Логопедические упражнения для детей 2 3 лет: 57 упражнений для запуска речи у малышей

Содержание

игры на подражание, примеры упражнений

Довольно часто родители сталкиваются с такой проблемой, как задержка речевого развития у ребенка. Детки молчат до 3 лет, а то и дольше. Чаще всего это является признаками ЗРР (задержки речевого развития), которая характеризуется отсутствием фразовой и связной речи к 3 годам. Бить тревогу, конечно же, не стоит, но и бездействовать тоже не лучший вариант, ведь иногда проблема кроется глубже, и важно не упустить момент. Зачастую нужна помощь логопеда. Специалист в занятиях применяет индивидуальный подход с учетом особенностей конкретного малыша. Помочь ребенку «разговориться» могут и сами родители, ведь именно им кроха всецело доверяет. Логопедические игры для детей 2-3 лет способствуют становлению речи и побуждают их использовать накопленный пассивный запас слов.

Секреты успешных логопедических игр

  • Начинать нужно с малого. Первоочередная задача – это формирование подражательной речевой деятельности. Ваша речь должна быть простой, ясной, действия четкими и понятными. Взрослому необходимо быть максимально активным и уметь вести за собой ребенка.
  • Занятие должно быть простым и коротким (не более 10 минут). Важно не перегружать кроху.
  • Не забывайте о смене деятельности. Желательно в запасе иметь несколько игр.
  • Интерес ребенка – гарант успеха. Не будет интереса – не будет и эффекта.
  • Занятие должно быть наглядно-практическим, чтобы ребенок четко видел и понимал, что происходит и принимал в процессе активное участие.
  • Хвалите и поддерживайте малыша, создавайте атмосферу позитива и доброжелательности. Это поможет ему расслабиться, почувствовать уверенность, побороть стеснение и страх.
  • Повторение – мать учения. Повторяйте одни и те же игры и слова вновь и вновь. Не торопите события.

Игры на развитие общего подражания

Этапы: 1. Учим ребенка повторять отельные элементарные движения (похлопать/потопать/попрыгать/покружиться).

Пример упражнения:
По узенькой дорожке (ходим на месте)
Шагают наши ножки (высоко поднимаем ноги)
Топ – топ, топ – топ (топаем ногами попеременно)

2. Учим ребенка последовательно выполнять разнообразные движения (бегать, поднимать и опускать руки, махать руками, присаживаться, выполнять пальчиковую гимнастику и пр.).

Пример упражнения:
Вот летали птички, птички-невелички.

Все летали, все летали – крыльями махали (ребенок бегает и машет руками).
На дорожку сели, зернышек поели.
Клю-клю-клю-клю – как я зернышки люблю!
(ребенок присаживается и пальчиком стучит по ладошке)
Перышки почистим, чтобы были чище.
Вот так и вот так, чтобы были чище!
(ребенок хаотично пощипывает себя)
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок – прыгаем по веткам.
(ребенок прыгает)
А собачка прибежала и всех пташек распугала.
(ребенок убегает, размахивая руками)

3. Учим взаимодействовать с игрушками и выполнять набор действий (умыть куклу, усадить за стол, покормить).

Пример упражнения в стихах:
Кукла Маша хочет кушать,
Кукла Маша просит грушу.
Машу нужно нам умыть
И за столик посадить.
Личико умоем Маше,
Маша нам «спасибо» скажет.
Кушай, Маша, грушу – НА,
Очень вкусная она.
(сначала выполняем все действия сами, демонстрируя их ребенку, затем просим выполнить самостоятельно, просим повторить слово «на»).

Игры на развитие речевого подражания

Этапы:

 1. Учим воспроизводить отдельные звуки:

 «Ааааа» — убаюкиваем куклу/изображаем, как кукла плачет/поем песенку.

Обратите внимание на то, что «Аааа» в каждом отдельном случае произносится по-разному. Продемонстрируйте это малышу при помощи интонации.

«Уууууу» — показываем, как воет волк.
«Ооооо» — удивляемся.

Примеры упражнений:
Самолетик загудел: уууу,
Самолетик полетел: уууу (ребенок повторяет «уууу»)
Он летел-летел, кружился –
На полянку приземлялся (ребенок присаживается).

«Кто к нам пришел. Это волк» Как волк воет? Ууууууу! Ляля испугалась волка, ляля плачет: «Аааааа». Как ляля плачет? Давай ее пожалеем: «Не плачь, ляля». Давай поругаем волка: «Но-но-но, волк, не пугай лялю» (грозим пальчиком).

2. Учим подражать голосам животным (му, бе, ме, ав-ав, мяу), музыкальным инструментам (бам, бом, динь-нинь, ду-ду), учим изображать звуки транспорта (ту-ту, би-би), побуждаем называть отдельные слоги, которыми кроха заменяет слова.
Важно не просто просить ребенка повторить звуки и слоги, а создать игровую ситуацию.
Животные должны обязательно прийти в гости к ребенку и вступить с ним в диалог. Мама выступает как сторонний наблюдатель, который побуждает малыша к речевому действию.

Примеры упражнений:
Накройте стул покрывалом, соорудите домик и ожидайте гостей.
«Тук-тук-тук. Кто там? Это кто к нам пришел? Это ослик. Как ослик делает? Иа-Иа. Заходи, ослик, к нам в домик. Ой, еще кто-то пришел. Это кто? Собача. Как собачка делает? Ав-ав» и т.д.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу
Во серебряную.
Труба точеная,
Позолочённая.
Утром он в трубу трубит,
К ночи сказки говорит.
Собираются зверьки
Ворона послушать,
Прянички покушать.
(ребенок изображает игру на дудке и дудит).

Прежде, чем выполнять это упражнение, для наглядности поиграйте с настоящей дудочкой и покажите, как в нее дудеть.

3. Создаем игровые ситуации, в которых он будет употреблять простые слова типа «ляля», «киса», «зая», «пока», а также слова-глаголы «дай», «на», «стой», «иди», «лови», «кати», «держи», «бросай» и пр.


Ничего страшного, если кроха будет воспроизводить их не точно и заменять некоторые звуки. Для малышей используем упрощённые варианты слов: не купаться, а «купи-купи», не кушать, а «ням-ням», не ходить, а «топ-топ» и пр.

Пример упражнения:
Топ-топ-топ. Кто это в гости к нам идет? Киса. Давай скажем: «Привет, киса». Где у кисы глазки, где носик, где ушки, где хвостик? Давай угостим кису сосиской. Положи сосиску на тарелочку. Скажи: «На, киса, кушай». Кисе пора домой. Давай скажем ей: «Пока, киса».


Такие логопедические игры для детей 2-3 лет обязательно станут толчком к становлению и развитию речи. В других статьях мы поговорим о том, при помощи каких упражнений можно развивать конкретные звуки и аморфные слова-корни типа «би-би», «тук-тук» и др. Почаще и с удовольствием играйте с крохой!

7 ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА 1- 3 ЛЕТ

Возраст до 3 лет — очень важный этап овладения родным языком. Это тот период, когда малыш «все впитывает, как губка», накапливает речевую базу. Поэтому очень важно помочь малышу пройти сложнейший процесс от накопления слов и понятий через жесты к воспроизведению.


В развитии речи малыша можно выделить 2 основных направления -развитие ПОНИМАНИЯ речи и развитие собственной АКТИВНОЙ речи ребенка. Чтобы речь ребенка развивалась, нужно создать благоприятную РЕЧЕВУЮ СРЕДУ:

 как можно больше говорить с ребенком, ведь в основе речи лежит подражание — повторение за взрослым слов и фраз. Речь должна постоянно окружать малыша. Для этого взрослому необходимо комментировать все бытовые ситуации, режимные моменты и другие события жизни малыша (прием «разговор с самим собой», комментирование действий самого малыша)
 ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к речевому общению с ребенком всех окружающих его взрослых;
 постепенное усложнение речевого общения;
 каждодневное использование речевых игр и упражнений.

Какие игры наиболее ЭФФЕКТИВНЫ для РАЗВИТИЯ РЕЧИ?

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ, жестовые потешки

Всем известные старославянские пестушки «Сорока — белобока», «Ладушки» являются не только хорошим материалом для развития РЕЧИ, это еще и ЛЕЧЕБНЫЕ процедуры на базе акупунктуры.  Пальцы необходимо сжимать, массировать весь палец – от подушечки до основания, изображать всей рукой героев или предметы (козочка, зайчик, цветок). Круговые движения в игре “Сорока-ворона кашу варила, деток кормила” стимулируют работу желудочно-кишечного тракта у малыша. Каждого “детку”, то есть каждый пальчик, вашего младенца надо взять за кончик и слегка сжать.Мизинчик отвечает за работу сердца, безымянный — за хорошую работу нервной системы и половой сферы, массаж подушечки среднего пальца стимулирует работу печени, а указательного — желудка. Большой палец (которому “не дала, потому что кашу не варил, дрова не рубил — вот тебе!”) не случайно оставляют напоследок: он ответственен за голову, сюда же выходит и так называемый “легочный меридиан”. Поэтому большой пальчик недостаточно просто слегка сжать, а надо как следует “побить”, чтобы АКТИВИЗИРОВАТЬ деятельность мозга и провести профилактику респираторных заболеваний.

Очень нравятся детям жестовые потешки («Ножки-ножки, где вы были?», «Хомка, хомка, хомячок»» и др.)

Кроме того, можно изображать животных, транспорт – как прыгает зайчик, как летают птички, как летит самолет, как дует ветерок и т.д.

СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ на развитие мелкой моторики

Подключите фантазию, и предложите ребенку поиграть с подручным материалом. Например, подобрать крышечки к баночкам, коробочкам. Очень хорошо развивает мелкую моторику знакомство с различным материалом – шерсть, наждак, х/б ткань, замшевая ткань, крупы и др. Развивайте обоняние,

 ПОВТОРЮШКИ — чистоговорки. Это самые простые игры, которые можно придумать. Но результат от них просто потрясающий! Ненавязчивые маленькие рифмовки с повторяющимися слогами откладываются в памяти малыша. У крохи будет развиваться музыкальный СЛУХ и чувство РИТМА. По предложенному принципу вы сможете и сами сочинять подходящие к вашей бытовой ситуации рифмовки.

Кто проснулся поутру? Ру-ру-ру! Ру-ру-ру!
Улыбается легко! Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Тянет кошку за усы! Сы-сы-сы! Сы-сы-сы!
Ручками – хлоп, хлоп!
Ножками – топ, топ!
Потянулись, улыбнулись!
Утро доброе! Проснулись!!!

Когда малыш начинает говорить лучше, нужно побуждать его повторять за вами. Можно превратить игру в загадывание загадки. Выберете знакомую малышу карточку с чистоговоркой, поверните рисунком к себе. И загадайте. Например, «Ры-ры-ры, я несу… (шары)».

Простейшие ДИАЛОГИ

Для речевого развития очень важны разговоры с малышом, доступные его пониманию (здорово, если диалоги отражают бытовую ситуацию, в которой ребенок находится именно сейчас). Помогут вам в этом следующие игры:

«Здравствуй! Как тебя зовут?». Усадите мишку, зайчика, куколку и начинайте беседу. «Здравствуй, мишка!» (Пожимайте мишке лапу.) «Здравствуй, мама!» (Отвечайте мишкиным голосом.) «Здравствуй, Боря!» (Пожмите и легко потрясите руку ребенка.)
«Телефон» Можно обыграть разговор по телефону. Побуждайте ребенка произносить самые простые ответы на вопросы. Возьмите импровизированные телефоны, приложите к уху свою трубку и скажите: «Дзинь-дзинь! Пии-пии!» Если малыш не берет телефон, дайте ему трубку в руку и скажите: «Тебе звонят! Возьми трубку!.. Алё! Здравствуй, Катя! Это звонит мама! Как твои дела?» Если ребенок не отвечает, скажите за него: «Хорошо». Спросите у него: «Что ты сейчас делаешь?» — «Я сейчас рисую!» Подсказывайте малышу ответы либо отвечайте за него, если он стесняется или не может ответить.

Учите малыша интересоваться погодой, называть свое имя, возраст.

Игры на развитие ЭМОЦИЙ. Благодаря тому, что малыш испытывает положительные эмоции, происходит СТИМУЛИРОВАНИЕ памяти, речи.
Можно повторять за мамой или отражением в зеркале. Учите ребенка смеяться от души, удивляться, кричать или звать кого-то шепотом. Для этого попробуйте игры «Маме смешно, а Ванюше смешно?», «Веселые зверушки» или «Ой, что это? Ой, кто это?»

Развитие ГРОМКОСТИ и ВЫСОТЫ голоса.

С малышом второго полугодия жизни можно потренировать голосовые связки, применяя в речи громкие и тихие звуки. Например, можно покричать с ликованием «Ура!» или «Гол!» А потом покачать куклу и шепотом пропеть слова колыбельной песенки «Баю-бай!» или «А-а-а-а!»
Постройте из кубиков самый простой домик или найдите картинку с изображением домика или избушки. «Посадите» в Теремок игрушки и побуждайте карапуза отвечать на вопросы «Кто в домике (теремочке) живет?» Позже ребенок может сам спрашивать обычным голосом , а отвечать – «по ролям», например, за медведя — «басом», за мышку — «пищать» и т.д.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА будет уместна уже тогда, когда малыш станет интересоваться окружающим миром. Задача взрослых — показать, что можно делать с помощью органов речи. Вы можете пошлепать губами, вытянуть язык, пофыркать или поухать. Малышей постарше можно учить выдувать мыльные пузыри, задувать свечку, показывать лошадку (цокать языком), как дует ветерок, поиграть в прятки с язычком и зубками (показываем и прячем), посылать «воздушный поцелуй», облизывать «вкусное варенье» и т.д.

КАК   ОРГАНИЗОВАТЬ   ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ 

ЗАНЯТИЯ   ДОМА?

Подготовила:

Учитель-логопед

Чигина Софья Борисовна

Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься.

Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая.

Все занятия должны строиться по правилам игры!

Можно «отправиться в путешествие» в Изумрудный город или в гости к Незнайке, Буратино. Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» с малышом.

Редкий ребенок будет сидеть на одном месте, и впитывать знания.

Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.

 

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА

Для достижения результата необходимо заниматься каждый день.

Ежедневно проводятся:

  • игры на развитие мелкой моторики,
  • артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день),
  • игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха,
  • игры на формирование лексико-грамматических категорий.

Количество игр – 1-2 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики.

Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания.

Начинайте занятия с 3-5 минут в день, постепенно увеличивая время. Некоторые занятия (например, на формирование лексико-грамматических категорий) можно проводить по дороге домой.

Длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут

Позже внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребенок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребенка блуждает, что он уже совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые вам игровые моменты, значит, занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время.

Знакомьте ребенка с детской литературой! Старайтесь прочитывать малышу хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребенку вопросы по тексту.

«Когда же можно все успеть?» – спросите вы. Чтение книг можно отложить на вечер перед сном. Проверено! Чтение перед сном становится любимым занятием малыша – ведь еще 15-20 минут можно пободрствовать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами.

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить с ребенком названия фруктов, покажите их в натуральном виде или пользуйтесь муляжами, картинками.

Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит движения ваших губ, запоминает их.

Не употребляйте слово «неправильно»! Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу. Лучше еще раз просто сами повторите образец произношения этого слова.

Не бойтесь экспериментировать! Игры можно придумывать самим. Все зависит от вашей фантазии. Можно адаптировать (упрощать) сложные игры, если ребенок не воспринимает их в том виде, в каком они будут предложены вам.

 

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Предлагаемые упражнения могут быть использованы воспитателями и родителями в совместной деятельности с детьми и проходить в форме игры.

1.Различение неречевых звуков.

Детям предлагаются различные игры и игровые упражнения, направленные на развитие слухового внимания. Внимание детей привлекают ко всем звукам, окружающим нас в повседневной жизни, развивая интерес и поддерживая инициативу детей.

«Расскажи, что услышишь»

Перед ребенком выставляются известные ему предметы; взрослый объясняет ребенку, что предстоит по слуху определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого. Затем предметы закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. При значительных трудностях в узнавании звучание повторяется со зрительной опорой.

Материал: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка.

«Где звенит будильник»

Взрослый прячет будильник под шкаф, на полку, за дверь и т.п. Ребенку предлагается найти источник звука (указать его или сказать об этом).

Материал: будильник.

«Найди игрушку»

Ребенок плотно закрывает глаза. Взрослый прячет какую-нибудь игрушку (в шкаф, за штору, за спину ) и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на силу ударов в барабан. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, барабан бьет громко, если удаляется – тихо. Сила звука меняется плавно: от сильного к среднему и тихому.

Материал: игрушечный барабан.

«Угадай, что (кто) это?»

Ребенку предлагается аудиозапись и предметные картинки различных звуков природы, голосов птиц, зверей и домашних животных. После прослушивания и соотнесения каждого звука с определенным явлением, ребенку предлагается повторно без опоры на наглядность прослушать один из звуков и угадать, что это было.

Предметные картинки: явления природы — ручей, листва, снег, дождь, ветер; звери – волк, медведь; домашние животные – свинья, корова, овца, лошадь, коза, собака, кошка.

Материал: компакт-диск «Звуки природы».

2.Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру.

«Три медведя»

Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:

Кто сидел на моем стуле?

Кто ел из моей чашки?

Кто спал в моей постели?

Кто же был в нашем доме?

Затем ребенок сам произносит одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

Предметные картинки: изображение трех разных медведей (Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).

«Далеко – близко»

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Речевой материал: звукокомплексы (кричат дети – АУ; лает собака – ГАВ; мяучит кошка – МЯУ; мычит корова – МУ; поет петух – КУ-КА-РЕ-КУ; кудахчет курица – КО-КО; квакуют лягушки – КВА; каркает ворона – КАР; блеет овечка – БЕ).

 

3.Дифференциация слов, близких по звуковому составу.

«Поэт»

Взрослый читает двустишие, выделяя голосом последнее слово в первой строке, и предлагает ребенку выбрать для рифмы одно слово из предложенных.

Речевой материал:

  • Шепчет ночью мне на ушко сказки разные… (перина, подушка, рубашка).
  • Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту… (тумбочку, дверь, книгу).
  • От  грязнули даже стол поздним вечером… (сбежал, ушел, ускакал).
  • Две сестрички, две лисички отыскали где-то… (спички, щетку, ложку).
  • Тебе кукла, а мне — мячик. Ты девочка, а я… (игрушка, медведь, мальчик).
  • Говорила мышка мышке: «До чего люблю я… (сыр, мясо, книжки)».
  • Серый волк в густом лесу встретил рыжую… (лису, белку).
  • Опустела мостовая, и уехали… (автобусы, трамваи, такси).
  • Катя Лену просит дать краски, карандаш… (ручку, тетрадь, книгу).
  • Сел в машину верный пес, у него в чернилах… (лапа, шея, нос).
  • В выходной пошли куда-то мама, папа и… (детишки, ребята, малыши).

«Расставь по местам»

Взрослый читает стихотворение и предлагает ребенку выбрать из близких по звуковому составу слов, обозначающих предметы, изображенные на картинке, нужное слово и ответить на вопрос. Предварительно предметы на картинках называются ребенком, сложные понятия уточняются.

Речевой материал:

Я тебе задачу дам — все расставить по местам:

Что скатали мы зимой…?

Что построили с тобой…?

На крючок в реке попал…?

Может все, хоть ростом мал…?

(Слова для выбора: дом, ком, гном, сом)

Я еще задачу дам – все расставить по местам:

Вот печать на простыне — …

Зеленеет за окном -…

Волейбольная весит -…

Канарейка в ней сидит -…

(Слова для выбора: сетка, клетка, метка, ветка)

Я опять задачу дам — все расставить по местам:

Что стащил игривый кот…?

Детям мамочка плетет…?

С гор спускается, течет…?

Что за скользкий, ровный лед…?

(Слова для выбора: каток, поток, венок, моток)

 

4.Дифференциация слогов.

В работе широко используется прием повторений серий слогов с различающимися гласными и согласными звуками, с акустически далекими и акустически близкими звуками.

«Повтори четко слоги»

та-ка-па      па-ка-та     ка-на-па     га-ба-да

фа-ха-ка     ма-на-ва     ба-да-га     ка-ва-ха

Игра «Телефон»

Дети сидят в ряд друг за другом. Взрослый называет слог или серию слогов, состоящие из звуков, не нарушенных в произношении детей, на ушко первому ребенку. Серия слогов передается по цепочке, и последний ребенок произносит ее вслух. Последовательность цепочки меняется. (Дома играем с членами семьи).

5.Дифференциация фонем.

«Различай и повторяй»

Взрослый предлагает детям повторять за ним только один определенный звук, только слоги с определенным звуком, только слова с заданным звуком.

«Повторяй за мной только звук [С]» — предлагаемый звукоряд: З, С, Ш, С и т.д.

«Повторяй за мной только слоги со звуком [С]» — предлагаемые слоги: АС, ШУ, СУ, ЗА, СЫ, ША и т. д.

«Повторяй за мной только слова со звуком [С]» — предлагаемые слова: СОМ, ШАПКА, СУМКА, КОСА, ЗАРЯ, КУСОК и т. д.

«Озорные звуки»

Взрослый читает детям двустишие и предлагает определить, какие звуки “озорничают”, и сказать слово правильно.

Речевой материал:

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку (корку).

Русская красавица своей козою (косою) славится.

На глазах у детворы крысу (крышу) красят маляры.

Закричал охотник: “Ой! Двери (звери) гонятся за мной!”

Я рубашку сшила шишке (мишке), я сошью ему штанишки.

Лежит лентяй на раскладушке, грызет, похрустывая, пушки (сушки).

Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей (грачей).

Белокрылые хозяйки, над волной летают сайки (чайки).

 

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ.

«Предмет, признак, действие»

Взрослый называет слова. Если звучит слово-предмет, то ребенок хлопает в ладоши; если слово-признак, то ребенок прыгает; если слово-действие, то ребенок приседает.

Речевой материал: мышка, бежит, серая, кукла, карандаш, большая, летит, идет, белый, снег.

«Спрятанные слова»

Взрослый предлагает среди ряда букв выбрать спрятанные слова с заданным звуком (взрослый называет слова, при необходимости уточняется лексическое значение слов) и подчеркнуть их.

Ряд букв:

РЛСАДАВЛХЮАЛИСТАЛАЧСУНДУКДА (Сад, лист, сундук)

КУТАЖАЛОШЛЖПОЖАРИЕСЛПКОЖАШОЛ (Жало, пожар, кожа).  Аналогично с другими звуками.

«Что изменилось?», «Чего не стало?», «Что прибавилось?»

Взрослый предлагает для запоминания предметные картинки на заданный звук. Ребенок закрывает глаза, и взрослый убирает (добавляет) одну (две, три) картинки. Ребенок называет убранные (добавленные) картинки. Количество предлагаемых картинок зависит от тяжести фонематического нарушения (от 4 до 10).

«Запомни, повтори»

Взрослый произносит ряд слов на заданный звук и предлагает запомнить и повторить цепочку слов (в процессе игры порядок слов может меняться).

Речевой материал:

Сад – сани – сапоги – самокат

Сани – сапоги – самокат – сад

Аналогично с другими звуками.

«Четвертый лишний»

Взрослый предлагает запомнить и повторить ряд слов в заданной последовательности. Определить, какое слово лишнее, объяснить почему.

Речевой материал:

Сорока – ласточка – лиса – соловей (лиса)

Аналогично с другими звуками.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА.

Это основа постановки звука. Чтобы ребенок зарычал или зашипел, нужно тренировать органы артикуляции. Обо всём на свете.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

 

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться  небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

 

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА, ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ, ЛОГОРИТМИКА

Дополнить артикуляционную гимнастику нужно другими упражнениями. Это должны быть упражнения для развития слуха, звукоподражание и логоритмика.

Речевой слух помогает ребенку понимать, различать и воспроизводить звуки. Если он недостаточно хорошо развит, то речь у малыша нечеткая и содержит ошибки.

Примеры упражнений на развитие речевого слуха:

  • Ребенку необходимо продемонстрировать предметы, способные издавать звуки. Это могут быть ложки, барабан, трещотки и другие. Затем необходимо дать малышу прослушать звучание каждого. Потом он поворачивается спиной и угадывает, какой из предметов прозвучал. Целью упражнения становится совершенствование речевого слуха и закрепление навыка в различии звуков.
  • Взрослый берет в руки колокольчик. Ребенок стоит у стены с закрытыми глазами. Взрослый передвигается по комнате и периодически звенит в колокольчик. Задача малыша – указать на звучащий колокольчик рукой, не открывая глаз.

Развитие звукоподражания – еще одна часть логопедических занятий. Для упражнения используется сюжетная картинка в соответствии с возрастной группой ребенка. Это может быть, например, изображение девочки, укачивающей куклу. Пусть ребенок начнет воспроизводить укачивающие движения и баюкает воображаемую куклу. Важно контролировать его артикуляцию.

Хорошие результаты дают игры, основанные на подражании голосам животного мира. Такие логопедические упражнения будут более интересными, если в ходе занятия будут использоваться изображения животных/птиц, их фигурки и фигурки детенышей.

Примером может послужить игра в комарика. На картинке должен быть нарисован комар. «Давай познакомимся с комариком. Его зовут Максим. Он много летает и часто поет свою любимую песенку – «З-З-З». Давай мы тоже будем ее напевать вместе с Арсением! «З-З-З».

Потом предложите малышу поймать комарика и послушать, как он поет свою песню. Хватаем пустой воздух кулаком, прислушиваемся и поем комариную песню – «З-З-З».

Логоритмика представляет собой логопедические упражнения, сочетающие движения, музыку и речь. Такие занятия очень нравятся всем деткам, потому что всегда проходят в веселой обстановке.

Взрослый человек читает стихотворение вслух и воспроизводит описываемые в произведении движения. Очень важно заранее подобрать соответствующее музыкальное сопровождение. Потом дети повторяют увиденное.

Для занятия можно использовать, например, такие стихотворения:

МИШКА КОСОЛАПЫЙ
Мишка косолапый
По лесу идет,
(Переваливаемся с ноги на ногу, имитируя косолапую ходьбу мишки)
Шишки собирает,
Песенки поет.
(Приседаем – собираем шишки)
Шишка отскочила
Прямо мишке в лоб.
(Легонько ударяем себя ладошкой по лбу)
Мишка рассердился
И ногою – топ! (Топаем ногой)

ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ
Зайчик серенький сидит
(Сидим, как зайчик)
И ушами шевелит,
Вот так, вот так!
(Шевелим ушками-ладошками)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
(Хлопаем в ладоши)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок.
(Прыгаем, как зайчик)
 

ЗАЙКИ
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
(Бежим на месте)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
Сели зайчики в кружок,
(Приседаем)
Роют лапкой корешок.
(Показываем ручкой, как роют зайки)
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
(Снова поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)

 

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.

 

Рисование, обводка, штриховка

Необходимо приучать детей раскрашивать карандашами, а не фломастерами, т.к. при работе с карандашами лучше развивается моторика, формируется нажим.

Необходимо приучать детей штриховать в одном направлении, не переворачивать листок.

 

Шнуровка, завязывание узлов, застегивание пуговиц

Игры с крупой

Выкладывание узора (солнышко, домик, снеговик, шарик и.т.п.)

Сортировка круп (разложить фасоль и горох в разные формочки) собери крупу в бутылочку с узким горлышком…

 

Выложи узор

Палочками

Спичками

Нитками

Шнурками

Пуговицами и. т .п.

Лепка.

 

ДЕКЛАМАЦИЯ СТИХОВ И СКОРОГОВОРОК

Логопедические занятия с ребенком должны включать чтение вслух разных детских стихов. Учить с ребенком сложные стихотворения не стоит, лучше начинать с простых четверостиший.

Отличных результатов можно добиться, если логопедические занятия для детей будут включать скороговорки. Они представляют собой короткие рифмованные предложения. Они помогают сделать речь четкой, хорошо поставленной, а также расширяют словарный запас ребенка и улучшают дикцию.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Саша шишки шапкой сшиб, получил на лбу ушиб.

Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все — в сугроб.

Осип охрип, Архип осип.

Сачок зацепился за сучок.

По семеро в сани уселись сами.

Мы ели-ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

На дворе — трава, на траве — дрова. Не руби дрова на траве двора!

Жутко жуку жить на суку.

Щипцы да клещи — вот наши вещи.

Поезд мчится, скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.

Сено Сене Костя носит.
В сени сено Сеня носит.

У нас в реке живут бобры,
Бобры бодры, бобры добры.

Мудры плотин строители бобры –
Речные жители.

Писал Саша стих смешной.
Дождик хлынул проливной.
Стих повешен на шесток.
Сушит Саша свой стишок.

В лесу лиса под сосенкой
Стелила постель лисенку.
Из листьев постель для сына,
А листья слетели с осины.

УСПЕХОВ ВАМ!!! 

                                                           Назад                      Вперед

За советом к логопеду. Детский портал Солнышко solnet.ee

Поделитесь с друзьями, возможно,
им с нужна эта информация!

Ребёнок развивается. Как?


Причины речевых нарушений

Психомоторное развитие новорожденного ребёнка

Развитие ребёнка в возрасте 2-3 месяцев

Развитие ребёнка в возрасте 4-5 месяцев

Развитие ребёнка в возрасте 6-7 месяцев

Развитие ребёнка в возрасте 8-9 месяцев

Развитие ребёнка в возрасте 10-11 месяцев

Развитие ребёнка в возрасте 12 месяцев

Развитие ребёнка в возрасте от года до двух лет

Особенности психомоторного развития недоношенных новорожденных

Периоды речевого развития ребенка

Полное неврологическое обследование

Артикуляционная гимнастика

    упражнения для губ, щек, языка, нижней челюсти,
    комплекс упражнений для выработки произношения звука P,
    комплекс упражнений для выработки произношения звука Л,
    комплекс упражнений для выработки произношения шипящих,
    нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики,
    упражнения для развития дыхания детей с нарушениями речи.

Артикуляционная гимнастика для детей 3-18 месяцев

Упражнения на развитие слухового внимания у детей 2-4 лет

Постановка звука «Р»

Развитие потребности речевого общения у ребенка раннего возраста, или Как помочь ребенку начать говорить


Раннее речевое развитие ребенка,
готовые занятия, практический материал

Ликбез для родителей


Артикуляционная гимнастика для детей 3-18 месяцев

Дети с нарушениями речи

Дисграфия

    механизм и формы дисграфии,
    советы родителям,
    упражнения, помогающие в преодолении дисграфии

Как помочь ребенку запомнить написание словарных слов

Дислексия

    формы и причины дислексии,
    основные приёмы и методы работы с детьми-дислексиками,
    тексты зрительных диктантов,
    тесты на определение дислексии для взрослых.

Дизартрия (подробно)
    причины возникновения дизартрии,
    основные направления коррекционной работы,
    упражнения, методики,
    куда обратиться за помощью

Дизартрия, стертая форма дизартрии (коротко)

Гиперактивность и расторможенность

Алалия, ОНР, ЗРР, МДД

Заикание

    причины и симптомы заикания,
    методы преодоления заикания,
    правила и упражнения, практические советы,
    куда обратиться за помощью

Мутизм
    немного истории,
    клинические варианты мутизма,
    лечение мутизма, рекомендации,
    куда обратиться за помощью

Ринолалия
    формы ринолалии,
    устранение ринолалии,
    гимнастика, упражнения,
    куда обратиться за помощью

Брадилалия
    симптомы,
    методика логопедической работы,
    рекомендуемые упражнения,
    куда обратиться за помощью

Чем кесарята отличаются от естественно рожденных детей?

Как избавиться от межзубных звуков?


Развитие движений пальцев и кисти


Развитие руки ребёнка от 2 месяцев до 1 года, массаж пальчиков, упражнения

Развитие мелкой моторики у детей от 1 года до 3 лет, пальчиковые игры

Развитие мелкой моторики у детей от 3 до 5 лет, пальчиковые игры

Развитие графических навыков у детей 5-6 лет, практический материал, тестовые диктанты


Развитие речи детей 4-7 лет


Логопедические домашние задания по формированию лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи

Предисловие

СЕНТЯБРЬ


ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
ИЮНЬ
См. также:
Тематические прогулки

Леворукость


Ребенок из Зазеркалья
Что такое леворукость? Как распознать, что ребёнок — левша?

Переучивание леворукого ребёнка и подготовка его к школе

Школьные трудности леворуких


Логопедические стихи и упражнения


Логопедические стихи и упражнения для развития речи

Игры и упражнения, способствующие развитию речи

Логопеду
(стихотворное посвящение)

Логопеду
(стихотворение)

Логопеду
(стихотворение)

Благодарность логопеду
(бланк цветного благодарственного письма)


Консультации логопеда-дефектолога

архив; новые вопросы не принимаются

Ребёнок от 0 до 3 лет

Ребёнок от 3 до 6 лет

Ребёнок от 6 до 8 лет

Ребёнок старше 8 лет

Разное



Логопедические упражнения для детей 4-5 лет дома

  • Главная
  • Развитие речи

Для ребенка в возрасте 4-5 лет речь становится основным фактором развития, а также этот процесс имеет первостепенное значение для формирования социальных связей малыша в обществе. Задача педагогов и родителей — помочь дошкольникам избежать возможных проблем в этой сфере. Ежегодно количество детей с нарушениями развития речи ставится все больше, поэтому система специальных логопедических упражнений необходима каждому, кому уже исполнилось четыре года. Что нужно знать о развитии речи в этот важный период?

Рекомендации родителям

Кроме занятий с логопедом, с малышом для закрепления навыков нужно заниматься дома. Но все должно проводиться в игровой форме. Для улучшения состояния общей моторики играйте с малышом в спортивные подвижные игры, объясняя их правила. Приучайте малыша помогать вам в выполнении домашних дел, при этом взрослые должны оречевлять свои действия.

Читайте вместе, задавайте вопросы по прочитанному. Обыгрывайте с малышом различные ситуации. Играйте в развивающие игры («Найти лишний предмет», «Расположить картинки по порядку» и т. д.). Во время прогулок рассказывайте о том, что окружает малыша.

Родители должны поощрять малыша к общению и взаимодействию с окружающими. Необходимо хвалить ребенка за любое достижение – тогда у него появится еще больший стимул стараться на занятиях. Все логопедические упражнения в младшем дошкольном возрасте должны сопровождаться наглядным материалом и проводиться в игровой форме.

Как правильно проводить занятия дома

Мамы и папы могут помочь детям узнать новые слова, освоить правильный грамматический строй речи, усовершенствовать звуковую культуру. Есть несколько важных правил, которые нужно обязательно соблюдать во время домашних логопедических занятий.

  • Уроки должны проводиться регулярно, желательно каждый день и непременно в доброжелательной, спокойной обстановке.
  • Стоит представлять очередное упражнение в виде игры, постараться увлечь ребенка развивающей задачей. Можно превратить обязательные тренировки в конкурс или соревнование – кто лучше, быстрее, внимательнее выполнит задание.
  • Поддерживайте ребенка, хвалите его не только за хороший результат, но и за старания. Избегайте критики и резких замечаний.
  • Артикуляционная гимнастика должна проводиться обязательно с устойчивым настольным зеркалом, так ребенок может видеть результат своих усилий. Полезно использовать изображения всех упражнений для языка на картинках.
  • Специальные пособия для самостоятельных занятий с ребенком — необходимая и обязательная для родителей помощь. Например, большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких — полный сборник нужных упражнений, дополненный подробными методическими рекомендациями по проведению и иллюстрациями.
  • Используйте для занятий стишки, скороговорки, логопедические песенки для детей — такой материал помогает быстрее добиться результатов, развивает не только речь дошкольников, но также и их внимание, память.
  • Старайтесь сами говорить четко, правильно, используя все богатство выразительных средств языка. Показывайте сыну или дочке пример внимательного и бережного отношения к нему. Беседуйте на разные темы, читайте наизусть стихи, играйте в речевые игры.

В домашних условиях можно организовать как индивидуальное, так и групповое логопедическое занятие для детей 4-5 лет, оба варианта дают прекрасные результаты.

Этиология нарушений

Предпосылки речевого дизонтогенеза могут появиться еще на первом году жизни ребенка. Их делят на две группы:

  • биологические;
  • социальные.

К биологическим факторам, оказывающим влияние на речевое развитие, относятся неблагоприятные воздействия на пренатальный (дородовой) и постнатальный (послеродовой) этапы, а также трудности во время родов:

  • Тяжелые инфекционные заболевания матери в первый триместр беременности.
  • Несовместимость резус-факторов матери и ребенка.
  • Физическое воздействие на плод.
  • Вредные привычки матери.
  • Гипоксия/асфиксия плода.
  • В группе риска недоношенные малыши и с малым весом.
  • Тяжелые инфекционные заболевания на первом году жизни ребенка.
  • Травмы головы.
  • Нарушения режима дня в первый год жизни малыша.

На гармоничное развитие ребенка влияет и обстановка, в которой он растет и воспитывается. К неблагоприятным социальным факторам относятся:

  • малоэмоциональный контакт с матерью;
  • с малышом практически не общаются окружающие;
  • на протяжении долгого времени с ребенком «сюсюкают» и коверкают слова;
  • в детском окружении есть человек с нарушениями речи, которому он подражает.

Одна из задач логопедической диагностики и коррекции – это определить причины возникновения дефекта и устранить их.

Речевые особенности детей 4-5 лет

Для дошкольников это время – период активного увеличения словаря ( к 5 годам его объем достигает, в норме, 3 тыс. слов). Дети этого возраста начинают обретать чувство языка, обращаются с родной речью более уверенно, занимаются словотворчеством. Грамматический строй продолжает разравниваться тоже.

Ребенок четырех-пяти лет не просто начинает говорить больше и свободнее, он также использует все более сложные предложения, чем раньше. Постепенно формируется способность составить короткий рассказ не только о том, что малыш видел лично, но и без опоры на непосредственный собственный опыт. Такие рассказы еще эмоциональны и нередко имеет нарушенную логическую структуру, но достаточно объемны и содержательны.

Уровень фонетического восприятия речи к этому возрасту тоже становится существенно лучше. У ребенка появляется возможность определить наличие того или иного звука в слове, подобрать слова на определенный звук. Он становится способен воспринимать слоговой ритм структуры слова.

Можно сказать, что в четыре года у детей наступает самый активный период в развитии речи, который позволяет приобрести коммуникативные возможности, сопоставимые с уровнем взрослых. Конечно, редкий малыш проходит этот путь без трудностей, речевые нарушения на этом этапе наиболее часто встречаются.

Виды речевых нарушений у дошкольников старшего возраста

Существует три основных вида нарушений, речевого недоразвития:

  • фонетическое;
  • фонетико-фонематическое;
  • общее.

На практике это означает, что дети испытывают трудности с узнаванием, различением и произношением звуков родного языка. Эти три вида нарушений могут встречаться отдельно или в комплексе.

В норме, к этому этапу развития, естественные возрастные трудности с произношением отдельных звуков или их групп уже должны остаться в прошлом, Завершается этап освоения звукопроизношения, дети перестают пропускать и смягчать согласные в речи. В 4 года должны появиться все шипящие, а к 5 можно ожидать уверенного звука Л и звука Р. Но у старших дошкольников нарушения артикуляции встречаются очень часто. Это могут быть дефекты в произношении шипящих, свистящих, сонорных звуков. Почти всем детям приходится выполнять логопедические упражнения на букву и звук р, «зарычать» многим удается только после специальной тренировки.

Стоит также обратить внимание на лексико-грамматические проблемы, которые проявляются в трудностях активного использовании речи как средства коммуникации. Дети с подобными нарушениями испытывают сложности при составлении вопросов, описаний, не могут использовать все средства родного языка для выражения мыслей

Они не умеют правильно строить предложения, неверно используют окончания и предлоги, ошибаются при словообразовании. Логопедическая помощь в этом случае необходима, но помочь ребенку говорить лучше могут и родители (конечно, после консультации со специалистом).

Речевые нормы

Понять, насколько своевременно развивается речь ребенка в этом возрасте, можно, опираясь на следующие ориентиры.

  • Основное качество речи ребенка 4–5 лет – умение говорить связно и последовательно.
  • Малыш употребляет слова соотносимо с их значением.
  • В его речи присутствуют прилагательные, местоимения, предлоги, в том числе сложные (из-за, из-под), наречия.
  • Он умеет управлять силой и темпом голоса – говорить тише, громче, шепотом, медленнее, быстрее.
  • Обычная речь имеет правильный средний темп.
  • Дошкольник в состоянии достаточно полно описать предмет, игрушку, картинку.
  • Рассказывая стихотворение, ребенок активно использует интонацию.
  • Выговаривает практически все звуки. Проблемы могут возникать только с [р] и [л], иногда продолжают «западать» свистящие и шипящие.
  • Словарный запас в этом возрасте составляет примерно 3–4 тысячи слов, среди которых все больше прилагательных, обозначающих качества предметов, цвета и оттенки; появляются собирательные существительные.
  • Ребенок может начать рифмовать слова, придумывая для рифмы самые невообразимые конструкции («огненок» – искра, «никовойный» – ничей).
  • Предложения малыш в состоянии формулировать не только простые, но и сложные («я надеваю шапку, потому что сейчас зима»; «мне 4 года, а сестричке уже 7 лет»).
  • Допустимы некоторые грамматические ошибки: неверное согласование слов по родам и числам, неправильные окончания глаголов.

Логопедическое занятия в старшей группе на постановку звука «в»

Логопедическое занятие в старшей группе звук начинается с артикуляционной гимнастики. Основной акцент делается на выдыхаемом воздухе через щель между губами

Важно уловить звучание звука «в» – предложить малышу представить, как дует ветер

Логопедические занятия с зеркалом

Постановка звука состоит из:

  • Метода подражания. Ребенок повторяет за взрослым, подражая ему.
  • Механического метода. Ребенок произносит «у», а пальцем поднимает нижнюю губу к верхним зубам-резцам. Должен получиться звук «в».
  • С помощью звука «ф». Ребенок произносит «ф», словно выдыхает воздух. Не прекращая выдоха, он подключает голосовые связки, словно «подавая голос» – получается «в».

После правильной постановки буквы и хорошего результата, дети переходят к закреплению звука в:

  • Слогах: ва-во-ву-вы и другие.
  • В словах: Иван, вот, ивы.
  • В словосочетаниях и фразах.

В самом конце происходит автоматизация звука с помощью скороговорок, рассказов, стихотворений.

Логопедическая зарядка для губ:

Нужно растянуть сомкнутые губы в улыбке. Зубы не видны. Напряжение должно чувствоваться в углах рта.

Губки наши улыбнулись, Сильно-сильно растянулись.

Собранные в трубочку губы вытягиваем вперед. Губы не округлены, а сомкнуты.

В трубочку тянулись губы, Будто мы гудели в трубы.

  • УЛЫБОЧКА-ТРУБОЧКА

Эта зарядка представляет собой чередование упражнений. В каждом положении нужно задержать губы на несколько секунд.

Улыбочка и трубочка. Растянулись в дудочку.

Зубы сомкнуты, губы растянуты в улыбке так, чтобы обнажить зубы.

Язык задумал убежать – Нам нужно крепко зубки сжать.

Упражнения для развития мелкой моторики.

Уровень развития речи ребенка напрямую связан с развитием мелкой моторики. Для её тренировки эффективным инструментом станет даже обычный пластилин. Малышам достаточно мять этот материал и лепить простые одноцветные фигуры. С детьми постарше учитесь делать более сложные многоцветные фигурки, к примеру, разных животных.

Во время игр с пластилином изучайте цвета и формы.

Можно слепить несколько фигурок и придумать им историю, в этом случае у ребенка будут развиваться воображение, и увеличиваться словарный запас. Например, история про поход в овощной магазин – можно слепить фрукты и овощи, выставить их на «прилавок» и играть в продавца и покупателя. Благодаря такой игре ребёнок расширит свой словарный запас, запоминая названия овощей и фруктов, сможет повторить цвета и формы.

Вот ещё несколько идей и приёмов как развить моторику малыша:

* Купите шарик су-джок, который состоит из двух частей: колючего шарика и пружинки. Пружинку надевайте поочередно на пальчики, проговаривая потешки или просто называя пальчики, а шарик катайте по ладошкам и пальчикам малыша.

* Соревнуйтесь в перетягивании пальчиками ленточек, верёвочек, карандашей, шнурков.

* Заверните в фольгу мелкие предметы – пусть малыш их разворачивает.

* Пусть ребёнок летом, по дороге с дачи, обрывает по одному лепестку с ромашки.

* Пускай давит пузырьки на воздушно-пузырьковой упаковочной пленке.

* Разрешайте ребёнку самому застегивать и расстегивать пуговицы, откручивать и закручивать крышки у пластиковых бутылок.

* Дайте миску со смешанным горохом и фасолью или с более мелкими крупами для усложнения задачи – попросите ребёнка рассортировать.

* Дайте ребёнку мелкие предметы и попросите сложить их по одному в пластиковую бутылку через горлышко. Вариант игры на море – собирание мелких камушков в бутылку. Это игра также учит малыша определять на глаз размер предметов.

* Пусть ребёнок наматывает ленту на палочку или пальчик.

* Поиграйте с прищепками! Пусть ребёнок развешивает сушиться кукольную одежду. А если присоединить прищепки к желтому кругу, вырезанному из картона, то получится солнышко!

Игра «Кто что ест» должна быть в арсенале как специалистов, так и мам. В этой игре реализуется большое количество педагогических задач, а самое главное – она привлекательна и интересна для детей (да и для взрослых). Можно отработать грамматику, лексику, автоматизировать непослушный звук. А ещё такая игра полезна для неговорящих малышей: используя правильные игровые инструкции, взрослый может стимулировать речевую деятельность ребёнка.

* Очень полезно заняться аппликацией. Движения руки, которые задействованы в вырезании с использованием ножниц – очень хорошо влияют не только на мелкую моторику, но и отлично развивают мозг. Полезно будет сделать аппликацию и придумать историю про неё. Например, делая аппликацию стрекозы, предложите ребёнку придумать про неё рассказ. Помогите малышу, задавая ему наводящие вопросы:

Как зовут твою стрекозу? Какая она? Что она любит делать? Где она летала? Кого встретила?

Вот пример рассказа, который может получиться:

«Стрекоза Забава»

Жила-была стрекоза. Её звали Забава. Она была разноцветная и крылышки у неё переливались на солнце всеми цветами радуги. Однажды, стрекоза полетела охотиться на пруд. Она мечтала поймать комара пожирнее. Над прудом она увидела толстого-претолстого комара, который летал над водой и весело распевал песенку: зу-зу-зууууу, зу-зу-зууууу, не борюсь я стрекозуууу!

Песенка так понравилась стрекозе, Забаве, что она передумала ловить комара и решила с ним подружиться. Она подлетела к комару и стала подпевать ему: за-за-заааа, за-за-заааа – я большая стрекозааааа. Так и началась первая в истории дружба стрекозы и комара.

Такая аппликация будет способствовать не только развитию моторики, но и фантазии, связной речи, укрепит добрые отношения со взрослым, поднимет настроение, а также будет способствовать закреплению в речи звука , если этот звук находится на этапе автоматизации.

Упражнения

Данный комплекс логопедических упражнений для детей 4 5 лет включает не только речевые игры, но и специальные гимнастики для рук и органов речи. Мелкая моторика способствует стимулированию центра речи в головном мозгу, поэтому регулярные упражнения для пальцев необходимы каждому дошкольнику. Артикуляционная гимнастика совершенствуют главный орган речи — язык и умение ребенка им управлять. Это положительно сказывается на способности произносить все, даже самые сложные, звуки.

Пальчиковая гимнастика

Каждая серия упражнений повторяется 8-10 раз

Загорелись огоньки

Ритмично открываем и закрываем пальцы на каждой ладошке, вместе и поочередно.

Вкусные блинчики

Кладем руки на стол, чередуя ладошку и тыльную сторону. Правая касается поверхности столешницы ладонью, левая — тыльной стороной. Затем положение рук меняется.

На речке

Руками изображаем волны, плавно поводя ладонями сверху вниз — это речка. Затем на воде появляется лодка – ладони прижаты друг к другу, пароход – большие пальцы подняты и соединены. А потом и рыбки приплыли — ладошки вместе, большие пальцы прижаты, кисти двигаются из стороны в сторону.

Как растут деревья

Ладошки поднимаем, пальчики раскрываем сильно — выросли ветки. Опускаем ладошки вниз и тоже разводим пальцы в стороны — это корни. Встряхнули ладошки — листочки полетели.

Артикуляционная гимнастика

Каждое упражнение выполняется 6-8 раз.

  • Веселые квакушки

Широко улыбаемся, зубки сомкнуты и стоят ровным «заборчиком». Сохраняем улыбку 10 секунд.

  • Шаловливый слоненок

Вытягиваем губы вперед и делаем вид, что набираем «хоботком» воду.

Улыбаемся, высовываем изо рта язычок, вытягиваем его, прячем назад.

  • Быстрая лошадка

Широко открываем ротик, улыбаемся, цокаем язычком. Обращаем внимание на то, что нижние зубки не двигаются, «скачет» только язык!

Улыбнуться, показать зубки. Высунуть язычок, зажать его между зубами и «протащить» обратно.

  • Бабушкины ходики

Открываем ротик, улыбаемся, затем дотягиваемся язычком до уголков губ – левого и правого.

  • Воздушные шарики

«Надуваем» и «сдуваем» то одну щеку, то другую, затем – обе сразу.

Стихи для развития речи

Занятия логопеда для детей 2-3 лет можно проводить родителям и в домашних условиях. Если будете упражняться с малышом ежедневно, тогда он начнёт говорить быстрее, чем вы ожидаете.

Стихи – это неотъемлемая часть развития речи

Важно, чтобы присутствовала несложная рифма, тогда ребёнку будет интересней заниматься:

  1. «В речке произошла небольшая драка. Что-то не поделили два рака».
  2. «Всегда прячется в панцирь от страха наша милая черепаха».
  3. «Топотушки, топотушки, скачет зайка на опушке. Он устал и присел и морковочку поел».

Стихи для детей 2-3 лет предлагаются совсем небольшие, чтобы ребёнку их можно было легко запомнить. Когда вы увидите, что малыш начинает полностью рассказывать маленькие стишки, тогда можно усложнить задание.

Логопедические упражнения для детей и взрослых. Логопедическая зарядка. Примеры упражнений

Логопедические упражнения для детей помогут развить правильную речь, важнейшую форму общения. Ребенок учится говорить, слушая речь взрослых. Артикуляцию обеспечивает сложенная работа мышц языка, глотки, гортани, неба, дыхательной мускулатуры. Отклонения слуха, даже минимальные, могут усложнять этот процесс.

К 4-5 годам у большинства детей формируется достаточно правильное, чистое произношение, все реже наблюдается уменьшение слов. К концу пятого года ребенок чаще всего способен выговаривать все звуки своего языка, хотя иногда возникают сложности с шипящими и «р». Но некоторые малыши испытывают трудности в произношении отдельных звуков. Родителей беспокоит, как помочь крохе, и может ли все пройти без вмешательства. К сожалению, обычно этого не происходит, нужны специальные занятия.

Развитие малыша с младенчества

Чтобы проблем с речью не возникало, с первых месяцев важно развивать мелкую моторику малыша. Отделы головного мозга, которые отвечают за эти функции, расположены довольно близко и тесно взаимосвязаны. Различные положительно влияют на то, как ребенок будет говорить.

Полезно делать массаж пальчиков и ладошек, предлагать для изучения предметы, отличающиеся материалами и фактурами. Хорошо для развития подходит совместное рисование, в том числе пальчиковыми красками, или теста, нанизывание бусин, пазлы, мозаика, различные шнуровки, конструкторы. Также большое значение имеет общение старших с малышом. Важно с первых недель жизни разговаривать с ним, рассказывать стихи и сказки, проговаривать свои действия.


С чего начинать логопедические упражнения?

Чтобы заняться исправлением нарушений речи крохи 4-5 лет, начать необходимо с определения, какие именно звуки малыш не может выговорить. Для этого необходимо последовательно ему показывать картинки, чтобы ребенок называл слова. Нужный звук должен находиться в разных частях слова: в начале, середине, конце. После того, как будут выявлены проблемные звуки, можно начинать с ними работать. Делать это следует с каждым по отдельности, от легких к более сложным.

Чтобы ребенок 4-5 лет научился правильно говорить, сначала необходимо работать над произношением отдельных звуков, а не слов. Важно правильно объяснить малышу, как должен быть расположен язык и губы. Ему будет проще понять и выполнить указания, если давать их в игровой форме. После того, как у крохи будет получаться, необходимо вводить выученный звук в повседневную речь. Это процесс часто небыстрый и может занять не один месяц. В это же время следует приступать к работе над следующим звуком.


Занятия необходимо начинать с особой разминки для языка и губ. Делают ее сидя, в таком положении у ребенка спина выпрямлена, а тело расслаблено. Важно, чтобы он видел лицо взрослого и свое лицо. Так он сможет контролировать правильность выполнения. Поэтому проводить зарядку нужно перед зеркалом достаточного размера.

После того, как выбрано правильное место, взрослый, применяя игровые приемы, рассказывает, какое упражнение сейчас надо будет делать. Затем он показывает его, а малыш повторяет. Взрослый контролирует процесс, если надо, помогает с помощью маленькой ложки, чистого пальца или другого предмета.

Упражнения могут быть такими:

  • растянуть губы в улыбке, зубы при этом спрятаны;
  • губы вытянуть в виде хоботка;
  • при стиснутых челюстях приподнять верхнюю губу;
  • делать вращательные движения вытянутыми в трубочку губами;
  • вытянуть губы, обхватить их пальцами, массируя при этом;
  • надуть сначала две щеки, затем каждую по отдельности, втянуть щеки;
  • открыть рот, круговым движением облизать губы;
  • высунуть язык, тянуться им вверх и вниз, он при этом должен быть напряжен;
  • при открытом рте прижать язык к небу и тянуть вниз нижнюю челюсть.


После того, как гимнастика выполнена, можно переходить к постановке звуков. Как правило, чаще всего проблемы возникают с «р». Очень многие карапузы не могут справиться с этим сами и в срок до 5-6 лет. Чаще всего дети или пропускают этот звук, или заменяют его другим. Поэтому родители должны помочь им, для этого существуют специальные логопедические приемы.

Хотя большинство упражнений родители могут сами делать со своим ребенком, консультация у логопеда желательна. Нередко проблемы с речью, и особенно с этим звуком, у детей 4 и 5 лет возникают по физиологическим причинам. Например, дело может быть в недостаточно развитой уздечка, из-за которой язык не достает до неба. Это может определить только и специалист, он же даст рекомендации для исправления ситуации: назначит массажи или хирургическое вмешательство.

Чтобы проверить, как кроха справляется с этим непростым звуком, следует попросить его порычать, затем — произнести слова, в которых «р» присутствует. Если у него не получается одиночный звук, то ставить нужно именно его. Если же проблема возникает только с целыми словами, то прорабатывать слоги. Для некоторых упражнений применяют особый шпатель, который можно купить в специализированных магазинах. Действовать им следует аккуратно, но уверенно.

Занятия чаще всего состоят из ряда упражнений.

  • Малыш, открыв рот и прижав язычок к месту роста верхних зубов, быстро проговаривает «д» несколько раз подряд. Затем делает то же самое, дуя на кончик языка. Так он сможет запомнить вибрацию, сопровождающую «р».
  • Кроха, широко открыв рот, должен произносить «ж». При этом язык необходимо потихоньку поднимать к верхним зубам. После этого взрослый аккуратно вставляет шпатель под язык и двигает им в одну и другую сторону, создавая вибрацию. Малыш в это время должен подуть.
  • Ребенок проговаривает слог «за», оттягивая язык как можно дальше назад. Если в это время ввести шпатель и совершать им ритмичные движения в стороны, то можно услышать явный звук «р».
  • Для более мягкого «р» повторяют предыдущее упражнение, только малыш при этом приговаривает слог «за».


Упражнения для постановки шипящих

Шипящие начинают ставить с «ш», на основе чего в дальнейшем получается «ж». Для этого ребенок произносит слог «са», плавно поднимая язычок к основанию зубов. Когда возникает шипение, взрослый с помощью зеркала помогает запомнить этот момент. Затем малыш дует и добавляет к выдоху «а», так что получается слог «ша».

Ребенок проговаривает «са», а взрослый шпателем устанавливает язык в желаемое положение. После нескольких проб он проверяет, может ли малыш сам ставить язык правильно. После освоения этого звука можно изучить «ж», включая голос во время произнесения.

Чтобы поставить «щ», обычно используют «с». Ребенок произносит «си», протягивая шипящий компонент, а взрослый шпателем сдвигает язык назад, приподнимая его. Звук «ч» ставят через «т», слог может быть как прямым, так и обратным. Малыш выговаривает его с заметным выдохом на согласной. Взрослый с помощью шпателя отодвигает кончик языка назад.

Дети любят подражать взрослым, поэтому старшие обязательно должны показывать, как правильно выполнять упражнения. Малыш должен видеть лицо взрослого, мимику и движения губ. Для ребенка 4 или 5 лет важно, чтобы заниматься было интересно. Родителям следует разнообразить занятия, дополнить их элементами веселой игры. Для крохи речевые упражнения — большой труд. И если он будет приносить удовольствие и положительные эмоции, то гораздо проще будет достичь успеха.

Когда ребёнок в 2-3 года так и не говорит, у родителей наступает паника. Им кажется, что если соседские дети разговаривают очень хорошо, то их Однако это не так. Логопеды утверждают, что каждый ребёнок индивидуален. С можно заниматься дома. В этой статье вы сможете ознакомиться с упражнениями, советами и рекомендациями, которые помогут заинтересовать ребёнка. Вы узнаете, для чего нужны логопедические занятия для детей. 2-3 года — возраст интереса ко всему и любознательности. Поэтому проблем у вас не возникнет.

Логопедические занятия в домашних условиях

Каждый ребёнок индивидуален. Один начинает разговаривать рано, другой — поздно. Конечно же, все родители переживают, когда их карапуз в 2 года не хочет говорить вообще, а только показывает пальчиком. Чтобы таких казусов не происходило, нужно с малышами регулярно проводить логопедические занятия.

В первую очередь чаду необходимо регулярное общение. Чтобы ему было интересно проводить время со взрослыми, нужно заинтересовать кроху. Тогда будут полезны 2-3 года — возраст, когда ребёнок должен уметь говорить хотя бы отдельные слова. Если этого не происходит, тогда уделите максимум внимания упражнениям.

Чаще всего основаны на подражании. Малыши стараются копировать окружающих. Это действия, слова, жесты, мимика и т. д. Ребёнок 2-3 лет неусидчив и не умеет сосредотачиваться, поэтому лучше всего с ним заниматься тогда, когда он сам этого захочет. Прежде всего родителям необходимо достигнуть эмоционального контакта с ребёнком. Когда это произойдёт, можно смело заниматься с малышом, играть или просто общаться.

Разминка: пальчиковые игры

Мало кто верит, что развивает речь. Однако это научно доказано. Поэтому старайтесь уделять внимание Приведём несколько примеров:

  1. Сложите большой и указательный пальцы. Остальные же пусть будут подняты и растопырены. Покажите детям этого петушка, приговаривая: «Наш Петя-Петушок, золотистый гребешок, пошёл на базар и купил один сапожок».
  2. Большой и указательный пальцы сомкните и постучите ими по столу. В это время говорите: «Вот курочка пришла и зёрнышко нашла, сама не съела, а деткам отнесла».
  3. Большой палец сомкните с двумя средними, а мизинец и указательный просто слегка согните, приговаривая: «Мышка грызёт сушки, кошка пришла, мышка в нору уползла».
  4. Выгибайте фаланги в разные стороны, говоря при этом: «Наши пальцы очень дружные, всем они нужные. Надо братьев посчитать, на одной руке их пять. На второй их не меньше, они все хороши, ведь пальцы мои».

Пальчиковая гимнастика — это разминка, которая необходима каждому ребёнку, чтобы заинтересовать его дальнейшим уроком. Ведь требуют усидчивости логопедические занятия для детей. 2-3 года — это возраст непосед. Поэтому мы сначала заинтересуем кроху, а потом уже приступаем к упражнению.

Артикуляционная гимнастика

Прежде чем проводить логопедические занятия для детей 2-3 лет дома, необходимо разработать мышцы языка. Для этого и нужна Её желательно проводить вместе с малышом перед зеркалом:

  • Пусть ребёнок представит, что язычок — это кисточка. Его рот должен быть слегка открыт. Языком нужно проводить по нёбу в сторону горла и обратно к зубам.
  • Упражнение «Язычок на качелях». При этом рот откройте широко. Язык в это время лежит под нижними зубами. Затем его кончик поднимите под верхние зубы. Это упражнение нужно проделать не меньше четырёх раз.
  • «Вкусное варенье». Языком нужно облизать сначала верхние губы, затем перейти на нижние. Выполняйте упражнение 5 раз.
  • Почистите языком зубы. Широко откройте рот. Проведите язычком сначала по нижним зубам, потом по верхним. Проделайте это упражнение 4-5 раз.

Так проходят логопедические занятия для детей (2-3 года) дома. Однако ребёнку будет весело и интересно только тогда, когда вы в игре будете заниматься с малышом, а не заставлять его.

Звукоподражание: кто звучит? Что стучит?

Когда вы удачно прошли пальчиковую и артикуляционную гимнастику, можно приступить к изучению звуков или слогов. Для этого нужно с ребёнком подражать звукам животных или предметов. Проговаривайте с малышом следующие фразы:

  1. «Наша лягушка в болоте глава, сидит на песочке и говорит: «Ква-ква»».
  2. «Петушок боялся упасть в реку и всё кричал: «Ку-ка-ре-ку»».
  3. «Колокольчик мой целый день звенит «динь-динь»».
  4. «Зайка морковку грызёт аппетитно и создаёт небольшой шум: «Хрум-хрум»».
  5. «Дождик говорит: «Кап-кап». Нужно зонтик с собой брать».
  6. «Лошадь весело бежит и копытами стучит. Это вам не сапожок, а звук стука «цок-цок-цок»».
  7. «Свинка говорит: «Хрю-хрю, я вам конфетку подарю»».
  8. «Часы о времени дают нам знак и звучат они «тик-так»».
  9. «Паровоз ездит по свету и твердит: «Ту-ту, я еду»».
  10. «Заблудилась Анечка в лесу и звала друзей: «Ау-ау»».

Логопедические занятия для детей (2-3 года) дома очень полезные и увлекательные. В игровой форме вы с малышом сможете достигнуть больших успехов.

Логоритмика

Такие занятия помогают малышам не только освоить речь, но и пополнить словарный запас. Логопедическая ритмика развивает у ребёнка моторику, речь, мышление, память, внимание. Упражнения даются детям с двух лет. Когда малыш плохо говорит, пусть повторяет только то, что запомнил. Если же он совсем не разговаривает, тогда взрослый поёт, а у ребёнка в это время развивается слух и пополняется речевой запас.

Логопедические занятия для детей 2-3 лет интересные и увлекательные. Когда вы начнёте петь и выполнять упражнение, ребёнку станет интересно, и он непроизвольно начнёт за вами повторять. Есть несколько увлекательных игр:

  • «На прогулку». Нужно вслух читать стих, под который малыш повторяет определённые движения:

Наши ножки (тянется ладошками к ногам)

шагают по дорожке (ручками хлопает по коленкам).

По кочкам, да по кочкам (передвигается медленными шажками)

переступают все цветочки (высоко поднимает ноги).

  • Игра «Погода». Ребёнок сидит на стульчике и слушает медленную музыку. Когда вы говорите: «Дождь пошёл», — он ладошками в ритме хлопает по коленкам. Услышав слова: «Молния появилась», — малыш звонит в колокольчик. Когда вы сказали: «Гром гремит», — ребёнок громко топает ногами. При слове «тишина» малыш замолкает и минуту сидит без движения.
  • Сделайте зарядку, приговаривая: «Сначала поднимаем ручки «раз-два-три», затем опустим наши ручки. Ножками потопаем, ладошками похлопаем, попрыгаем, побегаем, зарядку мы доделаем. И станем мы опять тихонечко гулять».

Это интересные логопедические занятия для детей 2-3 лет. Упражнения нужно проводить только с музыкальным сопровождением. Тогда ребёнку очень понравятся такие занятия, и он вас порадует своими успехами.

Игры на развитие слуха

Эти занятия нужны для того, чтобы у ребёнка развивался слух. Дети должны определять звуки. Это может быть звук дождя, грома, лай собаки или мурлыканье кошки и т. д. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет должны проходить в обычном режиме. Помните, это — не патология, а скорее всего, лень, которую необходимо побороть при помощи увлекательных упражнений.

Дайте прослушать малышу 2 звука, например плач ребёнка и работающего пылесоса. Пусть карапуз определит, кто или что издаёт звук. Когда ему уже легко даются задания, можете усложнить упражнение. Дайте прослушать малышу 3 разных звука, а затем 4. Если он не торопится сказать, тогда помогайте ему и не ругайте кроху.

Стихи для развития речи

Занятия логопеда для детей 2-3 лет можно проводить родителям и в домашних условиях. Если будете упражняться с малышом ежедневно, тогда он начнёт говорить быстрее, чем вы ожидаете.

Стихи — это неотъемлемая часть развития речи. Важно, чтобы присутствовала несложная рифма, тогда ребёнку будет интересней заниматься:

  1. «В речке произошла небольшая драка. Что-то не поделили два рака».
  2. «Всегда прячется в панцирь от страха наша милая черепаха».
  3. «Топотушки, топотушки, скачет зайка на опушке. Он устал и присел и морковочку поел».

Стихи для детей 2-3 лет предлагаются совсем небольшие, чтобы ребёнку их можно было легко запомнить. Когда вы увидите, что малыш начинает полностью рассказывать маленькие стишки, тогда можно усложнить задание.

Чистоговорки

Они тоже необходимы для развития речи малыша. Чистоговорки, как и стихи, должны быть недлинными и легко запоминающимися:

  • «Ох-ох-ох — наш котик не так уж и плох».
  • «Ух-ух-ух — раскричался наш петух».
  • «Ах-ах-ах — мы стоим на ногах».
  • «Ша-ша-ша — вкусная у мамы получилась лапша».
  • «Шу-шу-шу — я у папочки спрошу».
  • «Ши-ши-ши — как шумели камыши».

Такие чистоговорки можете придумать самостоятельно. Всё зависит от того, какие буквы не выговаривает малыш.

В настоящее время очень часто можно встретить неговорящих детей в возрасте 2-3 лет. Это не означает, что у ребёнка проблемы с речью. Логопеды утверждают, что до трёх лет не стоит переживать. Однако всё равно не помешают логопедические занятия для детей. 2-3 года — это любознательный возраст, поэтому малыши с удовольствием будут упражняться, если их заинтересовать.

Первые несколько занятий должны проводиться не более 3 минут. Затем можно время постепенно увеличивать. Важно, чтобы малышу нравилось. Если вы видите, что ребёнок устал и не хочет заниматься, не заставляйте. Отложите упражнения до тех пор, пока у малыша не появится настроение для занятий.

Лучше понемногу заниматься ежедневно. Тогда у малыша формируются навыки, привычки и память. Не ругайте его за неправильные движения и произношение. Помните, ваш кроха только учится. Не отбивайте у него охоту от занятий. Ведь если будете ругать и наказывать, тогда ничего хорошего не получится.

Заключение

В статье мы познакомились с несколькими видами игр. Они отлично способствуют развитию речи. Отсюда можно сделать вывод, что упражнения несложные. Поэтому занятия логопеда с детьми 2-3 лет можно проводить маме в домашних условиях. Главное — придерживаться рекомендаций специалистов.

Благодаря вышеперечисленным играм вы хорошо пополните словарный запас ребёнка, поможете логически мыслить, воображать и фантазировать. У детей улучшается память, они становятся более усидчивыми и быстрее начинают говорить: сначала некоторые звуки, затем слоги. Многие малыши при помощи таких игр заговорили сразу же не словами, а предложениями. Поэтому не переживайте за речь своего крохи. Ежедневные занятия помогут вам и малышу достичь больших успехов.

Успеваемость ребёнка в школе напрямую зависит от правильности произношения и восприятия звуков. В первую очередь, это влияет на фонематический слух, в последствии на грамотность устной и письменной речи. Индивидуальное логопедическое занятие с ребёнком рекомендуется осуществлять в возрасте 4-7 лет, именно в этот возрастной период у детей можно без особых усилий провести коррекцию родной речи и поставить правильное произношение звуков.

Логопедические занятия положительно влияют на общее развитие детей. Исправлять нарушения произношения в устной речи можно не только с педагогом, но и дома в игровой форме, когда ребёнок положительно настроен на занятие.

Развитие мелкой моторики оказывает положительное влияние на развитие речи. Занятия с ребёнком в игровой форме идут только на пользу, это отличный способ совместить развивающие упражнения с весёлой ободряющей игрой. Данные занятия учат детей координировать движения в соответствии со словами в стихотворной форме, развивают речь, память и воображение. Упражнения жестикуляции кистей и пальцев рук, развивают письменную речь.

Пальчиковая игра «Сороконожки»

  1. У сороконожки заболели ножки (опускаем кисти рук вниз и расслабляем пальцы).
  2. Десять ноют и гудят (каждый пальчик гладким, жалеем).
  3. Пять хромают и болят (пять пальчиковая жалеем и считаем при этом).
  4. Помоги сороконожке сосчитать больные ножки (считаем 15 пальчиковая, прикасаясь к ним).
  5. Пусть бежит сороконожка по извилистой дорожке (перебираем пальцами по поверхности).
    Артикуляционная гимнастика.
  6. Упражнения для губ и языка тренируют мышцы и делают из более подвижными, что способствует ускоренному развитию правильного произношения наиболее сложных звуков [ж],[р],[ш],[л] и т.п..
  7. Занятия артикуляционной гимнастикой дома позволяют предотвратить или свести к минимому речевые дефекты. Упражнения лучше всего проводить перед зеркалом, чтобы ребенок смог сравнить своё отражение с рисунком на картинке.
  8. В помощь родителями существуют различные иллюстрированные методические пособия, где чётко сформулированы упражнения по возрастным категориям. Рекомендации некоторых авторов: «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников» Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Куликовская Т.А. «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика» Краузе Е.Н.

Пальчиковая гимнастика. Развиваем речь и произношение малыша

Игры со звуками

Правильно слышать, произносить и различать звуки, значит иметь отличный фонематический слух. Нарушение фонематического слуха у детей приводит к дисграфии (нарушение письма) и дислексии (нарушение процесса чтения), поэтому обратить внимание на произношение звуков и своевременно скорректировать дефекты следует ещё в дошкольном периоде. Упражнения для детей в игровой форме помогут родителям подготовить ребёнка к школе.

Игра «Веселые картинки»

Положите несколько карточек с тематическим изображением предметов;

Игра 1 . Попросите ребёнка указать на рисунки в названиях, которых присутствует заданный звук, например [с].

Игра 2 . Попросите ребёнка выбрать лишнюю картинку, где нет заданного звука, например, коромысло, кран, цветок, крот, пирамида.(основной звук [р]).

В такую игру можно играть не только с изображениями на рисунках, но и с реальными предметами, например в комнате.

Простые чистоговорки

Упражнения в форме различных стишков корректирует нечёткое произношение звуков. Рифма чистоговорки состоит из трудных сочетаний букв и звуков, поэтому для правильного произношения ребёнок использует разные положения языка и губ, тем самым тренирует и улучшает дикцию.

Чистоговорки для детей 6-7 лет

Шипящие буквы и звуки не редко произносятся с нарушением фонетики.

Основные упражнения:

  • Ритмичная ходьба в стихотворном или музыкальном сопровождении.
  • Музыкальной речевые игры; ритмичное пение в такт музыки.
  • Психологическая гимнастика; произношение ритмичных фраз с выражением действий их содержания, используя двигательные и мимические жесты.
  • Тренировка дыхания.
  • Пальчиковые игры.
  • Логоритмические упражнения для детей обычно выполняют в группах под руководством педагога, но начать подготовку можно для информирования ребёнка можно дома.
  • Суть упражнений сводится к повторению ритмичных движений и стихотворных фраз за взрослым.

Логоритмика

Упражнения по логопедической ритмике развивают у детей способность координировать движения в соответствии а ритмом музыкального, стихотворного или словесного сопровождения. Такой метод всестороннего развития ребёнка положительно влияет на физическое и психологическое здоровье. Ежедневные занятия способствуют коррекции нарушений фонетики и речи, развивают координацию и внимание.

Логоритмика Стихи для развития речи малышей

Нарушения произношения звуков встречаются у многих детей. Самыми распространенными проблемами являются искажение звучания буквы (картавость, шепелявость и др.), её замена на другую, пропуск сложных в произношении звуков. Логопедические занятия – будь то самостоятельные или под руководством профессионала – помогут устранить существующую проблему.

Если уроки логопеда недоступны для вас по каким-либо причинам, то с ребенком можно заниматься и самостоятельно, но придерживаясь определенных рекомендаций.

У деток дошкольного возраста игры для развития речи признаются наиболее эффективным методом устранения различных речевых дефектов.

Игра, направленная на улучшение речевых возможностей, не только привлекает ребенка своей увлекательностью, но и является наиболее полезной из всех методов развития этого важнейшего навыка. Логопедические занятия для детей, проводимые в игровом формате, способствуют развитию речи, закреплению новых слов, формированию правильного произношения звуков. Дополнительно закладывается будущая основа для познавательной деятельности и развития умственных способностей.

Вот примеры основных видов занятий, направленных на развитие богатства речи у детей:

  • Дополнение предложения: летом листики на клёне зеленые, а с наступлением осени…; грибы мы собираем в …, а помидоры – на … и т.д.
  • Завершение предложения: я хочу….; я могу…; я нарисую… и т.д.
  • Описание предмета: ручка – новая, красивая, цветная…; ромашка – белая, красивая, летняя…; речка – глубокая, широкая, прозрачная…и т.д.
  • Названия домашних и лесных животных с детенышами: петух, курица, цыплята; заяц, зайчиха, зайчата и т.д.
  • Большое – маленькое (ребенку необходимо к предложенному слову подобрать уменьшительно-ласкательное): ваза – вазочка, мышь – мышка, листок – листочек и т.д.
  • Поймай мячик (логопед бросает мяч и называет существительное, задача ребенка – преобразовать его в прилагательное): осень – осенний, береза – березовый и т.д.
  • Выражение несогласия/согласия (задача занятия – сформировать у ребенка способность к утверждению либо оспариванию предложенной мысли с умением обосновывать свое мнение): Скоро начнется дождик – Нет, потому что на небе нет облаков.
  • Словообразование (в предложенном слове нужно заменить конкретный звук): белка – булка, сам – сом, дать – дуть.

Постарайтесь выполнять упражнения используя картинки, детки их очень любят.

Логопедические занятия в домашних условиях

Логопедические занятия с ребенком могут включать:

  • гимнастику на развитие артикуляции;
  • игры для развития слуха, звукоподражание, логоритмику;
  • декламацию стихов и скороговорок.

Заниматься с ребенком необходимо ежедневно, тщательно продумывая ход занятия, увлекая его. Если ему будет неинтересно, то необходимых навыков малыш не приобретет.

Начиная логопедические занятия дома, нужно помнить о следующих правилах:

  • Продолжительность урока необходимо увеличивать постепенно. Первый может продлиться не больше 3 – 5 минут.
  • Занятие должно быть интересным и вызывать у ребенка желание обучаться. Заставлять малыша что-то делать против его воли не стоит, иначе он может отказаться от выполнения упражнений совсем.
  • Можно устраивать короткие занятия, но по нескольку раз в день.
  • Если у ребенка что-то не получается, нельзя на него кричать. Нужно постараться найти причину «непослушного язычка» и исправить её.

Пальчиковые игры

Логопедические занятия для детей должны включать в себя пальчиковые игры, поскольку они способствуют развитию мелкой моторики. Учеными давно доказана прямая связь между руками и частью мозга, отвечающей за развитие речевых навыков.

Разучивание текстов в сочетании с пальчиковой гимнастикой помогает развивать такие навыки, как:

  1. умение мыслить пространственно, выражать свои эмоции;
  2. воображение;
  3. внимание.

У ребенка помимо улучшения речи наблюдается ускорение быстроты реакций. Занятия, проводимые в игровой форме, помогают лучше запоминать текст и делают речь более выразительной.

Для получения необходимого результат заниматься с ребенком нужно ежедневно, тратя на это около 5 минут времени.

Упражнения на развитие моторики пальчиков:

  • Цветочек. Ладони сложены вместе, пальчики направлены вверх. Из ладошек складываем цветочный бутон, прижимая их друг к другу. Ребенок произносит вслух четверостишие:
    Солнце поднимается,
    Цветочек раскрывается,(пальчики нужно развести в стороны, но ладошки остаются прижатыми)
    Солнышко садится,
    Цветочек спать ложится (пальчики надо вернуть в исходную позицию).
  • Кошечка. Ладони лежат на столе, собраны в кулак. Ребенок произносит слова «Кулачок – ладошка. Я иду как кошка» и расправляет пальчики, не отрывая ладоней от поверхности стола, а потом снова сжимает. Повторить упражнения три – пять раз.
  • Летит птичка. Руки скрещены перед собой, ладонями к лицу. Нужно зацепить между собой большие пальцы. Это будет «голова», а крыльями выступят ладони. Махать ими нужно, не разъединяя пальцев.
    Птица полетела (машем крылышками),
    Села – поседела (ребенок разъединяет ладони и прижимает их к груди),
    Дальше полетела.

Пальчиковые игры могут использоваться как минутки отдыха во время самого логопедического занятия, помогая отвлечь ребенка и позволить ему переключить внимание.

Артикуляционная гимнастика

Перед тем как начинать выполнять логопедические упражнения, необходимо провести артикуляционную разминку. Специализированная гимнастика помогает укрепить мускулатуру артикуляционного аппарата и подготовить его к проведению логопедических занятий.

Артикуляционная гимнастика представляет собой набор упражнений, предназначенных для укрепления мышц губ и языка. Именно они отвечают за произношение звуков. Если мышцы языка недостаточно развиты, то речь будет звучать нечетко.

Делать гимнастику необходимо перед зеркалом. Тогда ребенок сможет контролировать правильность выполнения движений. Ему очень важно наблюдать за движениями губ и языка. Так малыш быстрее поймет, какое положение они должны занимать, чтобы произносить звуки правильно.

Артикуляционные упражнения нужно выполнять дважды в день. Продолжительность занятия – 5…7 минут. В итоге ребенок сможет научиться говорить не только правильно, но и максимально четко и понятно.

Артикуляционный комплекс:

  • Губы растянуть в улыбке, но зубы не должны быть видны. Зафиксировать положение на 30 секунд.
  • Широко улыбнуться, открыв зубы. Зафиксироваться на полминуты.
  • Немного приоткрыть рот, положить расслабленный язык на поверхность нижней губы. Шлепать им, проговаривая слог «ПЯ». При этом верхняя губа касается языка.
  • Рот открыт. Язык надо вытянуть вперед и попытаться свернуть его в виде трубочки. Зафиксировать положение на полминуты.
  • В медленном темпе облизывать языком губы от уголка к уголку, не отрывая языка от поверхности губ. Он должен совершить полный круг. Сначала по часовой, затем против часовой стрелки.
  • На лице широкая улыбка с приоткрытым ртом. Кончиком языка надо касаться то одного уголка, то другого.
  • Улыбка на лице с приоткрытым ртом. Кончик языка прижать к поверхности зубов и с небольшим усилием проводить по задней стенке нижнего зубного ряда. Повторить 10 раз. Упражнение повторить, но проходить языком надо по внутренней поверхности верхних зубов.
  • На лице широкая улыбка. На счет «раз» дотрагиваемся до нижних зубов, на счет «два» — до верхних. Повторить упражнения 5 раз.
  • Рот открыт. Пусть ребенок быстро высовывает и прячет кончик языка. Но он не должен касаться зубов и языка.
  • На лице широкая улыбка. Язык расслаблен и лежит на нижней губе. Выдыхая воздух, ребенок должен дуть на лежащий на столе комочек ваты, чтобы он смог двигаться.

Игры для развития слуха, звукоподражание, логоритмика

Дополнить артикуляционную гимнастику нужно другими упражнениями. Это должны быть упражнения для развития слуха, звукоподражание и логоритмика.

Речевой слух помогает ребенку понимать, различать и воспроизводить звуки. Если он недостаточно хорошо развит, то речь у малыша нечеткая и содержит ошибки.

Примеры упражнений на развитие речевого слуха:

  • Ребенку необходимо продемонстрировать предметы, способные издавать звуки. Это могут быть ложки, барабан, трещотки и другие. Затем необходимо дать малышу прослушать звучание каждого. Потом он поворачивается спиной и угадывает, какой из предметов прозвучал. Целью упражнения становится совершенствование речевого слуха и закрепление навыка в различии звуков.
  • Взрослый берет в руки колокольчик. Ребенок стоит у стены с закрытыми глазами. Взрослый передвигается по комнате и периодически звенит в колокольчик. Задача малыша – указать на звучащий колокольчик рукой, не открывая глаз.

Развитие звукоподражания – еще одна часть логопедических занятий. Для упражнения используется сюжетная картинка в соответствии с возрастной группой ребенка. Это может быть, например, изображение девочки, укачивающей куклу. Пусть ребенок начнет воспроизводить укачивающие движения и баюкает воображаемую куклу. Важно контролировать его артикуляцию.

Хорошие результаты дают игры, основанные на подражании голосам животного мира. Такие логопедические упражнения будут более интересными, если в ходе занятия будут использоваться изображения животных/птиц, их фигурки и фигурки детенышей.

Примером может послужить игра в комарика. На картинке должен быть нарисован комар. «Давай познакомимся с комариком. Его зовут Арсений. Он много летает и часто поет свою любимую песенку – «З-З-З». Давай мы тоже будем ее напевать вместе с Арсением! «З-З-З».

Потом предложите малышу поймать комарика и послушать, как он поет свою песню. Хватаем пустой воздух кулаком, прислушиваемся и поем комариную песню – «З-З-З».

Логоритмика представляет собой логопедические упражнения, сочетающие движения, музыку и речь. Такие занятия очень нравятся всем деткам, потому что всегда проходят в веселой обстановке.

Взрослый человек читает стихотворение вслух и воспроизводит описываемые в произведении движения. Очень важно заранее подобрать соответствующее музыкальное сопровождение. Потом дети повторяют увиденное.

Для занятия можно использовать, например, такое стихотворение:

По узенькой дорожке (ребенок шагает на одном месте)
Шагали наши ножки (начинает делать шаги на месте, высоко поднимая колени)
По камушкам, по камушкам (топчется на месте)
И в ямку бух (малыш подпрыгивает и садится на пол).

Декламация стихов и скороговорок

Логопедические занятия с ребенком должны включать чтение вслух разных детских стихов. Учить с ребенком сложные стихотворения не стоит, лучше начинать с простых четверостиший.

Отличных результатов можно добиться, если логопедические занятия для детей будут включать скороговорки. Они представляют собой короткие рифмованные предложения. Они помогают сделать речь четкой, хорошо поставленной, а также расширяют словарный запас ребенка и улучшают дикцию.

Шесть мышат в камышах шуршат.
Саша шишки шапкой сшиб, получил на лбу ушиб.

Вы можете также придумать собственную скороговорку, о том как это правильно сделать читайте в разделе «Развитие речи» на нашем сайте.

Самостоятельные логопедические занятия с детьми помогут решить проблемы с простыми дефектами. При наличии серьезных нарушений исправлением речи должен заниматься профессионал.

В этом возрасте артикуляционная гимнастика детьми выполняется с первичной демонстрацией взрослого и далее по его словесным указаниям:

  1. Улыбочка. Вначале губы растягиваются в улыбке, зубы прикрыты, затем они обнажаются и снова прячутся под губками.
  2. Наказание непослушного язычка. Язык ложится на нижнюю губку и верхней его надо пошлепывать. При этом произносится звук ”пя-пя”.
  3. Лопатка. Рот немного приоткрыт. Язык из своего обычного положения ложится на нижнюю губу, а затем прячется обратно.
  4. Трубочка. Рот открывается, язык максимально выдвигается вперед, его края загибаются трубочкой и так удерживаются несколько секунд.
  5. Облизывание губ. Рот полуоткрыт. Круговым движением языка облизываются губы сначала по часовой стрелке, затем обратно.
  6. Чистка зубов. Зубной щеточкой служит язык ребенка, который делает ”чистку” вначале краев верхних зубов, потом их внутренней поверхности, внешней. То же самое выполняется и с нижними зубами.
  7. Часы. Губки ребенка растянуты в улыбке при открытом рту. Кончик языка ритмично двигается вправо-влево, дотрагиваясь до его уголков.
  8. Змея. При открытом рту согнутый трубочкой язычок быстро выдвигается вперед и задвигается обратно. При этом прикасаться к зубам и губам нельзя.

Логопедические упражнения для детей: постановка звука „р”

Если ваш малыш не выговаривает звук „р”, то вам просто необходима консультация логопеда. Возможно, причина проблемы состоит в слишком короткой уздечке — перепоночке, которая держит язык. Ее еще называют подъязычной связкой. Диагностировать это сможет только логопед. И если он подтвердит, что уздечка действительно короткая, то стоит ее подрезать.

Тогда языку обеспечится необходимая амплитуда движений — и все упражнения для постановки звука ”р” будут эффективными.

Другими причинами неправильного произношения могут быть низкая подвижность артикуляционного аппарата (что исправляется упражнениями) , нарушение фонематического слуха. Последнее порой зависит от генетики. Если же физиологических основ нарушения дикции у малыша нет, то самое время проводить ежедневные упражнения. Не стоит беспокоиться по поводу непроизношения или неправильного выговаривания звука ”р” ребенком в 2-4 года. Если же он до 5 лет не выговорился, то тогда действительно следует начать занятия:

  1. Кисточка маляра. Это разминочное упражнение. Язык — кисточка, которой нужно погладить верхнее нёбо, начиная от зубов и далее в сторону горла.
  2. Гармошка. Рот немного приоткрыт, язык плотно прижимается сначала к верхнему нёбу, затем к нижнему с одновременным опусканием челюсти вниз.
  3. Чистка зубов. Рот приоткрыт немного. Язык-щетка двигается между зубами, достигая самых крайних уголков.
  4. Комарик. Нужно приоткрыть рот, кончик языка продвинуть между зубами и так попробовать произнести звук «з-з-з» , изображая комара. Затем кончик языка перемещается вверх, упираясь в верхние зубы, а комарик при этом продолжает издавать свой писк.
  5. Рот открыт, конец язычка прижимается к верхним зубам. Ребенок должен быстро произносить звук «д-д» . В это время взрослый шпателем или просто чайной ложечкой, ее ручкой ритмично, но без нажима должен колебать уздечку влево и вправо. Вибрация воздуха будет постепенно превращать произносимый звук „д” в „р”. Это основное упражнение для его постановки.

Говорите своими словами: терапия развития речи малышей, упражнения, трудности и многое другое

Есть много моментов, когда родители делают паузу, заставляют нас задаться вопросом, правильно ли идти тем или иным путем в той или иной ситуации. Детская речь — одна из тех областей, в которых трудно сказать, есть ли немедленная необходимость вмешательства.

Вы, как родитель, можете подумать:

  • Нормально ли, что двухлетнего ребенка не понимают?
  • Сколько мой ребенок должен говорить в этот момент?
  • Нормально ли, что слова не совсем правильные?

Чтобы успокоить вас, вот несколько маркеров из Raising Children Network  , которые говорят, что большинство детей осваивают следующие звуки в следующем возрасте:

  • Около 3 лет: b, p, m, n, h, d, k, g, ng (sing), t, w, f, y
  • Около 4-5 лет: ф, ш, ж, ч, дж, с и группы звуков тв, кв, гл, бл
  • Около 6 лет: l, r, v, ng и группы звуков pl, kl, kr, fl, tr, st, dr, br, fr, gr, sn, sk, sw, sp, str, spl
  • Около 7-8 лет: th, z и группы звуков sm, sl, thr, skw, spr, skr

Согласно Kid Sense , нарушение или задержка речи возникает, когда «речь развивается в нормальном последовательном порядке, но происходит позже, чем обычно.Нарушение речи — это когда ошибки не являются «типичными» звуковыми ошибками или являются необычными звуковыми ошибками или моделями ошибок».

«Задержки и нарушения речевых звуков включают проблемы с артикуляцией (т. е. произношением звуков) и/или фонологическими процессами (т. е. паттерны звуковых ошибок)».

Перейдите по этой ссылке, чтобы составить диаграмму, составленную Kid Sense , которая показывает, как речь должна развиваться естественным образом. Это может помочь вам выяснить, есть ли у вашего ребенка какие-либо проблемы, или, по крайней мере, дать вам представление о том, что вы должны слышать в любом возрасте.

Когда вы замечаете проблемы с речью у своего ребенка, вы можете заметить, что они проявляются несколькими способами, в том числе не произносить слова так, как вы думали бы для своего возраста, звучать моложе, чем он или она, и расстраиваться, когда говорят, потому что люди не понять, что она или он говорит.

Если это звучит знакомо, возможно, вам стоит подумать о том, чтобы поговорить со своим педиатром о своих проблемах. Далее следует, как правило, направление к логопеду, например, к логопеду или патологу.

Советы, как помочь ребенку

Специалист проведет полное обследование вашего ребенка и решит, необходима ли терапия или другие виды вмешательства. Если есть диагноз проблемы с речью, то у логопеда должна быть целая куча идей, над которыми вы и ваш ребенок можете поработать дома.

Но для начала вот несколько:

  • Возьмите за привычку повторять то, что говорит ваш ребенок. Например, если ваш ребенок говорит: «Dat parp», вы отвечаете: «Да, это парк.Когда вы признаете, что они сказали, вы показываете, что поняли их, что им действительно нравится знать, и это дает им возможность правильно расслышать слова.
  • Всегда слушайте и старайтесь отвечать своему ребенку, когда он говорит, , но следите за тем, чтобы не повторять слова так, как он их произносит.
  • Поощряйте ребенка указывать и жестикулировать , чтобы помочь объяснить, что он пытается сказать, чтобы он или она не расстраивались.

Включите как можно больше внушений, которые дают вам логопеды, в ваши повседневные взаимодействия с ребенком, но старайтесь не переусердствовать, чтобы ребенок не сопротивлялся терапии или не возмущался ею.

Методы для профессионалов

В то время как вы будете работать над акцентированием внимания на мелких проблемах дома и, возможно, усугублять их, работая с логопедами, профессионалы будут использовать различные инструменты, чтобы помочь вашему ребенку улучшить свою речь.

  • Устройства, такие как палочки для эскимо, соломинки, свистки и другие приспособления, помогающие ребенку научиться контролировать язык и горло
  • Флэш-карты
  • Приложения для iPad
  • Игры
  • Игрушки
  • Запись голоса ребенка и помощь ему в понимании того, где нужно исправить проблемы

Логопеды адаптируют процесс к потребностям каждого ребенка и будут обновлять его по мере того, как дети обретают уверенность и осваивают область.

Домашняя арматура

У большинства детей не улучшится речь, если родители, другие члены семьи, учителя, бабушки и дедушки и даже друзья не захотят помочь в терапии дома.

Например, терапевт может предоставить родителям рабочие листы для использования дома. Эти рабочие листы должны соотноситься с тем, что ребенок делает в терапии.

Если вашему ребенку нужно поработать над звуком «б», вы можете попросить ребенка определить, что это за картинка (все слова будут «б»), а затем вы будете слушать звук.

Возможно, дети просматривают их ночью с родителями, поскольку родители слушают, как дети произносят слова. Тогда родители поправят ребенка по ходу дела.

Еще один простой способ для всех, кто связан с ребенком, закрепить то, что они изучают, — это проявить терпение и позволить ребенку повторить то, что он/она делает, не придавая этому большого значения. В том же безопасном пространстве детей следует тщательно исправлять, а также учить помогать в общении с помощью визуальных сигналов (указывание, изображения, жесты).

Но самым важным компонентом помощи на дому для детей с нарушениями речи является положительное подкрепление. Хвалите ребенка, когда он делает это правильно! Поощряйте ребенка, что слово было почти правильным, и просто попробуйте еще раз (или столько раз, сколько сможете).

Все «хорошие работы» и «дай пять» помогут вашему ребенку стать более уверенным и доверять своей способности издавать эти звуки.

Доверьтесь своему воспитателю, чтобы усилить логопедическую помощь

Не беспокойтесь, если вы отправляете своего ребенка в Petit Early Learning Journey.Наши сотрудники полностью готовы помочь вам в предоставлении обратной связи, поддержки и помощи в развитии речи вашего ребенка. Мы, безусловно, хотим, чтобы ваш ребенок тоже добился успеха, поэтому, пожалуйста, забронируйте тур сегодня!

Речевая викторина для малышей | Задержка речи?

Что означает термин «поздно заговоривший»?


Мы определяем поздно заговорившего как малыша (между 18-30 месяцами), с хорошим пониманием языка (рецептивный язык) и с типично развитыми моторными/игровыми/когнитивными/социальными навыками, но с ограниченным словарным запасом для этого возраста .У этих малышей есть трудности с разговорной или выразительной речью.

 

Поскольку поздно начинающие малыши часто преуспевают в других областях, таких как социальные навыки или рецептивная речь, родители и педиатры могут предположить, что они наверстают упущенное самостоятельно. На самом деле, многие из этих детей перерастают свой «поздний разговор» самостоятельно. Но, к сожалению, некоторые из них не догоняют других детей своего возраста.

 

На самом деле 20-30% детей не перерастают «поздний разговор» самостоятельно.

 

Каковы признаки того, что у моего малыша может быть задержка речи?


Ниже мы перечисляем некоторые признаки, которые были выявлены, чтобы помочь определить, есть ли вероятность того, что у ребенка сохранятся языковые проблемы. Эти факторы помогают легче оценить, будет ли поздно заговоривший ребенок одним из 30% детей, которые не перерастают свои языковые трудности самостоятельно.

 

Признаки того, что у ребенка может быть задержка речи:

  1. Они тихие, как младенцы, с небольшим лепетом

  2. У них в анамнезе ушные инфекции

  3. Они ограничены в количестве согласных звуков, которые они могут издавать (т.грамм. р, б, м, т, д, н, у, к, г и др.)

  4. Они не связывают воображаемые идеи и действия во время игры

  5. Они не имитируют и не копируют слова

  6. Они используют в основном существительные (названия людей, мест, вещей) и несколько глаголов (слова действия)

  7. Им трудно играть со сверстниками (недоразвитые социальные навыки)

  8. У них есть семейный анамнез задержки общения или трудности в обучении/учебе

  9. У них небольшая задержка понимания (понимания) для их возраста

  10. Они используют мало жестов для общения

 

Текущие исследования убедительно свидетельствуют о том, что выжидательный подход к поздно начинающим говорить устарел и может также отсрочить лечение, что может иметь большое значение для ребенка.


 


Что делать, если ваш малыш поздно заговорил


Если вы заметили, что у вашего ребенка ограниченный словарный запас, а также какой-либо из этих факторов риска, хорошей идеей может быть консультация логопеда. Исследования показали, что дети с тремя последними факторами риска (семейный анамнез, проблемы с пониманием или мало жестов) имеют наибольший риск стойкой задержки речи. Если вы занятый родитель, онлайн-логопеды могут быть наиболее удобным вариантом для вашего ребенка.

Что делать, если ваш ребенок наверстывает упущенное самостоятельно?

В Better Speech мы рекомендуем даже детям, которые, кажется, наверстывают упущенное самостоятельно, пройти логопедическую помощь. Почему? Потому что, несмотря на то, что многие из этих малышей наверстывают упущенное к моменту поступления в школу, исследования показали, что у них по-прежнему возникают проблемы с некоторыми аспектами языка (например, с грамматикой).
 

Вам нужны идеи, над чем поработать с ребенком? У нас есть бесплатная загрузка с идеями на каждый день месяца! Календарь здесь.

В Better Speech мы знаем, что вы заслуживаете логопеда, который работает.

 

У нас есть специалисты по терапии задержки речи на дому, и мы прилагаем все усилия, чтобы назначить вам подходящего терапевта; не только терапевт, который оказался в вашем районе. Если вы хотите узнать больше о наших услугах, свяжитесь с нами, чтобы назначить бесплатную консультацию.

Навыки выразительной речи — Детская терапия Люмьер

Что такое выразительная речь и почему она важна?

Выразительный язык позволяет человеку сообщать о своих желаниях, потребностях, мыслях и мнениях.Выразительный язык — это способность запрашивать объекты, делать выбор, задавать вопросы, отвечать и описывать события. Разговор, жесты (махание руками, указывание пальцем), письмо (текстовые сообщения, электронная почта), выражение лица (плач, улыбка) и вокализация (плач, крик) — все это разновидности выразительного языка. Дети с плохими навыками выразительной речи могут расстраиваться, когда не могут сообщить о своих желаниях и потребностях. Вспышки гнева могут возникать, когда они чувствуют себя усталыми, больными или голодными и не могут выразить свои текущие потребности.

Как развиваются навыки выразительной речи?

Выразительная речь развивается в течение первых нескольких дней после рождения. Младенцы учатся общаться, когда они голодны, чувствуют себя некомфортно или устали, с помощью плача и мимики. Они учатся смеяться, когда им нравится общение с родителем или опекуном, и улыбаться, когда они счастливы. Все это формы общения. Для развития выразительных языковых навыков ребенку также необходимо иметь сильный рецептивный язык, внимание, игру, социальную прагматику и мотивацию.

  • Навыки рецептивной речи — это понимание языка, лежащее в основе умения обозначать объекты, правильно отвечать на вопросы и использовать язык по назначению.

  • Адекватные навыки внимания являются базовым навыком для всех задач развития. Способность удерживать внимание важна для того, чтобы закончить мысль и эффективно общаться с другими.

  • Игровые навыки побуждают детей исследовать окружающий мир.Игра может быть внутренним мотиватором для маленьких детей общаться, запрашивая, взаимодействуя и называя игрушки.

  • Прагматические навыки — это способ повседневного использования языка в социальных ситуациях. Адекватные прагматические навыки позволяют человеку надлежащим образом участвовать в разговоре.

Вехи и занятия по выразительному языку:

Далее описаны этапы развития выразительного языка от рождения до 7 лет в трех категориях: рождение, дошкольный и школьный возраст.Узнайте о типичных этапах развития, а также о занятиях, которые можно попробовать дома.

Рождение- 3 года

  • 0-1 лет:

    • Издает звуки удовольствия (ворчание и обезживание)

    • издает звуки, когда разговаривает с

    • или рерактеристики.

    • Плачет по-разному для разных намерений

    • Попытки имитировать мимику и движения воспитателей

    • Смеется во время общения с родителями )

    • Использует репрезентативные жесты (например, машет на прощание, хлопает в ладоши, двигается телом) , папа)

    • По очереди озвучивает с другим человеком

    • Использует не менее двух разных согласных звуков ( ранние признаки включают p, b, t, d, m)

    • Около 18-24 месяцев ребенок начинает складывать 2 слова («еще печенье», «нет книги», «все готово»)

    • Использование вопросы, состоящие из одного-двух слов, такие как «пока-пока?» или «где мама?»

    • Использует различные существительные (напр.грамм. мама, собака) и глаголы (например, есть, спать)

    2-3 года

    • Участвует в игре с другим человеком в течение 1 минуты, используя соответствующий зрительный контакт

    • Повторяет слова, сказанные другими

    • имеет слово практически для всего

    • Говорит в двух трех предложениях Word

    • спрашивает, какие или где вопросы (например, «Что это?»)

    • Задайте да и нет вопросов

    • Уилл. добавьте «нет» перед глаголами, чтобы отказаться от действий (например,грамм. «не ходи»)

    • Имитирует очередность в играх или общении

    Домашние занятия:

    • Игры. Простые игры с чередованием помогают детям научиться ждать и чередоваться, что является необходимым навыком в разговоре. Среди веселых игр для малышей — «Пойдем на рыбалку», «Ищи бу» и «Привет, вишня-О».

    • Расширьте предложения. Подражайте речи вашего ребенка и добавляйте дополнительные слова, чтобы сделать ее грамматически правильной. Например, если ваш ребенок говорит «еще сока», вы можете повторить «Я хочу еще сока».

    Дошкольное

    • 3-4 года

      • Называет предметы на фотографиях

      • В возрасте около 3 лет ребенок объединяет в речи 3-4 слова

      • Отвечает на простые вопросы кто, что и где взрослые

      • Задает вопросы как, почему и когда

    • 4-5 лет

      • Получив описание, ребенок может назвать описываемый предмет.Например, «Что круглое и прыгает?»

      • Логически отвечает на вопросы. Например, «что вы делаете, если вы устали?»

      • Использование владельцев (The Girl’s, The Boy’s)

      • Рассказывает рассказ

      • Ведет разговор

      • по -разному в зависимости от места или слушателя

    6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666. возраст

    • 5-6 лет

      • Ребенок может рассказать вам, что это за предмет и для чего он используется

      • Отвечает на вопросы о гипотетических событиях.Например: «Что ты будешь делать, если потеряешься?»

      • Использует предлоги (в, на, под, рядом с, перед) в предложениях. , животные, одежда и мебель

      • Задает грамматически правильные вопросы

      • Завершает аналогии. Например, вы спите в кровати, вы сидите на стуле

      • Использует качественные понятия короткое и длинное

    • 6-7 лет

      • 70 90 буквы

        Ответы, почему вопросы по причине

      • , способные рифмуться словами

      • Повторяет более длинные предложения

      • Возможность пересказывать историю

      • . Главная

        • Читайте книги с рифмами.Книги доктора Сьюза отлично подходят для обучения рифмованию. Прочитайте страницу и попросите ребенка определить слова, которые рифмуются.

        • Фильмы. После просмотра фильма предложите ребенку обобщить сюжет. Направляйте своего ребенка, разбивая его на начало, середину и конец.

      Если вы чувствуете, что ваш ребенок отстает в развитии навыков экспрессивной речи, обратитесь в Детскую терапию Люмьер для оценки речи и языка. Наши логопеды могут формально оценить выразительные языковые навыки вашего ребенка, поставить соответствующие возрасту цели и разработать терапевтическую программу, уникальную для потребностей вашего ребенка.

      Развитие речи и языка | CS Mott Children’s Hospital

      Речь и язык являются неотъемлемой частью развития любого ребенка. Развитие речи влияет на социальные взаимодействия, поведение и академические навыки вашего ребенка.

      Как узнать, идет ли речь и языковое развитие моего ребенка по плану?

      В раннем возрасте дети любят издавать собственные звуки. Когда они становятся старше, они учатся имитировать звуки, которые слышат. Если вас беспокоит развитие речи вашего ребенка, вам следует поговорить с педиатром.

      Вехи, демонстрирующие нормальное развитие речи, включают:

      Возраст Языковой уровень
      Рождение Плачет
      2-3 месяца воркует в ответ вам, улыбается
      6 месяцев Болтает, поворачивается и смотрит на новые звуки
      8 месяцев Реагирует на имя, гладит себя в зеркало
      10 месяцев Кричит, чтобы привлечь внимание, повторяет слог
      12 месяцев Говорит 1-2 слова; узнает имя; имитирует знакомые звуки; указывает на объекты
      12-17 месяцев Понимает простые инструкции, имитирует знакомые слова, понимает «нет», использует «мама», «папа» и некоторые другие слова
      18 месяцев Использует 10-20 слов, включая имена, начинает комбинировать 2 слова «все пропало», «пока-пока, мама», использует слова, чтобы сообщить о своих желаниях «вверх», «все готово» или «еще»; знает части тела
      2 года Говорит предложения из 2-3 слов; имеет> 50 слов, спрашивает «что это» и «где мой» словарный запас растет; определяет части тела, называет картинки в книге, образует множественное число, добавляя «s»
      2 ½ года Дает имя; называет себя «я» вместо имени; сочетает существительные и глаголы; словарный запас 450 слов; использует короткие предложения; сочетает в себе 3-4 цвета, знает большое и малое; любит слушать повторение одной и той же истории
      3 года Может рассказать историю; длина предложения 3-4 слова; словарный запас около 1000 слов; знает фамилию, название улицы, несколько потешек, умеет петь песенки
      4 года Длина предложения 4-5 слов; использует прошедшее время; определяет цвета, формы; задает много вопросов типа «почему?» и кто?» Может говорить о воображаемых условиях «Надеюсь» Правильно использует следующие звуки: б, д, ж, г, ч, м, н, нг, т, ш, у (как в слове «да»)

      Если ваш ребенок не достигает этих показателей, поговорите со своим педиатром.В первую очередь необходимо проверить слух вашего ребенка. Даже если они кажутся слышащими очень хорошо, дети являются экспертами в улавливании визуальных сигналов, чтобы пройти. Важно выявить потерю слуха на ранней стадии, чтобы начать лечение как можно скорее.

      Советы по поддержке речевого и языкового развития вашего ребенка

      • Начните разговаривать с ребенком сразу после его рождения. Даже новорожденным полезно слышать речь.
      • Реагируйте на воркование и лепет вашего ребенка.
      • Играйте с малышом в простые игры, такие как прятки и пирожные.
      • Много разговаривайте с ребенком. Расскажите им, что вы делаете, как вы это делаете.
      • Читать книги вслух. Спросите у библиотекаря книги, соответствующие возрасту вашего ребенка. Если ваш малыш теряет интерес к тексту, просто говорите о картинках.
      • Пойте своему ребенку и подарите ему музыку. Разучивание новых песен помогает вашему ребенку выучить новые слова и использовать навыки памяти, умения слушать и выражать мысли словами.
      • Используйте жесты вместе со словами.
      • Не пытайтесь заставить ребенка говорить.
      • Расширьте то, что говорит ваш ребенок. (Например, если ваш ребенок говорит «Элмо», вы можете сказать: «Тебе нужен Элмо!»)
      • Опишите ребенку, что он делает, чувствует и слышит в течение дня.
      • Слушай своего ребенка. Смотрите на них, когда они разговаривают с вами. Дайте им время ответить. (Это похоже на вечность, но сосчитайте до 5 или даже до 10, прежде чем заполнить тишину).
      • Поощряйте рассказывание историй и обмен информацией.
      • Поиграйте с ребенком один на один и расскажите об игрушках и играх, в которые вы играете.
      • Планируйте семейные поездки и пикники. Ваш новый опыт дает вам что-то интересное для разговора до, во время и после прогулки.
      • Посмотрите на семейные фотографии и обсудите их.
      • Задавайте ребенку много вопросов.
      • Не критикуйте грамматические ошибки. Вместо этого просто моделируйте хорошую грамматику.
      • Следуйте примеру своего ребенка, чтобы во время разговора заниматься тем, что вызывает у него интерес.
      • Пусть ваш ребенок поиграет с детьми, чей язык немного лучше, чем у них.

      Что вызывает проблемы с речью и языком?

      • Нарушения развития речи и языка являются частой причиной проблем с речью/языком у детей. Эти расстройства обучения вызваны тем, что мозг работает по-другому. У вашего ребенка могут быть проблемы с произношением звуков речи, использованием разговорного языка для общения или пониманием того, что говорят другие люди. Речевые и языковые проблемы часто являются самым ранним признаком неспособности к обучению.
      • На потерю слуха часто не обращают внимания, и ее легко идентифицировать.Если у вашего ребенка задержка речи/языка, необходимо проверить его слух.
      • Экстремальные экологические ограничения могут вызвать задержку речи. Если ребенком пренебрегают или оскорбляют, и он не слышит, как говорят другие, он не научится говорить.
      • Недоношенность может привести ко многим видам задержки развития, включая проблемы с речью/языком.
      • Нарушение обработки слуха описывает проблему с декодированием звуков речи. Эти дети могут улучшить свое состояние с помощью речевой и языковой терапии.
      • Неврологические проблемы, такие как церебральный паралич, мышечная дистрофия и черепно-мозговая травма, могут повлиять на мышцы, необходимые для речи.
      • Аутизм влияет на общение. Проблемы с речью/языком/коммуникацией часто являются ранним признаком аутизма.
      • Речевая апраксия — это специфическое расстройство речи, при котором у ребенка возникают трудности с последовательностью и выполнением речевых движений.
      • Избирательный мутизм — это когда ребенок вообще не разговаривает в определенных ситуациях, часто в школе.

      Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с речью или он просто «поздний расцвет»?

      Родителям может быть трудно определить, является ли ребенок поздно расцветающим, имеет ли он потерю слуха, расстройство экспрессивной речи или другую основную причину задержки речи. Квалифицированный специалист сможет помочь вам определить, испытывает ли ваш ребенок задержку речи или языка. Чем раньше ваш ребенок получит помощь, тем выше будет его прогресс. А если они окажутся поздно расцветающими, лишнее внимание к их речи ничуть не помешает.

      Лечение задержки речи и языка

      Важно вовремя выявить проблемы с речью/языком, чтобы ваш ребенок мог начать лечение. Лечение следует начинать как можно раньше. Исследования показывают, что дети многое знают о языке задолго до того, как произнесут первое слово. Если вашему ребенку требуется лечение, оно должно соответствовать его развитию и быть индивидуальным. В группу лечения вашего ребенка могут входить врач, аудиолог, логопед, эрготерапевт и/или социальный работник.

      Невербальные способы общения с детьми

      Дети, которые не говорят или недостаточно хорошо общаются из-за потери слуха, аутизма, апраксии или подобных проблем, могут использовать другие методы. К ним относятся язык жестов, коммуникационная система обмена изображениями (PECS), а также дополнительная и альтернативная коммуникация.

      Дополнительные ресурсы

      Рекомендуемое чтение:

      • The Late Talker, Мэрилин Эгин, Лиза Генг и Малкольм Николл.
      • Мои разговоры с малышами: стратегии и занятия по развитию речи вашего ребенка, Кимберли Скэнлон

       

      Проверено и обновлено Сарой Лауле, доктором медицины

      Обновлено Сиднеем Рикманом, доктором медицины, февраль 2022 г.

      Как мне заставить моего малыша сидеть и фокусироваться во время сеанса логопедии? — My Toddler Talks

      Время от времени я получаю электронные письма от родителей или терапевтов, которых я не знаю лично и никогда не встречал. На днях мама прислала мне электронное письмо со следующим вопросом:

      «Моей дочери 2 с половиной года, и у нее очень задержка речи.Я думаю, что самое большое препятствие в том, что она не хочет сесть, обратить внимание и учиться. Она предпочла бы бегать снаружи. Как я могу заставить ее сесть и сосредоточиться, не впадая в истерику?»

      Эта забота мамы не так уж необычна. У меня было много родителей, которые задавали подобные вопросы или высказывали похожие комментарии. Вот мой краткий ответ на этот вопрос:

      Если вы хотите, чтобы ваш малыш учился, вы не можете заставить его сесть и сосредоточиться. На самом деле, вы действительно не можете заставить малыша или кого-либо еще что-либо делать.

      Мой немедленный ответ иногда вызывает двойственность. Родители спрашивают: «Почему бы и нет? Почему я не должен ожидать, что Стейси сядет и научится? Я должен подготовить ее к детскому саду».

      Это открывает диалог и позволяет мне дать ей более подробное объяснение.

      Сначала я спрашиваю маму, почему.

      «Как вы думаете, почему Стейси нужно сесть и сосредоточиться, чтобы учиться?» Слишком часто мы делаем предположения о том, что родители знают и чего не знают. Для нас очень важно размышлять над их мыслями и чувствами, потому что их ответы дадут нам понять, насколько много или мало нам нужно для их обучения.

      Оказывается, мама Стейси думает, что это нормально, когда она садится и сосредотачивается, потому что она видит других детей того же возраста, что и Стейси, которые расслаблены и могут охотно сидеть в течение длительного времени. Мама думает: «Если они могут, то почему моя собственная дочь не может?»

      После того, как я узнаю, почему родитель думает определенным образом, я могу оценить, реалистичны ли ожидания. Если вы никогда не участвовали в марафоне и находитесь не в форме, было бы глупо регистрироваться для участия в марафоне в предстоящие выходные.Тем не менее, когда дело касается наших детей, мы ожидаем (или отчаянно хотим), чтобы они вели себя так же, как их сверстники, и/или думаем, что за короткий промежуток времени может произойти значительный прогресс. В этом случае ожидать, что Стейси охотно сядет и сосредоточиться, неуместно. Мы не можем заставить Стейси учиться, оставаясь на одном месте. Как я уже упоминал ранее, мы не можем никого ни к чему принуждать, независимо от возраста.

      Но мы можем контролировать, как мы реагируем на малыша.

      Мы должны учитывать ее интересы, следовать ее примеру и создавать ситуации, способствующие обучению и общению.

      Малыши учатся общаться, когда это весело и интерактивно, и когда им интересно.

      Малыши не учатся общаться с помощью традиционных учебных инструкций (например, ориентированных на взрослых, заучивания наизусть, запоминания).

      Это должно иметь для них смысл, и они должны быть мотивированы.

      Малыши поймут, что что-то горячее , а не , потому что вы усадили их и показали изображение духовки или кофейной кружки.Они, скорее всего, научатся горячему, когда прикоснутся к чему-то горячему. Это также известно как случайное обучение. Например, я большой кофеман, и какое-то время моя дочь пыталась схватить мою кружку. Сначала я избегала, чтобы она прикасалась к кружке, но потом подумала: «Почему бы не позволить ей прикоснуться к ней?» Когда кружка была еще довольно теплой, но не слишком горячей, я позволил ей осторожно потрогать ее. Она быстро убрала руку (тем более, что была удивлена) и посмотрела на меня. Тогда я сразу сказал: «Жарко.Ты должен быть осторожен.» С тех пор она больше не прикасается к моей кофейной кружке. Теперь она указывает, корчит лицо и пытается сказать «горячо».

      Когда речь идет о логопедии для малышей, это марафон, а не спринт.

      Необходимы базовые навыки, прежде чем мы сможем ожидать, что они заговорят.

      Если ваш малыш жаждет движения, начните с занятий, основанных на движении.

      Вот некоторые примеры:

      • Бегать и лопать пузыри, играть в прятки, прыгать на мяче для упражнений или ползать по туннелю.

      Что касается Стейси, я бы начал с этого. Затем, когда она сожжет немного энергии и ее сенсорная система станет более регулируемой, она сможет сесть и сосредоточиться.

      Однако в этот момент она не садится, чтобы сосредоточиться, потому что ее заставляют. Это потому, что она готова, и потому что мы вовлекли ее в занятие, в котором она заинтересована.

      Затем перейдите к закрытому занятию с использованием игрушки или игрового процесса, которые, по вашему мнению, заинтересуют ее.

      Затем, если вы почувствуете, что Стейси снова начинает нервничать, выполните еще одно сенсорное действие. Вернитесь к большему количеству движений или попробуйте другие сенсорные упражнения, такие как:

      Не забывайте следовать ее примеру.

      Наконец, внимание детей также возрастет, когда они узнают, чего ожидать и когда в сеансе есть рутина.

      Удивительно, на что способны дети, когда они вовлечены, заинтересованы и готовы к этому.

      Если бы вы были логопедом, чем бы вы еще поделились с мамой?

      Если вам нужна дополнительная помощь или предложения, вам могут понравиться эти публикации:

      Занятия ОТ для малышей — Набор инструментов ОТ

      «Детские годы», безусловно, полны развития и роста.Здесь вы найдете множество занятий ОТ для малышей… занятий, предназначенных для развития малышей. Эти занятия по трудотерапии для малышей будут способствовать правильному развитию детей в возрасте одного и двух лет, чтобы они могли приобрести необходимые навыки, которые будут способствовать здоровому развитию детей.

      Дети в возрасте от 1 до 3 лет находятся в той обязательной стадии малыша. Именно в это время маленькие дети учатся так много через игру и общение.Игра для малышей направляет строительные блоки для функционального развития, мелкой и крупной моторики, речи, социальных навыков и способностей к самообслуживанию.

      Ознакомьтесь с занятиями по трудотерапии для малышей ниже. Вы найдете идеи для занятий по трудотерапии, предлагаемые идеи игр для дома и способы помочь малышам развиваться в игре!

      Занятия по трудотерапии для малышей

      В этом посте мы расскажем о многих забавных занятиях ОТ для малышей… есть так много забавных способов развивать навыки! Именно на этапе дошкольного возраста дети начинают подражать, притворяться и играть с другими.

      Давайте начнем с ресурсов для родителей малышей. Ознакомьтесь с набором инструментов для родителей, чтобы найти ресурсы по трудотерапии для родителей. Там вы найдете информацию, которая поможет вам пройти через OT, в том числе такие ресурсы:

      .
      1. Ребенок на терапии? Начни здесь!
      2. Виртуальная терапия Советы для родителей
      3. Вещи, которые терапевты хотят, чтобы родители знали о захвате карандаша
      4. Интуитивные ощущения по поводу сенсорной чувствительности вашего ребенка Красные флажки
      5. Советы и инструменты для семейного благополучия
      6. Истерики, поведение или сенсорика… Что это?
      7. Советы по приучению к горшку от OT
      8. Готовим вместе с детьми для развития навыков
      9. Что нужно знать о развитии ребенка
      10. Привередливость в еде: оральная моторика, сенсорика или и то, и другое?

      Нужна ли моему малышу трудотерапия

      Трудотерапия может помочь людям всех возрастов и способностей выполнять повседневные задачи или «занятия», которые человек выполняет изо дня в день.Для малышей ОТ помогает детям с задержкой развития или проблемами в сенсорной обработке, кормлении, туалете, уходе за собой, мелкой моторике, сне и основном занятии детей: игре!

      OT работают с малышами с задержкой развития, особыми диагнозами, такими как аутизм, проблемы с оральной моторикой, нарушениями сенсорной обработки, врожденными дефектами, любым типом нейроразнообразия, а также с обычно развивающимися детьми, которые отстают или испытывают проблемы с достижением двигательных навыков.

      Если у вашего малыша возникают задержки или трудности с этими областями, ему может помочь трудотерапия.

      Если вы заметили значительные отклонения в развитии вашего ребенка, то, возможно, пришло время обратиться к педиатру, но по большей части постарайтесь не слишком беспокоиться о том, идет ли ваш ребенок по плану или нет.

      Играть в работу малыша

      С помощью ролевой игры дети учатся и развивают навыки, которые им понадобятся в будущем.

      Малыши исследуют окружающую их среду, ходя и находя вещи, складывая вещи в контейнеры, катая вещи, бросая вещи, переворачивая страницы и исследуя вещи внутри и снаружи. С 2 до 2,5 лет дети наблюдают за другими, но не играют с ними. Дети в возрасте 2,5–3 лет играют вместе с другими детьми, но не вместе с ними в социальных ситуациях. Начиная с 3 лет дети часто начинают взаимодействовать с другими в своей игре.

      Игра также развивает социальные навыки. Они могут вести сцены, по очереди, следовать указаниям, развивать эмпатию, приобретать большее чувство собственного достоинства, укреплять уверенность в себе, работая над использованием инструментов, застежками одежды, а также развивая мелкую и крупную моторику.

      Притворная игра — Малыши начинают развивать навыки притворной игры в раннем возрасте. Притворная игра поощряет язык, эмоциональное исследование и сцены «работы».

      Руководство по занятиям для малышей

      Следует помнить одну вещь (и этот совет для малышей дан с точки зрения эрготерапевта): не сосредотачивайтесь слишком сильно на навыках, которые ваш малыш осваивает (или не осваивает), и позволяйте ему играть! Во время игры малыши строят основу для развития силы, моторики, навыков визуальной обработки, социальных навыков, навыков сенсорной обработки, обучения и многого другого.

      Не зацикливайтесь на достижении определенных уровней или достижении этих вех к точным датам. Следите за развитием вашего малыша, и если у вас есть опасения, что ваш малыш достигнет определенных вех, расскажите об этом педиатру.

      Настройте вашего малыша на успех

      Есть несколько основных элементов, когда речь заходит о проведении занятий ОТ для малышей таким образом, чтобы помочь маленьким детям взаимодействовать через игру. С помощью этих стратегий вы можете направить игру так, чтобы она стала мощным инструментом развития.

      1. Встреча на уровне ребенка- Встреча ребенка на их уровне двойственна. Один из аспектов установления связи с ребенком заключается в том, чтобы физически спуститься на уровень ребенка, чтобы встретиться с ним на его физическом уровне. Другой аспект – встреча с ребенком на его эмоциональном уровне и уровне развития. Взрослые, которые играют с малышом, могут действовать и общаться в том же возрасте и на том же уровне, что и ребенок, чтобы поощрять участие. Они могут говорить так, как говорит ребенок (невербально, отдельными словами или фразами и т.) для взаимодействия посредством игр, воображения или творческой игры.
      2. Оборудуйте безопасное место для малышей. По мере того, как ваш ребенок становится малышом, меняется и защита от детей. Вам понадобится место вдали от лестниц, розеток, бьющихся предметов домашнего обихода и т. д. Наличие места с корзинами с игрушками для малышей или коробками с безопасными для малышей игрушками, книгами или кубиками дает ребенку право собственности на свое пространство.
      3. Будьте уравновешенным партнером по игре. Игра с малышом — это возможность поработать над общением, эмоциональным осознанием и социальным взаимодействием.Все это заполняет ведро социально-эмоциональных навыков вашего малыша. Взаимодействие с ребенком должно быть взаимным событием, когда в общении и действии есть чередование. Ожидание ответа ребенка может быть эффективным в содержательном общении. Начало игры можно начать с одного действия (воображения, начальных ходов в игре или одной просьбы/направления, а затем ответных действий, чередуя действия, звуки и слова. Игра предлагает чувство общности, командную работу, творчество, язык, решение проблем.
      4. Наслаждайтесь игрой. Общаться с детьми весело! Анимированные взаимодействия и гибкая игра превращают игровые ситуации в расслабленное время, когда ребенок может общаться. Проявите привязанность, воодушевление и искреннюю благодарность за возможность поиграть с человеком. Ограничьте личные отвлекающие факторы, такие как телефоны, и получайте удовольствие!
      5. Не попадайтесь в ловушку «экранов». Очень часто родители передают экран своего телефона или планшета своему малышу. Там есть образовательные приложения для малышей и видео на YouTube для малышей, верно? Я имею в виду, что Малышка Акула в основном знаменитость для малышей.Что ж, да, это правда… но помните об умеренности. Когда ваш малыш смотрит на экран, он упускает возможности для обучения, происходящие вокруг него.

      Малыши и социально-эмоциональные навыки

      Существует множество социально-эмоциональных навыков, которые можно развить с помощью игр для малышей. В течение этих лет мы наблюдаем развитие уверенности, эмоционального понимания, регуляции, поведения, социального взаимодействия, общения.

      Занятия

      ОТ для малышей могут быть направлены на социально-эмоциональное развитие через игру.Игра может помочь маленьким детям понять социальные эмоциональные навыки, такие как:

      • Понимание/соблюдение социальных ожиданий (социальных норм) при одевании, купании, уходе за собой и т. д.
      • Принимать здравые суждения и принимать решения о безопасности в сообществе
      • Демонстрация манер
      • Понимание тонких социальных норм в сообществе или игре
      • Переходы между задачами в школе или дома
      • Способность отсеивать входные данные во время выполнения задач
      • Сотрудничество в игре и при групповом обучении

      Иногда мы слышим, как дети восклицают: «Я не могу!» или «Это слишком сложно.«Хотя помочь детям увидеть, что они могут попробовать себя в этих сложных задачах, может быть сложно, в школах и в Интернете появляется больше информации о преимуществах воспитания детей с установкой на рост.

      Воспитание в детях устойчивости помогает им преуспевать в вещах, которые они считают трудными. Это дает им уверенность в своих силах и желание учиться новому. Эта способность уверенности в себе коренится в игре. Играя с новыми занятиями, играми или разыгрывая притворные игровые ситуации, дети могут пробовать новые вещи, выполнять задания, которые, как они наблюдали, выполняли взрослые, и исследовать.

      Например, играя с кубиками, дети могут построить башню, которую можно сбить. Однако, когда она падает, они могут попробовать еще раз, рассматривая процесс как шанс научиться или попробовать новый способ построить эту башню. Игра предлагает детям возможность по-настоящему насладиться процессом развития новых навыков посредством обратной связи и практики. И это еще не все: дети могут обрести уверенность в себе с помощью игры, которая позволяет практиковать язык, движения и понимать, как устроено их тело и окружающий мир.

      Попробуйте эти занятия ОТ для малышей, направленные на социально-эмоциональное развитие:


      Творчество для малышей

      Малыши любят заниматься творчеством. Дайте малышу краску, и он будет счастлив. Создание искусства с малышами не ориентировано на продукт. Искусство с детьми младшего возраста — это удивительная сенсорная и обучающая возможность. С помощью искусства дети могут развить множество навыков, в том числе определение цвета, речь, уверенность в себе, следование направлению, решение проблем, прогнозирование, использование инструментов, мелкую моторику и многое другое.Попробуйте эти идеи для детского творчества, чтобы весело провести время с ребенком.

      Сенсорная деятельность малышей

      Занятия

      ОТ для малышей в основном сосредоточены на сенсорной игре. Детские годы — это веселое время для сенсорных игр. Мероприятия по трудотерапии вращаются вокруг сенсорной игры с малышами по многим причинам. Способность воспринимать сенсорную информацию и использовать ее для соответствующего функционирования — это сенсорная обработка. Это то, как наши тела организуют информацию из окружающего мира, чтобы мы могли двигаться, воспринимать и использовать эту информацию.Через игру малыши начинают понимать, как работает их тело, по мере того как они усваивают и интегрируют эту сенсорную информацию. Игра позволяет детям осознавать движения своего тела, когда они прыгают, перекатываются, крутятся и кувыркаются вверх ногами.

      Дети могут испытать различные текстуры, играя в грязную игру или играя с цветами, грязью или камнями, что помогает им контролировать и скоординировать использование своих рук. Они получают представление о том, как их тело расположено в пространстве, перемещая тяжелые предметы, толкая, вытягивая, взбираясь и перенося предметы в игре.Игра предоставляет сенсорные возможности для открытий и обучения, поскольку дети приобретают опыт в окружающем их мире.

      Попробуйте эти занятия ОТ для малышей с использованием сенсорной игры:


      Движение малышей

      Вот кое-что о занятиях ОТ для малышей: все идеи, перечисленные на этой странице, помогают вашему малышу развить мелкую моторику, общую моторику, сенсорную обработку входных данных, моторное планирование, координацию и пополнение своего «банка» опыта, когда это необходимо. приходит в движение.Это НАСТОЛЬКО мощно для детей!

      Навыки крупной моторики начинают развиваться с младенчества, когда они лежат на животе в то время, когда они лежат на животе, а когда они начинают ползать, они развивают элементы, которые управляют навыками более высокого уровня. Навыки крупной моторики в дошкольном возрасте, такие как ловля и бросание мяча, подъем и спуск по ступенькам, балансирование, чтобы надеть одежду, стабилизация положения в разных местах с меньшей поддержкой, — все они основаны на развитии крупной моторики.

      Когда дети начинают играть с игрушками, ползать и перемещаться по мебели, они укрепляют свою основную силу, которая обеспечивает стабильность для задач, которые они будут выполнять в будущем.Навыки крупной моторики, такие как бег, перекатывание, лазание, прыжки или прыжки, возникают во время игры, поскольку дети врожденно тренируются в движении в различных положениях.

      Занятия, такие как притворная игра, передвижение по диванным подушкам, лазание по игровому оборудованию, бег по улице, бросание и ловля мячей, развивают и совершенствуют крупную моторику для большей точности, координации и выносливости в повседневных делах.

      Вот некоторые двигательные упражнения для малышей, которые помогают развивать эти навыки:

      Полоса препятствий в гостиной . Как и в предыдущем упражнении, используйте подушки в гостиной и диванные подушки, чтобы создать препятствия на полу.Это отличный способ поощрить различные движения и получить навыки в разных положениях: ползание, вставание из положения сидя, стояние на одной ноге, прыжки, прыжки в прыжке, удары ногами, балансирование… список развития крупной моторики в детские годы поражает. По мере того, как ваш малыш растет, он становится более уверенным в своих движениях, и это здорово! Обязательно оставайтесь рядом и убедитесь, что пространство защищено от детей!

      Пузыри- Выдувание мыльных пузырей вместе с малышом — прекрасный способ развить зрительное внимание, координацию глаз и рук, силу корпуса, равновесие сидя, контроль шеи и даже мелкую моторику! Поощряйте вашего малыша наблюдать за пузырьками, когда они уплывают, и развивают навыки визуальной обработки.Попросите их взять пузырь, и они смогут работать над контролируемым вытягиванием и захватом. Мыльные пузыри — отличное занятие для детей младшего возраста для развития и укрепления двигательных навыков, поскольку они учатся стоять, ходить, бегать, прыгать и менять положение. Возьмите контейнер с пузырьками и получайте удовольствие!

      Упражнения с мячом — В дошкольном возрасте дети развивают моторику, навыки визуальной обработки и координацию, чтобы катать мяч, ловить мяч, бросать мяч и пинать мяч.Частично надутый пляжный мяч — прекрасный инструмент, помогающий вашему малышу сначала научиться балансировать и укреплять свои навыки игры с мячом. Мяч, когда он не взорван полностью, дает прекрасную возможность для захвата. Катание пляжного мяча по направлению к малышу, чтобы поймать или ударить его, прекрасно развивает навыки визуальной обработки, зрительно-моторную координацию, хватание и отпускание, укрепление и многое другое. Если к мячу добавить больше воздуха, его будет труднее схватить и сложнее поймать, поскольку мяч будет катиться быстрее и плавнее.Дети постарше могут использовать этот мяч, чтобы пинать, бросать и даже попадать в такие цели, как корзина или мусорное ведро.

      Коробка с игрушками — У вас есть коробка с доставкой Amazon или обувная коробка? Это новая игрушка для вашего малыша! Наполните его безопасными для малышей предметами или игрушками и приготовьтесь веселиться. Вытаскивание предметов и опускание их обратно учит ребенка многому о весе, хватке, координации глаз и рук и даже гравитации. Им понравится смотреть, как вещи падают и как они задевают другие игрушки. Выбрасывание коробки с игрушками само по себе весело и является еще одним экспериментом.Так много развития может произойти с простой картонной коробкой!

      Стихи о движениях — Песни, включающие движение, такие как «Греби, греби, греби в лодке», — отличное занятие для малышей. И эти движения и песни создают эмоциональную связь, когнитивные навыки, знакомство с языком, рифмованием, фоникой, социальными эмоциональными навыками, координацией, балансом и основной силой. Здесь вы найдете больше информации о движениях и песенках для детей. А вот еще больше стишков и информации о дополнительных навыках, которые помогают малышам развиваться, например о развитии поведения.Это отличный способ потренировать движения, равновесие и визуальные навыки, поскольку ребенок смотрит вам в глаза в увлекательной игровой форме!

      Обучение малышей посредством игр

      Такие навыки, как внимание, рабочая память, выполнение задач, имитация и другие исполнительные функциональные навыки, развиваются во время игры и оказывают длительное влияние на когнитивные задачи более высокого уровня. Занятия ОТ для малышей, которые влияют на обучение, происходит через простую игру!

      Благодаря игре дети учатся понимать эти навыки на соответствующем возрасту уровне, и эти навыки начинают проявляться в раннем возрасте.Наблюдая за детьми старшего возраста, взрослыми и другими моделями, малыши получают начальное представление о строительных блоках навыков исполнительного функционирования.

      Игра в раннем возрасте помогает развивать такие навыки, как регулирование и решение проблем. Игры и головоломки развивают навыки многозадачности, оперативной памяти и импульсивного контроля. Поделки и творческие игры могут помочь детям отточить свою способность отфильтровывать ненужную информацию и позволить им планировать, расставлять приоритеты и доводить проект до завершения.В то время как эти навыки будут развиваться в детстве и даже в раннем взрослом возрасте, игра в дошкольном возрасте закладывает основу для этих основных навыков.

      Попробуйте эти занятия для малышей в трудотерапии:


      Мелкая моторика для малышей Занятия

      OT для малышей также направлены на развитие мелкой моторики. Мелкая моторика действительно развивается в дошкольном возрасте. Дети переходят от грубого захвата кубика к точности и отточенной хватке, которая позволяет им раскрашивать, нанизывать бусины, резать ножницами, управлять пуговицами, защелками, пряжками, переворачивать одну страницу книги и многое другое.

      Когда мы говорим о мелкой моторике, мы имеем в виду нечто большее, чем умение держать карандаш или расстегивать молнию. Мелкая моторика необходима почти для каждой задачи, которую выполняет ребенок. Эти важные навыки зависят от развития и стабильности корпуса (или средней части и живота, также известных как туловище). Сила и стабильность в плече и руке позволяют утонченно и скоординировано использовать руки. В игровой деятельности малыши развивают и совершенствуют мелкую моторику, координацию, силу, ловкость, открытое пространство большого пальца, сгибание межфалангового сустава большого пальца и многое другое.

      Исследуя и манипулируя мелкими предметами, такими как бусины, штампы, блокираторы и другие игрушки, дети приобретают силу и точность в своих руках, так что скоординированное и эффективное использование карандаша или ножниц становится плавным и естественным. Это еще не все: играя руками с небольшими предметами, дети развивают зрительно-моторную координацию или согласованное использование рук и глаз, что необходимо для чтения, письма, ухода за собой, обращения с контейнерами, резки ножницами и почти для всего остального. задача.

      Попробуйте эти занятия ОТ для малышей, чтобы развить мелкую моторику в трудотерапии с малышами:

      Пальцевая краска — Вы можете начать с безвредных для вкуса пальчиковых красок, сделанных из муки, детского питания или пудинга, а по мере того, как малыши будут лучше осознавать себя, осознавать свое тело и контролировать импульсы, вы можете перейти к настоящим пальчиковым росписям. Перемещение текстуры в их руках создает тактильную сенсорную задачу, а также имеет преимущества для мелкой моторики. Рисование пальцами дает возможность изолировать указательный палец, чтобы указывать и мазать, отделять сторону большого пальца руки от стороны стабильности руки (настолько важно в задачах мелкой моторики более высокого уровня!), а также развивать своды руки, что является помогает в более изысканной мелкой моторике.Небольшая игра с водой в конце этого занятия отлично подходит для очистки и имеет свои собственные сенсорные преимущества!

      Игры с водой- Говоря об играх с водой, существует множество способов заниматься, исследовать и развивать навыки с помощью игр с водой. Маленькая тарелка и немного колотого льда — отличный способ поощрить хватку с сенсорными преимуществами. Можно использовать совок и несколько больших шаров, чтобы начать черпать и наливать. Нет предела возможностям, когда речь заходит о безопасных играх с водой для малышей. Просто внимательно следите за своим малышом и доверяйте своей интуиции, когда дело доходит до организации игр.Вот идеи для игр с водой, которые помогут вам начать.

      Scoop, Pour, Dump- Игры с водой — это один из способов развить навыки черпания и выливания, но использование сухих материалов также дает хорошие результаты. Малыши могут развить навыки зрительно-моторной координации, моторного планирования, различения левой и правой стороны, стабильности плеч, стабильности запястья и силы кора с помощью действий по наливанию и черпанию, которые развивают мелкую моторику в дошкольном возрасте. Вот сенсорные корзины, которые способствуют развитию мелкой моторики.

      Блочное здание — Используйте стаканчики, блоки или маленькие коробки (пустые коробки от салфеток отлично подойдут), чтобы складывать их друг на друга и опрокидывать! Малыши быстро приобретают координацию, моторные навыки, координацию глаз и рук, двустороннюю координацию и зрительно-моторные навыки, чтобы строить башни, блочные формы и все виды сложных зданий из блоков.Малыши начинают приобретать более совершенные моторные навыки, и волнение от того, что они снова и снова сбивают эти башни, никогда не закончится!

      Раскраска- Раскрашивание развивает многие навыки мелкой моторики. Эрготерапевты будут использовать мелки разных размеров и форм, чтобы помочь малышам развить мелкую моторику, точность, координацию глаз и рук, следование направлению и многое другое.

      Наклейки- Игра с наклейками также развивает мелкую моторику. OT будут использовать наклейки с малышами, чтобы помочь им в развитии мелкой моторики, точности, координации, визуальном расписании и многом другом.

      Попробуйте другие идеи для развития мелкой моторики в занятиях ОТ для малышей:

      Занятия по уходу за собой для малышей

      Поскольку все области развития, о которых мы говорили, улучшаются, малыши становятся более независимыми в своих задачах по уходу за собой. Именно в эти годы мы увидим больше самостоятельности в уходе за собой, управлении одеждой (включая надевание и снятие носков, брюк, рубашек, аксессуаров, обуви и т. д.)

      Мы увидим более продолжительный и предсказуемый режим сна, который повлияет на обучение.

      Мы увидим изменения в еде, как в независимости, так и иногда в привередливости в еде, которая бывает у малышей.

      В раннем возрасте приучают к горшку. Вот предложения по трудотерапии для приучения к горшку. Вот советы о том, как приучить ребенка к горшку. Этот ресурс по приучению к туалету для детей с любыми способностями и потребностями — замечательный ресурс, который охватывает все аспекты приучения к горшку.

      Коллин Бек, OTR/L, эрготерапевт с 20-летним опытом, окончила Университет Питтсбурга в 2000 году.Коллин создала The OT Toolbox, чтобы вдохновить терапевтов, учителей и родителей простыми и забавными инструментами, помогающими детям развиваться. Как создатель, автор и владелец веб-сайта и его каналов в социальных сетях, Коллин стремится расширить возможности тех, кто обслуживает детей всех уровней и потребностей. Хотите сотрудничать? Отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

      Нужен ли моему малышу логопед?

      05-1-19 — Педиатрия, Логопедия

      Parenting не поставляется с руководством по эксплуатации, и у многих родителей возникают вопросы о том, что является нормальным, когда речь идет о вехах развития.Вы беспокоитесь, что ваш ребенок отстает, когда дело доходит до ползания, ходьбы или разговора? Вы замечали, что вашему малышу трудно смотреть в глаза, играть с игрушками или просить о чем-то? Дети проходят множество стадий развития от рождения до 3 лет. Что касается речи и языка, то развитие обычно следует схеме, согласно которой к определенному возрасту появляются определенные вехи или навыки. Хотя существуют типичные представления о том, что является нормальным, некоторые дети развиваются быстрее или медленнее, чем другие.Вот некоторые из речевых и языковых навыков, которые типично развивающийся ребенок должен приобрести к определенному возрасту.

      Речевые вехи для детей

      Родителю может быть трудно определить признаки возможной задержки речевого развития вашего ребенка. Кроме того, существует ряд речевых расстройств, которые могут начать поражать детей в раннем возрасте, включая заикание, нарушение артикуляции, детскую апраксию и синдром ломкой X-хромосомы. Как понять, что развитие речи вашего ребенка идет по плану или нет? Какие речевые трудности считаются обычными или необычными? Давай выясним.

      Язык Развитие в возрасте 1 года

      Выразительный язык :

      • Болтовня с использованием различных слогов (например, «badugatudah»)
      • Начинает использовать аппроксимации первых слов (например, «вава» для воды)
      • Использует невербальную коммуникацию для запросов (например, указывает пальцем, машет рукой)
      • Общая речь в основном неразборчивая «тарабарщина»

      Понимание:

      • Реагирует на простые фразы, такие как «нет», «иди сюда» или «хочешь еще?»
      • Распознает ваш голос, другие звуки и указывает или смотрит на объект
      • Связывает слова с реальными объектами (напр.понимает слово «мяч» означает прицельный шар)
      • Слушает, когда говорят с
      • Любит такие игры, как прятки и лепешки

      Красные флажки:

      • Не указывает на объекты
      • Не использует жесты (например, махание рукой)
      Язык Развитие в 2 года

      Выразительный язык :

      • Говорит 10-15 слов к 18 месяцам; 40-50 слов в 24 месяца
      • Соединяет два слова («больше сока» или «поехали») и задает вопросы из одного или двух слов («Где собачка?» и «Пока-пока?»)
      • Использует много разных согласных звуков в начале слов
      • Общая речь разборчива примерно на 50%

      Понимание:

      • Указывает на картинки в книге, когда называют предмет («Где собака?»)
      • Отвечает на простые вопросы («Где твоя обувь?»)
      • Выполняет несколько простых команд, иногда требующих жестов
      • Слушает простые рассказы, песни и стишки

      Красные флажки:

      • Имеет словарный запас менее 30 слов
      • Не проявляет особого интереса к социальным взаимодействиям
      Язык Развитие в 3 года

      Выразительный язык :

      • Использует фразы из двух или трех слов, чтобы говорить или спрашивать о вещах, и часто называет предметы, чтобы привлечь внимание
      • Словарный запас 300-400 слов; есть слово почти для всего
      • Общая речь разборчива примерно на 75%

      Понимание:

      • Выполняет двухшаговые инструкции («Возьми мяч и положи его на стол»)
      • Понимание быстро растет
      • Понимает разницу в значении (идти/стоп, большой/маленький, вверх/вниз)

      Это некоторые общие рекомендации, на которые должны обратить внимание родители, чтобы решить, может ли быть оправдано дальнейшее обследование.Тот факт, что ваш ребенок не освоил ни одного навыка к указанному возрасту, не означает автоматически, что у него проблемы с речью или языком.

      Раннее вмешательство с помощью логопеда

      Существует много причин задержки речи и речи. Хорошая новость заключается в том, что чем раньше будет обнаружена и диагностирована задержка речи или языковая проблема, тем раньше можно будет начать логопедическую терапию. Дети, начавшие лечение до 5 лет, как правило, имеют лучшие результаты.

      Вам следует обсудить любые проблемы с педиатром вашего ребенка или лицензированным логопедом Ivy Rehab.Они могут определить, требуется ли скрининг или формальная оценка речи и языка, и разработать план ухода, чтобы привести речь и язык вашего ребенка в норму. Педиатрическая речевая терапия Айви может помочь с кормлением, общением, артикуляцией, голосом, беглостью и когнитивными функциями.

      Автор статьи: Холли Лукабо

      Deur, PT, DSc, GCS, CEEAA

      Холли Лукабо — практикующий физиотерапевт, партнер и директор клинических служб Ivy Rehab Network с более чем 40-летним опытом спортивного менеджмента с молодыми спортсменами, а также сертифицирована советом директоров как гериатрический клинический специалист и сертифицированный эксперт по упражнениям для пожилых людей.Дойер сертифицирован как специалист по водной и онкологической реабилитации и работает адъюнкт-преподавателем в Университете Центрального Мичигана и Государственном университете Гранд-Вэлли.

      .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.