Музыкальная релаксация для детей дошкольного возраста: Музыкальные аутотренинги как средство релаксации детей дошкольного возраста — методический материал | Методическая разработка на тему:

Содержание

Музыкальные аутотренинги как средство релаксации детей дошкольного возраста — методический материал | Методическая разработка на тему:

Музыкальные аутотренинги как средство релаксации детей дошкольного возраста

(методический материал)

Современный мир ежедневно преподносит много поводов для возникновения стрессов, которые негативно влияют не только на взрослые, но также и детские организмы. Поэтому важно научить ребенка действиям, которые могли бы облегчить ему возникшее состояние временного напряжения, научив расслабляться и сбрасывать ощущение натянутости во всем теле.

 Сегодня отмечается резкий рост числа детей с различными формами нарушения поведения, психоэмоциальной сферы. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети меньше общаются со взрослыми и сверстниками, а ведь именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Использование музыки как средства воспитания оказывает неоценимое влияние на психическое здоровье дошкольников.

Еще в древности медики полагали, что музыка способна помочь человеку выздороветь, когда он болен. Считалось, например, что разные музыкальные инструменты по-разному влияют на здоровье человека. Так, звуки скрипки способны излечить плохое настроение; флейта помогает, когда у человека кашель; если звучит альт, то улетучиваются неврозы; а арфа вообще способствует возвращению в доброе и бодрое расположение духа.

Музыка выступает как средство отвлечения от беспокойства, как средство успокоения и даже лечения. В последние годы предпринимаются серьезные попытки привлечь к подобным занятиям в условиях дошкольного детского учреждения музыкальное искусство. Именно музыка с ее фантастическим умением регулировать состояние души ребенка призвана помочь ему преодолеть собственные ощущения дискомфорта — неуверенность, растерянность, печаль, страх, боязнь ожидания чего-то.

Психогимнастика является одной из частей раздела психотерапии, в частности, когда при этом используется воздействие какого-то из видов искусства — арттерапии. В данном случае — музыкальной арттерапии, которая поможет посильно скорректировать различные сферы психики детей. Умение управлять своими эмоциями является жизненно важным приобретением, пресекающим ряд заболеваний, тренируя самообладание, умение преобразовывать отрицательный очаг возбуждения в положительный.

Во время упражнений по музыкальному аутотренингу, необходимо наблюдать за правильностью не только пантомимики, но и мимики детей Выражение лица должно соответствовать нужному эмоциональному состоянию, которое должно возникнуть у детей в процессе конкретного упражнения. Это также обеспечивает необходимую разрядку, которая и является целью занятия.

Для понимания детьми требования педагога по выполнению того или иного мимического выражения, удобно воспользоваться схемами-таблицами, выполненными графически. На этих схемах в нескольких овалах, выполняющих роль человеческих лиц, несколькими штрихами рисуются разные изображения лица. Например:

Равнодушие можно изобразить в виде круглых нейтральных глаз, линии бровей и рта — прямые, горизонтальные.

Веселье — глаза растянуты, уголки рта приподняты.

Удивление — брови высоко приподняты, даже стали углами вниз, рот вытянут в трубочку, округлен.

Страх — глаза широко раскрыты, брови сведены вместе, рот широко раскрыт.

Гнев, злоба — брови сведены под углом, глаза сужены, углы рта опущены.   

Уныние, грусть — брови растянуты к сторонам лба и опущены вниз, глаза закрыты, даже можно нарисовать, как из-под одного из них струится слеза.

Примеры упражнений по музыкальному  аутотренингу:

1. Ласка мамы

Возможное музыкальное сопровождение: «Мама» П.И. Чайковского.

Педагог спрашивает детей, какой человек в жизни является для них самым близким. Конечно, это мама, сразу дают ответ дети. Педагог просит дать ответ, в чем же заключена мамина доброта. Мама с самого рождения находится рядом с ребенком, она оберегает его, охраняет от беды, помогает, если маленькому ребенку в чем-то нужна помощь. Мама читает книжки и рассказывает сказки, поет ласковые колыбельные, чтобы ребенок спокойно уснул. А если малыш заболеет, мама не спит ночами, охраняя его покой, стремясь, чтобы он поскорее выздоровел.

Как сказано в одной доброй песне («Самая хорошая — Песня о маме» В. Иванникова на слова О. Фадеевой):

Ночью звезды за окошком

Рассыпаются горошком.

Мама наш покой хранит:

Мы уснем — она не спит.

Как может выражаться ласка мамы? Мама может говорить ласковые слова, может гладить ребенка по голове, может просто мягко, по-доброму, прижать его к себе, обнять.

Теперь под звуки музыки пусть каждый представит себе, как, с какой лаской мама обращается к нему. Каким при этом должно быть выражение лица? (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение.)

Идет прослушивание пьесы «Мама», муз. П.И. Чайковского.

2. Отдых у моря

Возможное музыкальное сопровождение: «Песня без слов» А.С. Даргомыжского.

Даже усталый человек, если он оказывается на берегу моря, сразу начинает ощущать, как его усталость куда-то уходит, наступает спокойствие, мир и тишина. Какие звуки при этом слышны? Шум набегающих на берег волн и их же откат обратно в море.

Пусть дети произнесут несколько раз звук «шшшшшшшшш». Сначала — с усилением динамики, это волна выбежала из моря и подбирается к нам, затем — с ослаблением, словно морская волна отхлынула обратно.

Месяц землю серебрит,

Все спокойно, море спит.

М.А. Давыдова

Теперь под звуки музыки пусть каждый представит себе, как, с каким чувством мы слушаем шум морских волн. Каким при этом должно быть выражение лица? (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение.)

Идет прослушивание пьесы «Песня без слов»

А.С. Даргомыжского.

3. Полет бабочек

Возможное музыкальное сопровождение: «Вальс» Д.Б. Кабалевского.

Педагог просит детей дать описание внешнего вида бабочек. Затем детей спрашивают: каким будет ваше чувство, если вы увидите Целый луг удивительно красивых разноцветных бабочек? Наверняка, дети почувствуют удивление, восхищение красивым зрелищем. Сейчас под музыку надо будет представить себе этот волшебный руг, на котором на мгновение присели отдохнуть стайки бабочек. Они легко кружатся над цветами, собирая с них сладкий нектар, и сами похожи на живые цветки. Но все это волшебство длится Какие-то считанные минуты. Вот бабочки чем-то встревожились, одно мгновение — и луг опустел, вся стайка мгновенно поднялась воздух и исчезла в небе. Но не следует стараться, чтобы при этом лице у детей осталось выражение недовольства. Наоборот, теперь в душе у каждого их них останется восхищенное впечатление от увиденной картины — стайки бабочек.

4. Лучший друг

Возможное музыкальное сопровождение: пьесы «Вальс» и «Шарманка» , муз. Д.Д. Шостаковича.

Педагог говорит, что сегодня они также будут менять свое настроение несколько раз, потому что разговор пойдет о друзьях. У каждого из ребят, наверняка, есть свой лучший друг — тот, с кем они больше остальных любят играть или встречаться, гулять, рассматривать картинки в книгах или просто дружить. Словом, как поется в известной песне:

Что мне снег, что мне зной,

Что мне дождик проливной.

Когда мои друзья со мной.

М. Пляцковский

Теперь под звуки музыки пусть каждый представит себе, как, с каким выражением лица вы встречаете своего лучшего друга. Что вы при этом чувствуете? (Радость, удовольствие, веселье.) Вот сейчас под первую музыку надо будет изобразить мимикой эти чувства. (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение.)

Но вот друг заболел или уехал надолго, так что вам теперь с ним нельзя будет долго встречаться и играть. Какими будут ваши чувства, как вы их выразите? (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение.) Идет прослушивание пьесы «Романс» (начало)

 Д.Д. Шостаковича.

Упражнение надо завершить на положительной ноте. Педагог вновь предлагает детям мысленно проиграть ситуацию встречи с другом и вызванных этой встречей эмоций. Занятие завершается прослушиванием пьесы «Шарманка» Д.Д. Шостаковича.

5. Любимая игрушка

Возможное музыкальное сопровождение: «Вальс», муз. В-А. Моцарта.

У одного писателя есть сказка, в которой рассказывается об искусном кукольном мастере, который сделал такую удивительную куклу, что ее все принимали за настоящую девушку. Только звучавшая тогда музыка передавала секрет этой куклы, потому что се песенка немного была похожа на то, как звучат заведенные музыкальные шкатулки или часы. Вот примерно так, как звучит «Вальс» композитора Вольфганга-Амадея Моцарта. Педагог предлагает детям послушать, какая у этого вальса прекрасная, гибкая и запоминающаяся мелодия. Детям под звучание этой музыки предлагается попробовать передать движения удивительной куклы. Пусть дети покажут, какими будут руки у куклы — немного согнутыми в локтях, но не живыми и подвижными, как у настоящих детей, а крепкими, несгибающимися. Пальцы могут быть раскрытыми в ладонь или полураскрытыми. Потом можно показать, как кукла поднимала вытянутые вперед, закругленные ручки.

Наша кукла — непростая,

Наша кукла — вот какая.

Руки протянув вперед,

Наша кукла так замрет.

М.А. Давыдова

Дети выполняют движения по поднятию вверх закругленных и жестко зафиксированных рук. Потом так же идет опускание рук. Какими при этом могут быть черты лица куклы? С широко раскрытыми глазами, полуулыбкой.

После окончания действий «кукольными руками» педагог предлагает вновь детям вернуться к выполнению действий обычными руками.

Под ту же музыку дети плавно поднимают руки и делают плавные движения — наклоны то одной руки, то другой, их вращения и так далее. И выражение лица также меняется с напряженного, застывшего, как маска, напоминающая лицо куклы, на естественное, улыбающееся.

Идет прослушивание пьесы «Вальс» В-А. Моцарта.

Примеры схем.

Эмоции

УНЫНИЕ, ГРУСТЬ

УДИВЛЕНИЕ

СТРАХ

   

РАВНОДУШИЕ

   

       

ГНЕВ, ЗЛОБА

ВЕСЕЛЬЕ

Музыкотерапия для детей | Сто тысяч почему

  Влияние музыкотерапии на детей                                                                                                                                                         
                                                                                                                                                          

                                                                                                                                                                                                                           

«Музыка не только фактор облагораживающий, воспитательный. Музыка — целитель здоровья.»

                                                                                                                                                                                (В.М.Бехтерев)

Ни для кого не секрет, что музыкальное воздействие стимулирует развитие ребенка, развивает и повышает его интеллект. Ученые считают, что музыка в прямом смысле слова, оказывает магическое воздействие на мозг человека. Благотворное влияние музыки на душу человека заметили еще в древности. В средние века музыку использовали для лечения психологических расстройств и применяли в качестве обезболивающего средства. В настоящее время ученые  доказывают  положительное влияние классической музыки и колыбельных песенок на развитие и здоровье детей.

Помочь ребенку можно с помощью музыкотерапии.  Музыкотерапия — психотерапевтический метод коррекции эмоциональных состояний. Этот метод позволяет быстро снять психическое напряжение, успокоиться. В детском возрасте музыкотерапия успешно справится с преодолением у ребенка поведенческих проблем, эмоционального беспокойства, а также поможет пережить возрастные кризисы, связанные с развитием ребенка.В современном мире наши малыши все больше времени проводят у экранов телевизоров и за компьютерными играми. Родители не против такого досуга детей, так как, ребенок занят и не докучает маме и папе. Родители же могут спокойно заняться своими делами. Жаль, что они недооценивают вред, который наносит малышу частое общение с телевизором и компьютером. Ведь все чаще мультфильмы откровенно  излучают агрессию, а фильмы напичканы убийствами и насилием. В результате страдает неокрепшая психика ребенка. А если еще и в семье не все ладится, то ребенку наносится настоящая психическая травма, он становится замкнутым, неуверенным в себе, у него зарождается чувство вины, страха, он чувствует себя незащищенным и никому ненужным, у ребенка появляются вредные привычки. Все это влияет на взаимоотношения ребенка со сверстниками, что имеет в детском возрасте чрезвычайно большое значение. Ребенок сложно входит в коллектив, он не уверен в себе и боится, что его не примут.

Какие формы музыкотерапии можно использовать при работе с детьми

Пассивная музыкотерапия-когда ребенок слушатель. Для прослушивания предлагаются музыкальные произведения близкие психическому состоянию ребенка. Этот метод направлен на формирование положительного эмоционального состояния ребенка и на выход ребенка с помощью музыки из проблемной ситуации. Метод пассивной музыкотерапии можно использовать в нескольких вариантах: это музыкальная картинка и музыкальное моделирование. В первом случае ребенок, прослушивая музыкальную композицию, сосредотачивается на музыкальной картинке, которую представляет благодаря музыкальным звукам, мелодии, что оказывает благотворное воздействие на его эмоциональное, психическое состояние.

В случае музыкального моделирования, композиция составляется из разных музыкальных фрагментов. Первый фрагмент соответствует душевному состоянию ребенка, т.е. схожий по характеру с его переживаниями. Второй фрагмент музыки должен быть противоположен предыдущему и нейтрализующий его. Третий фрагмент содержит динамичную музыку, способную повысить эмоциональное состояние ребенка. И в заключении музыка для релаксации.

Активная музыкотерапия

Это вакалотерапия-повышение положительного эмоционального  состояния с помощью пения;

Инструментальная музыкотерапия-формирование оптимизма при помощи игры на музыкальных инструментах.

Кинезитерапия, включающая в себя психогимнастику, ритмопластику, коррекционную ритмику, сюжетно-игровую кинезитерапию. Кинезитерапия учит выражать эмоции с помощью движений тела. С помощью этой техники ребенок приобретает навыки релаксации.

Упражнения по музыкотерапии

В лесу. (Элементы музыкального моделирования и кинезитерапии)

Переживание эмоционального состояния. (тревожная музыка) Мы заблудились в  лесу, кругом высокие деревья, колючие кусты, пни. Мы идем, высоко поднимая ноги, перешагивая высокую траву, кочки.

Этап выхода из сложной ситуации, успокоения.( радостная музыка) Но вот мы видим впереди солнечную полянку. На ней мягкая зеленая травка, посередине чистое озеро. В траве растут цветы необычайной красоты, на деревьях сидят птицы, в траве стрекочут кузнечики. Ребенок садится на пол, и смотрит вокруг.

Эмоциональное расслабление.(спокойная музыка для релаксации) В озере тихо плещется вода, слышно как где-то журчит ручеек, щебечут птички, жужжат пчелки. Нас обдувает легкий теплый ветерок. Ребенок лежит на полу в удобной позе с закрытыми глазами.

 

Облачко (ритмопластика)

Упражнение хорошо проводить на воздухе.

Посмотри, какие облака плывут по небу. Это облачко  похоже на великана, а это на лошадку. А давай и мы с тобой превратимся в белые пушистые облака. Вот подул легкий ветерок, и мы плывем, кружимся  по небу вместе с ним.(легкая музыка Чайковского) От дуновения ветра форма облака меняется. Двигаться следует плавно, легко, совершая различные движения.

Пчелка в цветке (Кинезитерапия)

Пчелка летает по полянке. (Римский-Корсаков «Полет шмеля») Садится то на один цветок, то на другой. Ребенок имитирует полет пчелы, машет крылышками, садится на цветы (на диван, кресло, стул) Но вот пчелка налеталась, устала и уснула на красивом цветке. Наступила ночь. (Брамс «Колыбельная») Накидываем на ребенка плотный платок. Наступило утро, взошло солнышко, пчелка проснулась и снова полетела с цветка на цветок.(Платок убираем, музыку меняем)

 

Храбрец-удалец.(Кинезитерапия)

Жил-был в лесу зайчик-трусишка. Всего вокруг боялся.  Сидит под кустиком и трясется.( Ребенок имитирует поведение зайца.) Подует ветер-зайчик дрожит, захрустит ветка – заяц еще сильнее трясется.(музыка Шумана  «Дед Мороз») Но вот надоело зайчишке бояться. Забрался он на пенек и кричит: «Я храбрец-удалец, никого я не боюсь!» (музыка Бетховен «Ода к радости»)

Вдруг на полянку вышел волк. (Игрушка из кукольного театра) Да так внезапно, что зайчонок всю храбрость растерял. Задрожал, как осиновый лист, спрыгнул с пенька, да так неловко, что угодил прямо волку на спину. И пустился зайчишка наутек.(Сен-Санс «Заяц») Ребенок показывает, как заяц убегает.

А волк и на самом деле испугался зайца, который так неожиданно на него напал и убежал навсегда из этого леса. (музыка Бетховен «Ода к радости») Стали  звери зайца расхваливать: «Молодец, Храбрец-удалец, прогнал волка, не испугался!» С тех пор заяц ничего не боится.

 

Буратино –Игра на снятие стрессовых состояний

Взрослый говорит ребенку: «Сейчас ты будешь превращаться в Буратино»

Встань прямо, тело становится деревянным, как у Буратино.

Напряги плечи, руки, пальцы, они становятся деревянными.

Напрягаются ноги, пальцы на ногах, становятся деревянными.

Напрягается лицо и шея, лоб, сжимаются челюсти.

А теперь из Буратино ты снова превращаешься в мальчика (девочку).

Расслабляются все мышцы.

 

Волшебные ножницы

Звучит музыка Шестаковича «Ленинградская симфония» .

Взрослый предлагает ребенку нарисовать себя.  Затем вокруг этого портрета наклеивает или рисует черные кляксы. Это страхи ребенка. Взрослый и ребенок  обозначают каждый страх: «Это темнота, это Баба-яга, это одиночество» (музыка Моцарта)После этого ребенку предлагают вырезать свой портрет и наклеить на чистый лист бумаги. Взрослый дает ребенку заранее приготовленные цветные кружочки, которые обозначают родителей, близких ребенку людей, друзей. Он должен наклеить их рядом с портретом по своему усмотрению, называя каждого.  А отрезанные кляксы ребенок рвет на мелкие кусочки и выбрасывает.

 Снеговики

.(Психогимнастика на снятие стрессовых ситуаций)

Взрослый предлагает ребенку превратиться в Снеговика.  Встать прямо, руки в стороны, щеки надуть, замереть и оставаться в таком положении 10 секунд.

(музыка Шопена «Зимняя сказка»)Но вот выглянуло солнышко, солнечные лучики дотянулись до Снеговика и он начал таять. Ребенок  опускает руки, приседает, ложится на пол, расслабляется.

Хрустальная водичка

Ребенок приседает, складывает руки ковшиком  и как будто-бы зачерпывает из ручья воду, потом поднимает руки вверх и выливает воду на себя, потом, подпрыгивая на одной ноге, произносит протяжно «и-и-и», столь долго, сколько сможет. Одновременно звенит колокольчик, ребенок прислушивается и следит за звуком, пока тот не стихнет.

Как звучит.

Ребенку предлагается показать, как он будет стучать по барабану, металлофону или использовать другой музыкальный инструмент, если ему грустно, весело, страшно.

Тонирование.

Предложите ребенку пропеть звук «м-м-м», по времени столько, сколько сможет протянуть. Упражнение способствует снятию стресса и расслаблению.

Протянуть звук «а-а-а» -помогает быстро расслабиться.

Протянуть звук «и-и-и» -за несколько минуть стимулирует работоспособность мозга, активизирует работу всех систем организма. Эти упражнения также способствуют развитию речевого дыхания и будет полезно для развития речи.

Чтобы нейтрализовать у ребенка такие чувства как неуверенность, тревога, страх предложите ему послушать произведения Рубинштейна, Шопена, вальсы Штрауса. Успокоиться поможет музыка Бетховена, Брамса, Шуберта. Чтобы снять напряжение в отношениях послушайте Баха. Повысить настроение поможет музыка Чайковского или Бетховена. А музыка Хачатуряна, Листа, Моцарта способствует поднятию жизненного тонуса. Для концентрации внимания используйте произведения Мендельсона, Дебюсси, Чайковского. Слушайте музыку вместе с ребенком, она поможет  и вам улучшить свое эмоциональное  состояние.

основные техники в работе с детьми»

Фёдорова Марина Николаевна

старший воспитатель

уровня дошкольного образования

МБОУ СОШ 15, г. Новосибирск

Музыкотерапия: основные техники в работе с детьми

   

Музыка является неотъемлемой частью жизни каждого человека. Как говорил В.А. Сухомлинский, музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Термин «музыкотерапия» в переводе означает «лечение музыкой». Целебная сила музыки была известна еще в древние времена. Значительная часть ученых считают музыкотерапию вспомогательным средством психотерапии, другие авторы определяют музыкотерапию как: использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых. Музыкотерапия направлена на профилактику, оздоровление психоэмоциональных, поведенческих отклонений, на коррекцию личностного развития, на реабилитацию личности средствами. 

Первым оценил лечебное действие звуков Пифагор. Он предложил понятие «музыкальной медицины». Одни мелодии великий ученый использовал «чтобы лечить пассивность души, чтобы не теряла она надежды и не оплакивала себя», другие мелодии – «против ярости и гнева, против заблуждений души». Другой философ, Платон, говорил, что музыка может служить психогигиенической профилактикой.

Большое внимание вопросам музыки уделял ученый Средневековья Авицена. Описывая бессонницу, Ибн Сина предлагал музыку как успокоительное средство и прописывал «приятное нежное пение в медленном темпе», а также «журчание воды или шелест листьев».

Рубеж XVIII—XIX веков стал для музыкальной терапии вторым рождением: к ее разработке подключились клиницисты и физиологи. По их наблюдениям, музыка способна влиять на дыхание, сердечный ритм, пульс и давление, снимать мускульное напряжение, стимулировать пищеварение, а также изменять темп дыхания и температуру тела, регулировать выделение гормонов, которые снижают стресс, активизировать иммунную функцию и скорость реакции… А также изменять восприятие времени и пространства.

        В начале XX века в Петербурге ученые Психоневрологического института учредили специальную комиссию для изучения влияния музыки на живой организм и человека. В 1914 году академик В.Бехтерев выступил на заседании этой комиссии с докладом, где указывал, что музыкальные мелодии помогают в борьбе с повышенной нервозностью и капризами, которым особенно поддаются дети.

        В середине XX века стали организовывать музыкально-терапевтические общества и центры в США и странах Европы.  В 70-80-х годах было издано несколько монографий, посвященных музыкотерапии, в которых были разделы о применении музыки с лечебной целью для детей, которые страдают неврозами (К.Шваби), ранний детский аутизм (Бенензон), органические заболевания головного мозга (Е.Коффер-Ульбрих). Также проводили исследование на объективность влияния музыки на детей (У.Грюс, Г.Грюс, З.Мюллер, Ю.Брюкнер, И.Медераке и К.Ульбрих).

        Следует подчеркнуть, что в России музыкотерапию Минздрав признал официальным методом лечения в 2003 году. Музыкальная терапия вместе с арт-терапией может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня всё больше поражают учащихся, как в процессе получения образования, так и в современной жизни вообще.

Музыкотерапия – это одно из важнейших методических средств, влияющих на психологическое здоровье ребенка.

Музыкотерапия в ДОУ – это уникальная, особая форма работы с детьми с использованием различной музыки, в любом виде – это и записи на магнитофоне, прослушивание пластинок, а также игра на музыкальных инструментах, пение и др.) Музыкотерапия дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние. При помощи музыкотерапии можно моделировать эмоции; поднять настроение, снизить чувство тревожности, сформировать чувства внутреннего покоя, радости, создать положительный эмоциональный фон. Слушание музыки развивает музыкальное восприятие ребенка, способствует развитию музыкального слуха и особенно его эмоционального компонента.

В следствие чего активное использование музыкотерапии в детском саду помогает снять нервно-психическое напряжение, способствует социальной адаптации ребёнка и формированию целостной и гармоничной личности.

Активно используются методы и упражнения для детей дошкольного возраста: слияние с ритмом, танцевально-двигательная терапия, психосоматическая релаксация, вокал, игра на различных инструментах, музыкальное рисование, театр пантомимы и драмтеатр, музыкальная, сказкотерапия, куклотерапия, дыхательные гимнастики.

   В процессе систематической работы, при использовании различных видов музыкальной деятельности происходит всестороннее развитие ребенка, обогащается его внутренний мир новыми музыкальными впечатлениями, осуществляется овладение различными музыкальными навыками.

Выделяют индивидуальную и групповую музыкотерапию. Индивидуальная музыкотерапия:

способствует улучшению взаимоотношений, снимается нервно– психическое напряжение.

Групповая музыкотерапия:

строится таким образом, чтобы участники активно общались друг с другом, чтобы между ними возникали коммуникативно-эмоциональные взаимоотношения.  

Творческая деятельность является самым сильным средством снятия напряжения. Это особенно важно для тех, кто не может “выговориться”; выразить свои фантазии в творчестве значительно легче, чем рассказать о них.

  Музыкотерапия развивает чувство внутреннего контроля, открывает новые способности, повышает самооценку.

Основные направления в музыкотерапии – это слушание музыки и исполнительство.

   Одной из самых распространенных проблем в дошкольном учреждении, в решении которой требуется музыкотерапия, является адаптация ребенка к условиям детского сада.

Для успокоения, снятия эмоционального напряжения ребенка используют: Бетховен «Симфония 6» – часть 2, Шуберт «Аве Мария», Шопен «Ноктюрн соль-минор». и т.д.

Музыку следует использовать как в спокойных, так и подвижных играх. Музыка должна соответствовать игре, например, Э.Григ “Утро” – спокойным играм, а “Трепак” из “Щелкунчика” П.И.Чайковского и т.д. для подвижных игр. Всем этим создается жизнерадостная атмосфера, противостоящая эмоционально отрицательному состоянию ребенка.

Очень важно для занятий подбор музыкального репертуара. Использование на занятиях всех видов музыкальной деятельности детей: музыкального -ритмические движения, пения, игры, игра на музыкальных инструментах.   Таким образом музыкальное восприятие поднимается на более высокую ступень.

Конечно в работе необходимо использовать активное музицирование, которое способствует повышению самооценки, преодолению амбивалентности поведения, ребенок учится видеть красоту музыки, ощущать себя ее частью. Музыкальная терапия в активной форме включает в себя игру на музыкальных инструментах, терапию пением и танцами.

  Вокалотерапия особенно показана депрессивным, заторможенным, детям. Большое значение имеет момент “анонимности” чувств, “укрытости” в общей массе, что помогает преодолеть расстройства контакта, к утверждению собственных чувств и здоровому переживанию своих телесных ощущений.

При исполнении русских народных песен, у детей повышается интерес к русскому народному творчеству, дети становятся раскрепощенней, эмоциональней, у них формируются нравственно-личностные качества к произведениям русского народного творчества, танцам и хороводам, игре на детских музыкальных инструментах. Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, которые сводятся к упражнениям в напряжение и расслабление. Танец является формой социального контакта, через танец улучшаются способности к взаимоотношению. Двигательное поведение расширяется в танце, помогая осознанию конфликтов, желаний, и может способствовать проживанию негативных чувств и освобождению от них.

  В музыкальной терапии существует два направления:

  Первое – воспринимающая деятельность, когда детям поют, играют на инструменте, а они слушает;

  Второе – строится на методе “освобождения творческих сил”, благодаря этому ребенок творит в музыке, танцует, импровизирует мелодии голосом или на музыкальном инструменте.

Музыкотерапия может стать эффективным методом лечения детских неврозов, которые сегодня все больше поражают все больше детей.  С помощью музыкотерапии можно создать оптимальные условия для развития детей, воспитания у них эстетических чувств и вкуса, избавления от комплексов, раскрытия новых способностей. Музыкотерапия способствует становлению характера, норм поведения, обогащает внутренний мир ребенка яркими переживаниями, воспитывает любовь к музыкальному искусству, формирует нравственные качества и эстетическое отношение к окружающему.

  Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить, что музыкотерапия- это важный компонент развития каждого ребенка, так как она приносит положительное, как в жизнь детей, так и во внутренний мир каждого. Музыка своим ритмом, мелодией, разнообразием, передает бесконечную гамму чувств и настроений, оказывает целительное воздействие на психологическое здоровье каждого. В своей работе я стараюсь использовать музыкотерапию во всех видах непосредственно образовательной деятельности и внезанятийной деятельности.

Музыкотерапия дошкольникам для снижения напряжения


Эмоциональная сфера ребенка не может гармонично сформироваться сама по себе, а нуждается в мудрой и бережной помощи взрослых.

Одним из методов, что даст возможность педагогам эффективно корректировать эмоциональное развитие ребенка и учить его эмоциональной саморегуляции, является музыкотерапия.

В современном мире детская психика подвергается воздействию непрерывно растущего информационного потока, страдает от ухудшения экологии и других негативных внешних факторов. В результате появляются проблемы в развитии эмоциональной сферы детей, самыми распространенными из которых являются физическое и эмоциональное напряжение. Оно проявляется в раздражительности, агрессии и т. п. и является препятствием для гармоничного и эффективного развития личности ребенка. Помочь этому может музыкальный руководитель на своих занятиях, применяя элементы музыкотерапии для детей.

Музыкальная терапия использует музыку как важный фактор психоэмоционального воздействия на детей. Издавна известно, что настроение и эмоциональное состояние можно синхронизировать с музыкой. Например, марш благодаря своему четкому ритму имеет свойство бодрить и мобилизовать человека, зато текучая, равномерная, тихая колыбельная успокаивает, навевает сон.

Поэтому в настоящее время всем педагогам-музыкантам следует активно использовать на своих занятиях способность муз.звука, тембра, ритма, темпа влиять на внутренний мир дошкольника, вызвать телесные, психо- и эмоциональные реакции и направлять их.

Практическое применение методов музыкотерапии

Особое значение в современной музыкотерапии приобретает интеграция музыки с выразительными возможностями иных видов искусств.

Самыми часто употребляемыми из интегрированных методов музыкотерапии считают:

  • рисование под музыку;
  • музыкально-подвижные игры;
  • пантомима;
  • пластическая драматизация под музыку;
  • музыкальная цветотерапия;
  • придумывание детьми сказок во время и после слушания музыки.

Подобные комплексные формы творчества привлекают к творческому процессу все органы и системы восприятия ребенка. Это повышает эффективность специальных упражнений, а также дает музыкальному руководителю возможность разными путями корректировать у своих воспитанников эмоционального и физического напряжения.

Музыкальная терапия для детей

Музыкотерапевтические упражнения для уменьшения у детей физического и эмоционального напряжения обычно содержат два основных компонента, а именно:

  • восприятие музыки в движении;
  • успокоение и выравнивание дыхания.

Известно, что в мышечной ригидности, в проблемах с координацией движений у детей часто проявляются эмоциональные проблемы, в частности затруднено переживания и воспроизведения эмоций, неспособность осознавать собственные эмоции и чувства, а также воспринимать чувства других людей. Зато способность свободно и пластично двигаться, чувствовать и воспроизводить музыку телом прямо связана с эмоциональной раскованностью. Поэтому, чтобы гармонизировать эмоциональную сферу детей дошкольного возраста, лучше предлагать им во время музыкотерапии активную форму восприятия музыки.

Ослабить мышечное напряжение, что сопровождает у детей любое сильное эмоциональное переживание, возможно также с помощью упражнений для успокоения и выравнивания дыхания. Глубокое спокойное дыхание помогает уменьшить тревогу и обрести уверенность в себе. Кроме сугубо упражнений на дыхание, в практике музыкотерапии для релаксации применяют упражнения на формирование певческого дыхания, а также игру на духовых инструментах и тому подобное.

Подбирая музыкальный сюжет для проведения упражнения, муз.рук. должен учитывать, что успокаивающее, расслабляющее действие присуще звукам флейты, скрипки, фортепиано — при условии, что произведение будет звучать в тихой (умеренной) динамике и медленном (умеренном) темпе.

Музыкотерапевтическое упражнение может иметь следующие фазы:

  • установление контакта с малышом, определение его эмоционального состояния;
  • подбор музыки для коррекции и гармонизации эмоционального состояния ребенка;
  • уменьшение эмоционального напряжения — применение динамической музыки, что стимулирует интенсивные эмоции и дает ребенку возможность «сбросить» эмоциональное нагрузки;
  • расслабление и заряд положительными эмоциями — применение спокойной музыки, которая снимает напряжение и создает атмосферу удовлетворения.

Рассмотрим примеры музыкотерапевтичних упражнений

Упражнение «Сыграй свое настроение» является коллективной формой активного музицирования на шумовых инструментах. Во время нее дети учатся озвучивать стихи, играть в ансамбле, а еще — импровизировать собственные небольшие пьесы, воплощая в них свое настроение и звуковые представления.

Упражнение «Шарф с волшебными историями» предназначено, прежде всего, для детей с выраженной гиперактивностью, синдромом дефицита внимания. Такие дети требуют индивидуальной работы, во время которой учатся успокаиваться и сосредотачиваться.

Для проведения упражнения музыкальный руководитель включает музыку, двигает над ребенком большой яркий шарф, одновременно рассказывая фантазийную историю (например, про самого ребенка, с которым проводит упражнение). При этом музыкальный руководитель предлагает ребенку произвольно двигаться, когда шарф «взлетает» вверх или колыхаются из стороны в сторону, и останавливаться, когда шарф опускается.

Во время упражнения педагогу необходимо синхронизировать подвижные и спокойные эпизоды в движениях шарфа, в музыке и в истории.

Правильно подобранная по интенсивности звучания и ритмом музыка поможет ребенку упорядочить движения, усиливая впечатление от движений шарфа и слов музыкального руководителя.

Упражнение для расслабления «Морское дно» предназначено, прежде всего, для детей старшей группы. Музыкальный материал для упражнения — аудиозапись пьесы «Лунный свет» Клода Дебюсси (Claude Debussy).

Дети произвольно размещаются в музыкальном зале. Педагог проговаривает текст, согласуя его с движением музыки: «Дети, сейчас мы окунемся в морскую глубину.

Сначала проверим, работает ли наше снаряжение для дыхания под водой: спокойно, без напряжения вдохните, теперь выдохните. Со снаряжением все в порядке, поэтому погружаемся!

Сделайте спокойный глубоких вдох, а с выдохом опуститесь на самое дно. Вокруг вас — лишь чистая голубая вода. А теперь ощутите, что вы — морские волны, которые легко качаются вместе с музыкой. Вокруг вас плавают разноцветные жители моря — почувствуйте их присутствие, рассмотрите внимательно.

Вдруг течение изменилась! Все волны зашевелились, начали перемещаться, путешествовать морской глубиной, встречать новых морских жителей… А теперь наступила ночь. В полной темноте морская вода засияла — это светящиеся микроскопические водоросли, рачки, удивительные медузы. Волны постепенно успокаиваются и ложатся на дно».

После упражнения следует предложить детям под ту самую музыку нарисовать образы, возникшие в их воображении. После этого музыкальному руководителю следует проанализировать детские рисунки — цвета, насыщенность, силу нажима карандаша и тому подобное.

Таким образом можно выявить у детей скрытое эмоциональное напряжение, недовольство, агрессию и направить усилия для их устранения во время сеансов музыкотерапии.

Целью упражнения является релаксация и развитие певческого дыхания. Музыкальный материал для упражнения — Прелюдия до-мажор из «Хорошо темперированного клавира» Иоганна Себастьяна Баха (Johann Sebastian Bach).

Музыкальный руководитель предлагает детям посадить мнимое зернышко на ладошку. Дети выполняют задание, сопровождая «посадку», произнося слова «динь!», затем заботятся, чтобы зернышко проросло:

  • поливают дождиком — имитируют голосом звуки капелек;
  • согревают солнышком — высоко поют звук «а».

Музыкальный руководитель продолжает руководить действиями детей, поэтапно продолжая рассказ:

  •  зернышко начало расти — дети поют звук «а» на крещендо;
  • вырос большой, красивый цветок и открыл прекрасные лепестки — дети, представляя цветок на своих ладонях, улыбаются, любуются им;
  • цветок имеет великолепный аромат — дети медленно, глубоко вдыхают носом, а выдыхают ртом со звуком «ха».

Ценность этого упражнения в том, что оно выравнивает эмоциональное состояние всех детей группы, помогает воспитанникам со слабой нервной системой избавиться от эмоционального дисбаланса от того, что их психофизические реакции отстают от общего ритма жизни группы.

Упражнение «Цветная музыка» целесообразно проводить, когда есть необходимость вызвать у детей определенное настроение.

Упражнение содержит элементы цветотерапии, а именно предусматривает использование различных предметов определенного цвета.

Музыкальное сопровождение упражнения и цвет предметов будет зависеть от настроения, которое нужно создать. Так, чтобы успокоить детей, музыкальный руководитель может предложить им создать танцевальную импровизацию под музыку вальса, используя при этом шелковые шарфы синего, голубого или зеленого цветов. Вместо того, чтобы подбодрить детей, следует включить ритмичную музыку в оживленном темпе, а как реквизит предложить детям ленты или платочки желтого или красного цветов.

Целью этого упражнения является:

  • нормализовать дыхание;
  •  расслабить мышцы горла.

Как музыкальный материал для упражнения можно использовать аудио-запись «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига (Edvard Grieg) или другую спокойную музыку (темп — не более 60-65-ти ударов в минуту), шум леса, пение птиц и тому подобное.

Это упражнение лучше выполнять с детьми после физической нагрузки. Музыкальный руководитель включает музыку и предлагает детям удобно расположиться на полу, закрыть глаза, представить солнечный день и зеленый лес. Главный элемент упражнения — «лесной» воздух, при котором дети должны спокойно, с удовольствием вдыхать и выдыхать воздух, представляя, что находятся в лесу и наслаждаются лесным чистым воздухом.

Недирективная медитация

Недирективная медитация — это метод, который позволяет фокусироваться на дыхании или звуке, а также «обрабатывать» воспоминания и эмоции. Такой метод целесообразно использовать тогда, когда слушатель свободно отдается образам и ассоциациям, которые возникают у него во время созерцания развития музыкального содержания.

Во время упражнений на недирективную медитацию музыкальный руководитель предлагает детям прослушать музыкальные произведения, не давая «подсказок», не направляя внимание детей на что-то конкретное. Слушая музыку, дети создают в воображении «музыкальные сны» («рисуют мультфильмы»).

Затем каждый из детей рассказывает, что увидел и почувствовал, какие образы навеяла ему музыка.

Используя музыкотерапевтические упражнения на занятиях, музыкальный руководитель гармонизирует внутренний мир детей двумя способами: физическим — через успокоение дыхания и расслабление мышц, и эмоциональным — через раскрепощение воображения и свободное выражение чувств.

Поэтому музыкотерапия для детей предстает как эффективная система, элементы которой каждому музыкальному руководителю стоит внедрять в свою ежедневную практику.

Кемеровская областная научная библиотека имени В.Д.Фёдорова

Здравствуйте , возможно проверить на соответствие страниц данных источников, и возможно ли найти данную методическую литературу, издание которой будет с 2011 по 2014 года. Список информационных источников
1. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе)[Текст] / Ю.Б.Алиев. – Воронеж, НПО «МОДЭК», 2008.- С.60-68.
2. Бекина, С.И.,Ломова,Т.П., Соковнина,Е.Н.. Музыка и движение (упраж-нения, игры и пляски для детей 6-7лет): Из опыта работы муз.руководителей дет.сад.[Текст]/ С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н. Соковнина. –М.: Просвеще-ние,2006 – 135с.
3. Брезинская,Е.И. Воспитание музыкой (двигательные и ритмические упражне-ния; этап восприятия музыки; музыкальная релаксация)[Текст]/ Е.И.Брезинская Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2007.- №5 – 36 с.
4. Брыксина, Е.В. Организация музыкального воспитания в семейном детском саду (методические приёмы) [Текст] / Е.В.Брыксина Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010.-№3. – с 40.
5. Ветлугина,Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст]/ Н.А.Ветлугина. – М.: Просвещение,2008. – 258с.
6. Ганюшина, М.Ю. Эстетическое воспитание дошкольников [Текст]/ Ганюшина В оспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2011. — №2. – с 80. Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии [Текст]: учебно- методическое пособие / А.Г.Гогоберидзе,В.А.Деркукнская. – М.: Феникс,2008. – 430с
7. Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии [Текст]: учебно- методиче-ское пособие / А.Г.Гогоберидзе,В.А.Деркукнская. – М.: Феникс,2008. – 430с
8. Грудзова, И. Музыкально – эстетическая культура детей дошкольного возраста: сущности и пути формирования статья вторая [Текст] / И.Грудзова Дошкольное образование. – 2011.№3. – с.81-87.
9. Зимина, А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст ]: учебное пособие / А.Н.Зимина. – М.: Сфера, 2010.-320 с.
10. Картушина, М.Ю. Проблемы современного музыкального воспитания дошкольников [Текст]/ М.Ю.Картушина // Управление ДОУ.-2005.-№5.-С.42-46.
11. Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей [Текст]/ Г.А.Колодницкий. – М.: Тандем,2007.- 60с.
12. Конина,Н.А. Реализация образовательной области «Музыка» в соответствии с ФГОС ДО [Текст]/ Справочник музыкального руководителя.2012.№0.с.14 -15.
13. Музыкально – двигательные упражнения в детском саду [Текст]/ Е.Раевская, С.Руднева, Г.Соболева, З.Ушакова, В.Царькова. – М.: Просвещение,1991.178с.
14. Науменко, Г.П. Берёзынька [Текст]/ Г.П.Науменко Дошкольное воспитание. – 2001. Вып.7 – с.105 – 106.
15. Науменко, Г.П. Хоровод круглый год [Текст]/ Г.П.Науменко Дошкольное воспитание. – 2002.вып.9 – с.120 – 122.
16. Николаев Ю.Русский плавный [Текст] / Ю.Николаев Дошкольное воспитание. – 2000.- вып.5.- с.143-145.
17. Новикова, Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] / Г.П.Новикова М.: АРКТИ, 2005/- 203c.
18. Новикова, Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Г.П.Новикова – М.: АРКТИ, 2006 – 224с.
19. Праслова, Г.А. Теория и методика музыкального образования дошкольного возраста [Текст] : учебное пособие / Г.А.Праслова. – М.:ДЕТСТВО – ПРЕСС,20-6.- 384с.
20. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. -5 – е изд., исп.и доп. –М.: Мозайка –Синтез, 2007. — 208с
21. Радынова, О.П.,Катинене, А.И., Палавандишвили, М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] / О.П.Радынова, А.И.Катинене, М.Л. Палавандишвили / Под ред. О.П.Радыновой. М.: Просвещение: Владос,2008. – с.113.
22. Руднева, С.Д.,Фиш, Э.М. Музыкальное движение [Текст] / С.Д.Руднева, Э.М. Фиш. – СПб.: Гуманитарная академия, 2005. — 320 с.
23. Современный словарь по педагогике. Сост.Рапацевич, Е.С.[Текст] / Е.С.Рапацевич.- М.: Современное слово. – 2001.- 928 с.
24. Тарасова, К.Рубан, Т.Основы системы музыкального воспитания [Текст ] / К.Тарасова, Т.Рубан // Дошкольное воспитание. – 2005.-вып.11. –с.63 -66.
25. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б.М.Теплов. М.:Просвещение,2005. – 318 с.
26. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальность 050144 Дошкольное образование.
27. Философский словарь главный редактор Фролов, М.Т. [Текст] / М.Т.Фролов -.: Центр – 2002.-560 с.
28. Цыпин, Н.М. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Г.М.Цыпин. –М.: Академия, 2005. – с 157 – 159.
29. Чибрякова –Луговская, А. Ритмика [Текст] / А.Чибрякова – Луговская // Дошкольное воспитание . – 2005. Вып.12. с.112 -118.
30. Энциклопедический музыкальный словарь [Текст] / Барановская; Под общ. Ред. К.А.Жабинского – Ростов на Дону: издательство «Феникс»,1998.-152 с.
31. Эстетическое воспитание и развитие детей старшего дошкольного возраста [Текст ] / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. – М.: «Академия», 2002. -256.с.

25 мая 2015 г.

«Музыкотерапия как способ коррекции эмоциональной сферы ребёнка»

Музыкальная терапия использует музыку как важный фактор психоэмоционального воздействия на детей. Издавна известно, что настроение и эмоциональное состояние можно синхронизировать с музыкой. Например, марш благодаря своему четкому ритму имеет свойство бодрить и мобилизовать человека, зато текучая, равномерная, тихая колыбельная успокаивает, навевает сон.
Поэтому в настоящее время всем педагогам-музыкантам следует активно использовать на своих занятиях способность муз.звука, тембра, ритма, темпа влиять на внутренний мир дошкольника, вызвать телесные, психо- и эмоциональные реакции и направлять их.
Практическое применение методов музыкотерапии
Особое значение в современной музыкотерапии приобретает интеграция музыки с выразительными возможностями иных видов искусств.
Самыми часто употребляемыми из интегрированных методов музыкотерапии считают:
• рисование под музыку;
• музыкально-подвижные игры;
• пантомима;
• пластическая драматизация под музыку;
• музыкальная цветотерапия;
• придумывание детьми сказок во время и после слушания музыки.
Подобные комплексные формы творчества привлекают к творческому процессу все органы и системы восприятия ребенка. Это повышает эффективность специальных упражнений, а также дает музыкальному руководителю возможность разными путями корректировать у своих воспитанников эмоционального и физического напряжения.
Музыкальная терапия для детей
Музыкотерапевтические упражнения для уменьшения у детей физического и эмоционального напряжения обычно содержат два основных компонента, а именно:
• восприятие музыки в движении;
• успокоение и выравнивание дыхания.
Известно, что в мышечной ригидности, в проблемах с координацией движений у детей часто проявляются эмоциональные проблемы, в частности затруднено переживания и воспроизведения эмоций, неспособность осознавать собственные эмоции и чувства, а также воспринимать чувства других людей. Зато способность свободно и пластично двигаться, чувствовать и воспроизводить музыку телом прямо связана с эмоциональной раскованностью. Поэтому, чтобы гармонизировать эмоциональную сферу детей дошкольного возраста, лучше предлагать им во время музыкотерапии активную форму восприятия музыки.
Ослабить мышечное напряжение, что сопровождает у детей любое сильное эмоциональное переживание, возможно также с помощью упражнений для успокоения и выравнивания дыхания. Глубокое спокойное дыхание помогает уменьшить тревогу и обрести уверенность в себе. Кроме сугубо упражнений на дыхание, в практике музыкотерапии для релаксации применяют упражнения на формирование певческого дыхания, а также игру на духовых инструментах и тому подобное.
Подбирая музыкальный сюжет для проведения упражнения, муз.рук. должен учитывать, что успокаивающее, расслабляющее действие присуще звукам флейты, скрипки, фортепиано — при условии, что произведение будет звучать в тихой (умеренной) динамике и медленном (умеренном) темпе.
Музыкотерапевтическое упражнение может иметь следующие фазы:
• установление контакта с малышом, определение его эмоционального состояния;
• подбор музыки для коррекции и гармонизации эмоционального состояния ребенка;
• уменьшение эмоционального напряжения — применение динамической музыки, что стимулирует интенсивные эмоции и дает ребенку возможность «сбросить» эмоциональное нагрузки;
• расслабление и заряд положительными эмоциями — применение спокойной музыки, которая снимает напряжение и создает атмосферу удовлетворения.
Рассмотрим примеры музыкотерапевтичних упражнений
Упражнение «Сыграй свое настроение» является коллективной формой активного музицирования на шумовых инструментах. Во время нее дети учатся озвучивать стихи, играть в ансамбле, а еще — импровизировать собственные небольшие пьесы, воплощая в них свое настроение и звуковые представления.
Упражнение «Шарф с волшебными историями» предназначено, прежде всего, для детей с выраженной гиперактивностью, синдромом дефицита внимания. Такие дети требуют индивидуальной работы, во время которой учатся успокаиваться и сосредотачиваться.
Для проведения упражнения музыкальный руководитель включает музыку, двигает над ребенком большой яркий шарф, одновременно рассказывая фантазийную историю (например, про самого ребенка, с которым проводит упражнение). При этом музыкальный руководитель предлагает ребенку произвольно двигаться, когда шарф «взлетает» вверх или колыхаются из стороны в сторону, и останавливаться, когда шарф опускается.
Во время упражнения педагогу необходимо синхронизировать подвижные и спокойные эпизоды в движениях шарфа, в музыке и в истории.
Правильно подобранная по интенсивности звучания и ритмом музыка поможет ребенку упорядочить движения, усиливая впечатление от движений шарфа и слов музыкального руководителя.
Упражнение для расслабления «Морское дно» предназначено, прежде всего, для детей старшей группы. Музыкальный материал для упражнения — аудиозапись пьесы «Лунный свет» Клода Дебюсси (Claude Debussy).
Дети произвольно размещаются в музыкальном зале. Педагог проговаривает текст, согласуя его с движением музыки: «Дети, сейчас мы окунемся в морскую глубину.
Сначала проверим, работает ли наше снаряжение для дыхания под водой: спокойно, без напряжения вдохните, теперь выдохните. Со снаряжением все в порядке, поэтому погружаемся!
Сделайте спокойный глубоких вдох, а с выдохом опуститесь на самое дно. Вокруг вас — лишь чистая голубая вода. А теперь ощутите, что вы — морские волны, которые легко качаются вместе с музыкой. Вокруг вас плавают разноцветные жители моря — почувствуйте их присутствие, рассмотрите внимательно.
Вдруг течение изменилась! Все волны зашевелились, начали перемещаться, путешествовать морской глубиной, встречать новых морских жителей… А теперь наступила ночь. В полной темноте морская вода засияла — это светящиеся микроскопические водоросли, рачки, удивительные медузы. Волны постепенно успокаиваются и ложатся на дно».
После упражнения следует предложить детям под ту самую музыку нарисовать образы, возникшие в их воображении. После этого музыкальному руководителю следует проанализировать детские рисунки — цвета, насыщенность, силу нажима карандаша и тому подобное.
Таким образом можно выявить у детей скрытое эмоциональное напряжение, недовольство, агрессию и направить усилия для их устранения во время сеансов музыкотерапии.
Целью упражнения является релаксация и развитие певческого дыхания. Музыкальный материал для упражнения — Прелюдия до-мажор из «Хорошо темперированного клавира» Иоганна Себастьяна Баха (Johann Sebastian Bach).
Музыкальный руководитель предлагает детям посадить мнимое зернышко на ладошку. Дети выполняют задание, сопровождая «посадку», произнося слова «динь!», затем заботятся, чтобы зернышко проросло:
• поливают дождиком — имитируют голосом звуки капелек;
• согревают солнышком — высоко поют звук «а».
Музыкальный руководитель продолжает руководить действиями детей, поэтапно продолжая рассказ:
• зернышко начало расти — дети поют звук «а» на крещендо;
• вырос большой, красивый цветок и открыл прекрасные лепестки — дети, представляя цветок на своих ладонях, улыбаются, любуются им;
• цветок имеет великолепный аромат — дети медленно, глубоко вдыхают носом, а выдыхают ртом со звуком «ха».
Ценность этого упражнения в том, что оно выравнивает эмоциональное состояние всех детей группы, помогает воспитанникам со слабой нервной системой избавиться от эмоционального дисбаланса от того, что их психофизические реакции отстают от общего ритма жизни группы.
Упражнение «Цветная музыка» целесообразно проводить, когда есть необходимость вызвать у детей определенное настроение.
Упражнение содержит элементы цветотерапии, а именно предусматривает использование различных предметов определенного цвета.
Музыкальное сопровождение упражнения и цвет предметов будет зависеть от настроения, которое нужно создать. Так, чтобы успокоить детей, музыкальный руководитель может предложить им создать танцевальную импровизацию под музыку вальса, используя при этом шелковые шарфы синего, голубого или зеленого цветов. Вместо того, чтобы подбодрить детей, следует включить ритмичную музыку в оживленном темпе, а как реквизит предложить детям ленты или платочки желтого или красного цветов.
Целью этого упражнения является:
• нормализовать дыхание;
• расслабить мышцы горла.
Как музыкальный материал для упражнения можно использовать аудио-запись «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига (Edvard Grieg) или другую спокойную музыку (темп — не более 60-65-ти ударов в минуту), шум леса, пение птиц и тому подобное.
Это упражнение лучше выполнять с детьми после физической нагрузки. Музыкальный руководитель включает музыку и предлагает детям удобно расположиться на полу, закрыть глаза, представить солнечный день и зеленый лес. Главный элемент упражнения — «лесной» воздух, при котором дети должны спокойно, с удовольствием вдыхать и выдыхать воздух, представляя, что находятся в лесу и наслаждаются лесным чистым воздухом.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»: цель, формы работы, интеграция с другими областями

Введение

Современные научные исследования свидетельствуют о том. Что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие — формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни. Музыкальная деятельность создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребенка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями в дошкольных образовательных учреждениях идет модернизация дошкольного образования. В настоящее время воспитательно-образовательный процесс в детском саду претерпевает изменения. Изменилась структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ, которая рассматривается, как модель организации образовательного процесса. Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе — это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых проблемно — обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

В связи с этим определяются новые цели, задачи и направления в работе ДОУ. Одной из образовательных областей является «Музыка».

Данное положение определило тему моей творческой разработки: «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»: цель, формы работы, интеграция с другими областями».

Цель: изучить содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка»: цель, формы работы, интеграция с другими областями.

Задачи: выявить содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Музыка», разработать формы работы по освоению детьми образовательной области «Музыка».

 

Глава 1. Организация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»
1.1. Психологическое сопровождение освоения детьми содержания образовательной области «Музыка»

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на введение ребенка в мир музыки, эмоционального отклика на нее, развитию интереса к музыке, развитие музыкальных и творческих способностей, созданию предпосылки для развития музыкально — эстетического сознания.

Музыка оказывает благотворное влияние на развитие всех сфер личности ребенка: на формирование его умственных, физических, эстетических, творческих способностей.
Все чаще музыка привлекает к себе интерес психологов в силу того, что она оказывает опосредующее влияние на развитие и полноценное функционирование механизмов обучения; развитие памяти, восприятия, эмоций, интеллекта и других важнейших составляющих психического развития ребенка; воспитание у него положительных личностных качеств, формирование социально желательного поведения.
Не секрет, что музыка влияет на психику, физиологию, настроение, волю слушателя. Музыкальное произведение оказывает возбуждающее или успокаивающее психологическое и психофизиологическое воздействие. Оно может вызвать у человека как положительные, так и отрицательные эмоции. Музыка активизирует сферу восприятия и образного представления, пробуждает творческую фантазию и воображение. Музыка имеет познавательное значение: в ней находят свое отражение многие жизненные явления, обогащающие дошкольников новыми образными представлениями.
Многие музыкальные композиции, включающие естественные звуки природы (крики чаек, голоса дельфинов, «пение» китов, шум морского прибоя и др.), создают ощущение гармонии с окружающим миром; помогают пережить, прочувствовать тесную связь, единство Человека и Природы, что имеет важное воспитательное значение. При подборе релаксирующего музыкального сопровождения особенно важна роль психолога, так как неграмотное использование тех или иных звуков природы может вызвать у ребенка непредсказуемую реакцию. Очень важно учитывать возможные страхи и фобии, которые могут вызвать негативную психическую реакцию.

1.2. Цели и задачи освоения образовательной области

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи музыкального исполнительства – импровизации – творчества.
Младший дошкольный возраст.

  1. Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально- ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах.
  2. Развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
  3. Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.
  4. Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Средний дошкольный возраст.

  1. Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих способностей.
  2. Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
  3. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
  4. Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Старший дошкольный возраст.

  1. Развитие умений чистого интонирования в пении а cappella и на два голоса.
  2. Освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования.
  3. Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.
  4. Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи музыкального восприятия – слушания — интерпретации.
Младший дошкольный возраст.

  1. Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку.
  2. Организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
  3. Активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников.

Средний дошкольный возраст.

  1. Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
  2. Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
  3. Развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной музыкальной грамоты.

Старший дошкольный возраст.

  1. Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.
  2. Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
  3. Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

1.3. Программно-методическое обеспечение образовательной области «Музыка»

Комплексная образовательная программа «Детство» (под ред. Т.И. Бабаевой, Логиновой, Гурович г.Санкт-Петербург)

Парциальная программа «Программа музыкального образования дошкольников «Камертон» (Э.П.Костина).
Методическая литература по музыкальному развитию детей

  1. Костина Э.П. Я люблю музыку. Часть II, выпуск 1. Слушание музыки. Н.Новгород, 2005г.
  2. Костина Э.П. Я люблю музыку. Часть II, выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Н. Новгород, 2005г.
  3. Костина Э.П. Я люблю музыку. Часть II, выпуск 3. Певческая деятельность сборник №1-8. Н. Новгород, 2005г.
  4. Радынова О.П. Слушаем музыку. – М., 1990.
  5. Радынова О.П., Катинене А.И., Паловандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение; Владос, 1994.
  6. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (Из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985.- 160 с., нот.
  7. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учебник для учащихся пед.училищ по специальности «Дошкольное воспитание». М., «Просвещение 2, 1976.
  8. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, — 60с.
  9. Коренева, Т. Ф., «Музыкально — ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
  10. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5- 6 лет: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада /Сост.Т.М. Орлова, и др.- М.: Просвещение, 1990
  11. Петрова, В. А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.-144 с.
  12. Петрова, В. А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
  13. Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
  14. Хрестоматия по методике музыкального воспитания /Сост. О.О.Апраксина .- М.: Просвещение, 1987 .
  15. Планета детства/ Сост. Н.Н. Озерова .- С-Пб.: С- Пб. Изд-во., 1994

 

Глава 2. Формы организации образовательной области «Музыка»

  • Основная форма работы — обучение детей на занятиях,
  • Фронтальная форма, по подгруппам,
  • Игровая форма,
  • Индивидуально — творческая деятельность,
  • Интегрированная форма обучения.

Формы работы с детьми 2- 3лет отразим в таблице 1.

Таблица 1.

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Слушание
Обогащение, освоение, развитие:
— слушательского опыта;
— слуховой сосредоточенности;
— умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы.
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкальные дидактические игры
Подгрупповая
Индивидуальная
10 мин.
Исполнение
Обогащение, освоение, развитие:
— звукового сенсорного опыта;
— опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения;
— умения сравнивать разные по звучанию предметы;
— музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах;
— элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.
Экспериментирование со звуками
Музыкальные дидактические игры
Шумовой оркестр
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное подпевание взрослому и звукоподражание.
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
10 мин.
Творчество
Обогащение, освоение, развитие:
— умений воспроизводить несложные певческие интонации с разным настроением , звукоподражания с различной динамикой, в разных регистрах.
Импровизации Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
10 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Групповая 15 мин.
Исполнение Музыкальные подвижные игры (на прогулке) Подгрупповая 10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) Создание соответствующей предметно-развивающей среды Подгрупповая
Индивидуальная
 

 

2.1. Методы и приемы организации образовательной области «Музыка»

Музыкальное развитие детей 2-3 лет.

Слушание музыки

В этом возрасте у детей уже есть небольшой опыт слушания музыки, что дает возможность поставить задачи формирования ее восприятия. В первой младшей группе — приучать внимательно, слушать музыку, не разговаривать во время исполнения. Во второй младшей группе — уметь внимательно слушать небольшое музыкальное произведение до конца, не отвлекаясь, сопереживая настроению музыки. При формировании музыкальных представлений детей и для запоминания, и для узнавания прослушанной музыки, педагог включает музыкально — дидактические игры с определенным содержанием и правилами. В основе их лежат задания, направленные на освоение различных свойств музыкального звука — высоты, длительности, динамики и тембра. Педагог, подбирая детские инструменты и игрушки, предлагает детям первой младшей группы поиграть с ними, угадать, на чем он играет, сравнить тихое и громкое звучание. Во второй младшей группе музыкально — дидактические игры усложняются. Ставится задача не только различать контрастные звучания, но и воспроизводить их — мяукает кошка, котенок.

Основой методики слушания музыки является выразительное исполнение произведения, теплота и задушевность педагога, передающего свое отношение к художественному образу. Вместе с тем в работе с трехлетними детьми необходимы наглядные приемы, в частности показ игрушки, что доставляет радость слушать музыку и смотреть на игрушку, о которой поется в песне. Зрительно воспринимаемый образ способствует пониманию содержания исполняемой песне, ее запоминанию. С этой целью полезно применять персонажи кукольного театра, с помощью которого инсценируется содержание того или иного произведения. Можно применять короткие пояснения. Например, при знакомстве с песней о елке можно сказать детям о том, что скоро наступит праздник. Детский сад будет украшен и т.д. Такой эмоциональный фон настраивает малышей внимательно, с интересом слушать песню, узнавать знакомые слова.

Во второй младшей группе более разнообразный музыкальный репертуар помогает заинтересовать ребенка музыкой, вызвать и поддержать его радостные переживания. Этому способствует качественное исполнение произведения. В этом возрасте сохраняет свое значение использование игрушки, как средства, вызывающего интерес к исполняемому произведению. Усвоению музыки способствуют краткие пояснения педагога, где он обращает внимание детей на характер музыки, выделяя наиболее яркие художественные средства. Разученные на занятии дидактические игры должны закрепляться воспитателем в часы досуга.

Пение

На третьем году жизни певческий голос ребенка начинает формироваться — дыхание короткое, певческого звучания еще нет. Дети охотно подпевают окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки. Ставится задача развивать и укреплять первоначальные певческие интонации. На четвертом году жизни певческий голос у детей звучит сильнее, они могут пропеть несложную песню. Репертуар должен быть удобен для дыхания и с небольшим диапазоном. Основным приемом является выразительное исполнение песни педагогом. В первом исполнение нужно использовать игрушки, картинки, которые помогают понять содержание песни. Кроме того используются игровые приемы. Например, при разучивании песни Кошка , педагог показывает игрушку и говорит, что кошка просит молока. Как кошка просит молоко мяу — напевает он. Это побуждает детей петь вместе с ним последнюю фразу песни.

Во второй младшей группе чаще используются обучающие приемы. Дети слушают песню с сопровождением, затем без него, затем поют вместе с педагогом. Педагог выразительно пропевает долгие звуки. Дети повторяют за ним. Хорошо поющим детям предлагают спеть для всех группой. С отстающими нужно заниматься отдельно.

Музыкально — ритмические движения

На третьем году жизни — движения под музыку становятся более уверенными, однако недостаточно согласованными, нет умения одновременно с музыкой начинать и заканчивать движения, отмечать ритмическую пульсацию ходьбы и бега. Обучая детей согласованным движениям под музыку, педагог учит двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыкального произведения. Привлекает внимание детей к тому ,что под одну музыку можно ходить, под другую плясать, давая им возможность самостоятельно это различать. При этом. Исполняя марш или пляску, дети сами меняют характер движений. Детей приучают отмечать изменением движений двухчастную форму пьесы, силу звучания- громко , тихо, продолжают развивать ритмичность в ходьбе и беге под музыку. В игры и пляски включают умения двигаться по кругу, взявшись за руки, парами. Танцевальные движения отражают одновременное хлопанье в ладоши и топанье ногами, покачивание с ноги на ногу, полуприседания.

Методика основана на показе педагога и коротких указаниях. Очень важно четко и правильно показывать движение, где эмоциональный тон педагога вызывает у детей желание двигаться под музыку. Также важно использование игрушек и атрибутов. Разучивая игру, следует сразу рассказать содержание и предложить детям действовать. Если музыка в сюжетной игре контрастного характера, надо проиграть ее детям, сказать, для кого она предназначена, а затем предложить поиграть. При затруднении выполнения движения, построения, необходимо поупражняться отдельно.

Например, в игре солнышко и дождик нужно сначала проверить, насколько непринужденно дети могут ходить по кругу, а затем присоединить вторую часть игры — пляску. Усвоению содержания игр и необходимых навыков способствуют многократные, последовательные повторения. Чтобы обучение происходило ненавязчиво, можно использовать различные игровые моменты- показ упражнения персонажем, пригласить игрушку — мишку или зайку посмотреть, как пляшут дети или поплясать вместе с ними. Педагог отмечает детей , которые двигаются лучше, танцует с ними повторно, остальные дети смотрят. На следующих занятиях эти дети танцуют самостоятельно, а педагог танцует с детьми, которым требуется помощь.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Дети знакомятся с музыкальными инструментами, учатся различать звуки по высоте, знать и различать звучание бубна и погремушки. В работе с малышами используются музыкальные игрушки — дудочки, органчики, которые помогают заинтересовать детей, побуждают их к активности. Знакомство с музыкальными инструментами проводятся постепенно, усложняя задания от занятия к занятию, используются игровые моменты. Например, петушок приносит в корзинке погремушки. Дети рассматривают их, ощупывают, учатся обращаться с ними, извлекают звук. По показу петушка, выполняют движения — под тихую музыку постукивают погремушкой перед собой, под громкую — поднимают ее вверх и слегка встряхивают. На занятиях часто приходят куклы. Воспитатель водит куклу, а музыкальный руководитель передает шаги куклы редкими ударами бубна, но вот кукла побежала и дети слышат частое звучание. Затем кукла приглашает всех походить и побегать. Таким образом, дети учатся чувствовать ритм и реагировать на смену музыки. Коллективные исполнения нужно сочетать с индивидуальными, при этом немаловажную роль играет принцип повторности.

Творческая деятельность. Педагог способствует развитию первоначальных творческих проявлений в исполнительской деятельности. Поддерживать и закреплять желание детей использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках, воспроизводить голосом звукоподражания. Например, спеть колыбельную кукле Кате на баю- баю, плясовую на ля- ля. Использовать игровые моменты — котенок не умеет говорить, но он очень красиво поет. Как поет котенок — мяу, мяу.

2.2. Интеграция области «Музыка»

Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями (ФГТ), принцип интеграции образовательных областей. Данный принцип является инновационным для дошкольного образования и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, который предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.

Цель – Интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Рассмотренные связи между музыкой и другими образовательными областями позволяютсоздавать интегрированные циклы — занятия, составные элементы которых взаимодополняют и обогащают друг друга, и, как следствие, многократно усиливают познавательный эффект.
По личному опыту могу сказать, что на практике наиболее эффективно активизируют музыкальное мышление и общую интеллектуальную деятельность дошкольников дидактические игры и самостоятельная музыкальная импровизационная деятельность дошкольников. Именно, действуя практически и самостоятельно, ребенок получает уникальную возможность самому принять решение, придумать и воплотить свой творческий замысел в конкретной музыкальной форме.

Не менее действенный метод активизации интеллектуального (развивающего) компонента — музыкальная импровизация. Наиболее любима детьми танцевальная импровизация и игра в оркестре. Для того, чтобы включиться в импровизационный процесс, ребенок должен проанализировать характер предлагаемой музыки, подобрать соответствующее танцевальное движение либо подходящий музыкальный инструмент и, действуя сообразно накопленному музыкальному опыту, создать собственный музыкальный вариант. На первый взгляд кажущаяся сложность импровизационного процесса детьми решается достаточно легко при условии наличия необходимого набора навыков и умений. Подобный подход в работе по формированию развивающего компонента посредством максимальной интеграции музыки в другие образовательные области считаю наиболее оптимальным.

Интеграцию образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями отразим в таблице 2.

Таблица 2.

«Физическая культура» развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;
«Здоровье» сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. 
«Познание» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества, формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
«Социализация» формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественное творчество» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы» использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

 

Заключение

Новое время диктует новые условия. Спектр проблем, стоящих перед современным педагогом, настолько широк, что от него требуется владение информационными технологиями, умение эффективно сотрудничать с другими педагогами, полноценно использовать личностные ресурсы, проявлять готовность осуществлять самообразование.

Современные педагоги – психологи в своих исследованиях также единодушны: эффект положительного воздействия музыки и других видов искусства на формирование интеллекта человека несомненен, в особенности, если это искусство классическое (учеными абсолютно доказано существование всемирно известного уникального «эффекта Моцарта», многократно повышающего работоспособность головного мозга).

Музыкальный руководитель осуществляет музыкальное воспитание детей непосредственно во время образовательной деятельности, а воспитатель продолжает эту работу при проведении режимных моментов.

Музыкальный руководитель может применять различные средства ИКТ как при подготовке к музыкальному занятию, на занятии, так и на развлечениях и праздниках. На занятиях мультимедиа можно использовать во всех разделах: например при слушании музыки – портреты композиторов, внешний вид музыкальных инструментов, картины природы, и т. д. в разделе «Музыкально- ритмические движения», очень интересно, ярко проходят праздники с использованием мультимедиа.

Творчество – наиболее существенная и необходимая характеристика педагогического труда. Педагогам, работающим в условиях модернизации системы образования, предстоит творчески осмыслить новое содержание учебно-воспитательного процесса.

 

Список литературы

  1. Радынова О.П., Катинене А.И., Паловандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение; Владос, 1994.
  2. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (Из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985.- 160 с., нот.
  3. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учебник для учащихся пед.училищ по специальности «Дошкольное воспитание». М., «Просвещение 2, 1976.
  4. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду, Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2008.
  5. Радынова О.П. «Настроения, чувства в музыке» (с детьми 3-5 лет), Москва, 2000г.

Преимущества прослушивания музыки для детей перед сном

Укладывание детей спать может быть сложной задачей для любого родителя. Все семьи разные: некоторые ценят полную тишину перед сном ребенка, в то время как другим нравится петь, рассказывать истории или играть музыку для детей. Конечно, можно привести различные аргументы в пользу множества методов убаюкивания младенца или ребенка, но вот некоторые из преимуществ воспроизведения музыки для младенцев и детей перед сном.

В ходе эксперимента, проведенного больницей на Грейт-Ормонд-Стрит в Лондоне, исследователи включили колыбельные и детские песенки для 37 детей, которые были пациентами больницы.Частота сердечных сокращений детей и сообщаемые уровни боли измерялись во время музыкальной терапии и сравнивались с измерениями, сделанными, когда детям читали или оставляли одних. Исследователи обнаружили, что показатели падали только во время музыкальной терапии. Профессор Тим Гриффитс, невролог, использует МРТ-сканеры, чтобы заглянуть глубоко в мозг. «В лимбической системе есть более древняя часть мозга, которая отвечает за эмоциональные реакции на музыку. Я думаю, что здесь происходит то, что эмоциональная часть мозга стимулируется музыкой в ​​большей степени, чем чтение, и это снижает уровень возбуждения, а это, в свою очередь, влияет на уровень болевой реакции», — сказал Гриффитс. .

Исследование влияния фоновой музыки на качество сна показало, что у детей, которые слушают фоновую музыку перед сном и перед сном, качество сна улучшилось. Другое исследование пришло к выводу, что «расслабляющая классическая музыка является эффективным средством для уменьшения проблем со сном. Медсестры могли бы использовать этот безопасный, дешевый и простой в освоении метод для лечения бессонницы».

Исследование Северо-Западного университета отмечает, что мозг человека, который крепко спит, все еще слушает и учится.Национальная ассоциация образования детей младшего возраста рекомендует заниматься музыкой в ​​раннем детстве, потому что «с помощью музыки младенцы и дети ясельного возраста могут лучше понять себя и свои чувства, научиться расшифровывать закономерности и решать проблемы, а также открывать для себя мир вокруг себя в богатом, сложными способами. Самое главное, обмен музыкальным опытом с людьми, которых они любят, заставляет очень маленьких детей чувствовать себя любимыми и важными».

Посмотрите некоторые из этих музыкальных клипов, когда в следующий раз захотите помочь своему ребенку расслабиться.Посмотрите еще сотни видео на канале хора на YouTube.

Лучшие приложения для сна для детей с песнями, историями и медитациями

Если ваш ребенок вызывает священный ужас, когда пора ложиться спать, вы не одиноки: многие родители вторят тем же словам Сэмюэля Л. Джексона, когда он кричал: «Иди на х*й спать». Но независимо от того, сколько шагов составляет часть рутины вашего ребенка перед сном или сколько извиваний у него осталось, технологии здесь, чтобы помочь. Новый набор приложений предлагает детские медитации и успокаивающие мантры, чтобы успокоить вашего дикого маленького зверя.Некоторые работают как средство для сна с помощью белого шума, в то время как другие играют расслабляющую музыку, предназначенную для малышей. Другие распевают детские песенки и сказки на ночь. Что бы ни понадобилось вашему сыну или дочери, кроме самого Джексона, есть приложение, которое может помочь. Помните: когда дети хорошо отдохнули, все чувствуют себя лучше, включая вас.

ПОДРОБНЕЕ: Отцовский путеводитель по сну

Музыка для сна для детей

Это приложение делает практически все. Вы можете настроить воспроизводимую музыку, будь то звуки природы или мелодии, предназначенные для того, чтобы помочь детям успокоиться.Есть управляемые медитации. Дыхательные упражнения, которые вы с детьми можете делать вместе. И даже рассказывает сказки на ночь. Вы можете установить время и напоминания перед сном. Это бесплатно с покупками в приложении.

Музыка перед сном Колыбельные

Это приложение с высоким рейтингом играет классическую музыку, чтобы убаюкать вашего ребенка. Мы говорим о классике Мендельсона, Пуччини, Чайковского и Бизе. Так что вещи, которые вы тоже не будете против услышать. О, и это бесплатно.

Это приложение играет колыбельные, в том числе такие популярные, как Twinkle Twinkle Little Star . Вы выбираете продолжительность, громкость и можете переключаться между расслабляющей музыкой, звуками природы и колыбельными. Это бесплатно с покупками в приложении.

Sleep Apps for Babies

Baby Shusher

Если вы не хотите, чтобы ваша самая популярная песня на Spotify в этом году была обернута белым шумом, это приложение для вас. Младенцы хорошо реагируют на белый шум, особенно когда их шикают.Это приложение для сна будет работать в режиме «легкие за легкими», чтобы соответствовать громкости ребенка, когда он начинает плакать, и позволяет родителям записывать свои собственные звуки. Кроме того, Baby Shusher не использует свой белый шум в такой же пассивно-агрессивной манере, как переутомленный родитель.
4,99 $ (iOS)

Sleep Hero

Перестаньте распевать ужасные колыбельные и просто скачайте приложение Sleep Hero. Вы можете выбрать из списка предварительно записанных звуков или загрузить свои собственные детские стишки, песенки для сна и рассказы. Когда ваш ребенок начинает плакать, приложение для сна реагирует на ваш выбор.Один недостаток: если им начинает надоедать слушать одни и те же треки снова и снова, на вас оказывается давление, чтобы вы записали следующий альбом. И вы знаете, что они никогда не были так хороши, как дебют.
Около $2,78 (iOS)

Sleepy Sounds

Помните лазерные шоу Pink Floyd в местном планетарии? Если вы можете, это приложение для сна вернет воспоминания. Sleepy Sounds не только позволяет вам проигрывать колыбельные и успокаивающие звуки природы в цикле, но также отображает анимированный мобильный телефон, чтобы осветить комнату вашего ребенка.Будет ли музыка для сна синхронизирована с Волшебник страны Оз , еще неизвестно.
Бесплатно (iOS) (Android)

Медитации для сна для детей

Это приложение, предназначенное для детей 10 лет и младше, помогает им расслабиться перед сном с помощью медитации и осознанности. Фея снов Найя проводит медитации с гидом, читает аудиокниги, а функция под названием «Фруктовый салат» помогает детям научиться внимательности, визуализируя цвета и вкусы фруктов.Это бесплатно.

Истории спокойной медитации и сна

Еще одно замечательное средство для решения проблем. Это приложение позволяет вам послушать рассказ Мэтью МакКонахи о тайнах вселенной в Wonder. Продал. Но для детей есть детские медитации. Плюс умиротворяющие фортепианные колыбельные из классических фильмов Диснея, таких как Аладдин, Покахонтас, Красавица и Чудовище, Король Лев, Моана, и Мулан . Это бесплатно с покупками в приложении.

Calm for Kids

Если вы не можете выбрать между рассказом о сне или приложением для медитации, это приложение может быть для вас.Преподаватель йоги и Монтессори Кристин Керр, основатель Calm for Kids, проводит с ребенком медитацию с историей под мягкую, усыпляющую музыку, играющую на заднем плане. Оно предназначено для детей в возрасте 12 лет и младше, но вы тоже можете заснуть под приложением.
Бесплатно (iOS)

Headspace For Kids

Приложение для медитации может звучать как Eat, Pray, Love Бред, но исследования показывают, что это невероятно мощный инструмент для снижения стресса, беспокойства и бессонницы, и это не так. нелепо о мысленно внимательном, спокойном ребенке.Теперь Headspace предлагает детские версии своих популярных медитаций, дыхательных упражнений и упражнений по визуализации. Есть целый раздел сна с детскими медитациями, саундтреками и белым шумом. Созданный для детей до пяти лет, от шести до восьми и от девяти до 12 лет, бывший буддийский монах и профессиональный спокойный человек Энди Паддикомб вразумит вашего дошкольника.
Бесплатно (iOS) (Android) (Amazon)

СВЯЗАННЫЕ С: Работает ли медитация для детей?

Истории сна для детей

Эффект романа

Всем известно, что книги были бы лучше, если бы за повествованием играла музыка, как в кино.Что ж, потренируйтесь как следует с Доном Лафонтеном, потому что это приложение для сна воспроизводит оригинальную музыку и звуковые эффекты в сочетании с избранными детскими книгами. Просто выберите книгу в приложении и начните читать. Его программное обеспечение для распознавания голоса поймает, где вы находитесь в истории, и начнет воспроизводить мелодии. Книги в приложении включают Где дикие твари , Кот в шляпе и Александр и Ужасный Ужасный Нехороший Очень Плохой День .
Бесплатно (iOS)

Спокойной ночи

Разработанное номинантом на «Оскар» аниматором и иллюстратором Хайди Виттлингер, «Спокойной ночи» — это приложение-рассказ о том, что делают животные на скотном дворе, когда гаснет свет.(Например, разыграть аллегорию о русской революции 1917 года?) Пока ваши дети смотрят, как животные засыпают в своих стойлах, они, надеюсь, последуют их примеру. И, как на настоящей ферме, они тоже будут с петухом.
$3,99 (iOS) (Android) (Amazon)

Sleep Apps for Kids

Daniel Tiger’s Night and Day

Подготовка ко сну — это рутина. Это приложение для сна от PBS Kids помогает вашему ребенку выработать привычку готовиться ко сну и идти в школу по утрам.С песнями и играми ваш ребенок помогает Даниэлю Тайгеру принять ванну, почистить зубы и выбрать пижаму, прежде чем он отправится спать. Есть также успокаивающая сказка на ночь, которую рассказывают и поют вашему ребенку, пока он помогает Даниэлю парить в облаках.
2,99 $ (iOS) (Amazon)

Moshi

Это приложение «все в одном» содержит успокаивающие аудиоистории (с такими рассказчиками, как Голди Хоун), медитации, музыку и белый шум. Каждое звуковое путешествие тщательно разработано с учетом сна.По мере того, как истории развиваются, они читаются медленнее и сонливее, фоновый шум стихает, а музыкальные треки плавно затихают, чтобы избежать внезапной тишины. Его можно загрузить бесплатно, а премиум-подписка открывает новый и дополнительный контент и позволяет пользователям загружать треки и использовать приложение на трех устройствах.

(iOS) (Android) (Amazon)

 

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Спасибо за подписку!

Лучшая расслабляющая музыка для класса

Включение расслабляющей музыки во время перерывов в обучении может помочь всем успокоиться и пополнить наши резервы, чтобы мы могли заниматься до конца дня!

1.Веселая фоновая музыка для детей

Спокойные мелодии для заслуженного отдыха растущих умов.

2. Веселая расслабляющая музыка для детей

Легкая инструментальная мелодия в стиле хэнг-драм, идеальная после напряженного утра.

3. Расслабляющая гитарная музыка

Пусть игра на этой гитаре избавит вас от забот!

4. Инструментальная фоновая музыка для класса

Хорошая подборка инструментальной фоновой музыки для занятий в классе.

5. Расслабляющая музыка для снятия стресса

Подводные звуки смоют ваши заботы.

6. Успокаивающая музыка для детей в классе

Создайте благоприятную учебную среду для письма, изучения, чтения или выполнения домашних заданий.

7. Изобразительное искусство Музыка и живопись

Музыка Дебюсси и многое другое для слайд-шоу красивых картин.

8.Расслабляющая музыка и океанские волны

Успокаивающие и ритмичные звуки океана успокаивают занятые умы.

9. Веселая расслабляющая гитарная музыка для детей

Сладкое ощипывание в этом видео кажется таким позитивным и освежающим.

10. Расслабляющие звуки природы

Расслабьтесь под пение птиц и журчание воды.

11. Саундтрек Minecraft

Даже если ваши ученики не любят Minecraft, этот инструментальный саундтрек отлично подойдет для перерыва между уроками.

12. Инструментальная музыка для расслабления

Это расслабляющее видео включает в себя фортепианную и гитарную музыку.

13. Утренняя расслабляющая музыка для детей

Отличный выбор для утренней расслабляющей музыки в классе.

14. Позитивная фоновая музыка для детей

Очень бодрящее и приятное видео для заслуженного перерыва или даже учебы.

15.Классическая музыка для детей в классе

В этом видео представлено исполнение на скрипке оперы Вивальди «Времена года, Концерт № 4 фа минор».

16. 3-минутный таймер с музыкой для детей!

Это смелое трехминутное видео с таймером может помочь в управлении временем. Проверьте это для классической музыки. Также попробуйте одноминутные, пятиминутные и 20-минутные таймеры!

17. Расслабляющая музыка для детей с животными

Идеально подходит для развития спокойствия и внимательности, а также для понимания природы и окружающего мира.

Используете ли вы успокаивающую музыку на уроках? Делитесь своими советами и задавайте вопросы в группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Plus, Как создать и использовать уголок успокоения в любой учебной среде.

Преимущества музыки и движения: музыка, релаксация и время сна

Сегодня, в Национальный день сна, мы здесь, в Kindermusik International, празднуем пользу обучения расслаблению, одного из лучших подарков, которые вы можете сделать своему ребенку. (Мы бы хотели отпраздновать в истинной форме, вздремнув сами, но, увы, долг зовет… и мы отвлеклись.) Независимо от того, нужно ли просто расслабиться или пришло время вздремнуть, музыка может быть важной частью любого из этих детских распорядков.
Точно так же, как ваш ребенок нуждается в стимуляции и вовлечении в соответствующие возрасту занятия, ему также нужны периоды отдыха. Это одна из причин, по которой многие из наших классов Kindermusik для младенцев и малышей специально включают ритуал «Время тишины» или «Время релаксации» в каждом классе. Фары опущены; взрослый и ребенок обнимаются; и мы все усаживаемся, чтобы вместе насладиться прекрасной записью.
Но «тихое время» предназначено не только для маленьких детей; это также полезно для детей старшего возраста. И время, отведенное для отдыха, так же важно дома, как и в классе Kindermusik. Создание регулярных тихих минут дома дает вашему ребенку возможность научиться успокаиваться, замедлять свой темп и расслабляться. Кроме того, это помогает ей развить ценный на всю жизнь навык — навык выученного расслабления.
Медленная, спокойная музыка (например, You Are My Sunshine от Kindermusik) лучше всего создает атмосферу, наиболее способствующую расслаблению.Некоторые семьи создали список любимых композиций из любимой музыки Kindermusik Quiet Time. Или найдите новые любимые композиции для загрузки на сайте play.kindermusik.com. Поиск по стилю колыбельных. Найдите то, что нравится вашему ребенку, а затем создайте любимый и успокаивающий режим, включив музыку, когда вашему ребенку пора расслабиться или лечь спать.
Итак, в честь Национального дня дневного сна мы предлагаем вам сегодня немного расслабиться и послушать красивую музыку вместе с вашим ребенком. Вам понравится, как хорошо он заставляет вас и вашего ребенка чувствовать себя!
 

Центр Сонатина | Программы обогащения семьи | Creative Arts Therapy & Services

В настоящее время мы предлагаем очные занятия с меньшей вместимостью из-за пандемии COVID-19.

Прежде чем записываться на занятие, ознакомьтесь с нашей ПОЛИТИКОЙ И ПРОТОКОЛАМИ COVID.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

GROOVE & GROW MUSIC (от ползания до 4 лет с опекуном)
Groove & Grow — это веселая и уникальная программа обогащения музыки для всей семьи. Учебная программа, разработанная сертифицированным музыкальным терапевтом Мариссой Скотт, направлена ​​на укрепление отношений между родителями и детьми и развитие сильных социально-эмоциональных навыков. Малыши и маленькие дети пробуждаются к своему миру благодаря творчеству, воображению и игре.Во время занятий дети будут укреплять доверие, исследовать и овладевать чувством контроля с помощью музыкальной игры, а также развивать конструктивные отношения с опекунами, братьями и сестрами и сверстниками. У малышей будет возможность петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать, двигаться под музыку и, конечно же, получать массу удовольствия! Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть несколько клипов с урока! Зарегистрируйтесь в классе или возьмите перфокарту 6-го класса здесь!

РАСПОЛОЖЕНИЕ КЛАССОВ:
ДУВЕР:
The Sonatina Center: 750 Central Ave, Suite U, Dover, NH
PORTSMOUTH: Little Bridges Therapeutic Enrichment Center: 2425 Lafayette Road, Ste 2, Portsmouth, NH

2ES

2ES (Возраст от новорожденного до ползания)
В этом возрасте у младенцев развивается сильная привязанность к опекуну.Baby Grooves — это специальная версия музыки Groove & Grow, предназначенная для вашего крошечного члена семьи. Занятия в этом классе сосредоточены на музыке для сближения, релаксации, визуального отслеживания, времени на животе и раннего сенсорного исследования. Зарегистрируйтесь в классе или возьмите перфокарту 6-го класса здесь!

РАСПОЛОЖЕНИЕ КЛАССОВ:
ДУВЕР:
The Sonatina Center: 750 Central Ave, Suite U, Dover, NH

КЛАССЫ ПОВЫШЕНИЯ ИЗОБРЕТЕНИЯ

СДЕЛАЙ БЕСПОРЯДОК С МНОЙ (Возраст от 2 до 5 лет) «Беспорядок со мной» — это увлекательная и уникальная программа для семейного обучения искусству.Учебная программа класса направлена ​​на укрепление отношений между родителями и детьми и развитие сильных социально-эмоциональных навыков. Малыши и маленькие дети пробуждаются к своему миру благодаря творчеству, воображению и игре. Во время этого занятия у малышей будет возможность рисовать, раскрашивать, лепить, творить, участвовать в сенсорных играх и, конечно же, получать массу удовольствия! Мы настоятельно рекомендуем вам не заморачиваться со своими детьми! Зарегистрируйтесь в классе или возьмите перфокарту 6-го класса здесь!

РАСПОЛОЖЕНИЕ КЛАССОВ:
ДУВЕР:
The Sonatina Center: 750 Central Ave, Suite U, Dover, NH
PORTSMOUTH: Portsmouth Recreation Department: 100 Campus Drive Portsmouth, NH

*

6 Пожалуйста, носите как следует из названия,

6 *

6 одежду с намерением испачкать! Также, пожалуйста, сообщите нам, есть ли у вашего малыша какие-либо аллергии, о которых мы должны знать.

MAKIN A MESS ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ (от 9 месяцев до 2 лет с опекуном)
Makin’ A Mess for Littles — это специальная версия музыки Makin’ A Mess, предназначенная для вашего маленького члена семьи. Материалы, используемые в этом классе, съедобны, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, что краска или глина попадут в рот вашему малышу. Этот класс ориентирован в первую очередь на сенсорную игру. Зарегистрируйтесь в классе или возьмите перфокарту 6-го класса здесь!

РАСПОЛОЖЕНИЕ КЛАССОВ:
ДУВЕР:
The Sonatina Center: 750 Central Ave, Suite U, Dover, NH
PORTSMOUTH: Portsmouth Recreation Department: 100 Campus Drive Portsmouth, NH NH 03801

IN MY

(для детей от 5 до 10 лет)
Создание беспорядка в одиночку — это веселая независимая программа по развитию искусства для детей младшего возраста! Учебная программа класса направлена ​​на укрепление независимого мышления и творчества, а также на развитие сильных социально-эмоциональных навыков и навыков решения проблем.Искусство — это способ для маленьких детей выразить свои мысли и обработать свои сильные чувства. Во время этого занятия студенты познакомятся с новыми художественными средствами и методами, а также получат свободу создавать свои собственные произведения искусства. Зарегистрируйтесь в классе или возьмите перфокарту 6-го класса здесь!

РАСПОЛОЖЕНИЕ КЛАССОВ:
ДУВЕР:
The Sonatina Center: 750 Central Ave, Suite U, Dover, NH

* Как следует из названия, пожалуйста, носите одежду с намерением испачкаться! Также, пожалуйста, свяжитесь с нами, если у вашего ребенка есть какие-либо аллергии, о которых мы должны знать.

Тихие голоса и спокойные тела: музыка и техники релаксации для детей с аутизмом

Понедельник, 16 декабря 2013 г.

Автор Керри Корнелиус, BM, стажер музыкальной терапии

Керри Корнелиус в настоящее время проходит стажировку по музыкальной терапии, работая с детьми и подростками с расстройствами аутистического спектра в Балтиморе, штат Мэриленд. Она имеет степень бакалавра в области вокального мастерства Университета Тоусона и завершает программу профессионального обучения для получения права на получение сертификата музыкальной терапии в Университете Шенандоа.Керри профессионально работала классической певицей, педагогом по вокалу и дошкольным учителем музыки. Креативность и энтузиазм, которые Керри излучает в сети (и, я уверен, офлайн), прекрасно заразительны. Мы настоятельно рекомендуем вам посетить блог Керри по адресу: www.songsforsuccessmt.com – там вы найдете дополнительные ресурсы по музыкальной терапии, бесплатные загрузки и идеи для занятий!

 

________________________________________________

 

Являетесь ли вы терапевтом, учителем или родителем, у меня такое ощущение, что вы пережили день, когда ваши клиенты, ученики или дети хотя бы раз в своей карьере отскакивали от стен.Для тех, кто работает с детьми с расстройствами аутистического спектра, это может быть более частым явлением. Я знаю, что у меня были сеансы, во время которых мои клиенты трясли, танцевали и , барабанили своими движениями по-разному, никогда не показывая признаков успокоения! Я обнаружил, что иногда моим клиентам действительно нужна возможность узнать и попрактиковаться в том, что значит расслабляться, с помощью моделирования терапевтом, прослушивания и осязаемых наглядных пособий.

Я научился думать о музыке и релаксации для детей с РАС как о конкретном, эмпирическом и организованном процессе.Я склонен использовать музыку и релаксацию с этим населением двумя разными способами:

  1. Вовлечение (совпадение или синхронизация) с ритмическим ритмом
  2. Знакомство с сенсорным инструментом

1. Ритм и релаксация

Сочетание сильного ритма с конкретными визуальными средствами может предоставить клиентам с РАС инструменты, необходимые для самостоятельной работы над саморегуляцией. При использовании этой техники я предпочитаю записанную инструментальную или живую музыку (обычно я использую гитару или перкуссионный инструмент), которая имеет сильный ритм от 60 до 90 ударов в минуту.Хотя традиционная музыка для релаксации и медитации может быть очень успешной для многих групп населения, ей может не хватать чувства направления и конкретной ритмической организации, которые могут быть так полезны для клиентов с РАС.

Расслабление не всегда означает сидение на месте; на самом деле, я часто провожу свои группы в тихом похлопывании по колену, марше или размахивании шарфом, чтобы помочь им усвоить пульс и избавиться от этих покачиваний. Как только все начнут двигаться вместе и почувствуют ритм, вы можете начать замечать, что в комнате становится тише, когда ваши ученики сосредотачиваются на вас и ритме.Обращайте внимание на признаки расслабления и саморегуляции, демонстрируемые вашими клиентами, которые будут варьироваться в зависимости от индивидуальных потребностей и целей. В то время как я могу ожидать, что некоторые клиенты будут полностью участвовать во всех движениях и дыхании, направляемых терапевтом, другие клиенты могут просто работать над усилением визуального внимания и поведением в кресле. Самое замечательное в структурированной релаксации то, что ее можно легко адаптировать для различных уровней функционирования и возрастов.

 

2. Ощущения от инструментов и релаксация

Еще одна очень успешная техника музыки и релаксации, которая оказалась очень успешной у моих клиентов, — это использование сенсорного инструмента.Мне нравится включать записанную музыку с одним инструментом (гитарой или фортепиано) или окружающими звуками (дождь, ветер, океанские волны) и выбирать один инструмент для упражнения. Не стесняйтесь, чтобы предпочтения клиента определяли ваш выбор! Для реализации этой деятельности я подхожу к каждому клиенту и даю ему возможность спокойно поиграть со мной на инструменте.

 

Некоторые рекомендуемые инструменты и способы применения:

  • Cabasa:  Попросите клиентов вытянуть руки и медленно прокатить Cabasa по их кистям и предплечьям.
  • Guiro:  Введите звук птицы или насекомого и соедините его с визуальным изображением животного.
  • Перемешать ксилофон:  Представить в виде капель дождя или воды и смоделировать легкое постукивание молотком по ксилофону.
  • Громовая трубка и дождевая палка:  В паре с записью окружающих звуков дождя.

Советы для родителей: ПОПРОБУЙТЕ это дома!

  • Если ваш ребенок реагирует на сенсорные материалы, подумайте о покупке инструмента для использования дома, когда это необходимо! Предложенные выше инструменты легко найти на таких сайтах, как Amazon, West Music и Musician’s Friend, и они стоят от 9 до 40 долларов каждый.
  • Не бойтесь попробовать некоторые из этих ритмических техник! Сыграйте или спойте любимую песню и предложите ребенку тихонько хлопнуть в ладоши или похлопать себя по коленям в такт ритму. Если вашему ребенку нужно двигаться, пройдитесь по комнате в такт.
  • Вовлеките ребенка в легкую растяжку (потянитесь, коснитесь пальцев ног, обнимите себя), слушая успокаивающую музыку.

Дополнительные полезные советы:

  • Ключевым моментом является подсказка.  Я часто начинаю упражнение на релаксацию, говоря: «Когда мы расслабляемся, наши голоса становятся тихими, а наши тела спокойными». Это можно даже использовать в качестве мантры во время релаксации, если произносить ее вместе с пульсом. Иногда клиентам может понадобиться напоминание о том, как выглядит и ощущается расслабление.
  • Используйте наглядные пособия. Я пытаюсь выбрать изображение, которое сочетается с нашим отдыхом, которое можно спроецировать на доску или показать каждому ученику индивидуально, чтобы создать настроение.
  • Всегда держите под рукой материалы для релаксации!  Вы никогда не знаете, когда вам может понадобиться вытащить его во время сеанса.

 

Автор Керри Корнелиус, BM, стажер музыкальной терапии

 

Для получения дополнительных ресурсов по музыкальной терапии, бесплатных загрузок и идей для занятий посетите блог Керри по адресу: www.songsforsuccessmt.com

 

 

Отказ от ответственности. Этот пост используется с разрешения автора и не обязательно отражает точку зрения Music Heals Canada.Весь контент, представленный в этом блоге, предназначен только для информационных целей. Music Heals Canada не делает никаких заявлений относительно точности или полноты любой информации на этом сайте или полученной по любой ссылке на этом сайте. Владелец не несет ответственности за любые ошибки или упущения в этой информации, а также за любые убытки, травмы или ущерб в результате отображения или использования этой информации. Эти условия использования могут быть изменены в любое время и без предварительного уведомления.

Вы музыкальный терапевт, стажер по музыкальной терапии или специалист в области музыкальной терапии, которому есть чем поделиться в блоге Music Heals?

Материалы должны включать ссылки на ваш веб-сайт и любые каналы социальных сетей, которые вы хотели бы включить в статью.
Материалы могут быть отредактированы по длине, а фотографии для публикации потребуют отказа, который будет предоставлен. Материалы должны быть отправлены Алексине Дэвис: [email protected]

Расслабляющая музыка для снятия стресса, учебная музыка, музыка для сна, музыка для медитации 💜 528 Гц — SchoolTube

Расслабляющая музыка для снятия стресса — Учебная музыка — Музыка для сна — Музыка для медитации — 528 Гц.
Расслабляющая музыка для всех возрастов — Снятие стресса — Внутренний мир — Внимательность и сон. Засыпайте под это прекрасное видео о природе и используйте расслабляющую музыку в качестве музыки для сна, успокаивающей музыки для медитации, расслабляющей музыки, учебной музыки и многого другого.

Успокаивающая, расслабляющая, успокаивающая, мирная и спокойная музыка Для ВСЕХ возрастов. Мы надеемся, что эта музыка поможет вам перезарядиться, омолодиться и расслабиться, чтобы вы могли продолжать находить силу и свет, которые внутри вас, и продолжать сиять прекрасным и особенным светом, которым вы являетесь! Помните, что вы любимы! ❤️

Вот несколько полезных советов и преимуществ, которые помогут вам:

🔆Когда включать музыку:

Для отдыха, учебы, медитации, йоги, дневного сна, тихого времени, фоновой музыки:
Просто нажмите кнопку воспроизведения и наслаждайтесь, где и когда угодно.

Для сна:
Рекомендуем включить любимую расслабляющую музыку примерно за полчаса до сна или перед сном. Дайте время погрузиться в музыку и «отдохнуть» перед сном. Вы можете использовать его, чтобы заснуть, и вы можете держать его включенным всю ночь, чтобы лучше спать.

🔆 Преимущества расслабляющей музыки:

🔸Улучшение качества сна.
🔸Calms по ума
🔸🔸ress rights и беспокойство
🔸trigger Выпуск сонных гормонов, в том числе серотонин
и окситоцин
🔸Releзов
🔸Releзов негативных эмоций
🔸 releзов развитие мозга
🔸Под. Сокращение
нервная система

🔆Создание расслабляющей обстановки:

Мягкая и расслабляющая музыка, играющая каждый вечер, может не только помочь вашему ребенку расслабиться, но и создать у него ощущение рутины.Действуя почти как триггер, давая понять, что пора ложиться спать, это идеальный способ добавить еще одно ощущение знакомства, которое поможет вашему ребенку чувствовать себя в большей безопасности и, следовательно, более расслабленно. Чувство рутины на ранних этапах поможет воспитать чувство комфорта и безопасности в детстве.

🔆О музыке 528 Гц:

528 Гц резонирует в сердце Солнца (записано учеными НАСА). Солнечные лучи, радуга, цветы, трава и даже жужжание пчел вибрируют на частоте 528 Гц.Природа в равновесии вибрирует на частоте 528 Гц. Это частота самой ЖИЗНИ.

🎵Прекрасная музыка от Ребекки Ридс 🎵💜

🔆 ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ

Как родители маленьких детей, мы убедились, насколько полезно и эффективно использовать эту музыку, чтобы наши дети могли расслабиться и легче заснуть, а также оказывает положительное и успокаивающее действие на нас, взрослых. Просто нажмите кнопку воспроизведения, и пусть успокаивающие и расслабляющие мелодии сделают свое дело.

Мы очень надеемся, что наш канал принесет большую пользу вам и всем, кто общается с нами.Мы будем рады, если вы подпишитесь на этот канал. Ваша поддержка — это акт доброты, который мы очень ценим. Это помогает нам охватить больше людей и оказать положительное влияние на жизнь многих из них.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.