Игровая зона в школе для начальных классов: «Игровая зона в кабинете начальной школы

Содержание

«Игровая зона в кабинете начальной школы

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОВЕРИЛ

_____ ­­__________/_____ «__» ___________ 2020г.

Сообщение на тему:

«Предметно-развивающая среда-игровая зона»

Выполнила:

студентка Ш-41 группы

Пятак Екатерина

Ейск, 2021г.

«Предметно-развивающая среда-игровая зона».

Предметно — развивающая среда имеет важное значение для развития детей. Все, что окружает ребенка – это не только игровая среда, но и среда в которую входят все специфические детские виды деятельности. Ни один ребенок не может развиваться полноценно только на вербальном уровне, вне предметной среды.

Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Целенаправленно организованная предметно- развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей школьного возраста. 
Дизайн учебных кабинетов способствует художественно-эстетическому и познавательному развитию ребенка. Оформление выдержано в современном стиле, простота формы, комфорт и удобство за счет продуманного решения. Художественную сторону оформления характеризуют гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение их целому. 
Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Для организации учебного процесса кабинеты начальных классов имеют предметно-развивающие зоны: учебная, игровая, зелёная, информационная, санитарно-гигиеническая зона.

В игровой зоне — расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут  проводить время, беседуя и играя в игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение. 

Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. 

В оформлении предметно развивающей среды кабинета нужно стремиться:

— к максимальному пространству и незагроможденности, четкости линий, цветовому и стилевому соответствию.

— к предметной направленности кабинета: соответствующее оформление не только способствует формированию интереса учеников к предмету,  но и является частью «методической копилки» учителя.

Дизайн кабинета и методические материалы не должны отвлекать внимание школьников от содержания уроков. Использование умеренно ярких, пастельных тонов (рекомендуются зеленый, желтый, оранжевый, розовый) и отсутствие слишком мелких, резких деталей не будет перенапрягать зрение ребят;

-Оформление кабинетов начальной школы должно быть эстетичным, простота формы, комфорт, продуманным и выполненным в едином стиле; 
-Желательно при оформлении кабинетов начальных классов уделить внимание государственной символике и здоровому образу жизни и правил ПДД.

В кабинете необходимо создать условия для комфортного обучения школьников, где ребенок не только усваивает материал, но и отдыхает, играет. 

Таким образом, зонирования учебного кабинета представляет собой особую развивающую здоровье сберегающую среду, которая позволяет реализовывать ценности, цели и принципы личностно-ориентированного образования. Зонирование учебного кабинета на рабочие пространства способствует развитию личности учащегося на основе освоения способов деятельности, адаптации к условиям обучения, раскрытию и развитию способностей обучающихся начальных классов, повышению их уровня культуры.

Педагогический совет Предметно-развивающая среда-игровая зона

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Педагогический совет

« Предметно-развивающая среда-игровая зона»

Подготовила:

студентка ш-41 группы

Вологжанина Екатерина

Ейск,2017г.

Уважаемые коллеги, сегодня мы собрались здесь, чтобы обсудить достаточно актуальную тему: «Предметно-развивающая среда-игровая зона».

Цель нашего педсовета: Создание предметно — развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием.

Задачи:

-создать благоприятные условия для разностороннего развития личности;

-обеспечить охрану здоровья детей.

Настоящий педагог — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой

Михаил Аркадьевич Светлов

Уважаемые коллеги, данный тематический педсовет «Предметно-развивающая среда-игровая зона» призван помочь  разобраться во всех тонкостях  очень важной темы. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда направлена на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды и гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает их эмоциональное благополучие. Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды должен продолжаться непрерывно, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия педагогов.

В соответствии с новыми государственными требованиями, мы должны сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Именно педагоги должны создать такие условия, чтобы у всех участников образовательного процесса (детей, педагогов и родителей) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности. Думаю, что тема педсовета своевременна и не оставит никого равнодушными и безучастными.

Предметно — развивающая среда имеет важное значение для развития детей. Все, что окружает ребенка – это не только игровая среда, но и среда в которую входят все специфические детские виды деятельности. Ни один ребенок не может развиваться полноценно только на вербальном уровне, вне предметной среды.

Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Целенаправленно организованная предметно- развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей школьного возраста. 
Дизайн учебных кабинетов способствует художественно-эстетическому и познавательному развитию ребенка. Оформление выдержано в современном стиле, простота формы, комфорт и удобство за счет продуманного решения. Художественную сторону оформления характеризуют гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение их целому. 
Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Для организации учебного процесса кабинеты начальных классов имеют предметно-развивающие зоны: учебная, игровая, зелёная, информационная, санитарно-гигиеническая зона.

В игровой зоне — расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут  проводить время, беседуя и играя в игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение. 
Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. 

Обратите внимание на слайд я провела диаграмма, не во всех школах есть эта игровая зона.

В оформлении предметно развивающей среды кабинета нужно стремиться:

— к максимальному пространству и незагроможденности, четкости линий, цветовому и стилевому соответствию.

— к предметной направленности кабинета: соответствующее оформление не только способствует формированию интереса учеников к предмету,  но и является частью «методической копилки» учителя.

Дизайн кабинета и методические материалы не должны отвлекать внимание школьников от содержания уроков. Использование умеренно ярких, пастельных тонов (рекомендуются зеленый, желтый, оранжевый, розовый) и отсутствие слишком мелких, резких деталей не будет перенапрягать зрение ребят;

-Оформление кабинетов начальной школы должно быть эстетичным, простота формы, комфорт, продуманным и выполненным в едином стиле; 
-Желательно при оформлении кабинетов начальных классов уделить внимание государственной символике и здоровому образу жизни и правил ПДД.

В кабинете необходимо создать условия для комфортного обучения школьников, где ребенок не только усваивает материал, но и отдыхает, играет. 

Таким образом, зонирования учебного кабинета представляет собой особую развивающую здоровье сберегающую среду, которая позволяет реализовывать ценности, цели и принципы личностно-ориентированного образования. Зонирование учебного кабинета на рабочие пространства способствует развитию личности учащегося на основе освоения способов деятельности, адаптации к условиям обучения, раскрытию и развитию способностей обучающихся начальных классов, повышению их уровня культуры.

-Кто согласен?

-Кто не согласен?

-Кто воздержался?

Решение педагогического совета:

Педагогическому коллективу необходимо переходить на новые педагогические технологии, которые способствуют развитию творческого потенциала школьников, самовыражению и раскрытию школьников, ориентирует педагога на профессионально – личностное развитие и повышение его профессиональной компетенции.

Признать состояние работы по внедрению предметно – развивающего среде в игровых зонах в классах удовлетворительной.                                

 Совершенствовать технологию работы педагогов по организации           предметно – развивающего пространства в классах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249569-pedagogicheskij-sovetpredmetno-razvivajuscha

Организация предметно-развивающей среды для учащихся ОВЗ классов

Утверждаю

Директор школы

______________Л.С.Ботова

ОРГАНИЗАЦИЯ предметно-развивающей среды

Большую часть своего времени ребёнок проводит в школе. В 1-4 ОВЗ классе 70% обучающихся проживает в близлежащих деревнях и до отправления автобуса до 15 -30 часов находятся в школе. Очень важно создать все условия, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно и при этом развивался как личность. В этом немаловажную роль играет предметно-развивающая среда. Я работаю над созданием комплекса эстетических, психолого – педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованного в пространстве и времени, насыщенного разнообразными предметами и игровыми материалами. Предметно — развивающая среда очень важна для ребёнка с ОВЗ, так как она способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность ребёнку испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества. Всё имеет значение: цвет стен, мебели, рациональное распределение пространства на зоны, наличие места для самостоятельных игр, уединения ребёнка. Правильная организация среды помогает ребёнку найти занятие по душе, проверить свои силы, способности в той или иной деятельности, взаимодействовать с одноклассниками, развивать умение работать в паре, группе, при этом понимать и принимать мнение окружающих, оценивая их слова и поступки, что и является основополагающим в развивающем обучении. Предметно-развивающая среда вызывает положительные эмоции у детей, развивает их воображение, творческое мышление, фантазию. Дети начинают положительно относится к школе, с удовольствием посещают учебные занятия, развиваясь интеллектуально. Здесь дети получают новые положительные впечатления, знания, умения, ведь у многих детей, проживающих в частном секторе, в доме порой нет благоустроенных удобств.

Создавая предметно-развивающую среду, руководствовалась следующими принципами:

  • многофункциональность помещений;
  • рациональность использования пространства;
  • взаимосвязь цветовой отделки и освещения;
  • целесообразность озеленения интерьера.

Предметно-развивающая среда обеспечивает разные виды деятельности ребенка – школьника и становится основой для его самостоятельной активности. Доминантный вид деятельности в образовательном учреждении — учебная деятельность. Но, как известно, для детей с ОВЗ преобладающим видом деятельности является игровая деятельность. Дети с ГУО очень длительно и проблематично перестраиваются на учебную деятельность, а в некоторых случаях, игровая деятельность остаётся у детей ведущей. Поэтому именно игровая зона будет им наиболее приемлема.
Цель: Создание предметно — развивающей среды, способствующей гармоничному развитию социально активной личности.

Задачи:

Организовать предметно-развивающую среду для успешного освоения обучающимися с ОВЗ начального малокомплектного класса НОО;

Формировать социальные связи через интеграцию в урочную, внеурочную, внешкольную деятельность.

создать благоприятные условия для разностороннего развития личности;

использовать здоровьесберегающие технологии.

В педагогической литературе, по мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда – это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение. Наиболее значимой является модель, предложенная А.Н.Тубельским, где он, рассматривая систему условий развития индивидуальности ребенка, описывает компоненты развивающей среды школы. Можно выделить следующие зоны:

  • учебную
  • информационную
  • игровую
  • художественного творчества
  • зелёную
  • коррекционную

Учебная зона представлена трёхуровневыми одноместными партами, которые легко можно переставить, объединить  и стульями трехуровневыми, которые регулируются в соответствии с ростом учащихся; рабочее место учителя. Создавая развивающую среду, я учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей. Каждый стол промаркирован в соответствии с ростом детей ( фиолетовые, желтые и красные и круги). Оборудование учебной зоны также представлено трёхсекционной магнитной меловой доской, ноутбуком с экраном, телевизором со встроенным видеомагнитофоном ; 2 встроенных шкафа и один не встроенный, в которых находится дидактический материал, книги, детские журналы., рабочие тетради, папки с канцтоварами для уроков занимательного труда, альбомы, краски. Библиотека детских книг образует читательский уголок. Уголок чтения дает возможность детям систематически знакомиться с новыми для них книгами, формировать читательские умения и развивать навыки чтения. Все учащиеся класса читают необходимую норму слов. Наглядно-образное мышления достигается благодаря широкому использованию в обучении различных схем и моделей, опорных таблиц и алгоритмов.

Дежурные отслеживают порядок на полках шкафов. Оформление стен, пола учебного кабинета соответствует санитарно-гигиеническим, эстетическим и техническим требованиям. Класс небольшой, но уютный. Освещение кабинета также соответствует нормам, дополнительное освещение находится над настенной доской – софиты. В классе установлена умывальная раковина, с водонагревателем. В наличии всегда бумажные полотенца, дозированное мыло.

По периметру кабинета на стенах представлена информационная зона.  

Отдельный стенд отражает информацию о временах года, дети заполняют «Календарь погоды», это помогает им ориентироваться в температурном режиме, самостоятельно одеваться в соответствии с сезоном года. Информационная зона представлена: таблицами сложения и умножения, математические единицы измерения, основные правила орфографии и пунктуации, алфавит, В нашем классном уголке отражается вся значимая информация для детей: рубрики: «Разрешите представиться», «Кто дежурный?», «Для вас, родители», «Это важно», «Поздравляем», «Наши достижения», «Эти интересные животные», «Правовой уголок», «Очумелые ручки», «На повестке дня», «ПДД», «ОБЖ». Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взгляды детей, вызывает у них желание познакомиться с информацией. На стендах также размещены детские творческие работы. Родители имеют возможность увидеть проявление творческих способностей своих детей. Каждый ребёнок уникален, важно это помнить и принимать во внимание.

 

У нас классе много комнатных цветов, в этом большая заслуга самих детей, а в весенний период дети самостоятельно выращивают цветочную рассаду бархатцев, астр, цинний. Весной дети ставят в воду луковицы, веточки деревьев, веточки вербы, наблюдают, оформляют и защищают свои минипроекты. Неоднократно я с учащимися класса готовила и реализовывала проект «Украсим школу своими руками», «Зелёное ожерелье», «Зелёный коридор». Вот так представлена зеленая зона. Ухаживая за комнатными цветами, цветочной рассадой, у детей воспитываются такие качества личности, как трудолюбие, ответственность, уважение, любовь к природе. Немаловажное обстоятельство – дети приобретают необходимые жизненные навыки, социальный опыт, особенно при выращивании рассады. Приобретённые ЗУНы помогут в жизни. Наличие комнатных цветов придаёт классной комнате уют, комфорт, домашнюю обстановку. Аквариум позволяет привить обучающимся знания, умения, навыки ухаживания за животными.Так как классная комната небольшой площади игровая зона находится в игровой комнате. Сюжетно-ролевые игры создают условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Сюжетно – ролевые игры, подобраны с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами,  машинами, игрушечными дикими и домашними животными (мягкие игрушки), герои сказок на магнитах. Обучающие с удовольствием там проводят время, играют в настольные игры, читают журналы, детские книги, устраивают ролевые игры с мягкими игрушками. Все игрушки, игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа. Наша развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек. Для девочек есть куклы, пупсы, кошечки, собачки; для мальчиков – наборы инструментов, машины. Игровая зона способствует релаксации, снимает усталость, агрессивность, усталость, мышечное и психоэмоциональное напряжение, что является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. Здесь очень уютно, комфортно.
Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. 
 

Зона художественного творчества предназначена для развития художественного вкуса, фантазии. Обучающие рисуют, не только кисточками, но и пальчиками, делают поделки из природного материала, пластилина, лепят из солёного теста, используя бархатную, гофрированную и цветную бумагу, пластиковую посуду.

Ведущей задачей образовательной организации является коррекция нарушений психических процессов обучающихся. Коррекционная работа ведётся как на уроках, так и во внеурочное время. Коррекционная зона или зона развивающих игр занимает несколько полок мебельной стенки. Здесь размещены различные игры на развитие сенсомоторных процессов, дидактические игры, развивающие познавательные процессы, мозаика, пазлы, игры с сыпучими материалами. Дети сами выбирают игру или игру предлагает педагог с учётом индивидуальных потребностей ученика. Игры предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы. Дети играют, выполняют задания, конструируют сидя за партой или в игровом уголке. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

Подводя итог вышеизложенному, можно отметить следующие положительные результаты предметно-развивающей среды, сделанные на основе наблюдения и анкетирования обучающихся и их законных представителей:

  • улучшение взаимоотношений между учащимися класса, комфортная психологическая атмосфера
  • здоровьесберегающий аспект
  • развитие мышления, памяти, внимания
  • успешная социализация выпускников начальных классов.
  • рост саморазвития и повышение самооценки обучающегося
  • рост профессионализма педагога, применяющего развивающие технологии в учебно-воспитательном процессе.
  • создание банка методических материалов по вопросам психологического сопровождения детей с ОВЗ.

Учитель коррекционных классов Шатова О.П.

ГБОУ СОШ № 318 с углублённым изучением итальянского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Общая характеристика 

Материально техническая база Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 318 с углублённым изучением итальянского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга соответствует целям и задачам общеобразовательной организации. Состояние материально технической базы и содержание здания соответствует санитарно-гигиеническим нормам и требования пожарной безопасности.

Образовательное учреждение сдано в эксплуатацию в 1973 году, блочное, 1-2-4 этажное, площадью 5661,1кв.м. Здание размещено на самостоятельном благоустроенном земельном участке площадью 13 953 кв.м., где выделены зоны: физкультурно-спортивная (стадион с футбольным полем, баскетбольной площадкой, беговыми дорожками), игровая (игровая зона для учащихся начальных классов). По периметру здания предусмотрено наружное электрическое освещение. Здание подключено к городским инженерным сетям (холодному, горячему водоснабжению, канализации, отоплению).

По проекту здание рассчитано на 690 мест, по факту укомплектованность на 01.09.2017 г. составляет 701 человек.

В школе имеется необходимый набор учебных помещений для изучения обязательных учебных дисциплин. Учащиеся на уровне начального общего образования обучаются в учебных помещениях, закрепленных за каждым классом, на уровне основного и среднего общего образования по классно-кабинетной системе. Площадь учебных кабинетов  2080,1 кв. м.. Кабинеты: физики (71,6 кв. м.) с лаборантской (12,0 кв. м.), химии (70,9 кв. м.) с лаборантской (19,8 кв. м.), биологии (72,7 кв. м.). Кабинет химии оборудован вытяжным шкафом, в кабинетах химии, физики и биологии установлены раковины с подводкой горячей и холодной воды. Классы оборудованы ученической мебелью (одноместные, двухместные столы, стулья, регулируемые по высоте). Вентиляция в школе естественная канальная, проветривание помещений осуществляется во время перемен.

Школа оборудована:

Оснащенность компьютерами
ГБОУ СОШ №318
           
 
Количество компьютеров
Год выпуска Всего На одного обучающегося
2020 — 2019 2018 — 2017  < 2017    
  по видам          
1.      КПК 0 0 0 0 0
2.      ноутбук (нетбук) 0 1 14 15 0,021
3.      стационарный 0 0 80 80 0,112
  по назначению          
4.      К. административный 0 1 9 10 0,014
5.      К. — сервер 0 0 0 0 0
6.      К. ученика 0 0 25 25 0,035
7.      К. учителя 0 0 60 60 0,084
8.      К. — графическая станция 0 0 0 0 0
9.      К. специализированный 0 0 0 0 0
Компьютерные классы
ГБОУ СОШ №318
             
Компьютерный класс Вид класса (стационарный, мобильный)  Год выпуска Кол-во компьютеров ученика Кол-во компьютеров учителя  Наличие ЛВС Подключение к Интернет
1 Компьютерный класс стационарный стационарный 2005 12 0 + +
2 Компьютерный класс стационарный стационарный 2004 12 1 + +

 

 

Интерактивные комплексы

 

 

Система Интерактивная 

MIMO

Приставка интерактивная EIKI

Копировально-

множительные

аппараты (КМА)

Проекторы

Документ-камера

Сканер

Цифровой лингафонный кабинет

Доска

Проектор

Принтеры

МФУ

Лазерные ч/б

Лазер

ные цветные

Копиро

валь

ная

техника

13

13

1

1

27

3

7

17

3

2

2

 

IT-структура

Единое информационное образовательное пространство школы совокупность цифровых, информационных, методических ресурсов, обеспечивающих условия развития образовательных компетенций всех субъектов образовательного процесса.

Единое информационное образовательное пространство включает в себя:

                    технические, программные, телекоммуникационные средства;

                    локальную сеть школы;

                    медиатеку в составе библиотеки

                    сайт образовательной организации http://school318.spb.ru/

                    В школе 2 компьютерных класса. Все соединены локальной сетью и имеют выход в Интернет. 

                    13 учебных кабинетов оснащены интерактивными досками.

                    комплекса для дистанционного обучения ребенка-инвалида (2 учительских и 1 ученический)

В административной сети 10 компьютеров. В школе ведется электронный документооборот, АИСУ Параграф, электронный дневник, база данных Метрополитена, база данных по профилактике правонарушений и безнадзорности, база данных по организации бесплатного питания

 

Территория ОУ не ограждена забором. Въезды и входы на территорию школы имеют твердое покрытие. Территория имеет наружное электрическое освещение. Хозяйственная зона располагается со стороны входа в пищеблок и имеет самостоятельный въезд с улицы. В хозяйственной зоне для сбора мусора оборудована специальная закрытая конструкция.

Для осуществления образовательного процесса в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 318 с углублённым изучением итальянского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга имеются все необходимые помещения.

 

№ кабинета

Название кабинета

Площадь, м2

1

11

Начальная школа

54,5

2

12

Начальная школа

54,6

3

13

Начальная школа

54,1

4

14

Начальная школа

53,9

5

15

Начальная школа

53,5

6

16

Начальная школа

53,8

7

17

Начальная школа

54,3

8

18

Начальная школа

53,5

9

19

Английский язык

21,5

10

20

ИЗО и черчение

75

11

 

Спортивный зал

287,9

12

 

Столовая

211

13

21

Русский язык и литература

54,3

14

22

Русский язык и литература

54,1

15

23

Математика

53,9

16

24

Русский язык и литература

53,3

17

25

Математика

54,2

18

26

Начальная школа

54,2

19

27

ОБЖ

53,8

20

28

Музыка

53,3

21

29

Биология

72,7

22

30

Химия

70,9

23

51

Русский язык и литература

50,5

24

52

Физика

71,6

25

 

Актовый зал

223,2

26

31

Библиотека

53,9

27

32

Библиотека

53

28

33

История

53,7

29

34

География

54,1

30

35

Русский язык и литература

54

31

36

Математика

54,4

32

37

Информатика

53,8

33

38

Информатика

53,4

34

39

Английский язык

24

35

39а

Английский язык

24

36

41а

Итальянский язык

18

37

41

Французский язык

34,7

38

42

Итальянский язык

53,5

39

43

Итальянский язык

53,8

40

44а

Итальянский язык

16,6

41

44

Итальянский язык

36,1

42

45а

Итальянский язык

16,7

43

45

Итальянский язык

36,3

44

46а

Итальянский язык

17

45

46

Итальянский язык

36,5

46

47

Французский язык

36,3

47

47а

Итальянский язык

16,7

48

48

Итальянский язык

34,4

49

48а

Итальянский язык

18

50

49

Итальянский язык

22,8

51

50

Итальянский язык

35,8

 

Медицинский пункт имеет два помещения: кабинет врача и медсестры, процедурный кабинет. В медицинском кабинете имеется всё необходимое для оказания экстренной помощи учащимся школы, а также для проведения плановых осмотров, прививок и других процедур.

Специально оборудованная столовая на 240 посадочных мест, в которой осуществляется горячее питание. 

Все помещения соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, нормам  охраны труда, ТБ, пожарной безопасности.

Оборудование помещений соответствует росту и возрасту детей, гигиеническим и педагогическим требованиям, в том числе требованием федерального государственного образовательного стандарта.

В школе функционирует 47 учебных кабинетов, из которых 9 кабинетов начальной школы, 4 русского языка и литературы, кабинетов математики 3, 17 кабинетов иностранного языка, 1 кабинет истории, МКХ 1, физики 1, химии 1, биологии 1, географии 1, ОБЖ 1, ИЗО 1. Также в школе есть спортивный зал с раздевалками и душевыми, актовый зал,  библиотека, читальный зал, медицинский кабинет, процедурный кабинет, кабинет социального педагога, школьный музей. Учебные кабинеты в достаточной степени укомплектованы учебным оборудованием, постоянно происходит пополнение материальной базы кабинетов. Также школа располагает 2 кабинетами информатики, оборудованными стационарными компьютерами по 13 рабочих мест соответственно и рабочим местом учителя. В кабинетах также имеется мультимедийные проекторы, сканеры, принтеры, интерактивная доска. В школе имеются 2 цифровых лингафонных кабинета, оборудованных в 2011 году, и 2 простых лингафонных кабинета. Кабинеты физики, химии, биологии, информатики, спортзал имеют выданные акты разрешения для проведения занятий. В данных кабинетах для учащихся организованы рабочие места, которые соответствуют нормам охраны труда, нормам ТБ и производственной санитарии. Имеются укомплектованные аптечки. Кабинеты полностью оборудованы первичными средствами пожаротушения. При кабинетах физики и химии имеются специально оборудованные лаборантские. Спортивный зал площадью 287,9 кв.м.  оснащен спортивным канатом, спортивным бревном, баскетбольными кольцами, гимнастическим  мостиком, гимнастическим конем, мячами волейбольными, баскетбольными, футбольными, для метания, волейбольной и футбольной сеткой, скакалками. Актовый зал площадью 223,2 кв.м  оснащён мультимедийным проектором, экраном, акустической системой, микрофонами, компьютером, что способствует проведению различных мероприятий, как районного, так и городского уровня. В школе имеется специально оборудованная столовая на 240 посадочных мест, в которой осуществляется горячее питание школьников. Санитарно-техническое состояние пищеблока удовлетворительное. Имеющееся оборудование в рабочем состоянии: работает 2 электрические плиты, один жарочный шкаф,4 холодильника. Столовая оборудована ваннами для мытья посуды,  для учащихся установлены раковины для мытья рук.

 

 

В соответствии с законом России о борьбе с терроризмом, ОУ охраняется силами сотрудников ООО Титан Сервис, имеется домофон, осуществляется пропускной режим. Все окна на первом этаже, над крыльцами и над крышей оборудованы решетками. Технические средства охраны представлены стационарными и переносными кнопками экстренного вызова милиции.

Для обеспечения пожарной безопасности имеется автоматическая пожарная сигнализация, проверка работоспособности которой производится не реже 1 раза в месяц.

 

Исходя из комплексной оценки состояния организации и в соответствии с целью дальнейшего развития материально-технической базы ОУ определены следующие задачи:

          Приведение в соответствие с СанПиН содержание территории, здания, помещений и оборудования образовательной организации;

          Проведение мероприятий для обеспечения бесперебойной работы коммуникаций и энергосбережения образовательной организации; 

          Оснащение здания  по требованиям пожарной безопасности;

          Обеспечение выполнения требований федерального государственного стандарта.

В школе работает библиотека

Информацию о ее деятельности смотрите на специальной странице сайта «Библиотека»

Медицинское обслуживание

Медицинское обслуживание осуществляется медицинским работником поликлиники по договору.

Имеется график вакцинации обучающихся, который своевременно выполняется. Медицинский работник отслеживает уровень заболеваемости обучающихся, осуществляет контроль санитарного состояния школы, теплового режима и режима питания, проводит профилактические мероприятия. Проводятся плановые осмотры учащихся врачами-специалистами (окулист, невропатолог, хирург, эндокринолог, гастроэнтеролог), организуется работа по профилактике гриппа и ОРВИ.

В школе постоянно находится медицинский работник — информация о работе медицинского кабинета расположена на странице «Медицинский кабинет»

Социальный работник

Социальный педагог школы работает с понедельника по пятницу, подробная информация о работе распложена на странице «Социальный педагог»

ТОТАЛЬНЫЙ ТЕСТ ДОСТУПНАЯ СРЕДА
03.12.2020 пройдет общероссийская онлайн-акция по добровольному тестированию граждан на тему доступной среды и инклюзивного общения, проводимой в рамках социального проекта Тотальный тест Доступная среда.
Целевой аудиторией проекта являются школы, сотрудники объектов социальной инфраструктуры, а также иные заинтересованные лица.

По итогам Тотального теста Доступная среда будут проанализированы результаты участников и перечень регионов-лидеров по уровню знаний в сфере обеспечения доступности объектов и услуг для людей с инвалидность в целях содействия повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг в субъектах Российской Федерации, увеличения числа мероприятий по созданию условий доступности для людей с инвалидностью и других категорий маломобильных групп населения, а также повышения уровня информированности граждан в вопросах организации доступной среды и инклюзивного взаимодействия.
Документ с описанием проекта и ссылками для регистрации>>>

Пройти тест можно на официальном сайте проекта>>>

 

ДОСТУПНАЯ СРЕДА

Информация о порядке обеспечения доступа инвалидов и других маломобильных граждан в школу.

Доступ в здание,  через один вход — со стороны улицы Будапештской.

Информация о доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения ГБОУ средней школы № 318 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
 (ул. Будапештская, д. 64, корп.2)

 

Ответственный за сопровождение инвалидов — заместитель директора школы по АХР С.Н. Бухарцев

 

ПАСПОРТ
доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг
в сфере образования
 

АНКЕТА 
ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ДОСТУПНОСТИ ОБЪЕКТА СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ И ДРУГИХ МАЛОМОБИЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ
 

Дорожная карта
(по повышению значений показателей доступности
для инвалидов объекта и предоставляемом на нем услуг
в сфере образования
 

Услуги в дистанционном режиме —  предоставляются.
Оказание услуг на дому (домашнее обучение) — предоставляется.

Контингент потребителей не предусматривает создание специальных условий для маломобильных групп населения.

 

 

 

Материально-технический ресурс

 

Анализ

материально-технической базы

общеобразовательного учреждения

 

Материально – техническая база школы соответствует целям и задачам образовательного учреждения. Состояние материально – технической базы и содержание здания школы в основном соответствует санитарным нормам и пожарной безопасности. МОУ «ЛСОШ №1» размещено втиповом 4-х этажном блочном здании (подземный этаж – 1), построенном в 1977 году. Также имеется типовое 2-х этажное здание, где расположены учебные кабинета (кабинет автодела – 93,1 кв.м,спортивный зал – 571 кв.м, мастерские – 527 кв.м.), учебно-вспомогательные помещения 136,8 кв.м (гараж, раздевалки, туалеты, лаборантские)

Здание школы размещено на самостоятельном благоустроенном земельном участке (43, 553 кв.м.), где выделены зоны: физкультурно-спортивная ( футбольное поле, беговая площадка для занятий легкой атлетикой), хозяйственная, игровая (игровая зона для учащихся начальных классов, детские площадки для групп детского сада). Территория школы ограждена забором. По периметру территории установлено видеонаблюдение. Входы на территорию школы имеют твердое покрытие.

По периметру здания предусмотрено наружное электрическое освещение. Школа рассчитана на 1176 мест, фактически обучается 630 учащихся. Занятия проводятся в одну смену. Здание подключено к   инженерным сетям (холодному, горячему водоснабжению, канализации, отоплению). В школе имеется необходимый набор помещений для изучения обязательных учебных дисциплин. Учащиеся первой ступени обучаются в учебных помещениях, закрепленных за каждым классом (10 кабинетов), второй ступени – по классно-кабинетной системе. Площадь классов – 54,3 кв. м. – 72,0 кв. м. Кабинеты: физики (54,5 кв. м.) с лаборантскими (8,72 кв. м.), химии (78,4 кв. м.) с лаборантской (19,2 кв. м.), биологии (55,8 кв. м.) с лаборантской (17,7 кв. м.). два кабинета информатики (70.7 кв.м. и 72.2 кв.м. с лаборантскими соответственно 19.6 кв.м и 19,1 кв.м). Кабинет химии оборудован вытяжным шкафом, в кабинетах химии, физики, информатикиустановлены раковины с подводкой горячей и холодной воды. Классы оборудованы ученической мебелью (двухместные столы, стулья). Вентиляция в школе естественная канальная, проветривание помещений осуществляется через форточки.

Кабинет информатики №1 (70.7 кв.м. с лаборантской (19,6 кв. м.). По периметру оборудовано 10 рабочих мест с ноутбуками   и рабочее место учителя. Мебель:столы, стулья. В центре кабинета для проведения теоретических занятий установлена ученическая мебель. В кабинете имеется мультимедийный проектор, цветной принтер, сканер.

Кабинет информатики №2 (72.2 кв.м. с лаборантской (19.1 кв. м.). По периметру оборудовано 10 рабочих мест с ноутбуками и рабочее место учителя. Мебель:столы, стулья. В центре кабинета для проведения теоретических занятий установлена ученическая мебель. В кабинете имеется мультимедийный проектор, принтер, сканер.

Кабинет для занятий по ФГОС ООО оборудован 26 ноутбуками и рабочим местом учителя, имеются принтер, сканер, документ-камера, 3-D принтер, проектор, мультимедийный комплекс.

Кабинетымузыки, иностранного языка, основы безопасности жизнедеятельности, математики,истории, русского языка, декоративно-прикладного искусства оснащены компьютерами. Два кабинета начальных классов оснащены мультимедийным комплексом для проведения занятий.

Мастерские: столярная и слесарная (общей площадью 100,6 кв. м. и 110.1 кв.м.), кабинет преподавателя (13,6 кв. м.). Оборудование: 12 столярных верстаков, 16 слесарных, станков: токарный (4), фрезерный (4), сверлильный (2), заточный (2).   Имеются раковины с подводкой холодной и горячей воды. Установлены шкафы для хранения инструментов.

Кабинет технологии   для девочек (общей площадью 113,1 кв. м.). Оборудование: 6 швейных машинок промышленного типа,4 бытового типа ручные,   гладильная доска, 2 электрических утюга. Для теоретических и практических занятий в кабинете технологии установлена ученическая мебель.

Библиотека с книгохранилищем (72,9 кв. м. 19.2 кв.м.) и читальный зал общей площадью 31.5 кв.м., где установлены двухместные ученические столы для занятий, имеется компьютер, проектор, экран для демонстраций. В абонентском отделе библиотеки имеется компьютер,все компьютерыподключены к Интернету.

Актовый зал на 180 посадочных мест (212,7 кв. м. со сценой 9.1 кв. м.).

Столовая расположена на первом этаже школы, работает на полуфабрикатах и сырье. В состав помещений входят: обеденный зал (179,9 кв. м.), оборудован шестиместными столами, стульями на 168 посадочных места. Перед залом установлены 5 раковин для мытья рук; раздаточная,   кладовые для скоропортящихся и сухих продуктов, моечная столовой и кухонной посуды, раздевалка, душевая, санитарный узел. Все технологическое и холодильное оборудование находится в рабочем состоянии.

Медицинский пункт расположен на первом этаже. В состав входят 2 кабинета: медицинский (11.3кв. м) и процедурный (11.5 кв. м.), Оборудование: кабинет полностью оборудован в соответствии с требованиями САН ПИН.Письменный стол (2). Установлены раковины для мытья рук с подводкой холодной и горячей воды.

Для обеспечения безопасности пребывания детей и сотрудников в школе   исправно функционирует автоматическая пожарная сигнализация, «тревожная» кнопка, видеонаблюдение. Средства огнетушения и электробезопасности имеются в достаточном количестве, в соответствии с требованиями проверяются, ремонтируются или подлежат замене.

 

 

Игровая площадка на территории школы «Пеньки»

Игровая площадка на территории школы «Пеньки»

Хохлова Д.Д. 1

1МАОУ «СОШ имени Декабристов»

Вишнякова М.В. 1

1МАОУ «СОШ имени Декабристов»

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

 

Площадкам — быть!

Пенькам – цвести!

А нам здоровыми расти!

Школа — учебное заведение для получения общего образования.

Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка. Помимо новых знаний, ежедневно получаемых детьми, важно, чтобы ученики росли здоровыми как духовно, так и физически.

Прогулки и активный отдых на свежем воздухе —  это обязательное условие здорового образа жизни. Необходимо, чтобы ребёнок 7-11 лет ежедневно бывал на воздухе, не менее 3 часов. 

Игровая площадка — место, предназначенное для игры детей, преимущественно младшего школьного возраста. На ней расположены элементы детского уличного игрового оборудования с целью организации содержательного досуга.

На территории школы нет никакой игровой площадки для младших школьников. Во время перемен и после уроков, детям некуда пойти, чтобы отдохнуть, физически и умственно развиваться, социально адаптироваться.

Дети, во время летнего пришкольного лагеря, не имеют возможности на интересный досуг, школа расположена вблизи проезжей части, поэтому площадка возле школы ещё и обеспечит безопасность.

Активный отдых детей, как правило, включает бег и подвижные игры, что не может не вызывать определенных вопросов по безопасности учеников. Поэтому целесообразно было бы иметь на территории школы специальное место для подвижных игр, так называемая, игровая площадка. Этот вопрос является актуальным, еще и по тому, что детских площадок нет ни на одной из школьных территорий нашего города.

Этот вопрос для обсуждения был выдвинут учениками младших классов. В ходе обсуждения было принято решение провести социологический опрос учащихся начальных классов с вопросом о необходимости наличия игровой площадки на территории школы. В опросе приняли участие 200 человек. 96% опрошенных выступили за установление площадки на территории школы (приложение 1). По результатам опроса мы сделали вывод, что все учащиеся рады созданию детской игровой площадка.

Таким образом, был разработан проект под названием «Игровая площадка на территории школы «Пеньки»».

Целью данного проекта является создание игровой площадки на территории школы для учащихся начальной школы для возможности активного отдыха и укрепления здоровья.

В ходе разработки проекта должны быть решены следующие задачи:

Изучить материалы по ландшафтному дизайну.

Выбрать место для детской площадки и обосновать данный выбор.

Изучить литературу и интернет источники, что можно сделать из пней и крупных веток.

Разработать эскиз аттракционов, игровых зон, клумб, зон отдыха из пней для игровой площадки.

Сделать макет аттракционов, игровых зон, клумб, зон отдыха из подручных материалов, имитирующих пни, для игровой площадки;

Реализовать проект: экономический расчет, поиск спонсоров через волонтёрское движение, установка оборудования (в перспективе).

Объект исследования:игровая площадка.

Предмет исследования:макет игровой площадки на территории школы.

Гипотеза: если на территории школы будет игровая площадка, то для учащихся начальных классов будет возможность на интересный досуг, а также для активного отдыха.

Методы:

наблюдение,

изучение литературы и интернет источников,

самостоятельная работа,

социологический опрос,

практический (создание макета игровой площадки).

Практическая значимость проекта: игровая площадка на территории школы «Пеньки» будет способствовать активному отдыху и укреплению здоровья учащихся начальной школы.

Будем надеяться, что созданный нами эко проект «Пеньки» реализуется в ближайшем будущем и наша детская игровая площадка оживёт. Ребята с удовольствием поиграют. Затраты на материалы минимальные, т.к. обрезка деревьев ведётся каждую весну. Главное найти заинтересованных людей и хорошие рабочие руки.

Теоретическая часть

Рекомендации и требования по благоустройству игровой площадки и ландшафтного дизайна

Перед непосредственно самой работой необходимо выделить рекомендации по благоустройству детской площадки и требования, предъявляемые к ландшафтному дизайну (приложение 2).

Банк идей

В детстве любимым местом любого из нас была детская игровая площадка с каруселью, качелями, песочницей и другими интересными приспособлениями. Причем проводить время в этом удивительном, никогда не надоедающем месте было не скучно даже в одиночестве. Что уж говорить о веселой компании друзей, когда можно постоянно придумывать новые интересные игры и так не хочется уходить домой. Детская игровая площадка во дворе или около школы: что может быть лучше? Здесь ребята будут заняты своими делами, не отвлекая родителей. Игровая площадка во дворе школы — большая радость для детей, а игры на свежем воздухе любому ребенку пойдут на пользу.

Из многообразия идей мы остановились на следующем: наша игровая площадка будет из стволов и крупных ветвей деревьев, обрезанных весной, т.е. ни одно дерево специально не пострадает!

Разработали план действий:

1. Что можно расположить на такой площадке с учётом возраста?

2. Подготовка территории.

3. Необходимый элемент для ребят – песочница.

4. Игровые аттракционы. Спортивные снаряды.

5. Столик для рисования и поделок.

6. Клумбы для детской площадки.

7.Зона отдыха для родителей.

Площадку нужно создавать, учитывая возраст ребенка. Наша игровая площадка рассчитана на детей младшего школьного возраста, поэтому мы продумаем такие аттракционы, чтобы было интересно и мальчикам, и девочкам данного возраста. Для малышей оборудовать место для игр просто – площадку можно составить из уже готовых вещей – надувного детского бассейна, раскладного домика-палатки, маленького столика, скамейки для рисования и пляжного зонтика. Такую площадку для малыша создать за полчаса — достаточно купить надувной бассейн, зонтик, домик-палатку, столик и скамейку и расположить их в подходящем месте. Для ребенка постарше можно добавить спортивные снаряды – турник, различные лесенки, канат, уютный домик. Можно устроить небольшой цветник и разрешить ребенку самостоятельно ухаживать за своими растениями. Готовая отличная площадка для подростка со стенкой для скалолазания, горкой, качелями и веревочной лестницей.

Как правильно подготовить территорию? Детские игровые площадки должны располагаться в комфортном для детей месте, где присутствует и солнце, и тень. Хорошо подобрать место, защищенное от ветра, и довольно просторное, чтобы обеспечить пространство для игр. Площадка не должна располагаться далеко от дома, чтобы дети всегда были на виду у родителей. Территория для игр должна быть расположена на ровной местности, чтобы дети не получили травм, зацепившись за корни, торчащие из земли, или кочки. Участок, на котором будет детская игровая площадка, нужно очистить от мусора, мелких камней, сорняков. Хорошо, если площадка будет покрыта мягкой травкой, по которой можно бегать босиком. Детскую площадку лучше располагать подальше от растений с колючками. На спортивной площадке можно оборудовать покрытие из резиновой плитки, оно удобное, мягкое, нетравмоопасное, и выглядит очень эстетично.

Необходимый элемент для ребят – песочница. Песочница – место для творчества, кому из нас не нравилось в детстве печь песочные куличи, создавать тайные ходы и строить замки? Для создания песочницы можно использовать старые доски, пни, вкапывая их по контуру, спилы бревен. Пни и бревна могут быть разной высоты, в этом случае детям понравится прыгать и ходить по ним, а песочница будет смотреться оригинально и может быть декоративным элементом на участке. В песочнице можно использовать и песок, и мелкий гравий. Чтобы соблюдать чистоту и защитить это место от кошачьих проделок, нужно придумать крышку для закрывания песочницы (приложение 3).

Игровые аттракционы. Спортивные снаряды. Для изготовления игровых аттракционов и спортивных снарядов мы хотим обойтись подручными средствами, поэтому можно создать вот такую интересную площадку из бревен и пней для мальчиков «Лабиринт». Дети смогут упражняться в ловкости, играть в латки, выдумают множество своих игр (приложение 3).

Следующий аттракцион «Матрёшки» и «До-ми-сольки». Пни вкапываются в землю на разных уровнях, окрашиваются яркой краской. На пеньках «Матрёшках» можно учить порядковый счёт и придумывать математические игры. На пеньках «До-ми-сольках» можно написать названия нот, которые дети выучат, а также придумают свои музыкальные игры (приложение 3).

Качели. При установке качелей нужно выбрать для них просторное место, учитывая амплитуду раскачивания и надежно установить их, проверив все крепления. Хотите сделать качели, но не знаете, как? Все очень просто! Делаем качели -весы. Для этого понадобиться два пенька высотой 40-50 сантиметров, доска длиной три метра и ещё немного железячек и деталей. Пенек необходимо прикрепить к основе, то есть к земле, песку. Необходим металлический пруд, который нужно закрутить или вбить в пеньки, предварительно закрепив доску (приложение 3).

Любимые девчатами классики тоже можем сделать из спилов пней. А выжигателем напишем цифры, так на дольше хватит, чем краской. Вариаций этой игры очень много. Выбирай на вкус! (приложение 3).

Столик для рисования и поделок. Столик для различных поделок будет несложно соорудить из пня и старой доски или столешницы. Клеить, рисовать, лепить на свежем воздухе одно удовольствие. Какому ребёнку не понравится такой столик в виде мухомора и стулья-пеньки? А создать их очень легко, нужно только найти подходящие пни (приложение 3).

Клумбы. Наша площадка была бы не «живой», если не было бы цветов. По всей территории детской игровой площадки мы расставили клумбы, основа цветочных клумб тоже пни и спилы деревьев. Из огромного многообразия клумб-пней найденных в интернете, нам понравились следующие: цветущее бревно, цветущий спил-ваза, клумба-пьедестал и цветущий пень (приложение 3).

Зона отдыха для родителей. На игровую площадку маленькие дети, как правило, приходят со своим родителями, о них мы тоже позаботились. Запланировали сделать стол и лавочки тоже всё из спилов деревьев. В родительском уголке поместим наибольшее количество клумб из пней (приложение 3).

Итак, мы изучили литературу и интернет источники, нашли достаточное количество материла, что можно сделать из пней и крупных веток обрезанных деревьев.

Практическая часть

Все моменты для реализации нашего проекта мы обсудили, из огромного многообразия объектов выбрали те, которые надеемся, у нас получатся. Начинается самый интересный этап работы: разработать эскиз и сделать макеты аттракционов, игровых зон, клумб, зон отдыха из пней для детской игровой площадки.

1) Эскиз будущей игровой площадки мы нарисовали с мамой.

2) Далее мы приготовили материалы из которых будем делать наш макет:

бочонки от лото,

бобина из-под скотча,

втулки из-под швейных ниток,

коробочный картон,

веточки от обрезанных деревьев

клей ПВА

палочки для мороженого

Бобину из-под скотча обклеили втулками из-под швейных ниток, сверху приклеили «столешницу» из картона — получился стол для зоны отдыха и настольных игр.

 

«Скамейки» на бочонки от лото приклеили раскрашенные палочки от мороженого.

 

Для аттракциона«Двоечка»взяли крышки разные по размеру и сделали спортивные снаряды.

 

«Песочница» бочонки от лото покрасили красками, склеили между собой и наклеили на картон. Приклеили палочку от мороженого.

 

Аттракцион «Лабиринт»склеилиспички по 4, обмотали нитками и покрасили красками, далее приклеили на фишки.

 

Для аттракциона «Лабиринт» нам понадобились веточки-рогатки и крышки.

 

Для изготовления зоны отдыха «Цветочки» понадобились крышки и картон.

 

«Классики» для изготовления понадобились крышки.

 

«Дорожка — следы»понадобились палочки от мороженого на них нарисовали следы.

По середине макета. Разукрасим

«Качели»понадобились палочки от мороженного и бочонки от лото.

 

«Паутинка»взяли палочки и привязали ниточки.

 

Заключение

Фантазия человека по истине бесконечна! Иногда сам себе удивляешься – откуда только берутся идеи. Причем даже самой древней вещи при желании можно найти применение. Так и со старым пнем или корягой, которые не очень предприимчивые люди скорей всего выкинут или сожгут. Но не стоит спешить, ведь ему можно дать вторую жизнь. Что мы и хотели доказать своим эко проектом «Игровая площадка на территории школы «Пеньки».

Мы сделали макет аттракционов, игровых зон, клумб, зон отдыха из подручных материалов, имитирующих пни, для детской игровой площадки. В итоге мы получили чудесное украшение дворовой территории, оригинальное и приносящее радость.

Наша игровая площадка обеспечивает эстетическое и экологически безопасное жизненное пространство. Мы потратили совсем немного средств, все затраты состояли только из потраченного времени и сил.

Этот проект может иметь и продолжение. Декоративные украшения для детской площадки — различные забавные фигурки, сделать которые совсем несложно, а площадка будет выглядеть намного привлекательнее. Изображения животных, персонажей мультфильмов можно сделать из пней, срезанных деревьев и разрисовали.

Список использованной литературы

1. Интернет-журнал по ландшафтному дизайну http://diz-cafe.com/postroiki/detskaya-ploshhadka-na-dache-svoimi-rukami.html

2. Поделки из пней и коряг своими руками. http://greensector.ru/dekor-doma-i-sada/podelki-iz-pnejj-i-koryag-dlya-sada-svoimi-rukami.html

Приложение 1

Социологический опрос

Контингент: ученики начальных классов -200

Диаграмма 1

Диаграмма 2

По результатам опроса мы сделали вывод, что все рады созданию игровой площадки.

Приложение 2

Рекомендации и требования по благоустройству игровой площадки и ландшафтного дизайна

Рекомендации по благоустройству детской площадки

Детская площадка должна быть безопасной и исключающей травматизм: удалена от проезжих дорог, водоемов, мусорных контейнеров.

Детская площадка должна укреплять физическое и психическое здоровье учащихся.

Детская площадка должна быть зелёной и являться ярким цветовым акцентом на пришкольной территории. Озеленение площадки должно отвечать определенным требованиям безопасности.

Постройки на детской площадке должны быть выполнены из экологически безопасных материалов.

Детская площадка должна развивать учащихся.

Требования, предъявляемые к ландшафтному дизайну детской площадки

Растения не должны быть ядовитыми, колючими, с сильным запахом (чтобы не вызывать аллергию), не должны иметь ни каких плодов и ягод, чтобы дети не ели их зелёными.

Не должно быть много деревьев и кустарников, чтобы не очень затенять её.

Высаживая цветы на детской площадке, следует помнить, что цвет по-разному действует на детей: зелёный, жёлтый, синий – успокаивает, красный – возбуждает. Цветы лучше использовать яркие, жизнерадостные, привлекательные. Желательно преобладание низкорослых сортов цветов.

Рекомендуемый перечень растений: агератум, алиссум, астра, виола, ипомопсис, львиный зев, лобелия, петуния, портулак, настурция, малопа.

Приложение 3

Банк идей « Песочница»

И гровые аттракционы. Спортивные снаряды.

«Матрешки» и «До – ми – сольки»

«Качели — весы»

«Классики»

Столик для рисования и поделок

З она отдыха

Клумбы

Просмотров работы: 48

В 2022 году в Якутии построят самую большую школу

В следующем году в 68 квартале г. Якутска в рамках нацпроекта «Образование» будет построена самая большая школа в республике. Сегодня застройщик ООО «Прометей» ведет активное строительство образовательного учреждения. В 3-этажной школе общей площадью 13 070,876 кв. метров будут обучаться 990 учеников.

Стройготовность объекта составляет 48%, полностью возведены все 4 блока, закрыт тепловой контур, установлены окна и частично объект подключен к системе отопления.

В настоящее время рабочие ведут работы по устройству систем отопления, водоснабжения, вентиляции. Параллельно проводятся работы по утеплению фасада и устройству стяжки по этажам.

Здание школы будет состоять из нескольких блоков объединенных между собой теплым переходом. Блок для учеников начальных классов имеет отдельный вход. В нем предусмотрено 12 кабинетов, а также отдельный кабинет технологии,  кабинет логопеда-дефектолога. Кроме рекреационной зоны для учащихся начальной школы предусмотрены игровая зона и зона для отдыха.

В блоках для учащихся средних и старших классов предусмотрено 20 учебных помещений. Они будут соединены между собой на первом этаж главным вестибюлем, на втором и третьем этажах рекреациями. Кроме учебных классов в школе будет зона мастерских: по техническим видам труда, мастерская по обработке дерева и металла, кабинеты домоводства и кулинарии с подсобными помещениями.

В общем блоке на первом этаже расположится столовая с обеденным залом на 500 посадочных мест. На втором – универсальный актовый зал со свободной мобильной расстановкой мебели и библиотечно-информационный центр. На третьем этаже будет расположена зона для педагогов и администрации.

Проект благоустройства территории школы включает в себя установку нескольких площадок: для подвижных игр и универсальная площадка с безопасным современным покрытием. 

Пресс-служба Минстроя РС(Я)

Почему в школах должно быть больше игровых площадок

Почему в школах должно быть больше игровых площадок

Одним из самых важных, но часто упускаемых из виду учебных пространств в любой школе является игровая площадка. Игровая площадка в школе — это больше, чем просто место, где можно расслабиться или выпустить пар между математикой, чтением и историей. Школьные игровые площадки на самом деле являются жизненно важной частью развития учащихся.

Игра — важнейший компонент развития детей. Медицинские работники и правозащитники во всем мире признали, что это важно для общего здоровья и благополучия ребенка.Игровые площадки обеспечивают учителям, администраторам и родителям среду на открытом воздухе в школе, предназначенную для поощрения исследований, роста и игр.

Когда вы планируете бюджет на модернизацию и улучшение школы, возникает соблазн упустить из виду игровую площадку. Но подумайте о жизненно важной роли, которую увеличение и улучшение оборудования для игровых площадок может сыграть в развитии ребенка.

Преимущества игрового оборудования для школ

Игровые площадки

— это идеальный способ помочь детям сжечь лишнюю энергию, поэтому их так любят большинство родителей и учителей.Но игровые площадки также играют невероятно важную роль в развитии ребенка и общем состоянии здоровья. Узнайте, почему школам нужны игровые площадки со следующими преимуществами:

1. Помогает детям развивать крупную моторику

Навыки крупной моторики демонстрируются основными группами мышц туловища, рук и ног. Эти навыки включают ходьбу, прыжки, удары ногами, метание и подъем. Развитие крупной моторики имеет решающее значение, потому что оно формирует основу для развития мелкой моторики.Благодаря этому процессу младенцы учатся переворачиваться, садиться и подтягиваться задолго до того, как они смогут держать вилку или делать щипковые движения пальцами.

Развитие крупной моторики также помогает детям лучше понимать свое тело и то, как оно движется, а также реакции, равновесия и силы.

Это осознание пространственной ориентации тела управляется вестибулярной системой тела. Эта система отвечает за движения и физические реакции тела, когда оно перемещается и меняет положение.Если вы когда-нибудь кружились на качелях из шин и после этого чувствовали головокружение, это реакция вестибулярной системы вашего тела. Когда дети играют на детской площадке, они учатся определять эти ощущения, а также как справляться с ними, когда они приходят.

Игровые площадки предоставляют детям возможность развивать эти навыки различными способами, некоторые из которых более очевидны, чем другие. Стенка для скалолазания, например, предоставляет детям место для развития силы пальцев и верхней части тела. Движущееся альпинистское снаряжение также требует от детей укрепления координации и баланса, а также развития суставов и мышц.

Еще один способ, с помощью которого игровые площадки могут помочь детям развить крупную моторику, — это оборудование, такое как качели и горки. Чтобы взобраться на вершину горки или качнуть ногами, чтобы раскачиваться, учащиеся должны использовать и наращивать мышцы ног и брюшной полости.

2. Улучшает физическое здоровье детей

Предоставление высококачественного оборудования для игровых площадок в изобилии — важная инвестиция в здоровье ваших учеников. Если в школе нет места для игр или не хватает оборудования, дети часто скучают или разочаровываются, потому что не могут поработать с оборудованием.Инвестирование в большее количество оборудования для игровых площадок побуждает каждого учащегося к физической активности во время перемены.

Игровые площадки не только помогают детям развивать крупную моторику, но и улучшают их общее физическое здоровье. Исследования показали, что проведение всего 17 минут в день на свежем воздухе способствует улучшению физического здоровья и эмоционального благополучия. Но хорошее физическое здоровье — это больше, чем свежий воздух. Предоставление достаточного оборудования для игровых площадок побуждает учащихся задействовать свои мышцы в различных физических упражнениях, а не просто сидеть в стороне.

Многие родители и школьная администрация с удивлением узнают, что раскачивание и скольжение дают детям ряд физических преимуществ, поскольку они задействуют разные группы мышц. Альпинистские конструкции также предлагают ряд физических преимуществ.

Инвестиции в модернизацию игровой площадки — это выгодное вложение, потому что это побуждает учащихся участвовать в мероприятиях, когда их класс выходит на перемену. Если учащиеся внезапно увидят новую игровую структуру или перейдут на старый, уставший игровой набор, они с большей вероятностью будут участвовать в игре со своими сверстниками, а не сидеть или стоять в стороне и наблюдать.

3. Поощряет игры на свежем воздухе и другие виды деятельности

Современные дети уже не так много играют на улице, как раньше. На самом деле, исследования показали, что сегодняшние дети проводят только 30 минут на улице каждый день и более семи часов в день перед экранами.

Школы могут поощрять учащихся больше играть на свежем воздухе, предоставляя игровую площадку, которая их волнует и заставляет хотеть быть на улице. Даже если ваша школа не может предложить продолжительные перемены, поощрение игр на свежем воздухе и вовлеченности может привести к тому, что вы будете больше времени проводить на свежем воздухе после школы и в выходные дни.

Игры на свежем воздухе также учат детей их отношениям с миром природы. Качели и горки учат их гравитации. Катание по траве или сбор цветов поблизости позволяет им взаимодействовать с природой. Даже знание того, что солнце делает их горячими или ветер охлаждает их, дает детям важные возможности для участия в мире природы. И игровые площадки часто обеспечивают мотивацию, которая нужна этому цифровому поколению, чтобы выйти на улицу и быть активным.

Помимо изучения того, как устроен мир природы, времяпрепровождение на свежем воздухе может помочь детям развить любовь и уважение к окружающей среде, которые сохранятся и во взрослой жизни.Исследования показывают 87 % взрослых, которые играли на улице в детстве, сообщали о неизменной любви к природе во взрослом возрасте. Чтобы воспитать взрослых, которые заботятся об окружающей среде и получают удовольствие от общения с природой, поощряйте этот интерес у маленьких детей.

4. Развивает творческие способности учащихся

Тематические игровые площадки — отличный способ вдохновить учащихся на творчество. Пусть ученики представят себя королем в замке, пиратом в открытом море или водителем пожарной машины. Эта игра может вдохновить их на создание веселых, увлекательных историй для всех их сверстников на игровой площадке.Игровые площадки с музыкальным или другим сенсорным оборудованием могут еще больше стимулировать участие, поскольку учащиеся могут создавать музыку и звуки, сопровождающие их игру.

Но это не значит, что школы должны вкладывать свои ресурсы в замысловатый замок или игровую площадку на ферме. Некоторым школам и сообществам удалось создать игровые площадки с более абстрактным оборудованием, которое позволяет детям использовать свое воображение для создания всевозможных игр и участия в них.

Некоторые искры творчества на игровых площадках могут быть вызваны стремлением сделать игровую площадку вашей школы непохожей на другие в сообществе.Когда дети сталкиваются с оборудованием, которым раньше не могли пользоваться, у них появляется новый шанс создавать игры и идеи, которых у них раньше не было. Новые впечатления еще больше развивают их творческие способности, а также не дают детям скучать.

 

5. Развивает социальные навыки среди сверстников

Родители и учителя любят игровые площадки, потому что они отлично подходят для высвобождения излишней энергии у детей. Но дети любят игровые площадки, потому что это место, где они могут играть и общаться с друзьями и сверстниками своего возраста.

Для многих учащихся игровая площадка является социальной сценой в школе, позволяющей им общаться и взаимодействовать со своими сверстниками вне структуры и ожиданий класса. Групповая игра побуждает детей практиковаться в чередовании, сотрудничестве и слушании, среди прочих навыков. Дети могут участвовать в играх и творческих играх вместе, уча их ладить и получать удовольствие от компании других.

Это не значит, что споры не вспыхивают на детской площадке. Как известно любому учителю или администратору, игровая площадка часто может быть источником конфликтов между учениками, особенно когда на ней недостаточно места или оборудования.Улучшение вашего игрового пространства с помощью нового оборудования может помочь смягчить эти случаи. Вы также предложите детям новое место для игр и общения, что позволит учащимся разобраться в своих разногласиях и найти новые способы сотрудничества.

Даже если ученики все еще конфликтуют, игровая площадка может помочь. Конфликт — естественная часть жизни. Частью взросления является предоставление детям возможности преодолевать конфликты в позитивном ключе. Когда у детей есть неструктурированное игровое время в течение учебного дня, они также учатся сотрудничать и ладить с теми, с кем они не всегда согласны.

6. Улучшает обучение

Воспринимайте игровую площадку вашей школы как продолжение классной комнаты. На игровой площадке учащиеся могут взаимодействовать с миром природы, о котором они узнают в классе. Они также могут отдохнуть и освежить свои мозги, чтобы вернуться в класс, готовые продолжить обучение.

Исследования показали, что активные учащиеся имеют более высокую мозговую активность, и у них на 20 % больше шансов получить пятерку по английскому языку или математике. Было также доказано, что время на улице помогает учащимся с СДВГ лучше сосредоточиться, когда они возвращаются в класс.Но игры на свежем воздухе — это не только хорошие оценки.

Когда дети играют на детской площадке, им предлагается попробовать то, что может показаться трудным или пугающим. Маленький ребенок может столкнуться с пожарным шестом или стеной для скалолазания, которые могут показаться им неподвластными. Но по мере того, как они сталкиваются с этими проблемами и преодолевают их с течением времени, они обретают больше уверенности в своих силах.

Эта уверенность может легко превратиться в веру в свои способности в классе. Студент, который может считать, что он «не может» понять дроби, теперь знает, что должен продолжать попытки.Учащийся, который испытывает трудности в чтении, может принять вызов, потому что он знает, что он на это способен.

Проведение времени на свежем воздухе в течение учебного дня также дает детям конструктивный способ справиться со стрессом и тревогой, которые они могут испытывать. Особенно учащимся, которые больше борются в школе, важно предоставить им возможность проработать свои чувства за пределами класса. Предоставив им такую ​​возможность, они смогут вернуться в класс более спокойными и более способными к обучению.

7. Поддерживает психическое здоровье детей

За последние 50 лет среди детей наблюдается значительный рост тревожности и депрессии. Этот рост депрессии и тревоги был связан с выводами о том, что дети проводят недостаточно времени на улице. Детям нужно время в течение дня, чтобы играть без правил и ограничений класса или семьи. Им нужно место для игр, где взрослые не будут контролировать все, что происходит, и где они могут создавать, воображать и играть во все, что захотят.

Когда ученики играют на детской площадке, у них есть возможность общаться со своими сверстниками. Они могут создавать игры, решать проблемы и исследовать окружающий мир. У них есть шанс разобраться в себе, высвободив стресс, тревогу и другие негативные эмоции, которые в противном случае могли бы накапливаться внутри.

Свежий воздух и солнечный свет также являются важными составляющими хорошего психического здоровья. Почему? Солнечный свет и витамин D являются важными стимуляторами настроения. Пребывание на свежем воздухе также способствует физической активности, которая, как известно, увеличивает позитивный настрой и счастье.

Это не значит, что учителя не должны внимательно следить за тем, что происходит на детской площадке. Как никогда важно обеспечить детям безопасное пространство для игр с другими. Тем не менее, для школ также важно создать пространство для игр детей, которое не контролируется учителями и администраторами. Установление правил честной игры и внимательное наблюдение за детьми, пока они находятся на игровой площадке, позволяют им играть и исследовать мир в безопасном месте.

8.Поощряет развитие других талантов

Игровые площадки

с широким спектром оборудования позволяют учащимся всех возрастов и способностей находить то, в чем они хороши, и развивать эти навыки. Некоторые дети могут очень хорошо качаться на качелях. Другие могут с легкостью прыгать через перекладины, а третьи могут научиться взбираться на вершину стены для скалолазания. Игровые площадки с более обширным оборудованием открывают для учащихся возможности находить то, что им нравится, и то, в чем они хороши, повышая свою самооценку на каждом этапе пути.

Среди навыков, которые дети могут развить на игровой площадке, вы найдете:

  • Лидерство:  Дети учатся объяснять правила игры или направлять других в игре. В идеале дети делают это по очереди, чтобы один ребенок не был просто «боссом» в группе. Но, в конечном счете, время на игровой площадке заключается в том, чтобы брать на себя ответственность и учиться руководить.
  • Игра с воображением:  Игровые площадки — отличное место, где дети могут вдохновиться воображением и творчеством. Тематические игровые площадки могут подготовить почву для творческих игр, таких как игра в пиратов, фермеров или спасателей.Другие игровые зоны могут не иметь определенной темы, но они могут вдохновить детей представить себе восхождение на горы, скольжение по реке или катание на ракете.
  • Критическое мышление:  Когда детям предоставляется выбор на игровой площадке, им нужно планировать свое время. Расширение игрового пространства дает учащимся больше оборудования для выбора, а это означает, что они будут заниматься критическим мышлением, решая, во что играть в первую очередь.

9. Рассказывает детям о природе

Игровые площадки — отличный способ побудить детей играть на свежем воздухе.А дети, которые играют на улице, как правило, развивают и поддерживают здоровое уважение и страсть к окружающей среде по мере взросления. Игры на свежем воздухе не только учат детей природе, но и поощряют более активную игру с воображением, чем дети могут найти в помещении.

Некоторые игровые площадки спроектированы так, чтобы включать природу в само игровое пространство, используя окружающую среду и ландшафт для создания пространства, в котором дети могут бродить и исследовать. Если это не вариант, дети все равно могут воспользоваться преимуществами времени, проведенного на свежем воздухе в улучшенном игровом пространстве.

Учителя могут не включать слайды и качели в свои ежедневные уроки. Но игровая площадка и естественное пространство вокруг вашей школы предоставляют учащимся широкие возможности для применения того, что они узнают в классе, особенно о мире природы.

Создавая безопасное пространство, где они могут исследовать, дети могут наблюдать и взаимодействовать с камнями, насекомыми, деревьями и другими вещами, о которых они узнали внутри. Учителя также могут использовать игровую площадку, чтобы укрепить уважение к природе, ожидая, что ученики уберут свой беспорядок и оставят камни, палки и другие природные предметы там, где они их нашли.

10. Рассказывает детям о сообществе

Улучшение или увеличение количества оборудования для игровых площадок в вашей школе — важный способ научить детей жизни в обществе. Игровое пространство школы может стать центром сообщества учащихся. На игровой площадке дети учатся взаимодействовать с другими детьми, которые похожи — и отличаются.

Учащиеся учатся сотрудничать с детьми, которые играют в разные игры или имеют разные сильные и слабые стороны. В зависимости от того, как организованы перемены в вашей школе, учащиеся могут иметь возможность общаться со сверстниками в других классах, что также знакомит их с разными точками зрения и личностями, которых они могут не встретить в своем классе.

Пожалуй, важнее всего то, что игровые площадки дают детям возможность собираться вместе, делиться своими знаниями и учить друг друга. Когда дети играют, они не просто выпускают пар или тратят время впустую. Они учат себя и друг друга тому, как устроен мир и что им нужно знать по мере роста и развития.

Когда дети развивают свое критическое мышление и лидерские качества на игровой площадке, они отрабатывают эти навыки на будущее. Дети, которые учатся критически мыслить или вести других в трудных ситуациях, во взрослом возрасте будут лучше подготовлены.Они будут готовы к тому дню, когда им нужно будет вмешаться, чтобы помочь своему сообществу или возглавить других в поисках лучшего будущего.

Улучшите игровую площадку вашей школы с помощью Miracle Recreation

®

В следующий раз, когда вы выйдете на школьную площадку, осмотритесь. Что ты видишь? Если вы похожи на многих взрослых, вы, вероятно, увидите горку, несколько качелей и набор рукоходов. Затем закройте глаза.

Представьте себе место, где дети могут исследовать окружающую среду, общаться со своими сверстниками и создавать творческие игры.Представьте себе пространство, которое является продолжением ваших закрытых классов и дает детям окно в мир, частью которого они являются. Представьте пространство, которое готовит детей к тому, чтобы они стали взрослыми, успешными лидерами и защитниками окружающей среды.

Все это и многое другое можно получить, просто играя на улице. Инвестиции в высококачественное игровое оборудование могут существенно изменить жизнь учеников, с которыми вы сталкиваетесь каждый день.

Если вашей школе необходимо обновить или дополнить существующую игровую площадку, Miracle Recreation предлагает широкий выбор оборудования для игровых площадок.Ищете ли вы традиционные предметы или тематическую игровую площадку, наша опытная команда поможет вам выбрать именно то, что нужно для вашего игрового пространства.

Свяжитесь с нами, чтобы получить предложение или начать проектирование игрового пространства уже сегодня.

Наблюдения за игрой на детской площадке во время перемены в начальной школе | BMC Research Notes

Данные для текущего исследования были собраны в Милуоки, штат Висконсин, США, с 2014 по 2017 год. Отказ от согласия был одобрен экспертным советом Университета Конкордия, штат Висконсин (ID: 932380-3; 926512-1; 594622). -5) в соответствии с категорией 1 (стандартные образовательные процедуры) и категорией 2 (наблюдение за общественным поведением), исключенными категориями исследований и Сводом федеральных правил США 46.117.

Участники

Данные были собраны на 236 различных внеклассных занятиях в 26 начальных школах. В среднем на каждом перерыве присутствовало 65 детей, в результате чего было проведено примерно 16 150 индивидуальных наблюдений.

Измерения

Различные виды деятельности детей во время перемен измерялись с помощью формы наблюдения ADL-PP [9]. Наблюдения проводились с 5-минутными интервалами во время перерыва, при этом подсчитывалась частота всех различных игр, занятий или сидячего поведения.Во время сбора данных второй кодировщик зафиксировал наблюдения за надежностью между оценщиками в 49 точках, охватывающих 22 уникальных периода перемен в четырех разных школах. Для облегчения независимой оценки надежности оценщиков данных проинструктировали не обсуждать подсчет частоты с другими оценщиками, однако они координировали свой сбор данных, чтобы гарантировать, что они проводят свои наблюдения в одно и то же время и в одном и том же направлении (т. е. все подсчеты проводились слева направо). контроль за естественными мгновенными изменениями в игре).Наблюдения за мальчиками и девочками кодировались отдельно. В ходе наблюдений было зарегистрировано 80 различных действий, в том числе в рамках исходного ADL-PP и отмеченных в категории «другое».

Помимо АДЛ-ПП, наблюдатели зафиксировали, присутствовало ли вмешательство на игровой площадке. В общей сложности 107 наблюдаемых перерывов проводились на игровой площадке (n   =   82 перерыва, организованных Playworks, национальной некоммерческой организацией; 90 174 n   90 175 = 25 перерывов, на которых проводились внутренние вмешательства, разработанные обученными учителями физкультуры. ).

Анализ данных

После сбора данных ведущий автор провел индуктивный контент-анализ вовлеченности в деятельность [11]. Действия, которые были избыточными, были объединены в единую категорию (например, прямая горка, трубчатая горка, фигурная горка — все они были закодированы в слайде). Следующие категории действий были закодированы в группы более высокого порядка (например, горка была закодирована как тренажерный зал для джунглей). Затем они были отправлены третьему автору для критической экспертной оценки, а любые несоответствия были устранены путем обсуждения.Наконец, была проанализирована литература о детских играх на переменах, чтобы убедиться, что мы включили действия, которые, как известно, происходят на переменах, но не наблюдались в этом исследовании (например, использование мобильных телефонов или электроники). Результаты этого контент-анализа послужили основой для создания протокола наблюдения за игрой на игровой площадке, основанного на использовании оригинального ADL-PP (таблица 1). Затем была проверена межоценочная надежность наблюдательного кодирования для каждой игровой области с использованием одностороннего коэффициента внутриклассовой корреляции случайных эффектов (ICC).

Таблица 1 Инструмент «Наблюдение за игрой на игровой площадке» (OPP) для использования при кодировании поведения детей

Для проверки конструктивной валидности инструмента различия между полом и наличием вмешательства были исследованы с помощью факторного (2 × 2) теста многофакторного дисперсионного анализа (MANOVA) в SAS 9.4 (©SAS Institute, Inc., Северная Каролина). , США). На основании предыдущих исследований была выдвинута гипотеза о том, что между мальчиками и девочками, а также между детьми в интервенционных и невмешательских школах будут возникать разные закономерности [1, 6].Также были рассчитаны канонические коэффициенты для определения относительного вклада (т. е. наибольшего, наименьшего) каждой зависимой переменной в идентифицированную дискриминантную функцию. Альфа 0,05 использовался для определения статистической значимости для всех омнибусных тестов, а сообщаемые величины эффекта (η 2 ) интерпретировались как малые (η 2  = ,01), средние (η 2  = ,06) , или большой (η 2  = .14). Затем были проведены апостериорные одномерные тесты. Также было изучено увеличение относительной выгоды от наличия вмешательства для мальчиков и девочек отдельно, поскольку оно связано с вовлеченностью во время перемены (уровень вовлеченности в школах с вмешательством — уровень вовлеченности в школах без вмешательства / уровень вовлеченности в школах без вмешательства).

Статистические предположения были проверены перед проведением комплексных тестов. Три категории (антиобщественное поведение, грубая игра и природа) нарушали предположения о нормальности, что, вероятно, было основано на низких показателях распространенности. Тем не менее, мы рассматривали эти категории как имеющие практическое значение при рассмотрении детских игр на перемене. Учитывая предыдущие отчеты о том, что анализ на основе ANOVA устойчив к нарушениям нормальности [12, 13] в сочетании с проблемами, связанными с логарифмическими преобразованиями частотных данных [14, 15], было принято решение не преобразовывать данные для соответствия предположениям о нормальности, поскольку это может поставить под угрозу осмысленную интерпретацию данных.

Результаты

Контент-анализ деятельности детей во время перемены выявил восемь категорий игр: (1) игры на оборудовании, (2) организованные виды спорта и мероприятия, (3) активные игры и игры в погоню, (4) традиционные игры на площадке , (5) природа, (6) грубая игра, (7) антиобщественное поведение и (8) отсутствие участия в игре. В таблице 1 представлена ​​новая форма наблюдения, полученная из ADL-PP, Observation of Playground Play (OPP). 90 175 Межэкспертные коэффициенты надежности для каждой категории представлены в таблице 2.

Таблица 2 Описательная статистика и показатели надежности

Были рассчитаны описательные статистические данные для паттернов участия детей в играх на игровой площадке, которые представлены в таблице 2. Результат факторного теста MANOVA выявил незначительный эффект взаимодействия, F (8, 461) = 1,85, p  = 0,07, Λ = .97, η 2  = .03). Был выявлен значительный основной эффект пола, F(8, 461) = 41,32, p < 001, Λ = 0,58, η 2  = 0,42. Стандартизированные канонические коэффициенты, представленные в Таблице 3, показали, что в контексте всех восьми игровых категорий организованные виды спорта и мероприятия, а также отсутствие помолвки в наибольшей степени способствовали разделению между мужчинами и женщинами.Апостериорные тесты показали, что мальчики вовлечены в значительно более низкие уровни отсутствия участия t(470) = 13,198, p < 001, традиционные игры на игровой площадке t(470) = 2,426, p = 016, активные игры и игры в погоню t(470) = 2,559, p = 0,011, и более высокий уровень организованных видов спорта и мероприятий t(470) = − 17,898, p < 001, по сравнению с девочками. Также был выявлен значительный основной эффект вмешательства, F(8, 461) = 5,26, p < 0,001, Λ = 0,916, η 2  = 08. Стандартизированные канонические коэффициенты показали, что отсутствие участия больше всего способствовало разделению между школами с вмешательством и без него.Апостериорные тесты показали, что дети в интервенционных школах демонстрировали более высокий уровень игры на оборудовании t(470) = − 3,789, p < 001 и в традиционные игры на игровой площадке t(470) = − 6,991, p < 001, а также уровни любителей отсутствие участия t(470) = 8,555, p < 001 и антиобщественное поведение t(421,53) = 2,152, p = 0,032. Наконец, в школах, в которых проводилось вмешательство, наблюдалось увеличение относительной выгоды на 45,8% за счет сокращения непосещаемости занятий для мальчиков и относительное увеличение выгоды на 42% за счет снижения незанятости девочек.

Таблица 3 Канонические коэффициенты, связанные с гендерными и интервенционными различиями

Обсуждение

Настоящее исследование расширяет литературу по школьным (PA) измерениям. Представлены данные об наблюдательной оценке детской игровой площадки по восьми категориям активности [16]. Мера Observations of Playground Play (OPP) представляет собой практический инструмент для исследователей и практиков, чтобы лучше понять деятельность игровой площадки и модели игры на открытом воздухе.При изучении паттернов игры на игровой площадке данные текущего исследования помогают выяснить, как дифференциальные паттерны игры могут объяснить несоответствия в PA на перемене и как вмешательства могут сыграть роль в сокращении этого разрыва. В частности, несмотря на то, что было показано, что ФА улучшает физическое здоровье, а также когнитивные способности [17], данные, напрямую связывающие ФА на переменах с социальными, когнитивными или академическими результатами, остаются неуловимыми [18]. Таким образом, тип деятельности и социально-эмоциональные последствия участия (т.например, борьба против участия в командных видах спорта), вероятно, будут влиять на различные результаты, и использование OPP может помочь исследователям и практикам лучше понять, как игровые предпочтения формируют среду отдыха.

С точки зрения достоверности модели активности в текущем исследовании согласуются с предыдущими исследованиями, указывая на то, что пол значительно влияет на модели активности детей во время перемены [1, 19, 20]. В текущем исследовании мальчики были значительно более вовлечены в организованные виды спорта и мероприятия (например,например, футбол и футбол) и меньше участвовали в деятельности, не связанной с взаимодействием (например, в разговорах с друзьями и сидячих играх), по сравнению с девочками. Этот вывод подтверждает результаты предыдущих исследований [9], которые показали, что мальчики больше участвовали в спортивных мероприятиях, а девочки больше участвовали в неактивных играх (например, в разговорах) или в использовании оборудования (например, в качелях). Разница в активности между мальчиками и девочками, обнаруженная в настоящем исследовании, также согласуется с другими предыдущими выводами, в которых изучалось значение перерыва для мальчиков и девочек.Примечательно, что исследование показало, что мальчики считают перерыв временем для участия в спортивных мероприятиях, а девочки считают его временем для участия в сидячей социальной деятельности [21].

Изучение различий между интервенционными и неинтервенционными школами также подтвердило конструктную валидность OPP. По сравнению с детьми на переменах без вмешательства, дети на переменах с вмешательством значительно чаще играли на оборудовании и значительно реже демонстрировали модели неучастия в активной игре и антисоциальное поведение.Это согласуется с предыдущими исследованиями, которые показали, что вмешательства на переменах, включая, помимо прочего, добавление оборудования, игровые разметки, зоны и вовлечение учителей, эффективны для продвижения ФА [16]. Кроме того, и в соответствии с предыдущим исследованием, стандартизированные канонические коэффициенты, представленные в текущем исследовании, показали, что неучастие в активной игре в наибольшей степени способствовало разделению между школами с вмешательством и без вмешательства.

Как организовать театральный игровой центр в дошкольном классе

Центр драматических игр — это место, где учащиеся могут притворяться, воображать и творить.Студенты могут притворяться кем угодно и делать что угодно! Это мощно для наших маленьких учеников. Это место, которое способствует мышлению на высоком уровне, решению проблем, чередованию и богатому месту для изучения словарного запаса. Учащиеся могут изучать и развивать навыки во всех областях обучения (язык, грамотность, математика, естественные науки, социальные науки, мелкая моторика, крупная моторика и социальные навыки) с помощью ролевой игры.

Игровой центр «Драматик» — это замечательное место в вашем классе, если вы намеренно подходите к материалам и мероприятиям, которые вы планируете и организуете для своих учеников.Каждый год наш театральный игровой центр проводит дома первый и последний месяц учебы. Домашняя жизнь – это то, к чему может относиться каждый ребенок и чем он может наслаждаться. Вы можете ознакомиться со всеми моими драматическими пьесами ЗДЕСЬ.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Маркируйте все в вашем центре, чтобы учащиеся (и учителя) знали, куда что идет. Это значительно упрощает уборку учащимся. Ваши этикетки могут быть фотографиями реквизита, который вы используете, или использовать картинки.Обязательно соедините изображение со словом на этикетках. Учащиеся будут «читать» этикетки и замечать буквы, когда они будут использовать и убирать реквизит. Каждый из моих игровых блоков Dramatic поставляется с этикетками для центра!

Медленно и намеренно добавляйте реквизит. Не бойтесь пустых или голых полок, особенно в начале года. Когда начались занятия в школе, некоторые из моих полок были пусты. Представьте себе полку наверху без книги рецептов, банки с печеньем, блендера, кувшина и корзины с материалами.Вот так это выглядело в первый день. Другие кухонные принадлежности, которые вы можете добавить, включают кофеварку, чистящие средства, миксер и тостер.

Добавьте реквизит в зависимости от того, во что играют ученики. Например, одну неделю я наблюдал, как ученики делали вид, что делают печенье, а на следующей неделе я добавил книгу рецептов и печенье. Еще через неделю я наблюдал, как ученики притворялись спящими, поэтому на следующей неделе я добавил ведро материалов, которые ученики могли использовать в качестве одеял и/или кроватей. (Просто примечание: каждый понедельник я добавляю новые предметы во все свои учебные центры).

 

Первое, что делают ученики, это решают, кем они хотят притворяться. Учащиеся начнут составлять план игры. Они обсудят, кем они хотят быть и что они хотят делать. Для этого мы используем ролевые ожерелья в моем классе. Ролевые ожерелья помогают учащимся определить, кем притворяется их друг. Это также визуальное напоминание для ребенка, носящего ожерелье, чтобы помочь ему вспомнить, кем он притворяется.

Предоставление разнообразной одежды, обуви, аксессуаров и головных уборов делает притворную игру более увлекательной! Кроме того, все надевание и снятие отлично подходит для укрепления мелкой моторики мышц.Одежда и аксессуары — это прекрасный способ привнести в класс другие культуры!

Еда! Каждому домашнему жилому центру нужна пища. Имейте разнообразную еду, чтобы поддержать всех своих учеников. Поставьте пластиковую, реалистичную еду для младших учеников и контейнеры для еды для старших учеников, чтобы поддержать воображаемую игру. Я ОБОЖАЮ добавлять разбавленную краску внутрь бутылок и банок, чтобы сделать реквизит более привлекательным для студентов. Например, я покрыл внутреннюю часть банки из-под желе фиолетовой краской.Мои любимые реалистичные реквизиты для еды — это яйца Мелиссы и Дага, набор печенья, набор сэндвичей, набор для пиццы и набор для пасты.

Используйте маленькие манипуляторы (или помпоны) вместо еды, чтобы поддержать воображаемую игру. Этот друг притворяется, что эти помпоны — зеленые бобы. Студенты используют мышление более высокого уровня во время воображаемой игры. Вы можете найти эти маленькие горшки здесь.

Вам нужно больше воображаемой еды? Пусть ученики сделают это! В небольшой группе мои ученики использовали Model Magic, чтобы создать эти вкусные леденцы.Воздушно-сухая глина тоже хорошо работает. Когда учащиеся делают реквизит для драматического игрового центра, они больше вкладываются в свою игру!

Студенты ЛЮБЯТ детей. Не забудьте добавить несколько других детских вещей, таких как баночки с детским питанием, детские ложки, бутылочки, подгузники и/или детская одежда. Когда вы добавляете детей, это позволяет учащимся практиковаться в уходе за кем-то еще. Вы также учите их быть добрыми и заботиться о других (так называемое воспитание характера).

Добавление домашних животных — это новинка, которую я добавил в свой домашний жилой центр за последние несколько лет, и ученикам это ОЧЕНЬ нравится.Учащиеся могут притворяться, что заботятся о животных, и практиковать ответственность. Это простой способ проникнуть в некоторые социальные науки и науки (желания и потребности)!

Будьте преднамеренными и планируйте возможности чтения и письма для учащихся. Во время игры учащиеся читают этикетки, читают рецепт, пишут список покупок и читают этикетки на реквизите.

Все мы знаем, насколько важна экологическая печать. Очень легко добавить множество экологических принтов в игровой центр Dramatic.Ставьте пустые контейнеры из-под еды в холодильник, ресторанные меню в телефон, а рекламу храните в списках покупок. Студенты будут постоянно читать во время игры!

Теперь, когда вы внедрили письмо и чтение в их игру, спланируйте и создайте несколько математических возможностей. Отсортируйте чашки по размеру и добавьте настоящие или воображаемые часы. Добавьте мерные ложки и чашки, чтобы учащиеся могли измерять ингредиенты во время приготовления. Добавьте кухонную утварь разных размеров и цветов.

Не забудьте про стены. Добавьте окно и оживите свой дом. Повесьте на стену фотографии студентов и их семей. Еще один простой способ привнести культуру в ваш центр!

Измените его, не делайте свой драматический игровой центр домом круглый год. Вашим ученикам будет скучно, а мы все знаем, что происходит, когда ученикам скучно… сложное поведение. В первый и последний месяц учебного года центр драматических игр становится домом.Затем с каждой темой мы меняем ее на новое место!

В зависимости от сезона и интереса учащихся мы меняем каждую тему на что-то новое. Студенты помогают мне провести мозговой штурм, какой реквизит нам нужен и кем мы можем притвориться. Они помогают мне делать реквизит, создавать вывески, и мы устанавливаем центр. Центр закрыт для игр в первые несколько дней, пока мы обустраиваем новое место. Прошлой осенью мы превратили его в тыквенный грядок! Каждую неделю я медленно добавлял реквизит, и вот как это выглядело в конце модуля.(Желтая линия на полу была нашим кукурузным лабиринтом).

Продолжайте читать, чтобы познакомиться с еще несколькими моими любимыми драматическими темами.

 

 

 

Книги, книги и еще раз книги! Читайте книги по вашей теме, чтобы сформировать у студентов фоновые знания. Они будут использовать свои новые знания и словарный запас во время игры. Вы заметите, как их сценарии игры станут длиннее (что говорят учащиеся, когда они притворяются кем-то), количество их игровых взаимодействий увеличится, и их игра будет точно отражать реальную жизнь.

Моника Веллингтон — один из моих любимых авторов. Ее книги удивительны и поддерживают драматическую игру. У Стюарта Мерфи есть несколько книг из серии Math Start, которыми интересно пользоваться. Люси Кузин пишет сериал о мышонке Мейзи. В книгах простой текст и иллюстрации, которые идеально подходят для младших школьников.

Пицца у Салли, Мистер Печенька, Салли идет к ветеринару, Пять обезьян пекут торт, Пижамная вечеринка у кролика, Внесите в список, Не коробку, Мейзи идет в поход, Пара носков

Не забывайте читать научно-популярную литературу, чтобы поддержать их игру! Некоторые из моих любимых: «Профессии ABC», «День из жизни смотрителя зоопарка», «День из жизни ветеринара», «Семьи во многих культурах», «Давайте кататься на коньках», «Что мы носим», «Покупка питомца у г-жи Кейн».Чавес и мистер Йи чинит автомобили.

Чувствуете вдохновение, но не хотите тратить ВСЕ свое время на создание всех надписей, вывесок и узоров реквизита? Не волнуйся. Я тебя понял! В моем магазине TPT вы найдете 22 различных драматических игровых темы (включая домашнюю жизнь). Каждый включает в себя веб-план для учителя, возможный список реквизитов, письмо для родителей, этикетки, знаки, ролевые ожерелья, шаблоны реквизита, реальные фотографии в классе и МНОГОЕ ДРУГОЕ! Просто нажмите на любое изображение, чтобы проверить их.

Купите их по отдельности или сэкономьте и купите комплект «Драматическая игра»! Он содержит 22 различных драматических игровых объекта, таких как Домашняя жизнь, День рождения, Ледовый каток, Магазин мороженого, Автомагазин, Ветеринар, Пиццерия, Зоопарк, Аквариум, Пляж, Пекарня, Кемпинг, Ферма, Продуктовый магазин, Зоомагазин, Тыква. Патч, Пожарная часть, Космическая станция, Почта, Строительная площадка, Раскопки динозавров, Цветочный магазин,

Нравится? Закрепите это изображение на потом!

Нужно больше вдохновения? Загляните на мою доску Dramatic Play в Pinterest.

Ваш ребенок и драматическая игра

Загрузить драматическую пьесу о божьей коровке в формате PDF

Важность драматической игры с божьей коровкой


В зоне драматических игр дети берут на себя разные роли и разыгрывают реальные жизненные ситуации. Они используют реквизит и притворяются, чтобы углубить свое понимание мира.

Притворство очень важно для развития вашего ребенка. Дети, которые умеют делать вид, развивают хороший словарный запас, который важен для чтения.Они учатся сотрудничать с другими, решать проблемы и мыслить абстрактно. Все эти навыки важны для успешной учебы в школе. Когда дети притворяются, они вспоминают и воссоздают опыт. Для этого им необходимо сформировать мысленные образы. Например, чтобы играть роль врача, дети должны помнить, какими инструментами пользуется врач, как врач осматривает больного. И что говорит врач. Играя врача или другие роли, дети учатся сотрудничать с другими и делиться своими идеями.

Когда дети притворяются, мы разговариваем с ними и участвуем в их игре, чтобы расширить их мышление. Мы могли бы спросить,

«Ваш ребенок болен? Чем ты планируешь заняться?»

«Вы здесь кладовщик? Мне нужно купить немного еды».

«Что ты готовишь на ужин сегодня вечером? Очень приятно пахнет!»

Что можно делать дома

Вы можете поощрять такие же притворные игры дома, как и мы в школе, просто играя со своим ребенком и предоставляя ему простой реквизит.Накинув простыню на стол, можно создать дом или убежище. Большая пустая картонная коробка может стать чем угодно: пиратским кораблем, собачьей будкой, замком или поездом. Прелесть драматической игры в том, что она требует только вашего воображения. Вот несколько простых способов стимулировать обучение вашего ребенка с помощью драматической игры:

  • Во время купания предлагайте пластмассовые лодочки, чашки и резиновых кукол и притворяйтесь вместе.
  • Сохраняйте пустые коробки из-под еды, зарабатывайте игровые деньги и играйте в магазин вместе с ребенком.
  • Читайте истории вместе и вовлекайте ребенка в разыгрывание разных частей.
  • Соберите немного старой одежды, чтобы ваш ребенок мог одеться и притвориться.
  • Скажите ребенку: «Представим, что мы едем на поезде. Что нам нужно? Билеты? Чемоданы? Хочешь забрать билеты?»

Когда вы участвуете в ролевой игре со своим ребенком, вы обучаете его важным навыкам и укрепляете отношения, которые являются основой для всего обучения.

Чему дети учатся в драматической игровой зоне
Грамотность

Развивайте словарный запас и речь, знакомя и обучая ребенка названиям реквизита. Задавайте вопросы и читайте рассказы о темах, которые ваш ребенок использует в своих драматических играх, таких как покупка новой обуви или поход в клинику.

Поощряйте вашего ребенка изучать печатные издания, буквы и слова, разместив письменные принадлежности и бумагу в игровой зоне. Участвуйте в игре вашего ребенка, демонстрируя способы письма.Поощряйте ребенка использовать письменные принадлежности и бумагу во время игры. Предложите реквизит, например, телефонные справочники или пустые коробки из-под еды с этикетками.

Способствуйте пониманию книг и других текстов, включая сборники рассказов, телефонные справочники, календари, кулинарные книги, газеты, журналы и другие печатные материалы в области драматических игр. Поощряйте ребенка использовать этот реквизит в своей игре.

Математика

Направляйте решение проблем, помогая вашему ребенку найти решения проблем, с которыми он сталкивается.

Способствовать пониманию числовых понятий, задавая числовые вопросы. Предложите реквизит, такой как игровые деньги, весы, измерительные ленты, кассовые аппараты и калькуляторы.

Поощряйте интерес вашего ребенка к измерению, предоставив реквизит, такой как измеритель длины стопы для обувного магазина, песочные часы, таблицы роста и напольные весы.

Наука

Поощряйте своего ребенка изучать физику, предоставив весы, взбивалки, кухонные магниты, таймеры и удочки (без крючков).

Расширьте знания вашего ребенка в области наук о жизни, посадив в этом районе растение. Поговорите о том, какие продукты полезно есть. Попросите ребенка назвать фрукты и овощи, как он притворяется.

Социальные науки

Поощряйте изучение космоса и географии, добавляя карты.

Исследуйте концепции, связанные с людьми и тем, как они живут, предоставляя реквизит, который побуждает их разыгрывать семейную жизнь и различные виды работы. Покажите фотографии семей и общественных помощников.

Искусство

Поощряйте своего ребенка исследовать драму, обучая его навыкам, которые ему необходимы для притворства. Читайте и перечитывайте истории, которые дети могут разыгрывать.

Продвигайте изобразительное искусство, предоставляя ребенку материалы, необходимые для самостоятельного изготовления реквизита для драматической игры, например картонные коробки, материалы для коллажей, цветную бумагу, ножницы и т. д.

Технология

Повысьте осведомленность вашего ребенка о технологиях, разместив поблизости старые фотоаппараты, калькуляторы, различные типы телефонов, пишущие машинки и компьютеры.Поговорите с ребенком о том, как используются эти предметы.

Как драматическая игра способствует развитию и обучению
Социально-эмоциональный

Когда ваш ребенок участвует в драматической игре с другими детьми, он должен договариваться о ролях, соглашаться на тему и сотрудничать, чтобы изобразить различные ситуации. Они воссоздают жизненный опыт и пытаются справиться со своими эмоциями, разыгрывая роли и ситуации, которые их интересуют. Например, ребенок, который собирается в больницу на операцию, может притвориться врачом.Принимая на себя эту роль, ребенок может переключиться с чувства неконтролируемости на ответственность. Исследования показывают, что дети, которые участвуют в драматических играх, как правило, демонстрируют большую эмпатию по отношению к другим, потому что они какое-то время пытались быть кем-то другим. Они умеют сотрудничать со сверстниками, контролировать импульсы и менее агрессивны, чем дети, которые не участвуют в играх такого типа.

Физический

Дети развивают навыки мелкой мускулатуры, когда застегивают и застегивают одежду и одевают кукол.Они тренируют зрительно-моторную координацию и навыки визуального различения, когда убирают реквизит и материалы.

Язык и грамотность

Чтобы вовлечь других в драматическую игру, дети используют язык, чтобы объяснить, что они делают, а также задавать вопросы и отвечать на них. Они выбирают язык, который соответствует выбранным ими ролям. Они используют навыки чтения и письма, когда реквизит для грамотности включен в зону драматической игры.

Познавательный

Когда они притворяются, дети создают в уме картинки о прошлом опыте и ситуациях, которые они воображают.Эти образы являются формой абстрактного мышления. Когда дети накрывают стол для еды на двоих или используют игровые деньги для покупки еды в продуктовом магазине, они изучают математические понятия. Они также учатся друг у друга, обмениваясь идеями и вместе решая проблемы.

Создание среды для драматической игры

Думайте о драматической игровой площадке как о сцене. Дети могут войти в зону и сразу же взять на себя роль и притвориться. Первоначально он выглядит как дом с реквизитом и мебелью, которые представляют собой кухню и, возможно, спальню и гостиную.Это связано с тем, что дети больше всего знакомы с темами, связанными с семейной жизнью. У большинства детей общий опыт, например уход за младенцами, приготовление и подача еды, разговоры по телефону. Вскоре дети распространяют эти темы на такие ситуации, как покупки в продуктовом магазине, посещение врача и другие места. Чтобы поддерживать интерес детей и поддерживать их в расширении своих идей, регулярно меняйте реквизит и улучшайте обстановку, чтобы включить новый опыт и интересы.

Местоположение
  • Найдите в игровой комнате место, которое можно обозначить стенами, полками и мебелью, чтобы создать уединенную зону и отдельные пространства – кухню, гостиную, спальню
Мебель
  • Знакомая мебель (кукольная кровать; детская деревянная печь, холодильник, раковина, комод, стол и стулья, кушетка, раковина, гладильная доска и утюг; кукольная коляска или коляска; стульчик для кормления; зеркало в полный рост)
Предлагаемые материалы
  • Нарядная одежда для мужчин и женщин; аксессуары, такие как шляпы, туфли, горжетки, украшения
  • Кастрюли, сковородки, блюда и другой кухонный инвентарь, относящийся к разным культурам, хранящийся на полках и/или подвешенный на перфорированной доске
  • Куклы с одеждой и одеялами
  • Детская метла и швабра
  • Игрушечный телефон
  • Карман и портфели
  • Пластиковые коробки для еды и пустые коробки для еды
  • Календари, блокноты, адресная книга, карандаши, кулинарные книги, доска объявлений
  • Домашние предметы, такие как шторы, скатерть, фотографии, коврик, растение
Часто задаваемые вопросы о драматическом спектакле
Иногда детские игры вызывают у меня дискомфорт.Как я должен реагировать?

Детская драматическая игра часто отражает то, что они видят вокруг себя. Для многих детей насилие, секс и наркотики — это повседневный опыт — либо в реальной жизни, либо в том, что они видят по телевизору или в кино. Взяв на себя притворную роль, вы можете привлечь внимание детей к теме и перенаправить неконструктивное поведение.

Что мне делать с чрезмерно агрессивной игрой в супергероев?

Все большее влияние на детские драматические игры оказывает телевидение.Игра, основанная на телешоу, обычно включает в себя множество действий — прыжки, прыжки и драки. По этой причине иногда разумно ограничивать такие игры на открытом воздухе.

Если вы часто видите подобные игры, подумайте, возможно, ваш ребенок пытается справиться с очень реальными страхами перед насилием, которое он пережил или увидел в новостях. Например, после удара по Пентагону и уничтожения Всемирного торгового центра угнанными самолетами дети дошкольного возраста строят башни, а затем берут игрушечный самолет и уничтожают их.Будьте в курсе того, что беспокоит вашего ребенка, и используйте возможность поговорить с ним.

Что мне сказать моему партнеру по воспитанию, который не хочет, чтобы его сын носил костюмную одежду или играл с куклами, а их дочери играли с инструментами?

Во-первых, убедите их, что такие игры совершенно нормальны в дошкольном возрасте. Это время, когда дети используют драматические игры, чтобы лучше понять свой мир и разные роли, которые играют люди, как мужчины, так и женщины. Им нравится наряжаться в одежду, которую они обычно не носят, и примерять на себя роли важных для них людей, особенно матерей и отцов.Зона драматических игр — это безопасное место для исследований и обучения. В то же время убедитесь, что вы включили нарядную одежду и реквизит, используемые мужчинами и женщинами в различных ролях.


Также посетите другие наши страницы ресурсов:

Art Center
Block Play
Компьютерная зона
Cooking
Discovery Area
Театрализованная игра
Library Area
Музыка и движение
Sand and Water Play
Outdoor Play
Игрушки и игры

новых игровых площадок на южной стороне имеют дополнительное преимущество — они помогают при наводнениях

ЮЖНЫЙ БЕРЕГ — этой осенью в пяти начальных школах на южной стороне будут отремонтированы школьные дворы, в них появятся детские игровые площадки, спортивные сооружения и классы на открытом воздухе, а также уменьшится наводнение от ливневых вод в их общинах.

Игровые площадки в O’Keeffe School of Excellence в Саут-Шор, Академии Арнольда Мирелеса и начальной школе Горация Манна в Южном Чикаго и начальной школе Дэниела Вентворта в Западном Энглвуде, как ожидается, будут завершены в начале октября. Еще один в начальной школе Джона Уистлера в Уэст-Пуллмане открылся на прошлой неделе.

Каждый включает в себя спортивную площадку, беговую дорожку и газонное поле, детскую площадку, открытые классы и многолетние, съедобные и дождевые сады. Школьные дворы строятся в рамках программы Space to Grow, в рамках которой к моменту завершения последнего раунда в Чикаго будет создано 30 таких пространств.

Школьные дворы предназначены для использования в качестве общественных парков, когда школа не работает, сказал представитель CPS Джеймс Малнати. Часы работы будут вывешены на входе.

В них также будут места, которые учителя и учащиеся могут использовать в качестве классных комнат под открытым небом или для спокойного времяпрепровождения.

«Эти помещения приносят пользу для учебы, здоровья и хорошего самочувствия… и мы делаем все возможное, чтобы донести их до школ, особенно во времена COVID, когда лучший вентилируемый класс — это класс на открытом воздухе», — сказала Мэг Келли, специалист по космосу. директор программы «Расти» кампании «Здоровые школы».

Авторы и права: ПредоставленоВизуализация игровой зоны Space to Grow в Академии Мирелес в Южном Чикаго.

Хотя для игровых площадок предусмотрены стандартные удобства, каждый школьный двор «имеет совершенно разный дизайн и разные элементы», — сказала Келли. Они были разработаны при участии учащихся, родителей сотрудников и других членов школьного сообщества.

Например, дети из Академии Мирелес неоднократно говорили, что им нужна канатная дорога для их игровой площадки, поскольку в близлежащих парках их нет, сказала Келли.Чиновники изначально не думали, что это возможно, но дизайнер сайта разработал план, используя вклад студентов, чтобы сделать канатную дорогу реальностью.

«Это пример того, когда у людей есть возможность взвесить свое мнение, мы придумываем, как это сделать», — сказала Келли.

Начальная школа Шервуда в Энглвуде, Начальная школа Ниньос Героев в Южном Чикаго и Начальная школа Джеймса Уодсворта в Вудлоне входят в число школ с существующими игровыми площадками Space to Grow.

Их расположение было выбрано частично из-за риска затопления окружающих их населенных пунктов.Они включают в себя дождевые сады, водопроницаемые поверхности и другую инфраструктуру, чтобы улавливать дождевые осадки и не допускать их попадания на соседние улицы. По словам Келли,

О’Киф в Южном Берегу сможет удерживать до 250 000 галлонов дождевой воды, а Мирелес в Южном Чикаго будет перенаправлять до 208 000 галлонов из канализации в любой момент времени.

— Затопление подвалов — серьезная проблема во всем Чикаго, — сказал Келли. Школьные дворы являются частью «широкого решения» по предотвращению наводнений путем сбора воды «прямо там, где она падает, с использованием большего количества природных элементов».Идея состоит в том, чтобы не допустить его попадания в канализационную систему, чтобы он не переполнял ее».

Непрекращающиеся наводнения и эрозия на Южном берегу и в других местах вдоль южного берега озера побудили местных жителей организовать целевую группу для решения этой проблемы вместе с местными выборными должностными лицами.

Жители Южного Чикаго с почтовым индексом 60617 сообщили в город о 1280 жалобах на наводнения с 2018 года по июнь прошлого года — третье место в городе по данным Sun-Times.

Кампания «Здоровые школы» и Openlands являются управляющими партнерами проекта Space to Grow.По словам Келли, в настоящее время школы подают заявки на следующий раунд игровых площадок Space to Grow, которые начнутся следующим летом и построят четыре площадки.

Подпишитесь на Block Club Chicago, независимую новостную службу 501(c)(3), управляемую журналистами. Каждую копейку мы зарабатываем, сообщая о районах Чикаго.

Уже подписались? Нажмите здесь, чтобы поддержать Block Club пожертвованием, не облагаемым налогом.  

Слушайте «Все хорошо: подкаст чикагского блочного клуба» здесь:

Играйте и учитесь: важность игры для детей школьного возраста

Когда дети становятся старше, игра остается важной для обучения и разработка.Прочитайте, как поощрять игру детей.

Игра часто определяется как детская работа. Именно через игру дети организуют и познают мир. Игра также помогает детям преодолевать напряжение в своей жизни. Игра развивает детское творчество и многое другое.

Подумайте о важности игры в вашей жизни. В детстве вы, вероятно, занимались активными играми, такими как катание на велосипеде, лазание по деревьям или прыжки через скакалку. Вы, вероятно, также занимались более спокойными играми, такими как рисование картинок, игра в настольные игры и строительство сложных конструкций.Вы многому научились на этом опыте, в том числе научились развивать силу и воображение, чередоваться и следовать правилам. Многие из нас могут оценить ценность игры для детей до пяти лет, но все же, возможно, будет сложно оценить игру для школьников. И все же игра продолжает играть важную роль в жизни детей, когда они поступают в школу. На самом деле игра по-прежнему важна даже для взрослых.

Почему важна игра?

Лев Выгоски — один из ведущих теоретиков детского развития.Выготский считал, что игра имеет решающее значение для развития детей. Жан Пиаже, еще один ключевой теоретик детского развития, рассматривает игру как создание словарного запаса, концентрации, гибкости и эмпатии, среди прочих качеств. Стюарт Браун, еще один теоретик, описывает свойства игры. Согласно Брауну, настоящая игра, по-видимому, бесцельна, добровольна и свободна от временных ограничений. Обратите внимание, что он говорит «очевидно бесцельно», причем «очевидно» является ключевым словом. Многие из нас целеустремленны и ориентированы на результат, и у них могут возникнуть проблемы с оправданием действий, которые явно бесцельны.Тем не менее, всем нам нужны неструктурированные игры, и школьники не исключение. Мы также знаем, что, хотя игра может показаться бесцельной, она помогает детям во многих отношениях. Рассмотрим эти примеры обучения детей через игру:

  • Сильви недавно была в больнице. Когда она приходит домой, ее отец обнаруживает, что она любит играть в больницу, где она врач, а один из ее друзей или родителей — пациент. Сильви использует драматическую игру, чтобы справиться со стрессом от госпитализации.
  • Мишель в здании. Будь то соединительные блоки или соломинки и глина, Мишель строит сложные конструкции. Он изучает инженерное дело, когда создает свои конструкции. Иногда его друг Мануэль помогает им во время игр. Когда это происходит, они оба также учатся сотрудничеству и сотрудничеству.
  • Доминик любит играть в грязи. Она копает, делает лепешки из грязи, мастерит постройки и очень пачкается. Креативность Доминик развивается по мере того, как она формирует конструкции из грязи.

Обучение через игру Так как же поощрять игры детей школьного возраста?


Следите за тем, чтобы дети не перегружались. Оставьте время для открытой, неструктурированной игры.

Играйте с ребенком, когда можете. Будьте готовы принять участие в ролевой игре; одевайтесь, ведите себя глупо и проявляйте творческий подход.

Следуйте примеру своего ребенка. Следуйте указаниям своего ребенка и стремитесь следовать тому, что он хочет делать, а не обязательно тому, что хотите делать вы.

Уважайте, когда дети хотят играть сами по себе. Иногда играющие дети хотят побыть одни, а иногда хотят играть с другими. Пока дети играют и учатся, обязательно заглядывайте время от времени, чтобы узнать, изменились ли их предпочтения, и теперь они ищут товарища по играм.

Предоставить «незакрепленные детали». Свободные части — это именно то, на что они похожи: обычно это множество маленьких частей, с которыми можно играть открытыми способами. Часто, но не всегда, это натуральные предметы.Они, как правило, стимулируют творчество детей, потому что не существует единственно правильного способа играть с ними. Вот лишь несколько примеров незакрепленных частей:

  • Корзина с мелкими гладкими камешками разных цветов
  • Небольшой контейнер для обрезков ткани разных цветов и фактур.
  • Небольшие блоки, катушки или шарики, собранные в корзину
  • Совокупность скорлупы, пробок, кусочков дерева или орехов в скорлупе

Значение игры не уменьшается по мере того, как дошкольники становятся детьми школьного возраста.Помните, что игра — это то, как дети учатся, и у школьников есть много возможностей поиграть.

Еще в игре:

Игра на школьных площадках (с соответствующим видео)

Внимание, уделяемое проблеме детского ожирения, сделало больший акцент на том, чтобы учащиеся придерживались более здоровой диеты и больше занимались спортом.

«Детям нужно 60 минут игр с умеренной или активной активностью каждый день, чтобы вырасти до здорового веса», — говорится в инициативе федерального правительства «Давайте двигаться», направленной на поощрение учащихся к более частым физическим упражнениям.

Для школ это означает предоставление учащимся не только уроков физкультуры, но и игровых площадок, где дети на переменах, до или после учебного дня могут отдохнуть от учебы и получить некоторую физическую активность в неструктурированной обстановке.

Национальная программа безопасности игровых площадок (NPPS), базирующаяся в Университете Северной Айовы, имеет четырехэтапный национальный план действий для игровых площадок: обеспечить надлежащий надзор за игровыми площадками; спроектировать соответствующие возрасту детские площадки; обеспечить надлежащее покрытие под оборудованием и вокруг него; и содержать оборудование в надлежащем состоянии.Справочник по общественной безопасности Комиссии США по безопасности потребительских товаров (CPSC) содержит аналогичные рекомендации.

Надзор

Взрослые всегда должны присутствовать, когда дети играют на школьной площадке. Администрация должна следить за тем, чтобы игровые площадки были укомплектованы адекватным персоналом во время школьных каникул. Некоторые школы могут полагаться на родителей-добровольцев, которые помогают следить за игровыми площадками. NPPS говорит, что взрослые, контролирующие игровую площадку, предвидят предотвратимые проблемы и опасные ситуации; будьте бдительны и внимательны; и оставайтесь на месте, когда дети находятся на игровой площадке.

Поскольку все игровые площадки представляют определенную сложность, а дети могут использовать оборудование непреднамеренным и непредвиденным образом, настоятельно рекомендуется наблюдение со стороны взрослых», — говорится в руководстве CPSC.

Возраст соответствует

Организаторы игровых площадок должны выбрать соответствующее возрасту оборудование и отдельные игровые площадки для разных возрастных групп: от 6 месяцев до 23 месяцев; возраст от 2 до 5 лет; и с 5 по 12. Эти зоны должны быть отмечены указателями, указывающими на зоны, соответствующие возрасту.

Для детей в возрасте от 6 месяцев до 23 месяцев на игровой площадке должны быть зоны, где дети могут ползать, стоять и ходить.

По данным NPPS, для детей в возрасте от 2 до 5 лет подходящие игровые площадки могут включать: зоны для ползания; низкие платформы с множественным доступом в виде пандусов и лестниц; пандусы с прикрепленными частями для захвата; низкие столики для песка, воды и манипуляций с материалами; трехколесные дорожки с различной фактурой; гибкие пружинные коромысла; песчаные площадки с крышками; и более короткие горки (обычно не выше 4 футов).Некоторое оборудование для игровых площадок, которое не рекомендуется для детей в возрасте от 2 до 5 лет, — это цепные или тросовые дорожки; опорные качели; бревенчатые рулоны; трековые аттракционы; распашные ворота; свободностоящие арочные альпинисты; автономные скалолазные мероприятия с гибкими компонентами; накладные кольца; параллельные брусья; длинные спиральные горки с более чем одним поворотом на 360 градусов и вертикальными скользящими стойками.

В возрасте от 5 до 12 лет некоторые игровые площадки, подходящие для развития детей школьного возраста, представляют собой веревочные или цепные альпинисты на углах; альпинистские части; турники; взаимодействующие элементы, такие как качели из шин, горки и раздвижные столбы; и открытые пространства для бега и игры в мяч.

CPSC рекомендует, чтобы в общественных парках не было батутов, распашных ворот, качелей с гигантскими шагами, веревок для лазания, которые не закреплены с обоих концов, качелей из тяжелого металла, например, в форме животных, многоместных качелей, веревочных качелей и качающихся двойных колец для упражнений. .

Преодолеть падение

NPPS сообщает, что около 70 процентов травм на игровых площадках связаны с падениями на поверхность. Чтобы обеспечить безопасные игровые площадки, школы должны убедиться, что под игровым оборудованием установлены соответствующие поверхности.

«Детская площадка никогда не должна устанавливаться без какого-либо защитного покрытия», — говорится в руководстве CPSC. «Бетон, асфальт или другие твердые поверхности никогда не должны находиться непосредственно под оборудованием для игровых площадок. Трава и грязь не считаются защитным покрытием, поскольку износ и факторы окружающей среды могут снизить их амортизирующую способность.

Покрытия для детских площадок делятся на две категории: унитарные и насыпные. Единые материалы, как правило, представляют собой резиновые коврики и плитки или комбинацию энергопоглощающих материалов, залитых на месте на игровой площадке, чтобы сформировать единую амортизирующую поверхность.

Материалы, считающиеся безопасными для покрытия игровых площадок, — это мелкий гравий, песок, измельченная/переработанная резиновая мульча, некоторые виды древесной мульчи, древесная щепа или другие материалы, соответствующие стандартам ASTM.

CPSC предлагает несколько советов по устройству насыпных покрытий на детских площадках:

  • Учтите, что сыпучие материалы со временем сожмутся не менее чем на 25 процентов в результате использования и воздействия погодных условий.

  • Насыпное покрытие требует частого технического обслуживания, чтобы уровень покрытия не опускался ниже минимальной глубины.Участки под качелями и на съездах с горки более подвержены смещению; маты могут быть установлены в этих областях, чтобы уменьшить перемещение.

  • По периметру детской площадки должен быть предусмотрен метод удержания сыпучих материалов.

  • Рассмотрите возможность маркировки опор оборудования с минимальным уровнем заполнения, чтобы помочь сохранить первоначальную глубину материала.

  • Хороший дренаж необходим для поддержания рыхлой засыпки поверхности.Стоячая вода снижает эффективность и приводит к уплотнению и разложению материала.

  • Никогда не используйте менее 9 дюймов сыпучего материала, за исключением измельченной/переработанной резины (рекомендуется 6 дюймов). Небольшие глубины слишком легко смещаются и уплотняются.

  • Некоторые сыпучие материалы могут не соответствовать требованиям доступности.

  • Не следует использовать древесную мульчу, содержащую продукты, обработанные хромированным арсенатом меди (ХАМ).

Техническое обслуживание

Лица, ответственные за игровые площадки, должны следить за тем, чтобы рабочие выполняли текущий уход за игровыми площадками. NPPS рекомендует, чтобы программа технического обслуживания контролировала следующие условия:

  • Оборудование должно быть без износа.

  • Деревянное оборудование не должно иметь осколков.

  • Металлическое оборудование должно быть без ржавчины.

  • Пластиковое оборудование не должно иметь трещин.

  • S-образные крючки должны быть закрыты.

  • Нет отверстий от 3,5 дюймов до 9 дюймов, чтобы предотвратить защемление детских голов или частей тела.

  • Никаких открытых участков в верхней части слайдов, где струны могут зацепиться и вызвать удушье.

  • Не более двух качелей в опорной конструкции.

  • На детской площадке должен быть надлежащий дренаж.

Боковая панель: поиск времени и места

Стремясь уложить всю необходимую учебную программу в один из самых коротких учебных дней в стране, менее половины государственных начальных школ Чикаго предлагают детям перемены.

Это изменится в 2012–2013 годах, если город и профсоюз учителей смогут прийти к соглашению по поводу предложения мэра Рама Эмануэля увеличить продолжительность дня в государственных школах до 7 часов с 5¾ часов, что станет реальностью.Часть добавленного времени будет выделена на ежедневные перемены во всех 474 начальных школах округа.

В знак признания нового акцента на переменах и ежедневной физической активности учащихся школьная система Чикаго составила руководство «Разработка плана школьных каникул».

«Если в школе есть оборудование для игровых площадок, школьная зона

s План должен учитывать, подходит ли это оборудование для всех уровней обучения», — говорится в руководстве.

Опрос директоров, проведенный в 2011 году, показал, что 79 процентов сообщили, что у них есть оборудование для игровых площадок, соответствующее классам от K до 3; 32 процента имели оборудование, соответствующее 4-6 классам; только 13 процентов имели оборудование, подходящее для 7-8 классов.

«Если игровое оборудование подходит только для самых младших школьников, то старшеклассники должны заниматься неструктурированной игровой деятельностью», — говорит гид.

Из-за проблем с бюджетом округа маловероятно, что деньги будут доступны для обеспечения оборудованием для старших учеников начальной школы, поэтому в руководстве предлагается, чтобы отдельные школы использовали часть своих дискреционных средств или проводили сбор средств для оплаты дополнительного оборудования для игровых площадок.Другие соображения, которые должны быть учтены в планах на перемены: есть ли в школе пригодное для использования внешнее пространство для проведения перемен и могут ли «окружающие условия… неблагоприятно повлиять на способность школы безопасно проводить перемены на открытом воздухе». Если перемена на открытом воздухе невозможна, в школе должен быть план перемены в помещении. В руководстве отмечается, что это может «представить серьезную проблему в школах без доступного и подходящего внутреннего пространства». По словам округа, планирование внутренних перерывов должно быть сделано заранее.

Кеннеди, штатный писатель, с которым можно связаться по адресу [email protected]

Связанное видео

Посмотрите видео об акции «Давайте двигаться»:

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.