали у человека. Сангвинический темперамент связан с преобладанием

(?) черной желчи

37. Эмоции отражают

(?) действительность

(?) явления, имеющие стабильную мотивационную значимость

(?) предметы и явления реального мира

(?) объективные отношения, в которых находятся явления реального мира к нуждам организма

38. Факторы, вызывающие стресс, называют

(?) стрессорами

(?) причинами

(?) агентами

(?) предпосылками

39. Аффекты

(?) возникают из волевого начала

(?) возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию

(?) независимы от потока текущих событий

(?) способны предвосхищать события, которые реально еще не наступили

40. Греческая (или греко-арабская-персидско-таджикская) медицина в организме человека различает четыре основные материи, каждая из которых соответствует одному из элементов или стихий природы:

(?) кровь, лимфа, желчь, ткани

(?) кровь, лимфа, желчь, мышцы

(?) кровь, лимфа, желчь, черная желчь

(?) кровь, лимфа, желчь, кости

41. Средство хранения и передачи познавательного, трудового опыта многих поколений – это

42. Эмоция – отражение реальной действительности в форме

(?) переживаний

(?) инстинктов

(?) потребностей

43. В основе темперамента лежит

(?) тип нервной системы

(?) наклонности

(?) характер

(?) способности

44. Признак, характерный для понятия «акселерация физического и психического развития»:

(?) спокойное, равномерное развитие

(?) противоречивое, неравномерное развитие

(?) прогрессирующее ускоренное развитие

(?) все ответы правильны

45. Какое понятие раскрывается в словах Л. С. Выготского: «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа…»

(?) ведущая деятельность

(?) социальная ситуация развития

(?) сензитивный период

Тип работы: Тесты
Форматы файлов: Microsoft Word
Сдано в учебном заведении: ******* Не известно

Описание:
Тесты для итоговой аттестации
по дисциплине «Психология развития и возрастная психология» на 2012-2013 учебный год

1. Возрастная психология – это наука, изучающая:
А) закономерности обучения и воспитания детей на различных этапах психического развития ребенка;
Б)закономерности психического развития и становления личности на разных этапах онтогенетического развития личности;
В) закономерности психического развития взрослеющего человека.
2. Развитие – это:
А) процесс количественных преобразований в психическом и анатомо-физиологического развития человека;
Б) процесс целенаправленного воздействия на ребенка с целью оптимизации психического развития ребенка;
В) процесс количественных и качественных преобразований в психическом развитии ребенка и становлении его личности.
3. Движущими силами развития являются:
а) наследственность;
б) среда;
в) воспитание;
г) обучение;
д) совместная деятельность.
4. Основоположником детской психологии является:
А) В. Прейер;
Б) Л.С. Выготский;
В) Дж. Локк;
Г) Д.Б. Эльконин.
5. Теорию интеллектуального развития ребенка разработал:
А) Л.С. Выготский;
Б) Ж. Пиаже;
В) Л. Колберг;
Г) А. Маслоу.
6. Смена ведущих видов деятельности происходит следующим образом:
А) общение с матерью, общение со сверстниками, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность, предметная деятельность;
Б) предметная деятельность, игра, учебная деятельность, общение с матерью, общение со сверстниками, учебно-профессиональная деятельность;
В) общение со взрослыми, предметная деятельность, игра, учебная деятельность, общение со сверстниками, учебно-профессиональная деятельность;
Г) игра, предметная деятельность, общение со взрослым, учебно-профессиональная деятельность, общение со сверстниками, учебная деятельность.
7. В младенческом возрасте ведущей является:
А) предметно-манипулятивная деятельность;
Б) общение со взрослым;
В) интимно-личностное общение с матерью.
8. Эпигенетическая теория Э. Эриксона выстраивается на прохождении:
А) 10 кризисов;
Б) 5 кризисов;
В) 8 кризисов.
9. Недостатком теории психосексуального развития является:
А) излишняя сосредоточенность на влиянии либидо;
Б) излишняя сосредоточенность на формировании различных видов характера;
В) излишняя сосредоточенность на влиянии семьи в становлении личности ребенка.
10. Теория самоактуализации нашла отражение в работах:
А) Ж. Пиаже;
Б) Ш. Бюллер;
В) А. Маслоу;
Г) К. Роджерс.
11. Выберите правильный ответ. Ассимиляция – это …
А) механизм установления равновесия между имеющимися представлениями о внешней среде и реальной действительностью;
Б) механизм изменения имеющихся внутренних структур психики человека при взаимодействии с окружающей средой;
В) Механизм изменения внешней среды при неизменяемости внутренних психических структур.
12.Выберите правильный ответ. Интенциональность в работах Ш. Бюллер понимается в качестве:
А) опора на внутреннее содержание личности, т.е. интернальность;
Б) самостоятельность, умение выдвигать цели;
В) внешний локус контроля.
13. В подростковом возрасте ведущей является:
А) предметная деятельность;
Б) общение с матерью;
В) интимно-личностное общение со сверстниками.
14. Критерием классификации интеллектульного развития Ж. Пиаже является:
А) ассимиляция;
Б) аккомодация;
В) равновесие между ассимиляцией и аккомодацией.
15. В основе периодизации Л.С. Выготского лежит соотношения:
а) стабильных и критических периодов;
б) ведущего типа деятельности и социальной ситуации;
в) механизмов ассимиляции и аккомодации.
16. В основе периодизации Д.Б. Эльконина лежит понятие:
а) соотношения стабильных и критических периодов;
б) ситуации социального развития;
в) ведущего типа деятельности.
17. Изначально возрастная психология существовала как:
а) педагогическая психология;
б) дифференциальная психология;
в) детская психология.
18. Расставьте стадии психосексуального развития ребенка в соответствующей последовательности:
а) анальная, латентный период, фаллическая стадия, генитальная стадия, оральная стадия;
б) оральная стадия, анальная, латентный период, генитальная стадия, фаллическая стадия;
в) оральная стадия, анальная, фаллическая стадия, латентный период, генитальная стадия.
19. Раннее детство является наиболее сензитивным периодом для развития:
а) воображения;
б) восприятия;
в) речи.
20. Периодизация А.В. Петровского базируется на механизмах:
а) идентификации / обособления;
б) адаптации / индивидуализации / идентификации;
в) принятия / отвержения.
21. Периодизация нравственного развития Л. Колберга основывается на:
а) понятии конвенциональности;
б) понятии индивидуализации;
в) понятии социализации.
22. Факторами психического развития ребенка являются:
а) психологические новообразования;
б) ведущая деятельность и социальная ситуация развития;
в) наследственность и среда.
23. Закономерностями психического развития ребенка являются:
а) периодичность;
б) неустойчивость;
в) системность.
24. Огромное значение для развития возрастной психологии имели труды:
а) Л.С. Выготского и его учеников;
б) В. Прейера и его последователей;
в) Ж. Пиаже.
25. В дошкольном возрасте ведущей является:
а) учебная деятельность;
б) предметно-манипулятивная деятельность;
в) игровая деятельность.
26. Ведущей деятельностью в период ранней юности является:
а) предметно-манипулятивная деятельность;
б) учебно-профессиональная деятельность;
в) игровая деятельность.
27. Кризис 3 лет – это кризис:
а) чувства взрослости;
б) неперсонализованности;
в) «Я-сам».
28. В концепции Бромлей младенческий возраст включает период:
а) от рождения до 18 меясяцев;
б) от рождения до 2 лет;
в) от рождения до 3 лет.
29. Основным новообразованием младенческого возраста является:
а) комплекс оживления;
б) симбиоз с матерью;
в) хватательный рефлекс.
30. Период, который является наиболее благоприятным для развития определенных психических функций называется:
а) критическим;
б) развивающим;
в) сензитивным.
31. В подростковом возрасте ведущей является:
А) общение с матерью;
Б) учебная деятельность;
В) общение со сверстниками.
32. В младенческом возрасте наиболее медленно развивается:
А) осязательная чувствительность;
Б) слуховая чувствительность;
В) зрительная чувствительность.
33. В младенческом возрасте преобладает:
А) непроизвольное внимание;
Б) произвольное внимание;
В) послепроизвольное внимание.
34. Во втором полугодии жизни ребенка ведущей является:
А) общение с матерью;
Б) предметно-манипулятивная деятельность;
В) игровая деятельность.
35. В раннем возрасте наиболее быстрыми темпами развивается:
А) воображение;
Б) память;
В) речь.
36. Дошкольный возраст – это возраст:
А) самостоятельности;
Б) возраст почемучек;
В) активности.
37. Одним из основных новообразований в дошкольном детстве является:
А) комплекс оживления;
Б) формирование образа-Я;
В) соподчиненность мотивов.
38. В младшем школьном возрасте наиболее быстрыми темпами развиваются:
А) эмоциональная сфера личности;
Б) волевая регуляция поведения;
В) познавательные психические процессы.
39. Основными психологическими новообразованиями в младшем школьном возрасте являются:
А) соподчиненность мотивов;
Б) чувство взрослости;
В) внутренний план действий.
40. Ведущим психологическим новообразованием в подростковом возрасте является:
А) произвольность психических познавательных процессов;
Б) чувство взрослости;
В) формирование этических инстанций.
41. По мнению Д.И. Фельдштейна, ведущей деятельностью в подростковом возрасте является:
А) общение со сверстниками;
Б) просоциальная деятельность;
В) учебная деятельность.
42. В подростковом возрасте продолжает развиваться:
А) наглядно-действенное мышление;
Б) словесно-логическое мышление;
В) наглядно-образное мышление.
43. По мнению Б.Г. Ананьева, наиболее высокие показатели уровня развития объема, переключаемости и избирательности внимания приходятся на возраст:
А) 27-33 года;
Б) 18-24 лет;
В) 28 до 39 лет.
44. В младшем школьном возрасте психические познавательные процессы характеризуются:
А) послепроизвольностью;
Б) непроизвольностью;
В) произвольностью.
45. В периодизации Э. Эриксона взрослость включает:
А) 2 периода;
Б) 4 периода;
В) 3 периода.
46. Невербальный интеллект достигает своего оптимума в:
А) 30 лет;
Б) 40 лет;
В) 25 лет.
47. В концепции эго-идентичности средняя взрослость включает период времени:
А) от 25 до 60 лет;
Б) от 35 до 60 лет;
В) от 25 до 50 лет.
48. Период поздней взрослости изучается:
А) дифференциальной психологией;
Б) общей психологией;
в) геронтопсихологией.
49. Кризис середины жизни приходится на возраст:
А) 40 лет;
Б) 30 лет;
В) 50 лет.
50. Позитивным вектором в концепции эго-идентичности в период поздней взрослости является:
А) продуктивность;
Б) доверие к людям;
В) эго-идентичность.

Заказать контрольную работу психология развития и возрастная психология

Дополнительные требования

1. Возрастная психология – это наука, изучающая: А) закономерности обучения и воспитания детей на различных этапах психического развития ребенка; Б)закономерности психического развития и становления личности на разных этапах онтогенетического развития личности; В) закономерности психического развития взрослеющего человека. 2. Развитие – это: А) процесс количественных преобразований в психическом и анатомо-физиологического развития человека; Б) процесс целенаправленного воздействия на ребенка с целью оптимизации психического развития ребенка; В) процесс количественных и качественных преобразований в психическом развитии ребенка и становлении его личности. 3. Движущими силами развития являются: а) наследственность; б) среда; в) воспитание; г) обучение; д) совместная деятельность. 4. Основоположником детской психологии является: А) В. Прейер; Б) Л.С. Выготский; В) Дж. Локк; Г) Д.Б. Эльконин. 5. Теорию интеллектуального развития ребенка разработал: А) Л.С. Выготский; Б) Ж. Пиаже; В) Л. Колберг; Г) А. Маслоу. 6. Смена ведущих видов деятельности происходит следующим образом: А) общение с матерью, общение со сверстниками, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность, предметная деятельность; Б) предметная деятельность, игра, учебная деятельность, общение с матерью, общение со сверстниками, учебно-профессиональная деятельность; В) общение со взрослыми, предметная деятельность, игра, учебная деятельность, общение со сверстниками, учебно-профессиональная деятельность; Г) игра, предметная деятельность, общение со взрослым, учебно-профессиональная деятельность, общение со сверстниками, учебная деятельность. 7. В младенческом возрасте ведущей является: А) предметно-манипулятивная деятельность; Б) общение со взрослым; В) интимно-личностное общение с матерью. 8. Эпигенетическая теория Э. Эриксона выстраивается на прохождении: А) 10 кризисов; Б) 5 кризисов; В) 8 кризисов. 9. Недостатком теории психосексуального развития является: А) излишняя сосредоточенность на влиянии либидо; Б) излишняя сосредоточенность на формировании различных видов характера; В) излишняя сосредоточенность на влиянии семьи в становлении личности ребенка. 10. Теория самоактуализации нашла отражение в работах: А) Ж. Пиаже; Б) Ш. Бюллер; В) А. Маслоу; Г) К. Роджерс. 11. Выберите правильный ответ. Ассимиляция – это … А) механизм установления равновесия между имеющимися представлениями о внешней среде и реальной действительностью; Б) механизм изменения имеющихся внутренних структур психики человека при взаимодействии с окружающей средой; В) Механизм изменения внешней среды при неизменяемости внутренних психических структур. 12.Выберите правильный ответ. Интенциональность в работах Ш. Бюллер понимается в качестве: А) опора на внутреннее содержание личности, т.е. интернальность; Б) самостоятельность, умение выдвигать цели; В) внешний локус контроля. 13. В подростковом возрасте ведущей является: А) предметная деятельность; Б) общение с матерью; В) интимно-личностное общение со сверстниками. 14. Критерием классификации интеллектульного развития Ж. Пиаже является: А) ассимиляция; Б) аккомодация; В) равновесие между ассимиляцией и аккомодацией. 15. В основе периодизации Л.С. Выготского лежит соотношения: а) стабильных и критических периодов; б) ведущего типа деятельности и социальной ситуации; в) механизмов ассимиляции и аккомодации. 16. В основе периодизации Д.Б. Эльконина лежит понятие: а) соотношения стабильных и критических периодов; б) ситуации социального развития; в) ведущего типа деятельности. 17. Изначально возрастная психология существовала как: а) педагогическая психология; б) дифференциальная психология; в) детская психология. 18. Расставьте стадии психосексуального развития ребенка в соответствующей последовательности: а) анальная, латентный период, фаллическая стадия, генитальная стадия, оральная стадия; б) оральная стадия, анальная, латентный период, генитальная стадия, фаллическая стадия; в) оральная стадия, анальная, фаллическая стадия, латентный период, генитальная стадия. 19. Раннее детство является наиболее сензитивным периодом для развития: а) воображения; б) восприятия; в) речи. 20. Периодизация А.В. Петровского базируется на механизмах: а) идентификации / обособления; б) адаптации / индивидуализации / идентификации; в) принятия / отвержения. 21. Периодизация нравственного развития Л. Колберга основывается на: а) понятии конвенциональности; б) понятии индивидуализации; в) понятии социализации. 22. Факторами психического развития ребенка являются: а) психологические новообразования; б) ведущая деятельность и социальная ситуация развития; в) наследственность и среда. 23. Закономерностями психического развития ребенка являются: а) периодичность; б) неустойчивость; в) системность. 24. Огромное значение для развития возрастной психологии имели труды: а) Л.С. Выготского и его учеников; б) В. Прейера и его последователей; в) Ж. Пиаже. 25. В дошкольном возрасте ведущей является: а) учебная деятельность; б) предметно-манипулятивная деятельность; в) игровая деятельность. 26. Ведущей деятельностью в период ранней юности является: а) предметно-манипулятивная деятельность; б) учебно-профессиональная деятельность; в) игровая деятельность. 27. Кризис 3 лет – это кризис: а) чувства взрослости; б) неперсонализованности; в) «Я-сам». 28. В концепции Бромлей младенческий возраст включает период: а) от рождения до 18 меясяцев; б) от рождения до 2 лет; в) от рождения до 3 лет. 29. Основным новообразованием младенческого возраста является: а) комплекс оживления; б) симбиоз с матерью; в) хватательный рефлекс. 30. Период, который является наиболее благоприятным для развития определенных психических функций называется: а) критическим; б) развивающим; в) сензитивным. 31. В подростковом возрасте ведущей является: А) общение с матерью; Б) учебная деятельность; В) общение со сверстниками. 32. В младенческом возрасте наиболее медленно развивается: А) осязательная чувствительность; Б) слуховая чувствительность; В) зрительная чувствительность. 33. В младенческом возрасте преобладает: А) непроизвольное внимание; Б) произвольное внимание; В) послепроизвольное внимание. 34. Во втором полугодии жизни ребенка ведущей является: А) общение с матерью; Б) предметно-манипулятивная деятельность; В) игровая деятельность. 35. В раннем возрасте наиболее быстрыми темпами развивается: А) воображение; Б) память; В) речь. 36. Дошкольный возраст – это возраст: А) самостоятельности; Б) возраст почемучек; В) активности. 37. Одним из основных новообразований в дошкольном детстве является: А) комплекс оживления; Б) формирование образа-Я; В) соподчиненность мотивов. 38. В младшем школьном возрасте наиболее быстрыми темпами развиваются: А) эмоциональная сфера личности; Б) волевая регуляция поведения; В) познавательные психические процессы. 39. Основными психологическими новообразованиями в младшем школьном возрасте являются: А) соподчиненность мотивов; Б) чувство взрослости; В) внутренний план действий. 40. Ведущим психологическим новообразованием в подростковом возрасте является: А) произвольность психических познавательных процессов; Б) чувство взрослости; В) формирование этических инстанций. 41. По мнению Д.И. Фельдштейна, ведущей деятельностью в подростковом возрасте является: А) общение со сверстниками; Б) просоциальная деятельность; В) учебная деятельность. 42. В подростковом возрасте продолжает развиваться: А) наглядно-действенное мышление; Б) словесно-логическое мышление; В) наглядно-образное мышление. 43. По мнению Б.Г. Ананьева, наиболее высокие показатели уровня развития объема, переключаемости и избирательности внимания приходятся на возраст: А) 27-33 года; Б) 18-24 лет; В) 28 до 39 лет. 44. В младшем школьном возрасте психические познавательные процессы характеризуются: А) послепроизвольностью; Б) непроизвольностью; В) произвольностью. 45. В периодизации Э. Эриксона взрослость включает: А) 2 периода; Б) 4 периода; В) 3 периода. 46. Невербальный интеллект достигает своего оптимума в: А) 30 лет; Б) 40 лет; В) 25 лет. 47. В концепции эго-идентичности средняя взрослость включает период времени: А) от 25 до 60 лет; Б) от 35 до 60 лет; В) от 25 до 50 лет. 48. Период поздней взрослости изучается: А) дифференциальной психологией; Б) общей психологией; в) геронтопсихологией. 49. Кризис середины жизни приходится на возраст: А) 40 лет; Б) 30 лет; В) 50 лет. 50. Позитивным вектором в концепции эго-идентичности в период поздней взрослости является: А) продуктивность; Б) доверие к людям; В) эго-идентичность.

Хотите заказать контрольную работу по психологии у профессионалов? Мы рады помочь вам! Команда нашего центра работает вот уже более 10 лет, что позволило нам накопить колоссальный опыт и создать свыше 100000 гуманитарных и технических проектов. Наши авторы и редакторы выполняют заказы на 100% грамотно и уникально, работая даже в крайне сжатые сроки, включая сдачу сложных проектов «день в день».

Психология – трудная наука, требующая от студента не заучивания, а понимания. И когда кажется, что голова кипит от сложных терминов, Феникс. Хелп приходит на помощь. У нас вы можете быстро и просто заказать контрольную работу по психологии.

Что подразумевает работа на заказ

  • подберем литературу по теме;
  • проведем ее анализ;
  • подберем исследовательские методики;
  • спланируем и проведем исследования
  • сформулируем выводы.

Предлагаем удобное сотрудничество

Для того, чтобы стать нашим клиентом нужно заполнить заявку на нашем сайте. С вами свяжется менеджер и вы обсудите детали работы. Помощь в выполнении придет уже через 15 минут, а готовая работа – точно в срок.

Мы также можем

Оказать помощь в решении сложных задач психологии, связанных с анализом и оценкой чувств, эмоций и поведения как отдельных личностей, так и целых групп. Поможем разобраться во всех нюансах и тонкостях этой науки. Одним словом, сбережем ваше время и нервы.

Гарантируем

Феникс.Хелп сопровождает заказчика до самой сдачи. Работа будет оформлена по всем нормам, сдана в срок и получит достойную оценку. Внести правки можно совершенно бесплатно даже после сдачи и оплаты проекта. 

Младенческий возраст 0 -12 месяцев Ведущая деятельность Социальная

Младенческий возраст (0 -12 месяцев) Ведущая деятельность Социальная ситуация развития Непосредственно-эмоциональное общение «Мы» — ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически. На что направляется познавательная деятельность На познание отношений Какая сфера психики преимущественно развивается Личностная (потребностномотивационная) Новообразования возраста Потребность в общении. Эмоциональные отношения

Раннее детство (1 -3 года) Ведущая деятельность Предметно-манипулятивная деятельность Социальная ситуация развития Распад «Пра-Мы» , приобретение относительной самостоятельности, свобода перемещения и автономия намерений. На что направляется познавательная деятельность На познание предмета Какая сфера психики преимущественно развивается Познавательные процессы Новообразования возраста Речь и наглядно-действенное мышление

Дошкольный возраст (3 -7 лет) Ведущая деятельность Ролевая игра Социальная ситуация развития На что направляется познавательная деятельность Распад совместной деятельности с взрослым. На познание отношений Какая сфера психики преимущественно развивается Личностная (потребностномотивационная) Новообразования возраста Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности

Младший школьный возраст (7 -11 лет) Ведущая деятельность Учение Социальная ситуация развития «ребенок-близкий взрослый» и «ребенок-социальный взрослый» . На что направляется познавательная деятельность На познание начал наук Какая сфера психики преимущественно развивается Интеллектуально-познавательная Новообразования возраста Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия

Подростковый возраст (11 -15 лет) Ведущая деятельность Интимно-личностное общение в процессе обучения организационной трудовой деятельности Социальная ситуация развития Господство детского общества над взрослым. На что направляется познавательная деятельность На познание системы отношений в разных ситуациях Какая сфера психики преимущественно развивается Личностная (потребностномотивационная) Новообразования возраста Стремление к «взрослости» , самооценка, подчинение нормам коллективной жизни

Старший школьный возраст (15 -17 лет) Ведущая деятельность Учебно-профессиональная деятельность Социальная ситуация развития Подросток находится в ситуации моратория – нужно самоопределиться. На что направляется познавательная деятельность На познание профессий Какая сфера психики преимущественно развивается Познавательная Новообразования возраста Мировоззрение, профессиональные интересы

Младенческий Возраст — это… Что такое Младенческий Возраст?

Младенческий Возраст
Младенческий возраст — период жизни ребенка между его рождением и достижением годовалого возраста. В младенческом возрасте выделяют три этапа: новорожденность — (первый месяц жизни), когда ребенок подготавливается к эмоциональному общению — со взрослыми, первое полугодие — , во время которого ведущей деятельностью — становится ситуативно — личностное общение со взрослым, и второе полугодие — жизни, когда ведущей становится предметно — манипулятивная деятельность. Завершение младенчества связано с «»кризисом — первого года»», свидетельствующим о формировании личности — ребенка.

Психологический словарь. 2000.

  • Мишотт (Michotte) Альберт Эдуард, Барон Ван
  • Младший Школьный Возраст

Смотреть что такое «Младенческий Возраст» в других словарях:

  • младенческий возраст — Категория. Период жизни ребенка между его рождением и достижением годовалого возраста. Специфика. В младенческом возрасте выделяют три этапа: • новорожденность (первый месяц жизни), когда ребенок подготавливается к эмоциональному общению со… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Младенческий возраст — Период возрастного развития человека от рождения до одного года (в пределах которого выделяют и возраст новорожденности от момента рождения до 1 месяца). По современным представлениям М. в. исключительно важен во всех сторонах становления его… …   Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь

  • Младенческий возраст —     период жизни ребёнка между его рождением и достижением годовалого возраста. В младенческом возрасте выделяют три этапа: новорожденность (первый месяц жизни), когда ребёнок подготавливается к эмоциональному общению со взрослыми, первое… …   Педагогический терминологический словарь

  • Младенческий возраст — возрастной период, охватывающий первый год жизни ребенка. М. в., в свою очередь, подразделяется на три этапа: новорожденность, первое полугодие и второе полугодие жизни. Этап новорожденности охватывает первый месяц жизни младенца и по… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • МЛАДЕНЧЕСКИЙ — МЛАДЕНЧЕСКИЙ, младенческая, младенческое (книжн.). 1. прил. к младенец. Младенческий возраст. Младенческий лепет. «Он был свидетель умиленный ее младенческих забав.» Пушкин. 2. перен. Слабосильный, беспомощный, неумелый (пренебр.). Младенческие… …   Толковый словарь Ушакова

  • Возраст — – 1) рост, величина тела (Мф. 6, 27, у Лук. 19, 3; 2) совершеннолетие по Иоанн. 9, 21, 23. Возраст детищный – младенческий возраст. Возраст законный – лета, когда человек может пользоваться предоставленными ему гражданскими,… …   Полный православный богословский энциклопедический словарь

  • возраст — (в психологии) категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития. В отличие от хронологического В., выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие психологического В. обозначает… …   Большая психологическая энциклопедия

  • возраст младенческий — период жизни ребенка между его рождением и достижением годовалого возраста. В возрасте младенческом выделяют три этапа: 1) новорожденность (первый месяц жизни) когда ребенок подготавливается к эмоциональному общению со взрослыми; 2) первое… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ВОЗРАСТ — ВОЗРАСТ, возраста, муж. Период, степень в росте, развитии каждого человека. Младенческий, отроческий, юношеский, зрелый, старческий возрасты. Достигать старческого возраста. Человек зрелого возраста. ❖ Войти в возраст стать взрослым. Выйти из… …   Толковый словарь Ушакова

  • ВОЗРАСТ — ВОЗРАСТ, а, муж. 1. Период, ступень в развитии, росте кого чего н. В. человека, животного, растения. В. Земли. Младенческий в. Зрелый в. (сменяющий юность). Выйти из школьного возраста. 2. Количество прожитого времени, лет. Ребёнок в возрасте… …   Толковый словарь Ожегова

игровых действий на срок от 12 до 24 месяцев • ОТ НОЛЬ ДО ТРЕХ

Деятельность, ориентированная на действие

Мягкие губки

Дайте внуку мокрые губки, чтобы он мог играть на улице. Пусть помоет свой трайк, почтовый ящик или даже растопчет мокрые губки на тротуаре. Покажите ему, как он может сжимать губку, чтобы вода вытекала — это развивает физические навыки в его руках и пальцах. «Важные» работы, такие как мытье трехколесного велосипеда или куколки, помогают малышам чувствовать себя уверенными и полезными членами семьи.Как и во всех водных развлечениях, очень важно внимательно следить за детьми, когда они играют.

Сборщик листьев

Подарите своей внучке маленькую корзину и возьмите ее на прогулку по своему району, местному парку или школе. Посмотрите, захочет ли она собрать листья и другие «сокровища» и положить их в свою корзину. Вы можете быть удивлены тем, как долго ваш малыш будет счастлив ходить, расхватывая лист за листом для своей коллекции. Это занятие развивает крупную моторику (крупные мышцы) и мелкую моторику (мелкие мышцы), когда дети ходят, приседают и собирают свои открытия.

Замри! Малыши любят замораживать танцы

Включите музыку и поощряйте внука танцевать или двигаться так, как ему нравится. Затем попросите его остановиться, когда музыка закончится. Этот вид деятельности поощряет навыки слушания и саморегуляцию, поскольку он учится останавливаться и начинать. (Это очень полезный навык, когда он идет в школу и должен следовать множеству указаний!)

Попкорн

Возьмите одеяло и попросите внука держать его за одну сторону, пока вы держите другую.Поместите несколько пенопластовых шариков («попкорн») на одеяло, а затем встряхните одеяло, чтобы шарики отскочили (или лопнули!). Возможно, вашему малышу понравится петь «ПОПКОРН! ПОПКОРН! ПОП, ПОП, ПОП!» пока вы трясетесь. Как только все шарики «лопнут», попросите внука схватить их и положить на одеяло, чтобы повторить это снова.

Спокойная игра

Игра теней

В затемненной комнате посветите фонариком на руку, чтобы тень отражалась на стене.Помашите своему внуку и создайте глупые тени своей рукой. Ваш ребенок тоже хочет попробовать помахать теневой рукой? Ему также может понравиться посветить фонариком на стену в одиночестве.

Заполнить и выгрузить

Сделайте 5-10 самодельных шариков (сверните вощеную бумагу или газету и заклейте малярным скотчем). Положите мячи в коробку для обуви или корзину. Дайте внуку еще одну коробку и покажите ей, как она может перемещать каждый шарик из одной коробки в другую. Если ваш внук ходит, поставьте корзины на расстоянии нескольких шагов друг от друга, чтобы ребенок мог переваливаться из одной в другую.Подобные игры поощряют малышей двигать руками по всему телу, когда они перебрасывают мячи, что впоследствии помогает им овладеть многими навыками, от легкой атлетики до письма. ##Плюшевый мишка, Плюшевый мишка Примерно с 18 месяцев дети только начинают притворяться. Хороший способ развивать эти навыки — играть с куклой или мягкой игрушкой. Вы можете сказать: «О, Тедди упал и получил бу-бу. Ему нужны объятия». Тогда обними его. Посмотрите, хочет ли ваш внук тоже обнять Тедди.Затем вы можете использовать «реквизит» — например, чашку или одеяло — и предложить внуку «напоить Тедди» или «уложить Тедди спать».

Самодельный «фургон»

Прикрепите веревку или ленту длиной 12–18 дюймов к обувной коробке с помощью прочной ленты. Покажите своей внучке, как она может дернуть за веревочку, чтобы заставить коробку двигаться. Если она гуляет, дайте ей задание использовать ее «тележку», например, затащить несколько чистых кухонных полотенец на кухню или доставить почту дедушке в другую комнату. Этот вид деятельности развивает физические навыки и навыки решения проблем, поскольку ваш внук учится использовать объект в качестве «инструмента» (потянув за веревку, чтобы переместить коробку).) Будьте внимательны и уберите эту игрушку, когда закончите играть.

Действия, которые развивают навыки мышления

Как растет ваш сад?

Посадите несколько семян, которые растут летом, например, семена травы или цветов, на клочок земли снаружи или в горшок, чтобы хранить его внутри. Это забавный проект для малышей, которые любят лопатить, лить воду и пачкаться! В то же время они развивают мелкую моторику (используя пальцы и руки) и изучают важные научные понятия, наблюдая, как растут их растения.

Попробуйте классическую игру Shell

Вам понадобится пластиковый стаканчик и маленькая игрушка. Покажите внуку игрушку, затем поставьте ее и медленно накройте чашкой. Посмотрим, поднимет ли он чашку, чтобы найти игрушку. Как только ваш внук освоит эту игру с одной чашкой, попробуйте ее с двумя, а затем и с тремя чашками. Это очень сложная концепция для малышей, поэтому важно набраться терпения. Вскоре у вашего внука не возникнет проблем с поиском игрушки. Этот вид деятельности развивает навыки мышления и зрительно-моторную координацию.

Выньте несколько пробирок

Заставьте эти пустые бумажные трубки работать. Протяните шарф через трубку и дайте малышу вытащить его. Или покажите малышу, как бросить мяч или пенопластовый блок в трубу и посмотреть, как он упадет на пол. Сверните трубку и бегите по комнате, чтобы получить ее. Создавайте музыку, стуча трубкой по полу. Подобные игры развивают мышление и воображение вашего внука.

Практика заливки

Вымойте пустой пластиковый контейнер для специй и покажите внуку, как можно положить внутрь несколько кусочков хлопьев.Предложите его своей внучке и посмотрите, как она пытается понять, как достать хлопья. Она может встряхнуть его или уронить, но в конце концов выльет их на поднос стульчика, тарелку или руку. Этот вид деятельности развивает навыки решения проблем.

Деятельность, которая развивает чувства

Взгляните!

Снимите этикетки с нескольких небольших бутылок с водой. Наполните каждую бутылку интересными предметами: в одной могут быть маленькие ракушки, в другой — сверкающие блестки, вода и минеральное масло, а в третью — несколько монет.Надежно приклейте крышку на каждую бутылку. Дайте их своему внуку, чтобы он смотрел, встряхивал и исследовал.

Вода, вода повсюду

Наполните таз водой и поставьте его на полотенце на полу (а лучше на улице). Дайте внуку пластиковые стаканчики, ложки, миски и воронку. Наблюдайте, как она льется, плещется и многое другое. Добавьте в воду немного пищевого красителя, чтобы по-новому взглянуть на игру с водой. Как и при любом водном занятии, внимательно наблюдайте и вылейте всю воду, когда закончите.

Группа вместе

Соберите несколько предметов, издающих разные звуки — погремушки, колокольчики, бубны и т. д.Начните петь песню и возьмите инструмент — предложите его и своему внуку — и вместе сочините какую-нибудь музыку. Подобные игры развивают языковые, физические и мыслительные навыки вашего внука.

Сделать мыльный холмик

Наполните небольшую миску жидкостью для пузырей, а затем используйте соломинку, чтобы выдуть горку пузырей. Пусть ваш внук исследует пузырьки руками, но смотрите, чтобы он их не съел. Ему также может понравиться смотреть, как вы пускаете мыльные пузыри, чтобы он их поймал.

Действия, которые развивают языковые навыки

Назови это!

Во время смены подгузника поиграйте в «что это?» Поднимите ее ногу и скажите: «Что это? Это ступня.И что это? Это пальцы. Вы можете назвать живот, пупок, колено, ногу, части лица и многое другое. Через повторение маленькие дети учат новые слова.

Представьте это

Сфотографируйте своего внука во время того, что вы делаете, например, когда готовите печенье. Сфотографируйте начало действия (получение ингредиентов), середину (добавление ингредиентов, перемешивание) и конец (поедание печенья). Приклейте каждую фотографию к каталожной карточке. Покажите фотографии своему внуку и расскажите о шагах, которые вы предприняли для каждого занятия.Подобные занятия помогают развивать мышление и языковые навыки вашего внука.

Укажи это

Читая книги с внуком, попросите его «показать на кошку» или «показать луну» в его любимых сказках. Возможно, он еще не в состоянии довести дело до конца (поэтому вам следует идти вперед и указывать), но когда вашему внуку исполнится 2 года, вы можете удивиться тому, как много слов он, кажется, знает. Подобные занятия по чтению помогают детям понять связь между словами и картинками и увеличить словарный запас.

Привет, до свидания

Сделайте туннель из большой картонной коробки, открыв оба конца. Ваш внук может быть на одном конце туннеля. Вы сидите в противоположном конце. Загляните в туннель и скажите: «Привет!» Затем отклонитесь от туннеля (чтобы ваш внук вас не видел) и скажите: «Пока!» Ваш внук пытается общаться с вами, ползая, чтобы найти вас, или издавая звуки, чтобы скопировать ваши «привет» и «пока»? Это занятие поощряет речь, решение проблем и физические навыки, поскольку ваш внук выясняет, как вас найти.

Восемь обязательных игрушек и занятий для улучшения навыков развития вашего ребенка

Список из восьми подходящих занятий, которые помогают улучшить развитие двигательных, социальных, эмоциональных и языковых навыков ребенка.

Всякий раз, когда вы ищете предметы комфорта и игрушки для младенцев, сосредоточьтесь на предметах, которые повышают общий уровень навыков в таких областях, как крупная моторика, мелкая моторика, речь, социальное и эмоциональное развитие. Выбирая, что купить для младенца, помните о безопасности, долговечности и удобстве игры.Выбирайте предметы, которые предлагают младенцам возможность для общения и исследования. Игрушки, которые поощряют движение, прикосновение, исследование и подражание, часто лучше всего способствуют развитию ребенка.

Ниже вы найдете список из восьми игрушек и предметов для младенцев, которые способствуют развитию ребенка во многих областях.

  1. Тренажерный зал/коврик для занятий на животе. Спортивные тренажеры — отличные игрушки для развития мелкой и крупной моторики. Они также помогают с социальными и эмоциональными навыками, в то время как младенец играет со взрослыми в своей жизни.Спортивные залы побуждают младенцев пинаться, лежа на спине, и предлагают им интересные вещи, которые можно достать, которые висят над головой. Спортивные залы — отличный способ увеличить время пребывания на животе и предоставить ребенку интересные объекты для просмотра.
  2. Зеркало напольное. Напольное зеркало обычно кладут в треугольную подушку из мягкой ткани, чтобы его можно было безопасно поставить на пол. Находясь на животике, младенец может смотреть прямо в зеркало, если его поставить прямо перед ним.Глядя в зеркало, вы развиваете социальные и эмоциональные навыки, а также предлагаете интересный способ подражать лицам и взаимодействовать с «новым человеком», которого они видят в зеркале.
  3. Одеяла. Используйте специальное одеяло для игры в прятки. Игра в прятки помогает улучшить когнитивное развитие и является началом формирования навыков решения проблем. Очень популярное одеяло — плюшевое одеяло с прикрепленной посередине головой животного (часто изготавливается Картерсом). Эти одеяла очень мягкие и часто становятся первой «любимицей» многих детей.Один из советов для мамы — взять одеяло с собой в постель на пару ночей, а затем отдать его ребенку. Одеяло будет пахнуть мамой, и ребенок оценит, что мама всегда рядом. Следует отметить, что используйте одеяла только на более позднем этапе младенчества (когда ребенок может двигаться или переворачиваться и т. д.). Американская академия педиатрии рекомендует избегать одеял в кроватке, пока ребенку не исполнится год.
  4. Успокаивающий холодок от прорезывателя. Существует множество колец для прорезывания зубов, но одним из лучших успокаивающих средств является замораживаемое охлаждающее кольцо.Прохладная текстура, созданная при нахождении в морозильной камере, дает деснам младенца возможность онеметь, чтобы помочь при любой боли при прорезывании зубов. Удостоверьтесь, что у вас есть несколько под рукой, чтобы вы могли быстро заменить их, как только они станут теплыми. Кольцо для прорезывания зубов не только успокаивает десны, но и способствует развитию мелкой моторики, поскольку младенец учится самостоятельно хватать и удерживать кольцо.
  5. Традиционная игрушка-стек. Это тот, который мы все помним или, по крайней мере, нам кажется, что помним: укладчик колец от Fisher Price с пятью штабелируемыми кольцами.Это отличная игрушка для развития мелкой моторики и социальных навыков. Младенцы учатся брать кольца и, в конце концов, кладут их на основание, чтобы сложить вместе. Верхнее кольцо обычно выполнено в виде шейкера и предлагает дополнительный стимул для развития когнитивных навыков с помощью движения и музыки.
  6. Музыкальные шейкеры/маракасы. Шейкеры — отличный способ развить когнитивные, социальные навыки и мелкую моторику. Шейкеры дают младенцу возможность самостоятельно создавать музыку и получить некоторый контроль над объектом в руке.Шейкеры помогают научиться управлять пальцами и руками, предлагая сложные движения из стороны в сторону, вверх и вниз, а также повороты и скручивания запястья.
  7. Надувной коврик для водных игр. Это отличное социальное и двигательное упражнение для младенцев, позволяющее им больше времени лежать на животе и лежать на полу, держа голову над ковриком и глядя на плавающих внутри рыбок. Коврик также увеличивает крупную моторику, поскольку они толкают вверх и вниз свои руки и учатся приобретать достаточный контроль, чтобы удерживать одну руку достаточно долго, чтобы другой рукой толкать рыбу в коврике.
  8. Игрушечные ключи и кольцо для ключей. Младенцы любят держаться за кольца и все, что они могут потрясти. Игрушечные ключи предлагают много возможностей для улучшения мелкой моторики и развития социальных навыков. Игрушечный брелок можно держать в каждой руке, и это хорошая игрушка, чтобы научиться передавать его из одной руки в другую. Вы также можете поделиться кольцом для ключей с младенцем, передавая кольцо вперед и назад, обязательно передавая его каждой из рук младенца.

Расширение Университета штата Мичиган рекомендует следующие ресурсы, которые предлагают больше идей по развитию младенцев.

Чтобы узнать о положительном влиянии программ расширения MSU на детей и семьи, ознакомьтесь с нашими отчетами о воздействии за 2015 год: «Подготовка маленьких детей к успеху» и «Подготовка будущего поколения к успеху». Дополнительные отчеты о воздействии, подчеркивающие еще больше способов, которыми Мичиган 4-H и MSU Extension положительно повлияли на отдельных лиц и сообщества в 2015 году, можно загрузить с веб-сайта Мичиган 4-H.

Была ли эта статья полезной для вас?