Когда малыш начинает гулить: Развитие ребенка от 0-3 лет | Областной перинатальный центр

Содержание

Когда начинает ребенок гулить? Во сколько месяцев гулит грудничок и как ему помочь в развитии, почему ребенок перестал гулить

После первой улыбки ничто другое не воспринимается взрослыми с таким восторгом, как гуление малыша. Это — его первый язык, он уникален по-своему и необходим для становления речи. О сроках и особенностях гуления мы расскажем в этом материале.

Что это такое?

Традиционные медицинские источники трактуют гуление как стадию доречевого развития. То есть пока это не речь, но уже и не крик, которым новорожденный общался с мамой и другими родственниками по любому поводу, будь то желание общаться или мокрая пеленка. В 2–3 месяца в среднем дети начинают гулить, и это означает, что их потребность в крике уже не так велика.

Кричать чадо теперь будет по вполне конкретным поводам, когда присутствие и участие взрослого — острая жизненная необходимость (голод, холод, боль). В остальных случаях малыш гулит, и это не может не вызывать умиления.

Гуление продолжается примерно до полугода. Потом ребенок плавно переходит к стадии лепета и становится еще на ступень ближе к человеческой речи.

Ребенок начинает агукать не потому, что он этого хочет. Просто так устроено природой, а сам навык считается спонтанным. Обычно малыш «гукает» в состоянии покоя, когда ему хорошо, комфортно, когда он сыт, часто — исключительно в присутствии взрослых, но порой детки делают это и сами с собой.

В самом начале гуления ребенок произносит короткие звуки, обычно начиная с гласных («у», «а», «ы») и постепенно переходя к их объединению с некоторыми согласными («гу», «га», «ма»). В 4 месяца малыши достигают такого вокального мастерства, что начинают произносить не только отдельные звуки и слоги, но и целые каскады звуков. Стадия доречевого развития, следующая за гулением, называется лепетом.

Примечательно, что гулят разные дети почти одинаково. В этом прекрасном нежном возрасте не существует национальностей, языковых барьеров. Но уже к полугоду крохи начинают произносить звуки, которые все больше напоминают звуки их родного языка, каким они его слышат и воспринимают от родителей и других взрослых. Эксперименты показали, что взрослый француз, японец или американец вполне в состоянии опознать ребенка одной с ним национальности, просто прослушав аудиозапись такого гуления малыша в 6–7 месяцев.

Если даже ребенок лишен способности слышать, он все равно гулит. Некоторые карапузы с нарушениями слуха даже проходят начальные стадии лепета. Но потом им требуется медицинская помощь и вспомогательные средства в распознавании речи, иначе говорить они так и не научатся.

Возможные проблемы

При достижении определенного возраста родители начинают ждать от крохи ответных звуков, но их может не быть. Есть дети, которые ограничиваются лишь коротким периодом тренировки будущей речи. Они как бы пробуют звуки «на вкус», произносят гласные и сами их пугаются. Такие малыши могут молчать, как партизаны, и в 5, и 6 месяцев.

С испугом или негативным опытом, а также с внезапным заболеванием могут быть связаны и внезапно утраченные способности к произношению звуков. Ребенок гулил, например, с 2 месяцев, а в 4 месяца перестал и замолчал. Под действием страха, стресса или даже самой обычной простуды, которую малыш перенес, он мог временно забыть новый навык.

Причиной задержки развития гуления или его исчезновения может стать слабое эмоциональное развитие малыша: с ним мало общаются, почти не разговаривают, уделяют ему недостаточно внимания. Наладить речевой контакт с грудничком — непросто, но ничего невозможного в этом нет. На задержку психического и эмоционального развития указывает не только отсутствие гуления в принципе, но и монотонное «пение», мычание в возрасте от 4–5 месяцев и старше. В норме в этом возрасте гуление становится эмоционально окрашенным: ребенок может произнести свое «агу» как с удовольствием, так и с досадой, как требовательно, так и ласково, нежно. У малышей с задержкой развития психики и становления эмоций эмоциональный окрас звуков практически отсутствует.

Гуление может отсутствовать или быть очень скудным, почти неразвивающимся у детей с аутизмом. Аналогично ведут себя малыши с синдромом Дауна, с врожденным слабоумием, дети, перенесшие тяжелые травмы головы, кровоизлияния в головной мозг при рождении. При поражении центра речи ни гуления, ни лепета может не быть вообще, как и последующих речевых навыков.

Позднее начинают гулить недоношенные дети, а также малыши, часто болеющие и в связи с этим ослабленные. Ленивые в силу характера детки также могут начать гулить несколько позднее своих активных и любознательных ровесников. Достаточно редко причиной отсутствия гуления, агуканья и лепета являются аномалии строения голосовых связок и речевого аппарата, поскольку сами эти аномалии относительно редки.

Заподозрить у малыша проблемы со слухом можно только на стадии лепета. Дети, которые не могут себя слушать и слышать, не переходят к конкретному лепетанию определенных слогов, останавливаясь на стадии вокального (распевного гласного) гуления.

Как научить?

Развитию гуления родители могут поспособствовать самым непосредственным образом. Не нужно для этого осваивать какие-то логопедические методики – нужно просто общаться с младенцем. Часто и много. По любому поводу и без такового. Чем бы ни была занята мама (приготовлением пищи, уборкой, глажкой белья), она может комментировать свои действия вслух. Малыш будет внимательно вслушиваться в ее интонации, звуки и рано или поздно захочет их повторять.

Специалисты дефектологи и логопеды утверждают, что для лучшего понимания ребенком речи взрослого, нужно говорить не тихо, но и не громко, поскольку лучше всего фиксируются в памяти и воспринимаются средние частоты человеческой речи.

Если малыш часто становится очевидцем семейных ссор, мама часто говорит раздраженным тоном, повышая голос, то есть вероятность, что гуление он начнет осваивать не с ласковых, осторожных, воркующих звуков, а с криков и визга. Поэтому рекомендуется при ребенке всегда говорить доброжелательным и ровным тоном. С двух- и трехмесячного возраста нужно начинать устанавливать с малышом зрительный контакт во время говорения.

Протягивая ему игрушку с традиционным в таких случаях «На», мама должна постараться заглянуть малышу в глаза и встретить ответный взгляд. Если ребенок мычит, а не гулит, мама не должна имитировать его звуки. Во всех остальных случаях будет хорошо, если мама начнет подражать звукам малыша. Такой контакт будет началом полноценного речевого развития ребенка.

Старайтесь выбирать для общения минуты, когда в доме тихо. Это трудно сделать в шумной обстановке: малыш будет отвлекаться на работающий телевизор, громкую музыку или гомон голосов и просто замолчит. Именно поэтому часто задержкой речевого развития страдают самые младшие детки в многодетных семьях.

В ситуациях, когда ребенок только слушает взрослого и вообще не предпринимает попыток подражать, применяют приемы так называемого пассивного подражания. Мама произносит типичные для гуления «гу-гу-га-га» и одновременно большим пальцем руки приоткрывает ребенку нижнюю губку, повторяя собственную артикуляцию. Постепенно у малыша складывается понимание взаимосвязи мимики и исходящего звука. Существует и специальный логопедический массаж для грудничков. Он заключается в вибрационном воздействии руками на грудную клетку ребенка, легком касании кончиками пальцев его гортани и подчелюстного пространства.

Даже если малыш упорно отказывается гулить, не оставляйте занятий и попыток. Бывает так, что, миновав этап гуления, малыш после 5–6 месяцев начинает лепетать и довольно быстро прогрессирует. Для приобретения доречевых и речевых навыков имеет значение и умение распознавать речь взрослых. Поэтому мама должна чаще задавать ребенку вопросы и сама же отвечать на них, все действия взаимодействия должны комментироваться: «дай», «на», «так», «не так», «вот это». Короткие указательные сочетания звуков помогут ребенку быстрее освоить пассивную (внутреннюю) речь.

К сожалению, часто родители ждут первого «мама» или «папа» и не придают особого значения другим звукам и их сочетаниям, которые произносит малыш. А кроха очень ждет одобрения и реакции, когда в очередной раз произносит свое «гу», «бу» и т. д. Чем эмоциональнее и внимательнее родители будут реагировать на гуление, тем быстрее малыш будет продвигаться в правильном направлении освоения человеческой речи.

Труднее всего проходят этапы гуления и лепета дети билингвальные, которые слышат сразу два языка. К полугоду они обычно сами «определяются»: в их лепете начинают преобладать звуки того языка, который воздействует на них сильнее. Но может быть и смешение звуков двух языков. С такими ребятами нужно заниматься на одном языке, лишь постепенно (после года) добавляя звуки и слоги другого языка. Важным для развития доречевых навыков является и развитие мелкой моторики рук. Движения рук и речевой центр взаимосвязаны. А потому у детей уже с двух- и трехмесячного возраста должно быть достаточно разных на ощупь предметов (игрушек, тряпочек), которые будут развивать тактильные ощущения пальцев рук. К полугоду полезными будут пирамидки и детские кубики, безопасные сортеры без мелких деталей.

Очень эффективным для детей, которые гулили, но потом внезапно замолчали под действием неких факторов извне, может быть методика «подражания себе»: ребенку включают аудиозапись собственного гуления, сделанную ранее. Прослушивание побуждает малыша вспомнить навык и продолжить его развитие.

Мнение доктора Комаровского

Евгений Комаровский, педиатр и телеведущий, мнение которого очень важно для миллионов мам по всему миру, утверждает, что отсутствие гуления в 3,4, 5 и даже 6 месяцев — еще не повод для паники и всеобъемлющего медицинского освидетельствования ребенка. Если все остальные навыки малыша соответствуют возрасту, если у него отменный аппетит, здоровый сон, он улыбается и явно узнает родственников, то думать о плохом не стоит. Ребенку просто требуется время.

Комаровский настоятельно предупреждает об опасности сюсюканья с ребенком. Подражать его лепету или гулению мама может только до полугода. Потом нужно начинать общаться с ребенком как со взрослым, иначе кроха может надолго «застрять» в лепете, и тогда у родителей возникнет новая проблема — как научить его говорить по-человечески в его 1,5-2 года.

Главными «учителями» в вопросах освоения речи, по мнению Комаровского, являются любовь и доброжелательность взрослых, а также постоянное повторение, которое будет способствовать заучиванию первых слогов и слов.

В следующем видео доктор Комаровский рассмотрит два основных вопроса, которые волнуют большинство родителей: стоит ли бить тревогу, если ребенок в своем развитии немного не укладывается в принятые нормы, и чем может быть опасно значительное отклонение от этих норм.

Ранний возраст

В первый год жизни ребенка родители часто задаются вопросом — когда ребенок начинает говорить, как научить своего ребенка говорить как можно раньше. И самое волнительное, когда к 1 году ребенок еще не разговаривает и общается жестами и звуками. Чтобы малыш заговорил к концу 1 года нужно следовать нескольким советам и учитывать возрастные особенности развития речи малыша.

Интересный факт! Есть немало предположений, что основы речи у малышей формируются задолго до появления на свет. Ученые считают, что общее развитие ребенка начинается еще в утробе матери. Еще неродившийся малыш способен воспринимать различные звуки, которые приходят из внешнего мира, в том числе слова, произносимые мамой и окружающими ее людьми. Далее, первые месяцы жизни ребенка — это наиболее активный момент в развитие речи. Так что начинать учить ребенка говорить, точнее, настраивать малыша на устную речь, можно уже с утробного периода, когда он еще не появился на свет.

Если правильно и последовательно развивать рабенка, можно уже в 4 месяца услышать от него первые слова — «мама», «папа». Ступени развития речи от рождения Во сколько же месяцев ребенок начинает гулить и агукать, говорить первые слова, выстраивать первые простые предложения:
1. Гуление (агуканье) — может появиться и в 1 месяц и в 3 месяца после рождения. Ребенок помимо плача и крика начинает произносить первые звуки, состоящие из отдельных букв с упором на протяжные гласные, в просторечии «агукать»: а-а-ггу-у, э-э-э, гы-ы-ы. Агуканье или гуление с каждым месяцем жизни становится все интенсивнее, разнообразнее и продолжительнее.
2. Лепет — появляется у некоторых к 4 месяцем, а у других в 7 месяцев, что тоже нормально. Дети начинают монотонно повторять одинаковые слоги: па-па-па, ма-ма-ма, гы-гы-гы, да-да-да.
Подмечено, что именно в этот период ребенок старается подражать интонациям окружающих его людей, голоса которых он слышит, пока еще разговаривая на своем, только ему понятном, языке. На этапе лепета речевое развитие ребенка идет максимально активно.
3. Первые слова — появляются у некоторых уже к 6 месяцев, но чаще их можно ждать до 10 месяцев. Большинство детей начинает складывать слоги в односложные и наиболее простые слова, смысл которых уже воспринимается с пониманием: мама, нет, дай. Обычно именно с этими словами связана огромная радость родителей, ведь малыш начал говорить свои первые слова!
4. Обычно к 2 годам малыши имеют в своем словарном запасе до 200 слов и могут связывать их воедино в небольшие предложения.
5. В возрасте 3 лет основная группа детей знает, как правильно строить предложения и практически полноценно разговаривать с окружающими.

Как вы видите невозможно указать конкретный возраст, когда ребенок начинает говорить, поэтому так разнится возраст начала каждого периода развития речи ребенка. Бывает такое, что родители ждут первых слов в 6-7 месяцев, а ребенок даже к 2 года не начинают говорить. В редких случаях и в 3 года ребенок может играть в молчанку. Это зависит от многих моментов и возможностей организма. Поэтому никогда не стоит ориентироваться на уровень речевой подготовки и достижений других детей в силу того, что развитие речи для каждого малыша индивидуально. Как помочь ребенку быстрее научиться говорить Часто факт того, когда ребенок начинает разговаривать, зависит от частоты занятий с ребенком, — провоцируют ли родители ребенка на произношение слов или потворствуют интуитивному общению с ребенком. Именно потому, насколько полноценно разговаривает ваш ребенок соответственно возрасту, можно определить, как он развит в общем. Уделяя время развитию речи вашего малыша, вы параллельно формируете его интеллект. Чтобы ребенок заговорил как можно раньше, необходимо наличие определенных факторов. Конечно, то, что ребенок еще не разговаривает, можно оправдывать особенностями биологических факторов (наследственностью), наличием различных психологических моментов и психического функционирования нервной системы — и это действительно имеет место.

Но не стоит недооценивать грамотный и своевременный подход родителей к развитию своего ребенка: ведь систематическое, настойчивое и спокойное общение с ребенком в процессе игр и каждодневных занятий, играет большую роль в раннем развитие речи ребенка. А одно только то, что родитель каждый раз мгновенно дает ребенку все, на что тот указывает пальцем, тормозит развитие речи ребенка. А вы так делаете?

Правила
1. Общайтесь с ребенком ежедневно, комментируйте все происходящее. Уделяя этому достаточно внимания, и рассказывая о происходящем вокруг, объясняйте ему, зачем строить дома, почему летают птицы, куда течет река, когда цветут деревья и т. д.
2. Читайте малышу книжки. Книги должны соответствовать его возрасту, так как это один из самых эффективных методов развития речи у детей, способствующий накоплению пассивного словарного запаса, рассматривайте с детьми картинки, рассказывайте о том, кто изображен на них, учите малыша отвечать на вопросы по иллюстрациям: кто? зачем? где? когда?
3. Играйте с ребенком в игры. Игры тоже должны соответствовать его возрасту, чтобы он легко с ними справлялся: «качайте лялю», стройте домик из кубиков, рисуйте, играйте в «ладушки», сопровождая свои действия подробными комментариями.
4. Разговаривайте медленно, внятно и чётко, делая паузы. Для лучшего усвоения ребенком ваших слов, используйте простые доступные фразы, избегая сложных и плохо воспринимаемых оборотов.
5. Называйте предметы своими именами. А не односложными, уменьшительно-ласкательными, названиями из детского лепета.
6. Повторяйте одинаковые слова до тех пор, пока ребенок не запомнит их.
7. Не заставляйте детей общаться, если они устали и плохо концентрируют внимание. Они все равно в этом случае не смогут адекватно реагировать на речевой процесс.
8. Пресекайте варианты общения жестами. Делайте вид, что вы понимаете просьбу малыша исключительно в речевом аспекте.
9. Обязательно хвалите своего ребенка за успехи! Не ругайте за неправильно произнесенные слова, не перебивайте, если малыш долго не может выговорить фразу, дети должны чувствовать, что у них в большей степени многое получается, иначе они потеряют интерес.

Упражнения
Вышеуказанные правила общения с детьми необходимо взять на вооружение каждому из родителей и последовательно применять на практике. Однако есть еще несколько важных факторов позволяющих не только научить ребенка разговаривать как можно раньше, но и поспособствовать общему раннему развитию, что вдвойне полезно. Эти упражнения важно применять всем детям без исключения, а детям которые отказываются разговаривать в указанный выше возраст наиболее активно.

Развитие мелкой моторики
Развитие мелкой моторики это один из ключевых и действенных моментов для тренировки речевого аппарата и стимуляции зон мозга, которые влияют на речь. С раннего возраста начинайте массировать ребенку ладошки, играйте в пальчиковые игры, постоянно давайте в руки малыша погремушки и различные предметы, которые он может удерживать самостоятельно. Детям постарше (непременно под присмотром родителей) можно давать рисовать пальчиковыми красками, разминать пластилин, нанизывать на веревку бусинки, соединять различные мозаики и пазлы, собирать конструкторы, перекладывать маленькие предметы из одной баночки в другую. Физические упражнения (артикуляционная гимнастика) Такие занятия можно проводить с детьми, которым уже исполнился 1 год. Упражнения заключаются в том, что вы учите ребенка в домашних условиях некоторым логопедическим приемам: закрывание и открывание рта, поднимание и опускание языка. Тренировка мышц происходит не только когда дети лопочут или гулять, а и когда жуют, глотают, сосут грудь. Подмечено, что «искусственники» сталкиваются с речевыми проблемами чаще детей, находившихся на грудном вскармливании. Тренируйте артикуляционный аппарат малыша, заставляя делать язык «узким» и «широким», удерживать в нужном и верном положении, облизывать им губки, вылизывать ложку, снимая остатки еды. Пусть ребенок цокает, как лошадка, чмокает, сплевывает кусочки пищи и т. д. Голосовые упражнения Их можно уже начинать делать примерно с 6 месяцев. Так как дети с удовольствием подражают голосовым интонациям окружающих, нужно учить повторять их различные звуки, добиваясь определенного результата. Мычите, тарахтите, войте, каркайте вместе с ребенком для тренировки языка.

Упражнения на согласные звуки
Прорабатывайте с малышом отдельно произношение согласных звуков, которые являются наиболее трудоемкими для ребенка в его работе над речью. Проговаривайте ребенку различные поговорки и пословицы, заостряющие внимание на какой-либо отдельной согласной букве, акцентируя на ней внимание: Кар-ррл у Клар-ры укр-рал кор-раллы, Антош-шка как кош-шка залез на окош-шко и др. Дыхательная гимнастика Для вырабатывания правильной регуляции при выдохе силы воздушной струи, которая нужна для произнесения большинства звуков, необходимо просить ребенка в игровой форме дуть на различные предметы без раздувания щек. Для поддержания интереса детей к процессу, это могут быть бумажные самолетики и кораблики, одуванчики, мыльные пузыри, детские вертушки, кусочки ваты и бумаги, любые другие предметы, на изменение формы или состояния которых действует воздушная струя. Следите, чтобы выдох производился ртом, был мягкий и бесшумный, а вдох обязательно был носом.

Если ребенок не разговаривает
Волнение у взрослых из-за возможных нарушений речи у детей может быть обоснованно лишь в следующих ситуациях:
1. Ребенок имеет врожденные пороки речевого аппарата: расщелины неба и губы.
2. Ребенок не понимает вашу речь и не реагирует на собственное имя.
3. К двум годам жизни у малыша не появилось осмысленных слов, либо у него имеются близкие к словам формы, не используемые им для какого-либо общения с окружающими.
4. Ребенок заикается и запинается во время попытки разговаривать, судорожно всхлипывает и задыхается.
5. Во всех подобных случаях необходимо обратиться за консультацией к логопедическому работнику для постановки диагноза, учитывая и другие важные факторы: аномальное протекание беременности, тяжелые роды и пр. В остальном — всему свое время, от вашего упорства и желания самого малыша зависит то, когда ваш ребенок начнет говорить.

Рано или поздно, если нет патологий, все начинают говорить. Тем детям, которые даже после занятий в домашнем окружении так и не начали разговаривать в отведенный им возраст, всегда придут на помощь профессиональные педагоги: логопеды, психологи и невропатологи. Поэтому никогда не нужно переживать, опускать руки и расстраиваться по этому поводу. Много положительных случаев, когда дети не говорили даже в 3 года, а после занятий с профессионалами нагнали своих ровесников и даже перегнали их.

Когда ребенок начинает гулить?

Первое гуление милого ребенка. Оно умиляет всех вокруг и хочется слушать его вновь и вновь. Но не каждая мама знает, что стоит за этими ласкающими слух звуками, когда малыш должен начать гулить и стоит ли паниковать, если ребенок не гулит. Первые звуки — это важный этап в развитии ребенка, как речевом, так и эмоциональном плане.

Для начала определим, что же такое гуление ребенка, как его определить, когда ребенок начинает гулить и как отличить гуление от других видов звукоподражания. Интересен тот факт, что дети, принадлежащие к разным языковым группам, начинают говорить с одних и тех же звуков. Такой вид речевой деятельности как гуление, назван так благодаря сходству с голубиным гулением. Малыш начинает произносить гласные звуки, затем появляется гортанная речь. После того, как ребенок будет отчетливо произносить «а», «о», «у», «э», «и», «ы», он начнет соединять звуки в «ага-га», «гуу», «агугу» и т.д. Это действие доставляет ему огромное удовольствие, ведь он «играется» с губами, горлом и языком.

Во сколько начинает ребенок гулить?

К моменту зарождения первых речевых навыков, малыш уже научился адаптироваться к внешнему миру, узнает окружающих, отвечает им улыбкой при общении. Малышу необходимо уделять как можно больше внимания, разговаривать, а не только ухаживать за ним. Ребенку необходима положительная реакция взрослых на произносимые им звуки, тогда гуление будет повторяться чаще. Можно устраивать настоящие разговоры с малышом, только утрируя звуки и акцентируя внимание на постановку губ, высовывать язык. Ребенок внимательно при этом наблюдает за взрослыми, а вскоре и копирует их произношение. Педиатры и узкопрофильные специалисты установили нормативный период, к которому созревают функции головного мозга, ответственные за начало разговорной речи. Таким образом, гуление у ребенка появляется к 2-3 месячному возрасту, когда малыш уверенно держит голову, улыбается. Длится этот важный этап формирования речи до пяти-семимесячного возраста.

Как научить ребенка гулить?

Приведем по пунктам те действия, которые помогут родителям в решении вопроса:

  • эмоциональное и частое общение с ребенком;
  • развитие моторики (как мелкой, так и крупной): давайте малышу трогать различные по форме, фактуре предметы. Не бойтесь за безопасность малыша — просто будьте рядом и контролируйте его действия;
  • читайте стишки, книги, прибаутки, выучите несколько «пестушек» и напевайте ребенку;
  • играйте в игры, где необходима жестикуляция, например сорока-ворона, ладушки, пальчиковые игры;
  • говорите правильно, не искажайте слова, не сюсюкайте с ребенком.

Почему не гулит ребенок?

Необходимо успокоить тех родителей, которые узнав вышеуказанные временные нормы, запаниковали: каждый ребенок развивается индивидуально и уникально, и отставание или опережение по срокам предложенных норм развития — абсолютно нормальное явление. Безусловно, если отсутствуют дополнительные отягощающие факторы в ситуации, когда ребенок не гулит вовсе или резко перестал гулить, или начал гулить после семимесячного возраста. Иными словами, если ваш малыш здоров, жизнерадостен, хорошо прибавляет в весе, реагирует на окружающую среду, но мало гулит — то ребенок в порядке, это его индивидуальная норма, никак не отражающаяся на общем развитии. Для выявления серьезных нарушений в речевом развитии предусмотрено плановое и обязательное обследование грудного ребенка в кабинете отоларинголога. Врач сможет увидеть объективную причину нарушения слухового или речевого аппарата и ответить на вопросы обеспокоенных родителей, почему ребенок не гулит.

Почему ребенок перестал гулить?

Если объективные причины отсутствуют, а грудной ребенок перестал гулить, то нужно его провоцировать на общение. Родители (в первую очередь, мама) должна продолжать «агукать», произносить звуки, которые издают животные, активно поддерживать с ребенком эмоциональные разговоры, даже если он молчит или стал меньше гулить.

Для любого ребенка важен комплексный подход в развитии. Так и для становления речи важно физическое развитие и эмоциональная среда, в которой растет грудной ребенок. Если он сыт и доволен — то для начала активного гуления нужно только немножко помочь ему.

 

Когда ребенок начинает гулить и агукать?

В родительской жизни гораздо больше радостей, чем страхов и неприятностей. Возможно, с младенцем родительская жизнь стала гораздо сложнее – сказались бессонные ночи и дни беспокойства за совсем неокрепшего малыша. Но все плохие воспоминания и грусть уходят моментально, когда ребёнок начинает лепетать. Первые звуки, которые произносит малыш в попытках взаимодействовать с миром, восхищают и умиляют всех родственников, знакомых и друзей в округе, превращаясь в событие первостепенной важности.

Что такое гуление?

А ведь процесс на самом деле очень важный. Гулением называют доречевой период ребёнка, до него младенцу доступен только крик. И поверьте, если грудничок уже нашёл для себя эту приятную альтернативу воплям и начал агукать, то уже не перестанет вплоть до лепета, а потом и полноценной речи.

Мы не помним нашего младенчества, а потому и представить не можем, насколько сложна для ребёнка речь. То, что нам кажется элементарным, младенец воспринимает как бесконечный набор звуков, мало поддающийся хоть какой-нибудь систематизации. Единственное, что новорождённый улавливает безошибочно – интонация.

Стадии развития речи младенца:

  1. Крик. Самый первый и довольно раздражающий звук, который вы услышите от новорождённого. На самом деле очень важен, так как является единственным способом сообщить свои потребности;
  2. Бессмысленное гуление. Такие звуки кроха издаёт «на пробу», развлекаясь и наслаждаясь своим новым умением;
  3. Осмысленное гуление, лепет. Здесь малыш уже пытается сказать вам что-то своим бормотанием, пожаловаться или поделиться радостью, просто пытается общаться «по-взрослому».

Повлиять на этот процесс вы никак не можете. Он начинается у всех младенцев неизбежно, причём во всех странах и культурах малыши начинают своё изучение речи с одних и тех же звуков. Это довольно просто объяснить – детьми выбираются простейшие гласные звуки, которые часто встречаются в речи взрослых, которые легко повторить. Малыши обычно искренне наслаждаются своим лепетанием, и время гуления зачастую совпадает с тем, когда ребёнок начинает улыбаться.

Всему своё время

Итак, когда же ваш малыш должен начать гулить? На самом деле, чёткий период начала довольно размыт и сложно сказать, во сколько месяцев ребёнок начинает издавать такие первичные звуки. Прежде всего, не впадайте в панику. Если ваш ребёнок не агукает в 3 месяца, повод для беспокойства есть, но небольшой – индивидуальное развитие каждого ребёнка допускает такие случаи.

Серьёзно беспокоиться стоит начиная с 4 месяца – в этот период ребёнок обязательно должен научиться агукать. Если этого не произойдёт, есть большой шанс получить нарушение речевого развития, ребёнок не перейдёт на следующий этап – не станет лепетать, складывать звуки в слоги и говорить, естественно. Комаровский, например, советовал до трёх месяцев детей вовсе не трогать, только косвенно помогая малышу начать знакомство с речью.

Наблюдайте за улыбками ребёнка. Эмоции малыша нормальны, ведь это не месячный младенец, который может только извещать о своих потребностях криком. Когда ребёнок начинает агукать, проследите, осмысленно ли он делает это. Требовать такого общения от трёхмесячного было бы глупо, но малыш в 4 месяца вполне способен заниматься агуканьем осмысленно – так он выражает свои эмоции, или просто имитирует поведение и общение взрослых.

Когда дети начинают агукать, многие родители торопят события и думают, что ребёнок уже на пути к настоящей речи. Да, он на пути, разумеется, но ещё очень далеко – пройдёт не один месяц перед тем, как ребёнок начнёт пытаться складывать слоги, а говорить он начнёт не меньше, чем в 2-3 года.

Пол малыша тоже немаловажен. Помните, что девочки на ранних этапах развиваются гораздо быстрее мальчиков. Если ваша малышка начала лепетать и ранее улыбалась раньше сверстника-мальчика на несколько недель, в этом нет ничего удивительного – так уж устроено наше развитие в младенчестве. Потому родителям девочек стоит особенно насторожиться, если малышка не пытается произносить звуки – вероятность проблемы немного больше.

Если хотите увидеть личные примеры других родителей и узнать, во сколько месяцев чужие малыши начинают агукать, посмотрите тематические видео – счастливые родители выкладывают их пачками.

Что делать, если малыш не агукает?

Вполне возможно, что ему нужен осмотр у логопеда. Научить он малыша ничему не сможет, пока он в таком малом возрасте, но диагностировать возможную проблему должен. Но это крайний случай, вы вполне можете разобраться сами. Для начала задумайтесь – ваш ребёнок перестал гулить или же не умел вовсе?

Если малыш уже начал гулить, но перестал, можете не задумываться над причиной. Малыша могло отвлечь что-то, он мог пережить какое-то событие (слишком радостное или грустное), и на время «забыть» о своей новоприобретённой способности. Напомните ему об этом – издавайте лёгкие гласные звуки, пока играете с ребёнком или просто находитесь рядом, покажите, что обращаетесь к нему.

Не думайте о том, почему ребёнок перестал агукать – если ваш малыш здоров, весел и улыбается, то никаких аномалий развития нет, просто наберитесь терпения и подождите.

Другое дело если вы, вооружившись знаниями о том, когда ребёнок начинает гулить и агукать, ждали вплоть до 4-5 месяцев, а ничего не произошло, то можете не прятать подозрения, уже начавшие появляться. Вспомните, как вы и окружающие ведёте себя рядом с младенцем – нет ли вокруг него громких пугающих звуков, ругани, постоянного бормотания на повышенных тонах?

Малыш руководствуется исключительно позитивными настроениями, когда начинает гулить, потому негативные интонации и крик могут испугать его. Тот же эффект может быть, если ребёнку не хватает примеров живой человеческой речи вокруг. Если вы не говорите с ребёнком, не играете с ним, а оставляете на попечение игрушек и телевизора, то неважно, в каком возрасте он должен начать гулить по правилам – ему просто неоткуда взять опыт. Когда малыш начинает издавать такие звуки, он надеется прежде всего на коммуникацию со взрослыми их способом, как ему кажется – не разочаровывайте его и поддержите.

Как научить ребёнка агукать, если он не смог сам?

Только практикой. Все эти предречевые инстинкты очень глубоко заложены в нас, не бойтесь будить их. Малыш с радостью будет подражать вам, чтобы бы вы не делали – это его «программа» поведения лет до трёх. Издавайте похожие звуки, поощряйте его смехом и улыбкой, превратите процесс в весёлую игру – это совсем не сложно, когда грудничок настолько мал.

Спросите родителей или других старших родственников, кто и как учил вас самих. Старшее поколение бывает мнительным, но обладает бесценным опытом самостоятельного решения проблем, которого нам иногда не хватает.

В том случае, если идёт уже пятый месяц, а ваш ребёнок всё ещё не подаёт признаков хотя бы не осмысленной речи, обязательно стоит обратиться к педиатру и логопеду. Они смогут правильно выявить ошибку развития и, что самое главное, грамотно её устранить.

В младенчестве нарушения речи поправимы почти во всех случаях, так что повод для паники сомнительный. Главное не пустить этот вопрос по течению, надеясь на то, что малыш разберётся сам.

Заключение

Разговаривайте с малышом! Да, он не поймёт вас, но интонацию, тепло и радость в голосе он очень хорошо различает, как и противоположные эмоции. Окружите его приятной речью, покажите, что лепету вы рады гораздо больше, чем крику, и ребёнок непременно захочет попробовать.

Не бойтесь показывать наглядно – инстинкт копирования поведения родителей сыграет вам на руку. Подключайте к обучению бабушек, дедушек, любых родственников и друзей, которые общаются с крохой – он запомнит всех и от каждого возьмёт какой-то звук или причину, по которой захочет общаться так.

Следите за развитием конкретно своего ребёнка и не оглядывайтесь на чужих малышей в по пытках понять, во сколько дети начинают агукать – все они разные являются личностями даже в таком юном возрасте.

Читайте также:

Ступенька к словам

Лорен Лоури
Клинический штатный писатель и Hanen SLP


« …бабабабаа…дадидидиди…мама-мама…» Эти цепочки лепетающих звуков могут показаться тарабарщиной, но на самом деле они сигнализируют об очень важном этапе развития речи у детей. Фактически, недавнее исследование показало, что возраст, в котором ребенок начинает лепетать, предсказывает, когда он скажет свои первые слова [1] .

Как развивается лепет?

Младенцы издают звуки с самого рождения — они объявляют о своем появлении громким криком! В течение первых шести месяцев младенцы учатся издавать другие звуки, помимо плача, например, воркование и смех. Эти ранние звуки издаются не специально; это рефлекс, который ребенок не контролирует сознательно.

Затем, примерно в возрасте от 5 до 10 месяцев, звуки младенцев начинают меняться [2] . Они начинают составлять слоги, такие как «ба ба» или «ди ди», которые включают согласную и гласную.Эти типы лепета называются каноническим лепетом , который включает либо цепочки повторяющихся слогов (например, «да-да-да»), либо комбинации разных слогов (например, «ма-ди-да»). Каноническое лепетание является важной вехой в развитии языка ребенка, потому что эти типы слогов очень похожи на те, которые он произносит, когда начинает использовать слова [3].

По мере того, как дети продолжают развиваться, их лепет все больше и больше становится похож на разговор.Это иногда называют жаргоном , и этот лепет имеет ритм и тон, которые очень похожи на речь взрослых.

Примерно через год после произнесения различных звуков и слогов маленькие дети начинают произносить свои первые слова.

Что нужно знать о болтовне

  • На звуки, ритм и тон лепета влияет язык, с которым общается ребенок. [1] Младенцы болтают, используя звуки, которые они слышат вокруг себя.
  • В детском лепете обычно используются согласные, которые появляются в его первых словах. [1]
  • Младенцы, соприкасающиеся с более чем одним языком, болтают так же много, как младенцы, соприкасающиеся только с одним языком. [4]
  • Дети с задержкой развития звуков или лепета подвержены риску задержки общения. [4,5]

Ответ на болтовню вашего ребенка

Некоторая болтовня очень целенаправленна, и вы можете сказать, что ваш ребенок посылает вам четкое сообщение о чем-то, что привлекает его внимание.Но иногда неясно, стоит ли за лепетом сообщение, и может быть трудно понять, как реагировать, когда ваш ребенок играет со звуками.

Вот несколько советов, которые помогут вам замечать болтовню вашего ребенка и знать, как реагировать:

  • Сделайте паузу и подождите, пока ваш ребенок начнет болтать – Когда дети еще не разговаривают, легко заполнить пространство собственными словами. Но если вы иногда ничего не говорите и просто ждете, пока ваш ребенок начнет инициировать, вы побудите его издавать звуки, когда он будет готов.
  • Наблюдайте за своим ребенком . Внимательно наблюдая за своим ребенком, когда он бормочет, вы узнаете, предназначен ли его лепет для вас. Если вы наблюдаете, как ваш ребенок смотрит на что-то или указывает на что-то, пока он бормочет, или пытается привлечь ваше внимание, вполне вероятно, что его лепет преднамерен и предназначен для того, чтобы послать вам определенное сообщение. Если вы наблюдаете, как ваш ребенок бормочет, когда он занят игрой и не пытается привлечь ваше внимание, возможно, ваш ребенок играет со звуками и отрабатывает свои новые навыки.
  • Имитируйте лепет вашего ребенка . Если вы выяснили, что ваш ребенок не посылает вам конкретное сообщение, лепеча, отличная стратегия — имитировать его звуки. Когда вы копируете звуки вашего ребенка, это показывает ему, что вы обращаете на него внимание и что его звуки заинтересовали вас. Это может побудить его снова болтать, и это может превратиться в подражание! Эти типы имитационных игр развивают у вашего ребенка способность по очереди, взаимодействовать и обращать на вас внимание.Они также побуждают вашего ребенка намеренно издавать звуки, чтобы привлечь ваше внимание.
  • Выступайте в роли переводчика вашего ребенка – Если вы думаете, что ваш ребенок пытается сказать вам что-то конкретное, когда он бормочет, облекайте его сообщение в слова. Например, если ваш ребенок смотрит на машину из окна и говорит «бабаба», вы можете интерпретировать это, говоря: «Вот машина», а сами указывая на машину. Когда вы интерпретируете сообщения вашего ребенка таким образом, вы даете ярлыки тем вещам, о которых он пытается сообщить.Это, в конечном счете, расширит его словарный запас.

Если ваш ребенок не лепечет…

Если вы считаете, что ваш ребенок поздно начинает произносить звуки или лепетать, поговорите с логопедом, который может оценить, является ли это поводом для беспокойства. Информацию о других важных вехах коммуникации можно найти в нашей статье . Когда следует обращаться за помощью?


Ссылки
  1. Макгиллион, М., Герберт, Дж. С., Пайн, Дж., Вихман, М., де Паолис, Р., Керен-Портной, Т., и Мэтьюз, Д. (2017). Что прокладывает путь к обычному языку? Прогностическая ценность болтовни, указывания и социально-экономического статуса. Развитие ребенка , 88(1), 156-166.
  2. Айер, С. Н. и Д. К. Оллер. (2008). Прелингвистическое развитие голоса у младенцев с типичным слухом и у младенцев с тяжелой или глубокой потерей слуха. The Volta Review , 108(2), 115-138.
  3. Айверсон, Дж. М., Холл, А. Дж., Никель, Л.и Возняк, Р. Х. (2007). Взаимосвязь между повторяющимся началом лепета и искажениями латеральности в ритмичных движениях рук младенцев. Мозг и язык , 101 (3): 198–207.
  4. Франклин Б., Варломонт А.С., Мессингер Д., Бене Э., Айер С.Н., Ли К., Ламберт Б. и Оллер Д.К. (2014). Влияние родительского взаимодействия на уровень вокализации младенцев, изменчивость и тип голоса. Язык, Обучение и развитие , 10(3): 279–296.
  5. Эрл, К.и Лоури, Л. (2015). Making Hanen Happen Руководство для руководителей для Target Word™ — Программа Hanen® для родителей детей, которые поздно начинают говорить, четвертое издание. Программа раннего изучения языка Ханена: Торонто, Онтарио.

Первые слова младенцев: лепет или реальный язык?

Однажды в пятницу 1977 года годовалый мальчик по имени Натаниэль, живущий в Лейдене, Нидерланды, сказал «мау», что его англоговорящие родители с энтузиазмом приветствовали как его первое слово. Он пришел с указывающим жестом, и все выходные его родители отвечали, давая ему то, на что он указывал, потому что mawh , по их мнению, явно означало больше .Но когда они вернулись домой с работы в понедельник, их няня, говорящая по-голландски, взволнованно рассказала им о первом слове Натаниэля, голландском слове, означающем «симпатичный», mooi , и о том, что всякий раз, когда он говорил «мау», она соглашалась с ним: « Да, да, это мой ! Да, да, это красиво.

После понедельника малыш молчал. Эти девять часов с няней, как позже писала его мать, «либо смутили, либо обескуражили Натаниэля настолько, что он полностью перестал использовать это слово и фактически не мог найти замену в течение нескольких месяцев.

«Полного дня без «большего» было достаточно, чтобы заставить его пересмотреть всю эту языковую историю», — сказала мне его мать, гарвардский педагог-психолог Кэтрин Сноу. Она отметила, что он поздно заговорил, но «с тех пор исправился».

Сноу рассказала о проблемах своего сына с помощью mawh в эссе 1988 года о проблеме, с которой столкнулись как родители, так и исследователи раннего детского языка: нет четкой границы между лепетом младенца и первыми словами. Скорее словоподобные формы извиваются одна за другой из фонологической каши, подобно протоземным животным, выползающим из морей мелового периода. Подробнее может звучать как mawh , свет может звучать как dai , а all done может звучать как a-da . В результате бывает трудно определить истинное первое слово ребенка. Чтобы придать словесной форме какой-либо статус, вы должны учитывать, что дети контролируют свой язык, губы и челюсть, а также то, что, по их мнению, делают слова. Они могут постоянно говорить что-то в определенном контексте, даже если это не звучит так, как будто взрослые узнают слово, так что это считается? А что насчет имитации? Как насчет имени?

«Многих детей смущает эта непостоянство с их ранними вокализациями», — говорит Майкл Томаселло, специалист по психологии развития из Университета Дьюка, изучающий появление языка и коммуникации у младенцев и приматов.Он говорит, что в ранних словах есть постепенность. «Даже вещи, которые кто-то назвал бы словом, дети все равно используют их в ситуациях, которые немного сбивают с толку».

Подробнее: Что люди на самом деле говорят перед смертью

Беспорядочная многословность ранней речи делает ее менее определяющей вехой, чем некоторые другие моменты развития детей, такие как первые шаги или половая зрелость. Некоторые западные родители могут записывать первые слова в детских книжках. По словам почетного историка из Рутгерса Джанет Голден, в самых ранних американских детских книжках, датируемых 1880-ми годами, были места для написания первых слов.Но не каждая культура уделяет им внимание. Например, у калули в Папуа-Новой Гвинее* (как заметила лингвистический антрополог Бэмби Шиффелин в 1980-х годах) считается, что дети не используют язык, пока они не произнесут два конкретных слова: мать и грудь — даже если они уже говорят другие вещи. Как будто калули справляются с нечеткой расплывчатостью ранних высказываний, ожидая конкретных. По словам антрополога из штата Юта Дэвида Лэнси, ни в одной культуре нет ритуалов или церемоний, отмечающих первые слова ребенка.Это имеет смысл; как вы можете праздновать то, чего не можете различить?

Хотя родители могут настаивать на том, что первые слова их детей важны для них, и хотя они могут ценить беглость речи детей, первые слова меркнут как культурный институт, особенно по сравнению с важной вехой языка на другом конце жизни. Последние слова появляются как подсказки Trivial Pursuit. Биографии обычно полагаются на них как на мотивы. На протяжении веков они составлялись на нескольких языках, что принесло им предметный заголовок в классификации Библиотеки Конгресса.Но если не считать нескольких детских книг (таких как « Knuffle Bunny » Мо Виллемса и « Dada » Джимми Фэллона) и появлений в комедийных сериалах, первые слова едва заметны в более широком культурном ландшафте. Многие люди не знают своих первых слов, вероятно, потому, что большинство первых слов банальны и легко забываются.


Исследователи детского языка нашли решение проблемы многословия: пусть этим занимаются родители. В конце концов, они эксперты по своим детям, которые в повседневных ситуациях говорят больше, чем когда-либо сказали бы незнакомцу в лаборатории.В 1980-х годах группа под руководством Элизабет Бейтс, исследователя из Калифорнийского университета в Сан-Диего, разработала Опросники коммуникативного развития, или CDI, контрольный список из сотен существительных, глаголов, прилагательных и местоимений, которые родители отмечают галочкой, если их дети говорят или понимают их. . Различные версии были разработаны для детей от восьми до 36 месяцев. Родители также отмечают, как их дети используют жесты, части слов и грамматику. CDI спрашивает: Ваш ребенок склонен говорить «собачка на столе» или «собачка на столе»? Ваш ребенок говорит «блоки» [вместо «блоки»]? С тех пор, как CDI стал широко доступен примерно в 1990 году, он был адаптирован для нескольких разновидностей английского, испанского, хинди, американского и британского языков жестов, а также почти для 100 других языков, от арабского до идиша.(Шутки, список адаптаций включает клингонский.)

CDI позволил исследователям начать понимать весь диапазон раннего словарного запаса детей, как он растет и как он связан с другими языковыми способностями. Раннее исследование CDI, опубликованное в 1994 году с участием 2000 24-месячных детей, показало, что в этом возрасте «нормальный» словарный запас колеблется от менее 50 до 600 слов со средним значением в 300 слов. Все знали, что существует изменчивость, но такая большая изменчивость «была большой новостью», — говорит Вирджиния Марчман, ученый-исследователь из Стэнфорда, которая входит в некоммерческий совет, курирующий CDI.

В 2014 году профессор Стэнфорда Майкл Франк обратился к Марчману. Он сказал ей, что у него есть куча CDI из предыдущего исследования, занимающая место в его картотеке. Она тоже. Они решили, что хотят создать инструмент, который сделает всю эту информацию легкодоступной для поиска и доступа для других исследователей и общественности. Результатом стал Wordbank, который теперь состоит из более чем 82 000 отчетов CDI на 29 языках и диалектах. Первоначальный анализ данных Wordbank был опубликован в Интернете в январе.

Если CDI показал, насколько изменчив ранний словарный запас детей, Wordbank показывает, что эти словари также имеют постоянные темы. Наблюдение за этими темами делает первые слова более интересными как явление, чем как отдельный случай. Младенцы склонны говорить более или менее об одном и том же, независимо от того, какой язык они изучают. На 15 языках они предпочитают произносить и, как правило, понимают слова о звуках, играх и социальной рутине, частях тела и важных людях в их жизни.Слова, выученные рано в одном языке, как правило, рано усваиваются в других языках. На американском английском, 10 самых частых первых слов, в порядке, Mommy , Daddy , Ball , BYE , HI , NO , Собака , Baby , Wooth Wooth , банан и . На иврите они ммМы , yum yum , Grandma , VORM , Grandpa , Daddy , Banana , Это , BYE и автомобилей .В Кисвахили они Mommy , Daddy , автомобиль , Cat , Meow , мотоцикл , Baby , Bug , банана и BAA BAA .

Подробнее: Связанные словари шестимесячных младенцев

Одной из причин такой согласованности является то, что такие слова занимают высокое место в характеристике, которую исследователи называют «младенчеством», что просто означает, что это слова, имеющие отношение к младенцам. , их ближайшее окружение и важные, конкретные вещи.Это часто слова, которые младенцы слышат часто.

Но еще одна причина постоянства заключается в том, что младенцы, как правило, учат слова, которые помогают им взаимодействовать со своими родителями и опекунами. «Дети хотят делиться вещами; они хотят быть частью общества, — сказал мне Фрэнк. Привет, — это первое слово для многих детей. также является частым первым словом. (В более раннем исследовании Фрэнк обнаружил, что вместо чаще было первым словом для младших братьев и сестер, чем для первенцев.)

Ранние слова в каждом языке действительно отражают культурные нормы и родительскую практику — звуки (например, vroom ), части тела, игры и социальная рутина необычайно часто встречаются в английском языке, в то время как дети, чьи семьи говорят на суахили и кигириама, часто учат слова для места, чтобы пойти и слова о снаружи. Кроме того, есть закономерности, которые трудно объяснить, такие как высокая доля слов, обозначающих транспортные средства, одежду и животных, выученных младенцами, говорящими на североевропейских языках и корейском языке.

Также оказывается, что в большинстве языков годовалые дети обычно произносят и понимают больше существительных, чем глаголов, и используют намного меньше служебных слов (например, , и , также ), даже если они часто слышать служебные слова. Двумя исключениями являются мандаринский и кантонский диалекты, где дети произносят больше глаголов, вероятно, потому, что эти языки позволяют говорящим использовать одиночный глагол ( run ) для обозначения предложений, которые в других языках требуют подлежащих или дополнений ( он запускает ).

Есть некоторые интересные демографические различия. По данным Wordbank, в 25 из 26 языков девочки до 3 лет произносят больше слов, чем мальчики той же возрастной группы. Существуют также гендерные различия в том, какие слова обычно произносят младенцы. Кажется, что мальчики раньше девочек произносят слова, обозначающие транспортные средства и предметы, связанные со стереотипно мужской деятельностью, такой как спорт; кажется, что девочки учат слова, обозначающие гениталии и одежду, раньше, чем мальчики. Кроме того, дети, родившиеся раньше, говорили и понимали больше слов, чем их младшие братья и сестры, возможно, потому, что (как подозревают исследователи детского языка, но не доказали это окончательно) родители обращаются к первенцам с большей речью.

Когда дети становятся старше, становится все меньше различимых шаблонов, по которым они усваивают слова. В то время как ранние слова во всех языках очень похожи, позже выученные слова начинают различаться, вероятно, под влиянием окружающей среды и интересов детей. Как пишет Франк в Wordbank, «по мере того, как происходит приобретение, особенности, которые отличают языки (и культуры) друг от друга, играют все возрастающую роль в стимулировании приобретения».

Тем не менее, главной темой Wordbank является вариативность, независимо от языка.Это говорит о том, что ни культура, ни семейная структура, ни социальная среда не имеют какого-то особого соуса, благодаря которому получаются говорящие или говорящие того или иного типа. Повсюду дети «идут разными путями к языку», как выразился Фрэнк.

Фрэнк, отец двоих детей, находит это раскрепощающим. «Родители склонны предполагать, что вариации, которые они наблюдают в языке своего ребенка, связаны с конкретными родительскими решениями, которые они приняли. Но дети так сильно различаются, что небольшие различия в воспитании обычно выявляются.«Основные различия в языковом вводе по-прежнему будут иметь значение, но другие, такие как чтение одной или двух книг перед сном, едва заметят.


Несмотря на то, что первые слова очень похожи, многие американские родители по-прежнему ставят первое слово на пьедестал, так же как первые шаги имеют большое значение, даже если ребенок, скорее всего, станет двуногим, как и большинство других людей. Но коммуникация не начинается с полностью сформированного слова — столько всего предшествует.

На пути к изучению языка дети часто произносят вокализации, известные как «протослова», которые выполняют словесную работу, но звучат совсем не так, как слова взрослых.Около восьми лет назад я жадно следил за своим маленьким сыном по его структурированному лепету, наивно ожидая, что когда-нибудь выскочит четкое взрослое английское слово. То, что появилось примерно в 11 месяцев, было «ка», которое сопровождалось указательным жестом. Это было не появление его личности, как я ожидал, но то, чего ка недоставало в глубине, восполнялось недоумением.

Может быть, это машина , предположила жена, потому что он сказал это, указывая на грузовики в книге.Но потом нацелил ка на велосипед. Возвращаясь назад, мы задались вопросом, может ли это быть ярлыком не для конкретной вещи, а для категории транспортных средств. В конце концов, он использовал ка с инвалидной коляской, грилем для барбекю и тележкой для покупок. Эта гипотеза умерла, когда статуя Ганеши на полке также подсказала тыс. лет назад год.

Такие ранние высказывания выполняют большую социальную работу — они больше связаны с взаимодействием, чем со ссылкой на что-то конкретное.Таким образом, кажется, что ка было не столько актом именования, сколько включением общего опыта. По сути, я думаю, он говорил: «Вот классная штука; мы должны посмотреть на это вместе». Именно тогда я понял, что более ранний звук, который он издавал, что-то вроде eh , сопровождаемый манящим жестом, вероятно, тоже был способом общения. Я бы перефразировал его значение так: «Эй, ты, вон там; Я здесь, смотрю на тебя». Трудно представить, что он напишет или в детской книжке или устроит вечеринку, чтобы отпраздновать его появление, но я настаиваю на том, чтобы назвать это его первым словом.

Правда в том, что к тому времени, когда он произнес свое первое взрослое слово «колесо» (произносится как «уи-о»), мы уже так много общались друг с другом с помощью улыбок, взглядов, маханий и указывая пальцем, что слова казались лишними. Я понял, что перед каждым первым словом стоит протослово; перед каждым протословом жест; перед жестом что ли?

Когда я брал интервью у Майка Фрэнка по скайпу, он сидел на диване у себя дома, а его новорожденный сын спал рядом в люльке, и он рассказывал мне, как до того, как у него появились дети, он тоже сосредоточился на дискретных появление таких вещей, как первые слова, а потом ребенок закукарекал.

— Эй, чувак, — проворковал Фрэнк, — ты в порядке?

Малышка молчала, но это было своеобразное общение. Он был в порядке; Мы с Фрэнком возобновили наш разговор.


* Первоначально в этой статье остров, на котором живут калули, был назван Самоа.

Справочник по развитию речи и грамотности – Дорожная карта от 0 до 60 месяцев – Пение

Авторы: Кэрри Готцке и Хизер Сэмпл Госсе, Университет Альберты

На втором году жизни большинство малышей пройдут путь от произнесения первого слова до способности произнести 100 разных слов.Они также начнут объединять слова. Малыши используют свой растущий словарный запас для обозначения объектов и социального взаимодействия. Речь продолжает развиваться, пока они взаимодействуют с другими. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обратитесь к Interacting 13-24 месяцев.

Вокализации — усиление контроля над звуками

Малыши понимают больше слов, чем произносят на самом деле. Фактически, они могут понимать в четыре раза больше слов, чем могут произнести. Отчеты матерей исследователям показывают, что 16-месячные малыши понимают от 100 до 200 слов, но говорят менее 50.К двадцати четырем месяцам разница между количеством слов, которые малыши понимают, и количеством слов, которые они произносят, становится меньше.

Вокализации — усиление контроля над звуками

Даже после того, как они произносят настоящие слова, малыши в возрасте от двенадцати до двадцати четырех месяцев часто продолжают произносить лепет, жаргон и протослова. Эти ранние вокализации по-прежнему важны, помогая малышам развивать контроль над своим голосом и звуками, которые они производят. Малыши демонстрируют повышенный контроль над голосом, повышая и понижая голос при разговоре.В этом разделе обсуждается развитие лепета и высоты тона в период от 13 до 24 месяцев. Для получения дополнительной информации о развитии жаргона и протослов, пожалуйста, обратитесь к Вокализации 10-12 месяцев.

Болтовня

На втором году жизни малыши часто продолжают лепетать. Лепестки помогают малышам развивать способность воспроизводить звуки ранней речи. Малыши могут повторять отдельные слоги (например, «бабаба») или произносить цепочки из разных слогов (например, «багидабу»).Примерно к 12–13 месяцам малыши чаще произносят лепет, в котором есть множество звуков ранней речи. Родители Эйвери заметили, что Эйвери использовала больше звуков, когда ей исполнился год. Она часто, казалось, собирала довольно сложные цепочки звуков, таких как «абибуту». Это было почти как услышать, как музыкант разогревается, играя разные ноты!

Англоговорящие малыши обычно произносят p, b, t, d, k, g, m, n, w, sh, h, и y при лепете.Фактически, они используют эти 12 звуков в 95% своего лепета. Малыши, изучающие английский язык, обычно используют эти звуки в своих первых словах. Интересно отметить, что и мама, и папа содержат звуки, которые рано развиваются. Другие звуки, которые обычно не произносятся во время лепета, такие как l, r, v, th, ch и j, обычно не появляются в ранних словах. Поскольку каждый ребенок уникален, некоторые малыши могут использовать звуки, отличные от звуков их товарищей по играм.

Звуки, которые издают малыши, зависят от языка или языков, которые они слышат.Например, малыши, которые изучают майя, могут издавать звук l во время лепета. Лепет этих малышей очень отличается от лепета малышей, изучающих английский язык, которые обычно не произносят l . Некоторые малыши продолжают бормотать даже после того, как произнесли слова. Другие малыши могут перестать лепетать до того, как произнесут свои первые слова.

Шаг

Малыши в возрасте от двенадцати до двадцати четырех месяцев лучше контролируют свой голос, чем когда они были младше.Они могут сделать свой голос выше, ниже, громче и тише. Малыши используют этот навык, чтобы помочь своим слушателям понять, что они имеют в виду. Во-первых, у малышей развивается плоский или падающий тон. Они используют этот тон при названии предметов. Одним из первых слов Эйвери было туфель . Когда она видела пару туфель, она говорила: «Туфли», как ни в чем не бывало.

В возрасте от 13 до 15 месяцев малыши начинают произносить слова с повышающейся высотой тона. Они используют этот тон, когда просят, привлекают внимание и выражают интерес.Когда Эйвери увидела особенно яркую пару туфель на вешалке на уроке музыки, она указала на туфельки, посмотрела на маму и сказала: «Туфли!» с возбужденным повышением в голосе. Примерно в то же время малыши также начинают произносить слова или фразы, которые начинаются с высокого тона, а затем переходят на более низкий. Это изменение высоты тона используется, чтобы показать удивление, узнавание, настойчивость и приветствие. Когда соседи Макса показали ему своего нового ребенка, можно было услышать удивление в голосе Макса, когда он сказал: «Малыш!» Малыши также развивают высокий тон, чтобы выразить предвкушение.Макс говорит: «Папа!» с высоким тоном, когда его отец приходит домой, выражая свое желание поиграть с ним. Чтобы выразить стресс, малыши также учатся произносить слова или фразы с высоким восходящим контуром. Эйвери сказала «Мамочка, нет» с этим контуром, когда беспокоилась о том, что ее оставят в доме нового опекуна.

В возрасте 18 месяцев малыши могут также начать использовать контур «падающий-поднимающийся» для предупреждения и контурный «восходящий-нисходящий» в игре. Ясно, что малыши целенаправленно используют слух, чтобы помочь им передать то, что они чувствуют и имеют в виду.Исследователи обнаружили, что малыши используют эти контуры только при разговоре с другими. Они не используют эти шаблоны, когда разговаривают сами с собой.

Устная речь — от первого слова до постоянно растущего словарного запаса

К концу первого года жизни многие малыши уже говорят свое первое слово. Однако некоторые малыши могут не произносить свое первое слово до 15-месячного возраста. Многие дети будут продолжать произносить протослова или вокализации, которые всегда используются в одной и той же ситуации, но не звучат как слова взрослых.Для получения дополнительной информации о развитии протослов, пожалуйста, обратитесь к Вокализации 10-12 месяцев. К своему второму дню рождения малыши смогут произнести более 100 слов.

Характеристики ранних слов

Ранние слова обычно служат социальным целям и обычно представляют собой существительные, глаголы или прилагательные. Часто они содержат ограниченное количество звуков и имеют простую структуру. Малыши различаются по модели и скорости роста словарного запаса, их использованию протослов и структурам слогов, которые они производят.

Значение ранних слов

Как правило, малыши сначала учат слова, которые служат социальным целям. Эти первые слова могут быть названием игрушки, еды или члена семьи, приветствием, прощанием или другой социальной фразой, такой как «ку-ку». Малыши могут использовать эти первые слова вместо жеста или они могут использовать и жест, и слово вместе (например, говоря привет вместо или в дополнение к маханию рукой). Когда Эйвери исполнился год, она любила прощаться с теми, кто покидал ее дом.Когда она начала говорить до свидания в 14 месяцев, она перестала махать. Это изменение удивило ее родителей, но на самом деле оно продемонстрировало растущее осознание Эйвери поведения взрослых. Взрослые обычно не машут рукой, если только не приветствуют друг друга на расстоянии. Эйвери продолжала прощаться, когда ее родители также махали гостям, уезжавшим из дома.

Первые слова малышей выполняют те же функции, что и их жесты и вокализация в предыдущие шесть месяцев. Они используют слова, чтобы называть предметы или людей и привлекать внимание к какому-то предмету.Вместо того, чтобы кричать, как он кричал, когда ему было 10 месяцев, в 14 месяцев Макс сказал «Мо», чтобы попросить еще перекусить. Ранние слова, используемые малышами, также могут имитировать или предлагать описываемый объект. Например, Эйвери сначала сказал «гав-гав» для собаки. Постепенно малыши усваивают взрослые слова. К тому времени, когда ей исполнилось 19 месяцев, Эйвери сказала «щенок» вместо «собака».

К двадцати одному месяцу словарный запас малышей может содержать звуковые эффекты и названия продуктов питания, напитков, животных, частей тела, одежды, людей, игрушек и транспортных средств.Также могут быть созданы слова для действий, игр и рутины, а также такие прилагательные, как симпатичный и горячий . Иногда малыши пытаются произносить часто используемые взрослые фразы. Например, Макс сказал «анку» вместо «спасибо».

Значение ранних слов

Малыши в основном используют содержательные слова (например, существительные, глаголы, прилагательные). Малыши, изучающие английский язык, похоже, предпочитают существительные. Они также развивают глаголы по определенному образцу.

Фокус на содержательных словах

При разговоре малыши обычно используют в основном то, что исследователи называют словами открытого класса — слова содержания, такие как существительные (названия вещей, таких как рыба и дом), глаголы (действия, такие как бег и прыжок) и прилагательные (описывающие такие слова, как красивый и горячий) .Маленькие малыши редко используют слова закрытого класса, такие как предлоги (например, с, от), союзы (например, и, но), артикли (например, the, an), местоимения (например, он, она) и вспомогательные слова (например, are). , является). В результате речь малышей второго года жизни часто называют телеграфной речью, потому что в телеграммах также не учитываются слова закрытого класса. Например, Эйвери сказал: «Ван, детка» вместо «хочу моего ребенка» и «детские футболки» вместо «у ребенка есть сыр». Есть две возможные причины, по которым дети младшего возраста, изучающие английский язык, могут использовать больше содержательных слов.Малышам может быть легче понять, к чему относятся эти слова. Во-вторых, содержательные слова могут быть легче услышаны в разговорной речи. Малыши, изучающие разные языки, могут усваивать слова открытого и закрытого классов в разное время. Малыши, изучающие итальянский или иврит, могут выучить слова в закрытом классе раньше.

Предпочтение существительным

Чаще всего первые слова малышей — это существительные, которые относятся к конкретным людям или объектам в их мире. Первым словом Макса было «мама», что означает «мама», а первым словом Эйвери было «обувь».У малышей обычно нет существительных, которые относятся к группам (например, лес) или абстрактным понятиям (например, радость) в их раннем словарном запасе.

Обычно от 60 до 65% слов в первых 50 словах малыша составляют существительные, а менее 20% — глаголы или действия. Пропорции существительных и глаголов станут более похожими, когда словарный запас малыша достигнет 100 слов. Почему малыши используют больше существительных? Одно из объяснений заключается в том, что лица, осуществляющие уход, чаще обозначают предметы, чем действия или особенности предметов (например,г., маленький, хорошенький, круглый). Малыши также могут произносить больше существительных, потому что они относятся к более конкретным предметам и, следовательно, их легче идентифицировать. Наконец, малыши могут произносить меньше глаголов, потому что они могут использовать их с разными существительными для создания различных сообщений. Им просто нужно меньше глаголов, чтобы донести свои сообщения. Например, Эйвери использовал глагол do по-разному. Она сказала: «Мама, сделай», чтобы рассказать о том, что мама что-то делает, и «Сделай», чтобы попросить папу поднять ее.

Малыши, изучающие другие языки, кроме английского, могут не отдавать предпочтение существительным.Например, малыши, изучающие мандарин, могут учить глаголы одновременно с существительными.

Ранние глаголы

Поначалу малыши могут использовать протоглаголы или вокализации, которые сопровождают действия по соединению предметов, их разделению или складыванию, извлечению и снятию. В 15 месяцев Эйвери постоянно говорила что-то похожее на «Уш», когда клала каждый из своих кубиков в контейнер.

Малыши также могут использовать приветствия, такие как , ​​пока-пока, , и существительные, такие как , ​​ночь, , в форме глагола.Однажды, наблюдая, как его отец выходит из дома, Макс указал на окно и сказал: «До свидания». Его маме показалось, что Макс пытался описать действия отца.

Позже малыши начинают использовать слова-действия общего назначения, такие как сделать и сделать . Они могут использовать эти общие глаголы в первую очередь, потому что их легче использовать, чем более конкретные глаголы, такие как , ​​бегать, и , ​​стирать, . В отличие от конкретных глаголов, общие глаголы могут использоваться во многих разных предложениях без изменения их значения.Например, Эйвери говорила: «Делайте вверх» (Do up), когда поднимаетесь по лестнице, «Do tabo» (Делайте стол с водой), когда просит маму убрать стол с водой, и «Do boks» (Делайте блоки), когда показывает отцу свою блочную башню.

Малыши также используют глаголы, чтобы привлечь внимание своих слушателей. Эти слова действия требуют, чтобы слушатели приняли точку зрения малыша. Выходя на улицу, Макс часто показывал пальцем и говорил: «Смотрите!» В ответ его мама остановилась, присела, посмотрела и рассказала о том, что привлекло его внимание.

Постепенно малыши начинают использовать глаголы, обозначающие определенные действия. Некоторые из этих глаголов относятся к действиям над объектами (например, толкать), а некоторые нет (например, ходить).

Звуки в первых словах

У малышей есть некоторое сходство в том, какие звуки используются в их первых словах и в том, как эти звуки используются. Было предложено несколько объяснений того, почему некоторые звуки чаще используются в первых словах малышей.

Какие звуки используются

Как правило, первые слова малышей содержат те же звуки речи, что и лепет.Малыши используют подход проб и ошибок к произнесению отдельных слов, делая все возможное, чтобы произносить слова так же, как взрослые. Сначала попытки малышей могут быть распознаны только как слова, потому что они постоянно используются для обозначения определенного объекта или ситуации. Например, мама Эйвери не понимала, что 15-месячная Эйвери пыталась сказать котенок , когда говорила «их-и-и», пока не заметила, что Эйвери всегда говорила это, когда искала или играла со своей мягкой кошкой. Со временем большинство постановок для малышей становятся более похожими на взрослые.Мама Эйвери заметила, что около четырех месяцев спустя «их-и» Эйвери стало звучать больше как котенок. Некоторые детские вокализации могут продолжать звучать как приближение к взрослой форме. В два года Эйвери все еще говорил «ти» вместо «сыр».

Звуки, наиболее часто встречающиеся в первых словах малышей, включают p, b, t, d, k, g, и h . Иногда малыши могут использовать m, n, f, и s . Малыши различаются по порядку и возрасту, когда они развивают новые звуки.Например, Макс использовал звук k за несколько месяцев до Эйвери, но она использовала звук p задолго до него. Некоторые малыши могут предпочесть одни звуки другим. Эти предпочтения могут повлиять на то, какие слова они пытаются сказать. Например, Макс предпочитал звук k и произносил много слов, начинающихся с k , таких как cat и car . Эйвери предпочел p и попробовал больше слов, начинающихся с p , например pop и pup .Эти предпочтения очень индивидуальны.

Первые слова редко, если вообще когда-либо, содержат группы согласных (например, tr или sl ). Если слово содержит группу согласных, большинство малышей не произносят первую согласную в группе (например, говоря «таблетка» вместо «разлив»). Около 10% малышей опускают вторую согласную (например, говоря «сол» вместо «школа»). Другие дети младшего возраста могут добавить гласную в середине кластера (например, сказать «булу» вместо «синий»).

Почему малыши используют определенные звуки

Развитие моторного контроля у малышей может быть одной из причин, по которой одни звуки используются чаще, чем другие.Например, р, б, т, д, к, и г — все это раннеразвивающиеся звуки. Все они известны как «стоп-звуки», потому что воздух, выходящий из легких, «останавливается» из-за того, что передняя или задняя часть языка касается нёба или губ соприкасаются друг с другом. Для сравнения, у f и s , которые развиваются позже, язык необходимо держать на определенном расстоянии от другого места во рту, чтобы через него мог проходить воздух. Это действие требует более мелкой моторики и может быть более трудным для малышей.

Навыки восприятия или слуха у малышей также могут влиять на то, какие звуки они используют. Может быть трудно услышать разницу между некоторыми звуками речи. Например, s и sh звучат очень похоже. Поскольку они звучат одинаково, малыши могут временно использовать один и тот же звук для обоих. Например, сначала Эйвери использовал звук s в начале sit и в начале shoes . Позже она начала использовать более определенный звук sh в туфлях и других словах sh .

Структура первых слов

Первые слова обычно состоят из одного-двух слогов. Форма слога этих слов может быть гласный-согласный (VC; например, до свидания), согласный-гласный (CV; например, вверх) или согласный-гласный-согласный-гласный (CVCV; например, щенок). Говоря слова CVCV, малыши часто упрощают слова, произнося одни и те же согласные звуки в обеих позициях. Тем не менее, малыши по-прежнему произносят правильные гласные в таких словах. Например, в 17 месяцев Макс вместо «песик» сказал «dawdie».Иногда малыши не произносят безударный слог в словах CVCV. В 19 месяцев Эйвери назвала свою подругу Тейлор «Тей», опустив последний безударный слог. Малыши могут пропускать безударные слоги, потому что их труднее услышать.

Малыши также могут произносить слова с последовательностью согласный-гласный-согласный (CVC) (например, собака, домашнее животное), но часто меняют слоговую структуру этих слов. Малыши могут удалить последний согласный (например, сказать «ха» вместо «шляпа») или добавить гласный звук после последнего согласного (например,г., говоря «шляпа-и» для «шляпы»). Со временем малыши смогут точно произносить слова CVC, в том числе те, которые начинаются и заканчиваются на разные звуки (например, чашка).

Как малыши выбирают слова для произнесения

Хотя может быть легко понять, почему малыш предпочитает говорить мама или папа , может быть сложнее понять, почему малыши предпочитают говорить другие слова. Исследователи определили пять факторов, определяющих выбор словарного запаса малышей: окружающая среда, тип слов, звуки в слове, полезность и личный стиль.

Окружающая среда

Проще говоря, малыши учат слова, которые слышат вслух. Малыши могут произносить слова, которые они слышат чаще, раньше, чем слова, которые они слышат лишь изредка. Например, в семье Макса есть киска. Макс часто слышит «Накорми Холли» и «Посмотри на кошку». У Эйвери нет киски, и о кошках редко говорят. Макс чаще, чем Эйвери, произносит кошку как первое слово.

Тип слова

Как обсуждалось в разделе «Тип слов», дети младшего возраста чаще используют открытые или содержательные слова, такие как существительные (названия вещей), глаголы (действия или чувства) и прилагательные (описывающие слова).Они также склонны учить конкретные (например, собака), а не абстрактные слова (например, радость). Первыми четырьмя словами Эйвери были «мама», «папа», «сыр» и «обувь» — все очень конкретные существительные.

Звуки

Сначала малыши могут выбирать слова для произнесения, основываясь на форме слогов, длине и звуках, встречающихся в словах. Сначала они могут выбирать слова простой формы, содержащие звуки, которые они могут воспроизвести. Малыши могут избегать произнесения слов, содержащих звуки или звуковые последовательности, которые они не могут произнести.Например, маленькие дети, живущие в англоязычной среде, вряд ли правильно произнесут слово «рыба», поскольку буква «ф» обычно развивается в более позднем возрасте. В 14 месяцев Макс, казалось, избегал говорить «рыбка», говоря о своей любимой рыбке. Вместо этого он указал на рыбу. Когда малыши пробуют слова, содержащие поздно развивающиеся звуки, они могут произносить слово, используя звуки, которые они могут произнести. Макс сделал это, когда в 16 месяцев сказал «пи» вместо «рыба». Как правило, к двадцати четырем месяцам малыши больше не ограничены в своей способности произносить звуки при выборе нового словарного запаса.Для получения информации о роли звуковых и словесных структур в словарном запасе см. «Звуки в первых словах» и «Структура первых слов».

Полезность

Малыши могут произносить более полезные для них слова раньше других. Например, малыши могут сказать носок перед рубашка , если они могут надеть носки перед рубашкой. Эйвери, вероятно, рано сказала обувь и сыр , потому что ей нравились эти две вещи, и она не могла достать ни одну из них сама.Выучив эти слова, она могла попросить две из своих любимых вещей.

Персональный стиль

Исследователи определили два личных стиля, которые могут влиять на выбор словарного запаса малышей. Некоторые дети младшего возраста предпочитают обозначать предметы и людей, и у них есть словесная структура и звуковые предпочтения, которые определяют слова, которые они пытаются сказать. Этих малышей называют «референтным стилем». Они, как правило, больше общаются со взрослыми и используют больше отдельных слов. Они постепенно строят более длинные фразы и предложения из отдельных слов.У Макса, казалось, был свой личный стиль. Он имел тенденцию произносить слова со структурой согласный-гласный-согласный-гласный (CVCV), такие как мама, папа и Холли (имя его киски-кошки). Ему нравилось рассматривать книги и фотографии и обозначать людей и предметы на них. Было обнаружено, что маркировка, имитация и описание со стороны воспитателей помогают малышам с референтным стилем изучать язык. Например, папа Макса сказал «Смотри, обезьяна», «И-и-и-и, обезьяна» и «Маленькая обезьянка», пока он смотрел с ним любимую книгу Макса об обезьянах.

У других малышей «выразительный стиль». Этих детей считают склонными к риску, поскольку они произносят слова независимо от того, могут ли они произносить их точно или нет. Малыши с экспрессивным стилем, как правило, используют меньше существительных и больше взаимодействующих слов (например, привет) и служебных слов (например, мой). Они также используют то, что исследователи называют непроанализированными целыми или сочетаниями из двух слов, которые на самом деле используются малышами как отдельные слова (например, allgone). Эти малыши, как правило, больше общаются со сверстниками.Они изучают язык, постепенно разбивая более длинные фразы и предложения на отдельные слова. У Эйвери, казалось, был выразительный стиль. В детстве ей нравилось говорить «Привет!» всем, кого она встречала, и использовать непроанализированное целое «Ого!» выразить удивление. В 18 месяцев она иногда говорила: «Ну что?» после приветствия, вероятно, подражая маме, приветствующей своих друзей. Эйвери много разговаривала как со взрослыми, так и с другими детьми, но большинство из того, что она говорила, было невозможно понять окружающим. Постепенно ее слушатели стали различать определенные слова в том, что она говорила.Малыши с экспрессивным стилем речи, кажется, получают пользу от более продолжительных разговоров с опекунами и от опекунов, которые регулируют высоту их голоса, чтобы подчеркнуть определенные слова. Например, мама Эйвери выделяла самые важные слова в коротких фразах и предложениях, произнося их немного громче и длиннее (например, «, пойдем, , в магазин , »). Мама Эйвери также позаботилась о том, чтобы дать Эйвери возможность заговорить, сделав паузу и выжидающе глядя на Эйвери.

Для получения информации о том, как личный стиль может повлиять на увеличение словарного запаса, см. Шаблоны изучения слов — влияние личного стиля.

Как малыши используют слова

Взаимодействие с другими

Чаще всего малыши используют свой развивающийся словарный запас для обозначения объектов и взаимодействия с другими людьми. Малыши будут использовать социальные слова в том же контексте, в котором они были первоначально услышаны. Например, Макс сначала сказал до свидания , махнув рукой на прощание своему отцу.

Одно значение на слово

В возрасте от 12 до 16 месяцев малыши обычно используют каждое из своих новых слов для обозначения только одной вещи.Например, малыши могут сказать больше , чтобы попросить, но не описать, когда их больше одного. К тому времени, когда им исполняется 24 месяца, малыши могут использовать одно и то же слово для выражения разных вещей. Эйвери начала использовать и больше , чтобы попросить больше еды во время еды, протестовать против слишком короткого времени купания и описать, как у друга стало больше игрушек.

Важно отметить, что иногда малыш понимает значение слов так же, как и взрослые, с первого раза, когда малыш использует это слово.Например, Эйвери, казалось, использовала слово обувь уместно в первый раз, когда она его произнесла. Она быстро начала использовать обувь для маркировки разнообразной обуви, от собственной обуви для малышей до ботинок своего отца.

Неточное использование: недостаточное и чрезмерное растяжение

Подудлинители

Иногда малыши не понимают, что слово может относиться к целому классу подобных объектов, а не к одному предмету. В результате малыши могут использовать слово только для обозначения одного знакомого объекта.Например, Макс сначала назвал своего домашнего питомца собачкой , но не стал называть других собак по соседству или фотографии собак собачкой . Исследователи называют это недостаточным расширением, так как малыш имеет лишь ограниченное представление о том, как можно использовать это слово. Как правило, в течение месяца после изучения нового слова малыши обобщают значение этого слова на другие случаи. Макс довольно быстро стал называть других собак песиком . Недорасширение может проявляться в детстве по мере изучения новых слов.Они чаще встречаются на самых ранних этапах изучения слов.

Удлинители

Иногда малыши могут использовать одно и то же слово для обозначения многих предметов, расширяя его значение за пределы взрослых. Например, Эйвери использовал слово car для всех транспортных средств, будь то фургоны, грузовики, мотоциклы или пожарные машины. Это именование именуется сверхрасширением — малыш расширяет значение слова. Чрезмерное расширение является обычным явлением в период быстрого роста словарного запаса, который происходит до создания фраз из двух слов.На самом деле, исследователи показали, что, когда в словарном запасе малышей 75 слов, около 30% слов чрезмерно расширены. Буквы, транспортные средства и категории одежды чаще преувеличены, чем другие категории слов. В то время как малыши могут чрезмерно растягиваться, когда они используют эти слова, их понимание слов часто вполне похоже на взрослое.

Почему возникают недостаточное и чрезмерное растяжение

С опытом и знакомством с речью малыши используют меньше недоразгибания и переразгибания.Перерастяжение и недорастяжение обычно считаются свидетельством того, что малыши понимают слова иначе, чем взрослые. Однако могут быть и другие причины их появления. Может возникнуть чрезмерное растяжение, потому что малыши не могут запомнить правильную этикетку. С другой стороны, они могут еще не знать правильную метку для объекта. Малыши также могут использовать чрезмерное расширение, чтобы прокомментировать сходство между объектами или в шутку. Например, в 17 месяцев Эйвери иногда гладила маму по ноге и говорила «кошечка».Она улыбалась и смеялась, когда ее мама возражала: «Я не котенок!»

Как растет словарный запас малышей

Увеличение словарного запаса с 12 до 18 месяцев

В первые несколько месяцев после появления первого слова рост словарного запаса идет медленно. В это время речь малыша состоит в основном из жаргона и отдельных слов. Через три месяца после появления первых слов словарный запас малыша может состоять из четырех-шести слов. Важно помнить, что малыши понимают гораздо больше слов, чем могут произнести.Матери сообщили исследователям, что 16-месячные малыши понимают от 100 до 200 слов, но говорят менее 50. В 16 месяцев типично развивающиеся малыши могут произнести от 1 до 160 слов. Широкий ассортимент нормальный! Как только они произносят свое первое слово, малыши обычно добавляют в среднем от 8 до 11 слов в свой словарный запас каждый месяц, пока им не исполнится 18 месяцев.

К 18 месяцам большинство малышей используют 50 различных слов и некоторые комбинации из двух слов. В этом словарном запасе из 50 слов малыши могут использовать на 8–10 слов чаще, чем другие.Некоторые из оставшихся слов можно использовать один раз в день, а другие — раз в несколько месяцев. В это время малыши также начинают называть себя по имени, могут петь и мычать. Восемнадцатимесячные малыши продолжают использовать слова для обозначения вещей и привлечения внимания, но также используют слова для выражения требований. Эйвери постоянно использовала слово от до , чтобы потребовать, чтобы родители забрали ее. После того, как у малышей в словарном запасе 50 слов, средняя скорость роста словарного запаса увеличивается до 22–37 новых слов в месяц.

Увеличение словарного запаса в возрасте от 18 до 24 месяцев

Через 18 месяцев наступает период быстрого роста словарного запаса. Малыши понимают и используют гораздо больше слов.

К 21 месяцу малыши начинают использовать I и мой . К 24 месяцам у большинства малышей словарный запас составляет 200–300 слов. Тем не менее, объем словарного запаса от 50 до 550 слов считается средним. Двадцатичетырехмесячные малыши способны называть самые распространенные повседневные предметы.Они используют некоторые предлоги (т. е. в, на) и местоимения (т. е. я, мне, ты), хотя и не всегда правильно. Например, Макс сказал «Я иду» вместо «Я иду». Эти малыши также используют некоторые обычные окончания глаголов (например, walk s , kick ed , runn ing ) и -s во множественном числе (например, cat s , cup s ). Например, Эйвери с гордостью сказал: «Я пинаю это!» в первый раз, когда она пнула свой футбольный мяч. Помимо навешивания ярлыков, привлечения внимания и требований, 24-месячные малыши также используют свои слова, чтобы просить, задавать вопросы, констатировать, выражать эмоции и сопровождать свою игру.Играя в грузовики со своим отцом, Макс сказал: «Иди, папа», «Грузовик, пока-пока?», «Большой грузовик», «Вау, папа!» и «Иди, грузовик, иди». Малыши этого возраста также проявляют повышенный интерес к рифмованным песням и рассказам. Эйвери всегда нравилась музыка, но в 24 месяца она стала обращать еще больше внимания, когда ей пела мама. Она очень старалась выучить действия для песен. В 24 месяца Макс начал сидеть и слушать более длинные истории.

Модели изучения слов

Эффект личного стиля

У малышей с разным стилем изучения языка могут быть разные темпы роста словарного запаса.Малыши с референтным стилем, как правило, демонстрируют быстрое увеличение размера словарного запаса между четырнадцатью и восемнадцатью месяцами, в то время как малыши с экспрессивным стилем, как правило, демонстрируют более постепенное увеличение размера словарного запаса. Для получения дополнительной информации о личных стилях изучения языка см. Личный стиль.

Переменные темпы роста словарного запаса

В процессе расширения словарного запаса малыши могут «терять» устоявшиеся слова по мере приобретения новых. Например, Эйвери, казалось, «потерял» слово «котенок» примерно в 16 месяцев.Ее мама поняла, что потеряла интерес к плюшевой кошке, которая раньше была ее любимым компаньоном. Поскольку она больше не играла с плюшевой кошкой, она не так часто говорила «кис». Однако она произносила новые и другие слова для вещей, которые ее теперь интересовали. Важно отметить, что большинство детей, которые, кажется, «теряют» устоявшиеся слова, похожи на Эйвери, и просто перешли к словам, которые более полезны для понимания. их. Если малыш перестает говорить, это может быть поводом для беспокойства. Дополнительную информацию см. в разделе Когда следует беспокоиться о развитии речи у детей раннего возраста.Родители должны обсудить любые проблемы с лечащим врачом своего ребенка и обратиться к логопеду. Информация о том, как связаться с логопедом в вашем районе, представлена ​​в разделе «Как найти логопеда».

Скорость пополнения словарного запаса малыша может меняться со временем. Могут быть периоды, когда новые слова не добавляются. Скорость роста словарного запаса малышей и количество речи, используемой опекунами, связаны между собой. Исследователи обнаружили, что малыши, чьи опекуны больше разговаривают с ними, обычно быстрее развивают словарный запас.

Возврат к неправильным формам

По мере того, как малыши усваивают больше слов, иногда они начинают произносить слова неправильно, даже если раньше произносили те же самые слова точно. Точность их словообразования может измениться, когда они обобщают звуковые паттерны новых слов на устоявшиеся слова. Например, Эйвери точно говорил «вентилятор» с юных лет, но сказал «пригоден» вместо «сидеть». Когда она выучила s, правильно произнося «Сэм» и «вижу», она заменила f на s во всех словах, даже в тех словах, в которых f был правильным звуком.Она начала говорить «сан» вместо «фанат», хотя всегда правильно произносила «фанат».

Малыши могут пропустить установленный звук, когда впервые пробуют его в новых словах. Например, Макс с юных лет правильно говорил «Привет». Когда он начал учить другие слова, начинающиеся с h , такие как hat и house , он произносил их без h — «at» и «ouse». Он продолжал говорить ч в привет .

За короткое время Эйвери и Макс поняли, какие звуки нужно произносить в каких словах, и произносили слова правильно.Их опекуны помогали им, тщательно повторяя им слова, слегка подчеркивая сложные звуки (например, «фффффан» вместо «веер» и «ххххат» вместо «шляпа»).

Говорить — Комбинировать слова

К середине периода от 13 до 24 месяцев малыши начинают составлять словосочетания. Комбинирование слов помогает им сказать больше того, что они хотят сказать, а также облегчает их понимание другими.

Переход к комбинациям из двух слов

Перед тем, как использовать комбинации из двух слов, малыши могут пройти переходный период, в течение которого они произносят последовательности слов, жестов и звуков.Исследователи выявили четыре различных типа переходных комбинаций.

  1. Малыши могут добавить слог согласная-гласная (CV) до или после слова. Например, малыш может сказать «ма, детка» или «детка, да».
  2. Малыши могут использовать один и тот же слог согласная-гласная (CV) или согласная-гласная-согласная-гласная (CVCV) с различными словами. Например, малыш может использовать форму CVCV «беда» с множеством других слов, таких как «беда, детка» или «собачка беда».»
  3. Малыши могут повторить одно высказывание. Например, малыш может сказать «собачка, собачка».
  4. Малыши могут произносить жаргон или лепет, за которыми следует слово. Например, малыш может сказать «собачка бабагиду».

Иногда дети младшего возраста произносят то, что выглядит как сочетание двух слов, например, «все пропало» или «пока». Их называют неанализируемыми целыми, потому что малыш усвоил их как единое целое. Чтобы считаться истинной комбинацией из двух слов, малыш должен использовать по крайней мере одно из двух слов как одно слово (т.например, ушел) или как часть другой комбинации слов (например, папа ушел). Если они этого не делают, эти произведения фактически считаются отдельными словами.

Малыши также могут произносить отдельные слова одно за другим. Иногда слова могут быть связаны друг с другом по смыслу или основываться на предыдущем высказывании. Например, Эйвери сказал: «Ой, глаз». когда маленький друг случайно ударил ее локтем в глаз. Каждое слово она произносила с понижением тона, и между ними была пауза. Эти типы производств не считаются истинными словосочетаниями.В истинных словосочетаниях порядок слов важен для смысла предложения. Значение «Ой. Глаз». было бы то же самое, если бы Эйвери сказал это «Глаз. Ой». или «Ой. Глаз».

Чтобы быть верным словосочетанием, высота тона, пауза и порядок слов в этих высказываниях должны стать более похожими на образцы короткой речи взрослых. Например, если позже Эйвери сказала «Ой, глаз» без паузы между словами и таким образом, который больше походил на «Ой, мой глаз» без моего, ее произведение можно было бы считать комбинацией слов.

Когда образуются словосочетания

В возрасте 18 месяцев большинство малышей используют комбинации из двух слов. Некоторые малыши могут совмещать слова уже в 15 месяцев. Факторы, влияющие на то, когда малыши начинают складывать слова, включают в себя то, когда они произносят свое первое слово, когда они понимают 50 слов, а также отзывчивость воспитателей в 12 месяцев. У воспитателей, которые были очень внимательны и часто разговаривали со своими годовалыми детьми, малыши, как правило, раньше начинают складывать слова. К 24 месяцам большинство малышей составляют словосочетания.По мере роста словарного запаса малыши все чаще используют комбинации из двух слов.

Как малыши складывают слова

Малыши учатся сочетать слова, слушая речь взрослых. То, как малыши комбинируют слова, показывает их творческий подход к языку. Комбинируя слова, малыши следуют трем предсказуемым схемам.

  1. Использование слова взаимозаменяемо либо в начале, либо в конце комбинации. Например, говоря «съешь печенье» или «съешь печенье».
  2. Следование последовательному порядку слов, который, по-видимому, отражает модели поведения взрослых и не создается малышом.Например, сказать «иди сюда».
  3. Следуя последовательному порядку слов, но комбинация создается малышом. Например, говоря: «Мама, делай».

По-видимому, в использовании этих паттернов малышами существует определенный порядок развития. Малыши, как правило, используют второй образец последовательного порядка слов, отражающий взрослый образец (например, иди сюда), прежде чем они используют другие образцы.

Значения словосочетаний

Большинство комбинаций из двух слов, используемых малышами, относятся к объектам.Сначала малыши комбинируют слова, чтобы указать на повторение или повторение чего-либо. Например, первой комбинацией двух слов Макса было «Больше молока». Они также могут сочетать слова, чтобы указать на несуществование или что-то, чего не происходит или не существует. Например, первая комбинация Эйвери из двух слов была «Не спать». Между 15 и 24 месяцами семьдесят процентов того, что говорят малыши, указывает на повторение или отсутствие. Повторение сначала используется для запроса. Несуществование может использоваться для комментариев, запросов, отклонений или отрицаний.

Около 18 месяцев некоторые малыши могут также начать использовать словосочетания для описания физических характеристик. В этих сочетаниях описательное слово обычно используется перед предметом или лицом. Например, Макс сказал «Большая собачка», чтобы описать немецкую овчарку своего соседа. Малыши не могут полностью освоить эту форму до 30 месяцев.

К 21 месяцу большинство малышей также комбинируют слова, чтобы описать, как объекты или действия и места соотносятся в пространстве. Малыши сначала соединяют объект и место.Макс начал с того, что сказал: «Собачка, вставай». Более поздние малыши объединяют действие и место, как это сделала Эйвери, когда сказала «подтолкни меня», играя на качелях. Малыши также могут описать стационарный объект и его местоположение. Например, Макс сказал «собачий дом», чтобы описать, как собака его соседа была в его собачьей конуре. Как правило, малыши описывают стационарные объекты раньше, чем движущиеся. Малыши в конечном итоге будут описывать движущийся объект и направление его движения. Когда тетя Эйвери забрала новорожденного, Эйвери сказала: «Малыш, вставай.»

Малыши также начинают показывать одержимость, когда им исполняется 21 месяц. Макс сначала показал владение, сказав: «Мой мяч» своей подруге Рэйчел, когда Рэйчел начала брать его с собой домой.

Переход к более длинным комбинациям

Как только малыши доходят до того, что половина того, что они говорят, составляют комбинации из двух слов, они начинают произносить комбинации из трех слов. Они составляют эти комбинации из трех слов одним из двух способов: 1) рекомбинируя фразы из двух слов (т.ж., «Малыш ест» + «Ешь печенье» становится «Малыш ест печенье») и 2) расширение существующих предложений для добавления информации (например, «Съешь большое печенье»). Наиболее распространенные предложения из трех слов: агент + действие + объект (например, детские цветные мелки) и агент + действие + место (например, собачий двор). Предложения малышей также могут выполнять несколько языковых функций. Например, в «Мамина печенье горячее?» малыш запрашивает и информацию, и объект.

Предложения расширяются до четырех слов так же, как и предложения из трех слов.Малыши могут произносить несколько предложений из четырех слов в возрасте 24 месяцев.

Гоцке, К. и Сэмпл Госсе, Х. (2007). Рассказ родителей: язык 13–24 месяца. В LM Phillips (Ed.), Справочник по развитию языка и грамотности: Дорожная карта от 0 до 60 месяцев. [онлайн], стр. 1–8. Лондон, Онтарио: Канадская сеть исследований языка и грамотности. Доступно по адресу: Справочник по развитию речи и грамотности

Как примерно происходит развитие речи и языка вашего ребенка?

Я знаю, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, но, грубо говоря, каковы вехи в развитии речи и языка ребенка?

Ребенок многому учится в первый год жизни: смотреть, слушать, показывать пальцем, хватать, кататься, ползать, толкаться вперед и ходить.Порядок, в котором дети изучают эти вещи, отличается от одного ребенка к другому. Как будто у младенцев есть определенные предпочтения. Один ребенок начинает раньше с прослушивания, а другой с катания.

Существуют большие различия во времени, в течение которого дети могут что-то делать. Когда ребенок поздно ходит, возможно, он раньше начал смотреть картинки. Не спешите делать вывод, что ваш ребенок «ничего не делает»: он занят картографированием мира. Один начинается здесь, а другой там.

Как примерно происходит развитие речи и языка вашего ребенка?

Таким образом, каждый ребенок развивается по-своему и в своем темпе. Но есть вехи, указывающие на прогрессирующую координацию мышечных движений, используемых в речи. В таблице ниже вы можете увидеть несколько важных шагов на пути к разговору на родном языке. Имейте в виду, что возраст, указанный с вехами, указывает, когда ребенок впервые способен что-то делать.И мы думаем, что это происходит в связи с развитием нервной системы. Если ребенок делает что-то позже, чем указано в таблице, это может просто означать, что он решил сначала научиться чему-то другому.

0-2 недели

Ваш ребенок издает такие звуки, как «ух» и «ох», в ситуациях, когда вы разговариваете с ребенком, новорожденный пытается «отвечать» всем телом и издает стоны и звуки толчков. «Ух» звучит немного похоже на слово «тот».

От 6 недель

Ваш ребенок может издавать два звука на одном дыхании, например «а-а-а» или «о-о-о».Они уподобляются звукам с двумя слогами, и может быть даже разница в высоте. «А-а-а» звучит немного как запрещающее «не-а, не делай этого» в речи взрослых.

С 12 недель

Теперь дети могут сочетать дыхание, голос и движения рта. Эти три механизма движения необходимы, чтобы говорить. Трехмесячные младенцы могут издавать такие звуки, как «кака» и «гага».

Около 15 недель

Ваш малыш проявляет большой интерес к движениям вашего рта.Они смотрят на движения и пытаются имитировать их, не издавая ни звука. Сочетание всех этих движений губ с дыханием и голосом все еще слишком сложно для вашего ребенка.

Около 4 месяцев

Ваш ребенок издает протяжные звуки, они варьируются от громких до тихих и от высоких до низких. Ваш ребенок может хрюкать и издавать пронзительный крик, не плача.

От 5 месяцев

Ваш ребенок начинает лепетать: на одном дыхании он может произнести несколько слогов, которые звучат как «ма-ба-да» или «да-да-да».Это базовый блок речи с точки зрения координации мышц. Дальше будет только сложнее. Они очень похожи на слова, но ваш ребенок не означает ничего конкретного.

Около 12 месяцев

В среднем младенцы произносят свое первое слово в 12 месяцев: ваш ребенок понимает, что слово означает что-то конкретное. Первые слова часто бывают «папа», «мама», «баба» или «мяч».

С 17 месяцев

С этого возраста малыши могут составлять «предложения» с двумя словами, такими как «где мяч» и «кошка ест».

Развитие речи ребенка | Tresillian

Вехи детской речи

Независимо от места рождения или культуры, все младенцы:

  • Воркуйте, пока они не начали болтать
  • Понимать язык до того, как они смогут говорить
  • Первые слова начинают произносить примерно в возрасте 12 месяцев.

Младенцы обладают удивительной способностью к изучению языков. Они узнают знакомые голоса и внимательно слушают с раннего возраста, особенно голоса своих родителей.Детей также привлекают более высокие голоса. Интересно, что большинство взрослых интуитивно начинают говорить по-матерински (или по-парентски), не осознавая, что они это делают. Родители регулярно используют более высокий голос для пения в сочетании с короткими и простыми предложениями. Младенцы предпочитают «материнский» обычному взрослому тону голоса. Было установлено, что материнский язык помогает детям изучать язык с помощью высоких тонов, удлиненных гласных, преувеличенных выражений лица и коротких простых предложений. Например, «ты такой красивый и такой милый».

Раннее развитие речи ребенка

Младенцы часто издают звуки, похожие на речь. Задолго до того, как ваш ребенок начнет говорить, он усваивает правила, управляющие речью. Воркование начинается примерно в двухмесячном возрасте и состоит из гласных звуков; воркование имеет приятное качество «оо». Лепетание начинается примерно в шестимесячном возрасте; ваш ребенок будет повторять сочетания согласных и гласных — «бабабабабабаб» или «дадададада». Иногда матери расстраиваются, когда кажется, что их ребенок благосклонно относится к отцу, сначала говоря «дадада».

Считается, что воркование и бормотание являются важным компонентом вашего ребенка, который учится говорить, поскольку он тренируется двигать губами, языком, челюстью, ртом и издавать звуки. К четырем-шести месяцам вы часто будете замечать, что ваш ребенок с удовольствием разговаривает сам с собой. Это время, чтобы присоединиться и поговорить с вашим ребенком. Придайте смысл лепетанию и воркованию вашего ребенка: «Ты сегодня такой счастливый», «Мне просто нравится, когда ты разговариваешь со мной».

Не перебивайте их, ждите паузы в их бормотании, как во взрослом разговоре.Оставляйте места для ответов. Это может быть одним из тех особенных моментов с вашим ребенком. Это время, чтобы просто быть в данный момент с вашим ребенком.

Младенцы, независимо от места их рождения или культуры, начинают лепетать примерно в возрасте от 4 до 6 месяцев. Даже глухие от рождения младенцы в это время начинают лепетать, издавая похожий набор звуков. Если дети не слышат, что они говорят, они, скорее всего, перестанут лепетать, поэтому убедитесь, что вы говорите с ребенком часто и с большим количеством описательных слов с самого рождения.

Развитие речи ребенка

Ко второй половине первого года жизни младенцы начинают понимать значения слов. Они повернутся к своей матери, когда будет произнесено слово «мумия». Ваш ребенок также будет лучше понимать, чего он хочет и в чем нуждается. Они начнут показывать, ползать или жестикулировать в сторону желаемого.

Ваш ребенок может наткнуться на такие слова, как «мама» или «пока-пока». Благодаря вашему подкреплению ваш ребенок начнет повторять, особенно если вы будете вести себя довольным и взволнованным.Использование книжек с картинками поможет укрепить слова и отношения.

В возрасте около 12 месяцев дети начинают использовать свои первые слова с ясным смыслом. На этом этапе они понимают больше слов, чем вы, вероятно, думаете. Различия в языковом развитии начинают проявляться примерно в 18 месяцев.

Изучение нескольких языков — настоящий подарок для детей, растущих в глобальном мире. Это даст гораздо больше возможностей для образования и трудоустройства. Теперь мы знаем, что младенцы могут управлять несколькими языками.Когда дети впервые начинают лепетать, они издают множество разных звуков, в том числе и те, которые не являются частью языка, который они слышат. К 9-10 месяцам их репертуар лепетающих звуков начинает сужаться до набора звуков, которые они регулярно слышат в повседневной жизни. Остальные звуки затем удаляются.

Эти знания о репертуаре звуков, которые младенцы инстинктивно издают, подчеркивают важность усиления этих звуков, чтобы они не терялись. В настоящее время родителям рекомендуется знакомить своих детей с более чем одним языком в первый год жизни, чтобы их дети одновременно изучали эти языки.Если у младенцев нет такой возможности, им может быть труднее выучить второй язык в более позднем возрасте.

Некоторые родители очень стараются научить своего ребенка языку жестов. Это особенно верно, если они, будучи взрослыми, зависят от жестов при общении или если у их ребенка диагностированы проблемы со слухом. Было продемонстрировано, что младенцы могут выучить знаки для простых предметов и задач, например. спать, играть и есть. Считается, что это уменьшает разочарование ребенка, поскольку его когнитивное развитие больше, чем развитие речи.Как и в большинстве случаев обучения, это требует от родителей быть настойчивыми и готовыми обеспечить много повторений, чтобы закрепить обучение вашего ребенка. Дополнительную информацию можно найти в Интернете и в публикациях, однако перед регистрацией по номеру
убедитесь, что поставщики программы обладают соответствующей квалификацией и опытом.

Вехи говорящего ребенка

Примерный возраст
Вехи

С рождения

Плачет, чтобы указать на бедствие и потребность в помощи со стороны родителей и других людей.

Около месяца

Когда они довольны, они будут издавать тихие гортанные звуки.

Будет ворковать и делать движения губ и языка перед речью в ответ на разговор родителей вскоре после рождения.

Жадно плачет, когда чувствует себя некомфортно или голоден.

Около трех месяцев

Улыбается звуку твоего голоса.

Воет и издает другие приятные гласные звуки.

Демонстрирует удовольствие, издавая звуки при разговоре, а также интегрируя улыбки, зрительный контакт и жесты рук.

Начинает имитировать некоторые звуки.

Поворачивает голову в направлении звука.

Плачет, когда раздражен или чувствует себя некомфортно.

Начинает проявлять волнение при звуке приятных переживаний, напр. приближающиеся голоса, шаги и бегущая вода.

Примерный возраст
Вехи

Около шести месяцев

 

Начинает радостно мелодично лепетать себе и другим.

Смеется, хихикает и громко визжит во время игры.

Имеет очень большой репертуар звуков, помимо тех, которые они обычно слышат.

Реагирует на свое имя (около пяти месяцев).

Начинает отвечать на «нет».

Различает эмоции по тону голоса.

Реагирует на звук, издавая звуки.

Использует голос, чтобы выразить радость или неудовольствие.

Цепочки согласных лепечет.

Начинает включать звуки разговорной речи.

Начинает понимать общеупотребительные слова.

Около девяти месяцев

Репертуар звуков начинает сужаться.

Умышленно издают звуки как средство общения, чтобы показать дружелюбие или раздражение.

Громко и мелодично бормочет длинными и повторяющимися словами.

Любит общаться с другими.

Реагирует, оглядываясь на вопросы, например.грамм. ‘где мама/папа?’.

Реагирует на обращение по имени.

Отвечает на «нет» (около 10 месяцев).

Пытается имитировать слова и звуки, напр. кашляет, издает малиновые и щелкающие звуки.

Около 12 месяцев

Все больше внимания уделяет речи.

Реагирует на простые словесные ответы.

Использует простые жесты, например, машет рукой на прощание и качает головой в знак «нет».

Говорит «мама» и «папа» (от 12 до 14 месяцев).

Показывает поведение, демонстрирующее связь слов с действиями, т.е. ‘отдай маме’.

Раннее обследование необходимо, если у вас есть опасения, что ваш ребенок не достигает этих вех. Чем раньше будет начато вмешательство, тем лучше в большинстве случаев будут результаты для вашего ребенка.

Помогите ребенку научиться говорить

от 0 до 6 месяцев
  • Держите ребенка близко и смотрите на него во время разговора с ним.Младенцы любят лица и будут наблюдать за вами и реагировать, когда вы говорите.
  • Поболтайте о том, что вы делаете , когда вы кормите, переодеваете и купаете их.
  • Пойте своему малышу – это поможет ему настроиться на ритм речи.
  • Повторяйте звуки, которые издает ваш ребенок, в ответ на них  – это учит вашего ребенка тому, как слушать и говорить по очереди.
  • Говорите нараспев  – это помогает удерживать внимание ребенка.

от 6 до 12 месяцев
  • Назовите и укажите на то, что вы оба видите , например, «Смотри, кот». Это поможет вашему ребенку выучить слова, и со временем он начнет копировать вас. По мере того, как ваш ребенок становится старше, добавляйте больше деталей, например: «Смотрите, черная кошка».
  • Начните смотреть книги вместе с ребенком – вам не нужно читать слова на странице, просто говорите о том, что видите.
  • Предлагайте пустышку только тогда, когда пора спать. Трудно научиться разговаривать с манекеном во рту. Стремитесь полностью отказаться от использования пустышек к 12 месяцам.
  • Играйте в игры , такие как «прятки» и «кругом по саду». Это учит вашего ребенка важным навыкам, таким как по очереди, внимательность и слушание.

От 12 до 18 месяцев
  • Если ваш ребенок пытается сказать слово, но делает это неправильно, произнесите слово правильно . Например, если они укажут на кошку и скажут «Ка!» вы должны ответить: «Да, это кошка».Не критикуйте и не отчитывайте их за то, что они неправильно поняли слово.
  • Увеличьте словарный запас вашего ребенка, дав ему возможность выбора , например, «Ты хочешь яблоко или банан?».
  • Шумящие игрушки и книги помогут вашему ребенку научиться слушать.
  • Наслаждайтесь распеванием детских стишков и песенок  по мере того, как ваш ребенок растет, особенно с действиями, такими как «Погладь пирог», «Греби, греби, греби в лодке» и «Наматывай шпульку». Выполнение действий помогает вашему ребенку запомнить слова.

от 18 до 24 месяцев
  • Повторяйте слова , например: «Где твоя обувь?», «Ты сегодня в синих туфлях?» и «Давай обуемся». Повторение помогает вашему ребенку запоминать слова.
  • Используйте простые инструкции  – в этом возрасте ваш ребенок поймет некоторые инструкции, такие как «Возьми пальто» или «Закрой дверь». Если инструкции будут короткими и простыми, это поможет вашему ребенку понять.
  • Попробуйте спросить «Где твой…»  – попросите ребенка указать на ухо, нос, стопу и т. д.
  • Ограничьте ежедневное время просмотра телевизора до 30 минут для детей младше 24 месяцев. Игра и прослушивание сказок

от 2 до 3 лет
  • Помогите им составить предложения  – ваш ребенок начнет составлять простые предложения примерно в возрасте 2 лет. Попробуйте ответить, используя предложения, которые на несколько слов длиннее.Например, если они говорят «снять носки», ответьте «да, мы снимаем с вас носки».
  • Привлеките внимание ребенка , назвав его имя в начале предложения. Если вы задаете вопрос, дайте им достаточно времени, чтобы ответить вам.
  • Расскажите им о словах, которые сочетаются друг с другом — например, вы можете показать им мяч, мишку и погремушку, а затем произнести слово «игрушка».
  • Начните использовать звуки со смыслом (символические звуки) , например, произносите «упс» или «о-о-о», когда вы случайно что-то роняете, или говорите «мяу», показывая им изображение кота.
  • Выключите телевизор и радио – фоновый шум мешает вашему ребенку слушать вас.
  • Говорите во время уборки  – дети в этом возрасте любят помогать. Поговорите о том, что вы делаете, когда вместе делаете покупки, готовите и убираете.

На веб-сайте I Can можно найти дополнительную информацию о стадиях развития речи и языка в разном возрасте.

Думаете, у вашего ребенка проблемы с речью или языком?

Если вас беспокоит речь или языковое развитие вашего ребенка, поговорите со своим семейным врачом или патронажной медсестрой.При необходимости они направят вашего ребенка в местное отделение речевой и языковой терапии.

При желании вы можете сами направить своего ребенка к логопеду.

На веб-сайте I Can есть ответы на распространенные вопросы об оценке речи и языка, а также информация о предлагаемых услугах оценки.

Как помочь своему двуязычному ребенку

Многие дети растут в семьях, где говорят на нескольких языках.Это может быть преимуществом для детей в их обучении. Знание другого языка поможет развитию английского языка.

Важно разговаривать с ребенком на любом удобном для вас языке. Это может означать, что один родитель использует один язык, а другой – другой. Дети очень хорошо к этому приспосабливаются.

Видео: когда мой ребенок начнет говорить? (от 12 до 30 месяцев)

В этом видеоролике патронажная сестра рассказывает о том, когда следует ожидать, что ваш ребенок начнет говорить.

Последнее рассмотрение СМИ: 17 августа 2020 г.
Срок рассмотрения СМИ: 17 августа 2023 г.

Последняя проверка страницы: 30 апреля 2020 г.
Дата следующего рассмотрения: 30 апреля 2023 г.

Baby Talk: Расшифровка секретного языка младенцев

Бабабабаба, дадададада, ахгагага. Понял?

Младенцы постоянно с нами разговаривают, но большинство из нас понятия не имеет, что они говорят.Для нас, не младенцев, все это звучит как очаровательная, таинственная чепуха. Однако для исследователей болтовня познаваема, предсказуема и, что самое главное, поддается обучению. На этой неделе мы узнаем, как расшифровать словарный запас и поведение новейших членов человеческого семейства.

Во-первых, мы исследуем бессловесный диалог синхронного движения и связь, которая возникает, когда родитель и ребенок колеблются в гармонии. В своем исследовании малышей 2014 года Лаура Цирелли обнаружила, что 14-месячные дети, которые чувствовали, что подпрыгивают синхронно с партнером по танцам, с большей вероятностью помогали этому партнеру поднять предмет, который был вне досягаемости.Музыка и ритм создают связь, потому что, как говорит Сирелли, синхронное движение — это своего рода язык — язык привязанности. «Когда мы движемся с другими людьми [и] поем знакомые песни, это сигнализирует нам, младенцам и взрослым, подумать о наших отношениях с этими людьми».

«Я нахожу младенцев такими впечатляющими», — говорит исследователь Лаура Цирелли. «Мы не можем спрашивать их, что они думают. Мы должны придумать хитрые способы узнать, что они думают». (Westend61/Getty Images/Westend61)

Профессор психологии Рэйчел Альберт изучает бормотание, которое до недавнего времени считалось простой двигательной практикой, которую младенцы делали для тренировки рта.Мало кто думал об этом как о собственном словаре.

Но, родители, обратите внимание: все эти повторяющиеся слоги — важный сигнал. Альберт говорит, что они говорят нам, что младенцы «приводят себя в это оптимальное состояние готовности к обучению». Болтовня создает возможность для социальной обратной связи, также известной как беседа. А если внимательно прислушаться, то можно даже расшифровать четыре отличительные категории лепета: от плаксивого «носового скрипа» новорожденных до более зрелых ба-ба и да-да у детей постарше.

Но Альберт говорит, что если вы не можете отличить свои «квазирезонансные вокализации» от «канонических слогов», не беспокойтесь слишком сильно. Все, что вам действительно нужно знать, это то, что болтовня равна обучению.

Дополнительное чтение (и просмотр)

Существует множество интересных видеороликов о языке и поведении младенцев и малышей. Рекомендуем:

  • Демонстрация эксперимента Лауры Чирелли с музыкой и синхронностью у младенцев.
  • Это видео маленькой девочки по имени Катрина во время ужина.В исследовании 2011 года исследователи Майк Потегал и Джеймс Грин обнаружили, что истерики связаны с двумя предсказуемыми эмоциями: гневом, за которым следует дистресс.
  • И посмотрите это видео, на котором ребенок демонстрирует повторяющиеся слоги, известные как «канонический лепет».
  • Этот выпуск «Скрытого мозга» является частью проекта NPR под названием «Как вырастить человека» . Его продюсировал Парт Шах и отредактировала Тара Бойл. В нашу команду входят Райна Коэн, Дженни Шмидт, Томас Лу и Лора Кверел.Следите за нами в Твиттере @hiddenbrain и слушайте наши истории каждую неделю на местной общественной радиостанции.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.