Адаптация к детскому саду рекомендации: Рекомендации родителям по адаптации детей к детскому саду

Содержание

Подготовка ребенка к детскому саду + Схема плавной адаптации от психолога

Психология

Подготовка ребенка к детскому саду + Схема плавной адаптации от психолога

8 августа 2021 57 787 просмотров


Нина Ливенцова, детский психолог

Психолог Нина Ливенцова рассказала, как адаптировать ребенка к детскому саду.

Адаптация — способность человека приспособиться к окружающей действительности, к изменениям окружающей действительности, к внутренним переменам. Этот процесс является неотъемлемой частью нашей жизни. Мы живем в изменчивом мире, и наша психика заточена под то, чтобы приспосабливаться к изменениям. И дети тоже постоянно к чему-то приспосабливаются (к новому члену семьи, к новой кроватке, к новым родственникам).

К чему придется привыкать

Отводя ребенка в детский сад, мы меняем привычный уклад его жизни довольно сильно. Появляются новые обстоятельства, к которым теперь ребенку надо привыкнуть.

К каким обстоятельствам придется приспособиться 2-3 летнему ребенку?

  1. Расставание с родителями на долгое время.
  2. Изменения отношений с родителями, теперь все общение только по вечерам и в выходные. Нет родительского покровительства, поэтому в какой-то мере неизбежно будет фрустрирована потребность в эмоциональном общении, безопасности. Ребенок остается один на один с новыми обстоятельствами.
  3. Нахождение с другими, чужими взрослыми почти весь день. С ними нужно познакомиться, наладить отношения, которые заменят в каком-то смысле отношения с родителями.
  4. Нахождение в постоянном контакте с большим количеством детей одного возраста, что, в принципе, не естественно.
    Даже в больших семьях не бывает столько детей, и дети разновозрастные.
  5. Бытовые моменты. Строгий режим дня, хочешь спать или нет, а надо. Хочешь есть или нет, а надо. Сон в другой кроватке. Смена ритуалов сна. Другая еда. Другой туалет. Другое место для прогулок. Другие игрушки и игры. Другое общение. Какие-то новые правила.

О стрессе

Смена привычного образа жизни всегда становится причиной психического напряжения, а то и стресса для организма. Для взрослого или для ребенка.

Стресс — состояние психического напряжения, возникающее у человека, когда он оказывается в сложных условиях, когда приходится преодолевать какие-то трудности, которые требуют от человека большого количества физической и психической энергии. Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на деятельность человека. Стресс — это не что-то эфемерное, это физиологическая реакция организма. Стресс — это изменения в нервно-эндокринных системах. Это физиология.


Ребенок считывает ваши эмоции. Источник

Для одних перемены станут причиной небольшого беспокойства, кратковременного напряжения, для других — стрессом, который может стать причиной сложной, трудной адаптации ребенка к детскому саду, и, как следствие, произойдет ослабление организма. Это зависит от множества факторов: внешних и внутренних, зависящих от вас и не зависящих от вас. Другими словами, это такая мозаика, элементы которой сложатся благоприятным или неблагоприятным образом.

Как минимизировать стресс

Задача взрослых в процессе адаптации как раз и заключается в том, чтобы минимизировать стресс для ребенка. Как это сделать? Что зависит от родителей?

Факторы, которые помогут вашему ребенку.

  1. Твердая уверенность семьи, в частности мамы, в том, что садик семье нужен, что это хорошее и правильное решение для семьи и для ребенка. Решение, которое взрослые приняли внутренне. Могут быть тревоги о том, как все пройдет, беспокойства, связанные с новизной ситуации. Но эти тревоги не мешают родителю, не вгоняют его в сомнения, не становятся причиной метаний «а надо, а может не надо». У родителей должно быть внутреннее состояние, что так будет лучше, что это правильно. Это состояние родитель как бы транслирует ребенку. Оно становится опорой для ребенка. Если мама уверена, что так правильно, так хорошо, значит, я тоже в этом уверен. Это происходит на уровне эмоций, образов, ощущений. Поэтому если есть вина, какие-то смутные сомнения, сопротивление — разберитесь с ними. Ваш настрой будет опорой для ребенка.
  2. Большой плюс к благополучной адаптации, если ребенок уже умеет говорить. Понятно, что это такой фактор, на который нельзя повлиять прямо. Если ребенок уже разговаривает, то можно учить его просить воспитателя о помощи. Почему умение говорить это плюс: во-первых, легче внедрить пункты подготовки, ведь вы можете рассказать о них, а ребенок может вас понять. С другой стороны, ребенок сможет наладить коммуникацию с воспитателем, детьми, сможет пожаловаться или рассказать вам, что происходит в садике, что он чувствует, чего боится, что его расстраивает и что радует.
  3. Длительный подготовительный период (хотя бы от двух недель до месяца, чем больше, тем лучше).

Что входит в подготовку.

  • Информационное поле. Информирование ребенка о том, что такое садик, что там дети делают, кто такой воспитатель, как устроен режим дня в садике, какие там правила. Для этого можно просто время от времени заводить разговор. Читать детям сказки, рассказывать истории про детский сад. Играть в детский сад. Приводить в пример знакомых детей, которые уже ходят в детский сад («А наш дружок сейчас в детском саду играет, вечером его мама заберет оттуда, и мы встретимся»). Проходя мимо любого детского садика, вы можете рассказывать, что это за здание, что там обычно происходит. Ваша задача как бы создать информационное поле о детском садике. И разговаривать об этом не раз и не два. Причем это должна быть не дидактическая беседа. Вплетайте информацию в ваши обычные будни («Приготовила кашу, как в садике», «А в садике детки писают на горшок», «Купили тебе рубашку для садика»).


Отправляйтесь на прогулку рядом с детским садом. Источник

  • Знакомство ребенка с местностью. Устраивайте прогулки около садика, даже если нельзя зайти на территорию, или просто познакомьтесь с местностью. Если есть возможность сходить в садик на экскурсию — сходите. Если есть возможность погулять по территории — погуляйте. Если у вас уже есть дети, которые ходят в садик, то, скорее всего, младшие дети бывают с вами в садике, когда вы забираете или приводите старших детей — это плюс. Если у вас есть знакомые, которые ходят в этот садик, то сходите вместе с ними, когда они забирают своих детей вечером из садика.
  • Совместные подготовительные мероприятия. Купите вместе одежду к садику. Сходите познакомиться с воспитателем. Сходите на прогулку с детками в детский садик.
  • Положительный настрой ребенка. Рассказывайте ребенку интересные положительные стороны посещения детского сада или просто веселые истории про детский садик, может быть, из вашего детства («Самая вкусная запеканка, которую я когда-либо ела, была в моем детском садике», «У меня был друг в детском садике, которого звали Сережа, и нам с ним было всегда весело»).
    Никогда не пугайте и не угрожайте ребенку детским садиком и воспитателем. Если у вас есть какие-то неприятные воспоминания о детском садике, то не надо ими делиться с ребенком. Если кто-то из родственников угрожает детским садиком («Вот пойдешь в детский сад, никто тебя с ложки кормить не будет»), то пресекайте это. Не допускайте негативных разговоров о садике при ребенке или детях.
  • Настройка режима дня, который близок к детсадовскому. Если ваш ребенок любит поспать долго, то за 2-3 недели до начала посещения детского садика сокращайте утренний сон на 10-15 минут. Все зависит от того, насколько долго спит ваш ребенок. Вечером укладывайте ребенка вовремя, избегайте ночных посиделок. Устраивайте дневной сон или хотя бы тихий час. Какой будет режим в вашем садике, можете узнать заранее у воспитателей, директора или у другим мам, которые уже посещают этот садик.
    Если вы подошли к садику не подготовившись по режиму, договоритесь с воспитателем, что будете некоторое время приходить к девяти вместо восьми часов (будет ли это возможно, зависит от детского сада, от желания воспитателя помочь вам).
  • Формирование навыков самообслуживания. Учим ребенка одеваться самостоятельно (пусть это будут хотя бы простые вещи — маечки, трусики, носочки), пользоваться столовыми приборами, кружкой, самостоятельно есть, пить. Мыть руки после туалета. Пользоваться полотенцем, после того как помыл руки. Пользоваться туалетом или горшком. Конечно, тут многое зависит от возраста. Если ребенку 1,5 года, то, скорее всего, многому научить не получится, и это с учетом возраста нормально. Но в 2,5-3 года всеми этими навыками ребенок уже должен владеть.

Примерная схема плавной адаптации

Дам примерную схему, которая вводит ребенка в сад постепенно, шаг за шагом. Но в вашем саду могут быть другие правила, и, конечно, игнорировать их не получится. Просто посмотрите, что из той схемы, которую опишу я, вы сможете внедрить, адаптировать к вашей реальности.

  1. Если есть возможность познакомить ребенка с садиком, с группой заранее — сделайте это. Можно найти повод для визита: например, узнать что-то, подать документы вместе с ребенком, сходить с кем-то, кто уже ходит в этот сад. Подробнее об этом я писала выше.
  2. Лучше если первый день (обычно это всего один час или меньше) вы будете с ребенком: пройдете с ним по группе, заглянете в спальню, найдете кровать ребенка, покажете его шкафчик. Посидите какое-то время в группе, чтобы ребенок мог исследовать пространство в вашем присутствии (все зависит опять же от внутренних правил). С вами ребенок чувствует себя в безопасности, а значит, он будет активно исследовать пространство. Может быть, ваш первый день пройдет на улице.
  3. Важно установить контакт с воспитателем и маме, и ребенку. Вы можете познакомиться, поговорить, представить ребенка воспитателю, а воспитателя ребенку. Лучше если в это время ребенок будет у мамы на руках. Но тут многое зависит и от воспитателя. Постарайтесь поздороваться, улыбнуться воспитателю, а потом как бы передать ребенка в руки воспитателю. Если воспитателей несколько, то знакомимся со всеми.
  4. При расставании целуйтесь, обнимайтесь, говорите ребенку, что придете за ним очень скоро, передавайте его воспитателю и уходите. Приходите через час. Обязательно радуйтесь ребенку, обнимайтесь, целуйтесь. Да, ребенок может плакать. Тогда обнимаете, утешаете и передаете воспитателю. Уходя — уходите. Спокойно идете заниматься своими делами. Не надо прыгать под окнами, под дверью, обуздайте свою тревогу. И верьте, что вашему ребенку под силу справиться с этой ситуацией.
  5. Важно при расставании с ребенком оставить ему что-то напоминающее о вас, о доме. Например, любимую игрушку, или можно приобрести специально игрушку-друга, которая будет ходить с ребенком в садик. Можно оставить платочек, пахнущий мамиными духами, какую-то записку-рисунок на клочке бумаги, можно нарисовать сердечко на ручке. Маленьким детям оставляем что-то вещественное. Детям постарше можно уже оставлять что-то символическое (например, поцелуй в кармашек).
  6. Какое-то время водите ребенка на пару часов. Обычно в течение недели.
  7. Затем оставьте ребенка на обед, потом на сон. Какое-то время забирайте малыша сразу после сна.
  8. Если видите, что ребенок плачет, но быстро успокаивается и спокойно играет, идет на контакт с воспитателем, интересуется игрушками, обедает, то это признаки того, что можно оставлять до вечера. Если у вас есть возможность, какое-то время забирайте через пару часов после сна, постепенно увеличивая время (если это нужно).
  9. Важно тепло прощаться с ребенком. И встречать всегда с радостью и улыбкой, обнимать, тискать. Не ругать ребенка за слезы, но сочувствовать, поддерживать, оказывать понимание. Если вам жалуются на ребенка, то не разбирайтесь в ситуации сразу же — на первом месте должна быть радость от встречи с ним.


Игрушка станет другом для ребенка в детском саду. Источник
Понятно, что это примерная схема. Удастся ли ее применить, зависит от факторов, на которые вы не можете повлиять:

1) правила садика, режим дня, атмосфера в группе, в садике (это то, на что особо повлиять не получится).

2) личность воспитателя, готовность к сотрудничеству (тоже особо не зависит от родителя. Но старайтесь расположить воспитателя к себе и будьте сами дружелюбны).

3) личность самого ребенка, его характер, темперамент, личностные адаптационные способности, жизненный опыт ребенка.

4) детский коллектив.

Это первая часть статьи об адаптации к детскому саду. Во второй части психолог Нина Ливенцова расскажет о самых распространенных ошибках родителей, признаках успешной и неуспешной адаптации, а также к чему нужно быть готовым, когда ребенок впервые идет в детский сад. Следите за публикациями в блоге!

Обложка поста: unsplash.com

Адаптация к детскому саду — рекомендации психолога родителям

Информация о материале
Категория: Справочник родителей
Просмотров: 33434

Наверное, Вы уже слышали о том, что адаптационный период при поступлении ребенка в детский сад — серьезное испытание для малышей.  Нанесенная травма, связанная с отсутствием подготовки к этому новому этапу его жизни, может надолго нарушить эмоциональное состояние ребенка.

Для того, чтобы помочь Вашему малышу пройти этот сложный момент, специалисты советуют:

  • Заранее ознакомиться с режимом жизни в группе садика, куда записан Ваш малыш, и попытаться максимально приблизить к ней  жизнь дома;
  • Познакомить малыша с воспитателями его группы, которые помогут ему адаптироваться к совершенно новой жизни в детском саду;
  • По возможности, заранее договориться с воспитателями (заведующей) об удобном для Вашего ребенка времени и режиме посещения садика в период адаптации;
  • Еще до поступления в детский сад в качестве моральной подготовки можно прогуливаться возле садика, чтобы ему было видно как гуляют дети, обсудить с ним то, что он видит, возможно, зайти на территорию;
  • Говорить с крохой о том, что Вы тоже в детстве ходили в садик, о том, как это было, о хороших воспоминаниях, но также и о том, что было сложного в Вашем опыте;
  • Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда;
  • Обучить ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок;
  • Детально «проигрывать» с ребенком при помощи кукол/игрушек сюжеты, режимные моменты, с которыми малышу придется столкнуться в садике (например, прогулка, обед, приход в группу и т.д.)
  • Расширить «социальный горизонт» ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми;
  • Сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните: чем спокойнее и эмоционально положительнее родители будут относиться к такому важному событию как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом;
  • В первый день лучше прийти на прогулку, так как на прогулке (в игре) малышу проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем;
  • Особенно в первые дни пребывания в группе без родителей, малышу очень большой подмогой будет любимая игрушка, принесенная из теплого родного дома, которая в некоторой степени заменит ему близкого человека;
  • Планировать свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами, позже можно оставить малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует воспитатель) приводить малыша на целый день;
  • Для предупреждения нервного истощения разумно было бы сделать в середине недели «выходной день» для малыша;
  • В период адаптации дома необходимо соблюдать режим дня, больше гулять в выходные дни, снизить эмоциональную нагрузку;
  • Не подвергать малыша и его новых «соратников по группе» опасности, поэтому не стоит приводить его в садик с признаками заболевания;
  • Для профилактики ОРВИ рекомендуем принимать витамины, есть больше фруктов, овощей, смазывать ходы носа оксолиновой мазью.

Если окажется, что у ребенка развита потребность в сотрудничестве с близкими и посторонними взрослыми, если он владеет средствами предметного взаимодействия, любит и умеет играть стремится к самостоятельности, если он открыт и доброжелателен по отношению к сверстникам, считайте, что он готов к поступлению в детский сад или ясли.

Добавить отзыв

Адаптация детей к детскому саду. Рекомендации родителям

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 80 «Аист»

Методическая разработка для родителей детей раннего возраста

«Адаптация детей раннего возраста к детскому саду.

Рекомендации родителям»

Педагог-психолог:

Торутанова С.Е.

Детский сад – новый период в жизни не только ребёнка, но и вас – взрослых.

Адаптация — это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. То есть  каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы Вам рассказать.

Существуют определённые причины, которые вызывают слёзы у ребёнка:
Тревога, связанная со сменой обстановки. Ребёнок до 3 лет ещё нуждается в усиленном внимании. При этом из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных,  но чужих людей. Ребёнку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к определённой дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. К тому же личный режим дня ребёнка нарушается, это может спровоцировать истерики и нежелание идти в детский сад.

Дети раннего возраста испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в ДОУ. Эти страхи — одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в саду приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, так как стресс истощает защитные силы организма.
Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребёнка в детском саду.
Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомиться и вследствие этого нервничать, плакать, капризничать.

По тому, как дети приспосабливаются к садику, их можно разделить на три основные группы.

Легкая адаптация — почти половина детей составляет самую благополучную группу — они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4 недели. С таким ребенком почти нет хлопот, и изменения, которые видны вам в его поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет. 
Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним. 

Средняя степень адаптации — Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений. На замечания и поощрения реагирует адекватно.
При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и нередко во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то осложнений. 
Тяжелая степень адаптации — дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей.

Мальчики более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней. Чтобы привыкание ребенка к детскому саду проходило как можно быстрее и легче, Вам необходимо придерживаться следующих рекомендаций.

Рекомендации родителям

—    Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
—    Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами.
—    Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
—    Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.
—    Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.

—  При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома.

Уважаемые родители! Хотелось бы заострить Ваше внимание на нескольких моментах.

Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца. И в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь первое время одевать его в знакомую одежду, дать с собой в садик любимую игрушку. Проявляйте как можно больше интереса к его занятиям в детском саду, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит.

В первое время ребенок может сильно уставать в детском саду: новые впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это еще не значит, что его адаптация проходит тяжело. Просто необходимо время, чтобы малыш привык к новому режиму. 
Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.

Рекомендации и ошибки родителей при адаптации


1. Взвесьте все последствия этого шага, представьте, как изменится жизнь для Вас и для вашего ребёнка.
2. Не планируйте, что Вы сразу сможете работать в полную силу по плотному графику.
3. Заранее ознакомьтесь с организацией периода адаптации в детском саду.
4. Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.
5. Установите чёткие требования к ребёнку и будьте последовательны в их предъявлении.
6. Будьте терпеливы.
7.Формируйте у ребёнка навыки самообслуживания и личной гигиены.
8. Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
9.Когда ребёнок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
10. Если вы увидите, что ребёнок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
11. Говорите с ребёнком короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые и понятные объяснения.
12.Спрашивайте у ребёнка: «Что ты делаешь?»

Рекомендации в адаптационный период


Чтобы привыкание вашего ребёнка к детскому саду проходило легко и безболезненно, рекомендую Вам:

1. За месяц до поступления ребёнка в ясли придерживаться дома режимных моментов детского сада: — завтрак в 8ч.30мин.; обед в 12.00ч.; сон с 13.00ч. до 15.00ч., заранее ознакомиться с меню детского сада и по возможности готовить дома некоторые блюда, включая в обед полный набор блюд (первое, второе, третье), желательно приходить на прогулку с 17.00 до 18.00 для знакомства с новой обстановкой и воспитателями (2-3 раза на 20 мин.). — познакомить ребенка с групповой комнатой, спальней, умывальней (посетить группу с ребенком — 2 раза).
2. По возможности отучать ребёнка от вредных привычек: пустышки, бутылки, памперсов.
3. Приучать ребёнка к самостоятельности, чтобы ребёнок частично раздевался, одевался – натягивал трусы, колготы, надевал обувь, держал ложку, кушал сам, пользовался горшком.
4. Подобрать Вашему ребёнку удобную одежду и обувь, чтобы она соответствовала нужному размеру. Носки и колготы только хлопчатобумажные, красивые эластичные колготы оставьте дома для праздников.
5. Оставлять вашего малыша первую неделю на 2 часа, вторую неделю с прогулкой, затем – с обедом, и если ребёнок кушает, спокоен, может занять себя игрушками, то его можно оставить на сон и к концу месяца при благоприятной адаптации малыш остаётся на весь день. На адаптацию уходит до 20-30 дней. Кроме того, многим двухлетним детям даже при такой мягкой организации периода адаптации требуются периодические «выходные» среди недели.
6. Расставаться утром с ребёнком спокойно, эмоционально, легко и быстро. Помните: ваша тревога, неуверенность, волнение по поводу разлуки с ребёнком передаются Вашим детям, и они начинают вести себя соответственно.
7. Приучать с первого дня посещения ребёнком детского сада соблюдать порядок и аккуратность вещей в детском шкафчике. Лишних вещей не должно быть в шкафу. Все вещи заранее должны быть помечены (ниткой, маркером или типографским способом), чтобы без труда воспитатель мог найти вещи вашего малыша. Напоминаю Вам: наверху лежит только шапка и носовые бумажные платочки, остальное всё висит на пришитых петельках.
8. Заполнить необходимые анкеты и сведения о Вас и Ваших детях для того, чтобы воспитатель смог как можно больше узнать об индивидуальных особенностях вашего ребёнка и смог найти подход к нему.
9. Рассказать ребёнку о возможных трудностях в детском саду, поговорить о том, что в любую минуту воспитатель обязательно придёт ему на помощь.
10. По дороге домой обязательно интересоваться у ребёнка о проведённом дне в детском саду: чем занимался, что нового узнал, с кем подружился и т.д.
11. Оставляя ребёнка в группе до вечера, помните, что в эти дни он очень устаёт. Он может попроситься на руки, чтобы его поносили, как маленького, может отказаться сам есть или побоится засыпать один. Не волнуйтесь – это не результат избалованности, а следствие усталости и тоски о маме. Помните, малышу намного тяжелее, чем Вам.

12. В целом, старайтесь вести себя с ребёнком так, будто вы оба давно к этому привыкли. Но будьте внимательны, если чувствуете испуг, тревоги ребёнка, объясните ему происходящее спокойным, уверенным голосом. Такое поведение облегчает малышу знакомство с новой обстановкой, не даёт возможности возникнуть и развиться неоправданным страхам.
13. Называйте в присутствии детей сотрудников детского сада по имени и отчеству.

Четыре ошибки родителей при адаптации ребенка в детском саду

Есть наиболее распространенные ошибки, которые допускают родители, отдавая ребенка в детский садик. Из-за этих ошибок у малыша, как правило, формируется негативное отношение к садику, страхи и тревоги, и адаптация затягивается на долгие месяцы. Об этих ошибках важно знать, чтобы их не совершать и не навредить своему малышу.

Ошибка 1 — «Исчезновение мамы».

Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Мама очень рада, что ребенок увлекся игрой, и тихонечко, чтобы его «не вспугнуть», сбегает, не попрощавшись с ребенком и не сообщив ему, что уходит. Даже если мама много раз рассказывали ребенку, что в садике он станется один, без мамы, никогда не надо уходить незаметно.

У ребенка возникает ощущение, что теперь мама может внезапно исчезнуть в любой момент его жизни, не предупредив и не попрощавшись с ним, то есть он может маму попросту потерять. И он буквально «прилепляется» к ней и психологически и физически на долгие месяцы, боясь упустить ее из виду. Во многих случаях садик приходится отложить как минимум на полгода, потому что ребенок впадает в истерику при малейшем упоминании о садике, не говоря уже о том, чтобы туда идти.

Ошибка 2 — «Долгое пребывание»

Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить на полдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи. Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут — 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длиться каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.

Ошибка 3 — «Неправильный режим дня»

Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг.

То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту. Чтобы первый опыт ребенка в детском саду был окрашен позитивными красками, не поленитесь заранее перевести вашего малыша на правильный режим. Тогда он сможет просыпаться легко и идти в группу в хорошем настроении.

Ошибка 4 — «Быстрые сборы»

Эта ошибка отчасти перекликается с предыдущей. Так как родителям жалко будить малыша и хочется, чтобы он поспал как можно дольше, его будят практически «впритык» ко времени, когда уже нужно выходить в садик. В итоге, сборы получаются нервные, поспешные, у мамы нет времени дать малышу внимание и нежность, которые ему необходимы, особенно когда он еще нежится в постельке. Ребенок только и слышит: «Давай скорее», «Давай быстрее», «Опаздываем в садик», «Потом поговорим» и т.д.

Часто малыш с утра еще не может хорошо соображать, и мама раздражается, повышает голос и все утро получается сумбурным и конфликтным. Настроение испорчено у всех, и ребенок отправляется в садик в расстроенных чувствах, как и мама, у которой уже нет моральных сил говорить какие-то добрые напутственные слова.

Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.

Список используемой литературы

  1. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. Смирнова Е.О. — СПб.: Питер, 2011. — 304 с.
  2. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 336 с.
  3. http://mirdetey.livejournal.com/tag/%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BF%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D1%81%D0%B0%D0%B4%D1%83?_openstat=ZGlyZWN0LnlhbmRleC5ydTsxMDY4NjYyMDs4MDE3MTI5MjU7b2JtZW4tc2FkYW1pLnJ1Om5h Сайт: Мир детей, рекомендации для родителей за 2-3 месяца до периода адаптации.
  4. http://ipsyholog.ru/4-oshibki-roditelej-pri-adaptacii-rebenka-v-detskom-sadu/

Стендовая информация «Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду»

Адаптация – это приспособления организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а часто и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста непросто начинать посещать детский сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом.

Как помочь малышу в этот период и чего не стоит делать?! Рассмотрим несколько шагов к успешной адаптации.

Убедитесь в своей уверенности в том, что вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.

  1. Первые посещения должны быть ограничены по времени, не более 2 часов, даже если Вам кажется, что ребенок в садике «как тут и был». Детская психика очень быстро перегружается впечатлениями, поэтому для начала хватит и этого времени. Увеличивать время пребывания в детском саду следует постепенно, в течение недели.

Что не стоит делать: не старайтесь в этот период максимально «напичкать» ребенка впечатлениями (Отмените походы в кино, цирк ,развлекательные центры, в гости, сократите время просмотра телевизора), а лучше проведите с ним вечер в спокойной обстановке, почитайте, обнимайте чаще, говорите о том, как вы гордитесь тем, что малыш пошел в детский сад, какой он молодец.

  1. В первый день поступления ребёнка в детский сад  и при последующем его посещении не нервничайте, не демонстрируйте свою тревогу.

Оставив ребенка в детском саду, пожалуйста, не стойте под окнами, не ходите, выглядывая вдоль забора, а не обидят ли ребенка?! Не волнуйтесь, не обидят! А вот тревогу и присутствие мамы/ папы ребенок почувствует, и соответственно ее же и продемонстрирует. Доверяйте воспитателю! Не обсуждайте при ребенке проблемы, связанные с детским садом, которые очень волнуют взрослых. Помните о том, что дети в этом возрасте легко «считывают» эмоции близких, особенно матери, как бы она ни старалась скрыть свое состояние за улыбкой.

  1. Если малыш ни в какую не желает расставаться с мамой, приведите ребенка на игровую площадку детского сада, оговорив с воспитателем время прогулки, чтобы вместе посмотреть, как дети весело играют друг с другом, строят домики из песка, и т. д. Затем обо всём увиденном поговорите с малышом дома, поделитесь в его присутствии радостной новостью , что Ваш малыш теперь будет ходить в детский сад с родственниками и знакомыми.

  2. Постарайтесь приблизить к режиму дня дошкольного учреждения режим своего ребёнка. В выходные дни соблюдайте дома приблизительно такой же режим, как в детском саду. Постепенно предлагайте малышу кушать те продукты и блюда, которые входят в меню детского сада, отучайте ребёнка от перекусов.

  1. Формируйте у ребенка навыки самостоятельности: учите его самостоятельно кушать, пользоваться горшком или унитазом, (в том случае, если малыш не умеет пользоваться горшком, постарайтесь приучить его сообщать о мокрых штанишках или, о возникшей потребности), мыть руки и вытирать их полотенцем, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду.

  1. Разрешите ребёнку взять с собой в детский сад любимую игрушку. Сохраняйте спокойный и бесконфликтный климат для ребенка в семье на период адаптации.

  1. Отправляйте малыша в детский сад только при том условии, что он абсолютно здоров!!!!!!!

  1. Помните о том, что утреннее расставание детей и родителей в детском саду – всегда трудный момент для обоих. Расставайтесь с ребенком легко и быстро. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания – и ему будет проще отпустить вас. В случае, если ребенку очень трудно расстаться с мамой, пусть на первых порах его отводят в садик папа, бабушка или дедушка.

  1. Имейте в виду, что на вопрос : «Обижали/ругали тебя в садике?», ребенок может с уверенностью ответить «Да!», не зависимо было ли это на самом деле, т.к. слышит тревогу в Вашем вопросе. Помните, что воспитатели детского сада не ставят себе цель набрать побольше детей и всех обидеть. Задайте другой вопрос, заранее

направленный на позитив: «Что было интересного? Что тебе понравилось? С кем ты подружился? Ит.п.

  1. Имейте в виду, что первые 2-3 дня дети идут в детский сад с удовольствием, а с 3-4 дня часто начинают плакать и отказываться ходить туда. Связанно это не с тем, что малышу там плохо, или его обижают, а с тем, что в саду есть определенные правила и требования, которые выполнять не очень то и хочется (например: надо мыть руки, или собираться на прогулку, а тут игра интересная , которую не хочется прерывать и т.п.)

Помните о том, что адаптация у детей проходит по-разному, выражается в отличных друг от друга реакциях и занимает разные сроки!!!

Ваш ребёнок индивидуален в своём поведении, своих переживаниях и чувствах, не забывайте об этом!

Если через месяц ваш ребенок еще не привыкнет к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли, а воспитатели и специалисты детского сада всегда помогут!!!


Легкой адаптации

Вашим дочкам и сыночкам!

Маленькие волшебники Литература и пособия Советы психолога Эльвира Владимировна Берчатова Адаптация ребёнка к детскому саду

Выступление на родительском собрании с докладом по теме:

«Адаптация ребёнка к детскому саду»

Берчатова Эльвира Владимировна

педагог-психолог МДОУ «Солнышко»

            — Добрый вечер, уважаемые родители!

            — Тема нашего сегодняшнего разговора – это «адаптация ребёнка к условиям детского сада».

            — Как вы думаете, что такое «адаптация»?

            — «Адаптация» в переводе означает «приспособление».

Адаптация – сложный процесс приспособления  организма к новым условиям.

            Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни; привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Некоторые дети привыкают к детскому саду быстро, без каких-либо изменений в привычном поведении.

            С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения.

            Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д.

            Бурную дискуссию вызывает вопрос о сроках и продолжительности адаптационного периода у детей, приходящих в детский сад. На этот случай приводятся разные цифры: от 7 до 10 дней, две недели, месяц, два месяца, полгода, год.            Единственно неоспоримой закономерностью является удлинение адаптации по мере взросления детей. Чем старше ребёнок, тем длиннее адаптационный период.

            Длительность адаптации зависит также и от уровня развития ребёнка. Если с ним систематически занимались дома и рос он человеком общительным и самостоятельным, то в группе он быстро установит контакт с воспитателем, сможет занять себя содержательной игрой, по мере сил обслужить, не будет чувствовать  себя брошенным и беспомощным. Ребёнок с таким уровнем развития привыкает к детскому саду в течение 10-12 дней.

            Если у малыша слабо развита речь, уровень самостоятельности низок, он не сможет обходиться без взрослых ни в игре, ни в кормлении, ни при укладывании спать. В новых для него условиях ребёнок не отходит от мамы, тут же начинает плакать, если не видит её. Период адаптации такого ребёнка может растянуться до месяца.

            Ребёнок, который дома находится на попечении всех родных по очереди и не привык самостоятельно занимать себя ни на минуту, в условиях детского сада требует к себе постоянного внимания, проявления ласки со стороны взрослых. Он позволяет обнимать себя, гладить по голове, ласково разговаривать с ним. Фактически он переходит из рук в руки – от мамы к воспитателю и наоборот. Даже в таких условиях заботливого, предупредительного отношения со стороны взрослых он может заболеть, так как постоянно хандрит, насторожен, угнетён. Всё своё внимание он направляет только на взрослых, следит за их настроением, малейшими нюансами отношения к себе. Адаптация такого ребёнка может длиться 3 месяца, а то и больше.

            Адаптация – сложный и постепенный процесс, имеющий свою продолжительность у каждого ребёнка.  

            Судить о действительном окончании адаптационного периода в большинстве случаев мы можем после 4-6 месяцев, а у некоторых детей – после года пребывания в саду. Особенно это относится к детям от 2 до 3 лет, поскольку частые заболевания в этом возрасте замедляют их окончательное привыкание к детскому саду.

            Наиболее эмоционально уязвимы при поступлении в детский сад дети с сильной привязанностью к матери и малым социальным опытом (отсутствие общения со сверстниками, контактов со взрослыми и т.п.) – это дети от 1 года до 3 лет. Для таких детей адаптация – это изнуряющий плач, отказ от всего, чем занимаются другие дети, рыдания при сборах на прогулку, подготовке к обеду.

            При неумелом подходе к таким детям можно нанести им такую эмоциональную травму, последствия которой скажутся на всём последующем развитии ребёнка.

            Семье ребёнка тоже требуется какое-то время для того, чтобы приспособиться к новым жизненным обстоятельствам. Обычно время приспособления условно разделяют на три периода: острый, подострый и компенсационный. Самые серьёзные трудности ожидают семью в острый период. Это моменты первого столкновения с неизвестным. Это новая, часто неожиданная эмоциональная реакция как ребёнка, так и его родителей. И наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, т.е. привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребёнка.

            Так же проблемой является: недостаточные знания у родителей возрастных особенностей психического и физического развития ребёнка. А отсюда, у родителей сформированы разные позиции ожидания: часть родителей считает детей очень маленькими, неспособными чему-либо научиться и думают, что всему ребёнка должны научить в садике или он сам когда-нибудь научится; другая часть – что ребёнку нужнее всего знание букв и цифр, искренне считая, что эти знания есть проявление особой одарённости ребёнка; и только небольшая часть детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определённый режим; как правило, у таких детей хорошо развита речь.

            Хочу немного остановиться на некоторых фактах. В этом году уже на сегодняшний день в детский сад поступило 58 детей. Это дети в возрасте 2-3,5 года.        Из них 44 ребёнка (74,5%) с лёгкой степенью адаптации; 15 детей (25,5%) со средней степенью тяжести; с особо тяжёлой степенью не наблюдается. Исходя из данных анкетирования родителей почти все дети входят в категорию с лёгкой степенью адаптации и полностью готовы были к поступлению в детский сад. Но по наблюдениям воспитателей на группах, психолога выявлены дети, которые всё-таки испытывают огромные трудности в привыкании к детскому саду. В чём это заключается?

  • В основном, нарушения режима дня, т.е. в домашних условиях режим дня не придерживается детсадовского;
  • У большого количества детей проблемы в развитии элементарных навыков самообслуживания, т.е. ребёнок не научен родителями самостоятельно одеваться-раздеваться, пользоваться горшком, самостоятельно есть и т.п.;
  • Отсутствие правильной речи;
  • Отсутствие навыков общения со сверстниками и взрослыми.

            Исходя из всего выше сказанного, хочу обратиться к вам уважаемые родители с такой просьбой:

            — Занимайтесь со своим ребёнком: т.е. учите его самостоятельно обслуживать себя-одеваться, раздеваться, есть, пользоваться горшком, но никак не памперсами.

            — Придерживайтесь дома того же режима дня, что и в детском саду, хотя бы на момент привыкания ребёнка к дошкольному учреждению.

            — Настраивайте ребёнка на детский сад только положительно, чтобы не было проблем при расставании с родителями по утрам.

            — Общайтесь с ребёнком, не отмахивайтесь от его вопросов. Сами наталкивайте его на разговор с вами. Беседуйте с ним как можно чаще! Проявите заинтересованность в своём ребёнке! И у вашего ребёнка не будет проблем в речевом и умственном развитии.

            — И последняя просьба: старайтесь, чтобы ваш ребёнок хоть немного ходил пешком, без санок, без маминых и папиных рук! Развивайте ножки ребёнка! Я прекрасно понимаю: вы торопитесь на работу, времени в обрез, НО всё-таки найдите компромиссное решение этой проблеме. Ведь выходя на прогулку, вашим детям тяжело ходить. Они итак закутаны с головы до ног, отсюда падения, спотыкания, плач, слёзы, истерики. И воспитателю тяжело, таких детей очень много да и вашему ребёнку тоже.

            Пожалуйста, приложите усилия в решении данных проблем, ведь это ваш ребёнок и вы должны быть заинтересованы в его успешном развитии.

            Безусловно, со временем малыш освоится в новой обстановке, познакомится с детьми, с воспитателями, будет ориентироваться в саду. Кто-то с первого дня почувствует себя «как дома», а у кого-то неумение освоиться в новой ситуации приведёт к нежеланию ходить в детский сад, к конфликтам с детьми, воспитателями. Именно поэтому одна из задач адаптационного периода – помочь ребёнку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймёт, что за люди его окружают; в каком помещении он живёт и т.д.

Адаптационный период считается законченным, если ребёнок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками.

            Если родителям удалось сформировать у ребёнка навыки самообслуживания, научить играть, общаться со сверстниками, если домашний режим дня малыша совпадает с детсадовским и наметился эмоциональный контакт ребёнка с воспитателем, то адаптационный период будет безболезненным и коротким.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

            1. Возраст

            2. Состояние здоровья

            3. Уровень развития

            4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками

            5. Сформированность предметной и игровой деятельности

            6. Приближённость домашнего режима к режиму детского сада

Причины тяжёлой адаптации к условиям ДОУ

            1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада

            2. Наличие у ребёнка своеобразных привычек

            3. Неумение занять себя игрушкой

            4. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков

            5. Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми

            Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоциональны, впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и должны использоваться вами при подготовке ребёнка в детский сад. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в детском саду ребёнок приобрёл при поддержке близкого человека.

Как родители могут помочь своему ребёнку в период адаптации к ДОУ

            1. По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребёнка на действия и поведение посторонних людей, высказывать положительное отношение к ним.

            2. Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребёнка в игру.

            3. Развивать подражательность в действиях: «полетаем, как воробушки», «попрыгаем, как зайчики».

            4. Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.

            5. Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать ребёнка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребёнок недостаточно самостоятелен в группе, например, не приучен к горшку. Они пугаются и перестают водить его в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы оторвать ребёнка от себя.

            6. Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

            К моменту поступления в детский сад ребёнок должен уметь:

            — самостоятельно садиться на стул;

            — самостоятельно пить из чашки;

            — пользоваться ложкой;

            — активно участвовать в одевании, умывании.

            Наглядным примером выступают прежде всего сами родители. Требования к ребёнку должны быть последовательны и доступны. Тон, которым сообщается требование, выбирайте дружественно-разъяснительный, а не повелительный.

            Если ребёнок не желает выполнять просьбы, вызвал у вас отрицательные переживания, сообщите ему о своих чувствах: мне нравится, когда дети хнычут; я огорчена; мне трудно.

            Нужно соразмерять собственные ожидания с индивидуальными возможностями ребёнка.

            Важно также постоянно поощрять ребёнка, давать положительную оценку хотя бы за попытку выполнения просьбы.

            Планируйте своё время так, чтобы в первые 2-4 недели посещения ребёнком детского сада у вас была возможность не оставлять его на целый день. А в первые дни вам необходимо находиться рядом с телефоном и недалеко от территории детского сада.

            В период адаптации важно предупреждать возможность утомления или перевозбуждения, необходимо поддерживать уравновешенное поведение детей.

            Для этого не посещайте людные места, не принимайте дома шумные компании, не перегружайте ребёнка новой информацией, поддерживайте дома спокойную обстановку.

            Поскольку при переходе к новому укладу жизни у ребёнка меняется всё: режим, окружающие взрослые, дети, обстановка, пища – очень хотелось бы, чтобы воспитатели к моменту нового ребёнка в группу знали как можно больше о его привычках и старались по возможности создать хоть некоторые условия, схожие с домашними (например, посидеть с ребёнком перед сном на кровати, попросить убрать игрушки, предложить поиграть в лото).

            Скорее всего ваш ребёнок прекрасно справится с изменениями в жизни. Задача родителей – быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми. Радоваться при встрече с ребёнком, говорить приветливые слова фразы: я соскучилась по тебе; мне хорошо с тобой. Обнимайте ребёнка как можно чаще.

            Условия уверенности и спокойствия ребёнка – это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т.е. чёткое соблюдение режима.

Что делать, если…

            …Ребёнок начал ходить в детский сад:

            1. Установите тесный контакт с работниками детского сада.

            2. Приучайте ребёнка к детскому саду постепенно

            3. Не оставляйте ребёнка в саду более чем на 8 часов

            4. Сообщите воспитателям о привычках и склонностях ребёнка.

            5. С 4-го по 10-й день лучше сделать перерыв в посещении детского сада.

            6. Поддерживайте дома спокойную обстановку

            7. Не перегружайте ребёнка новой информацией

            8. Будьте внимательны к ребёнку, заботливы и терпеливы.

            …Ребёнок плачет при расставании с родителями:

            1. Рассказывайте ребёнку, что ждёт его в детском саду

            2. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребёнком своего беспокойства

            3. Дайте ребёнку с собой любимую игрушку или какой-то домашний предмет

            4. Принесите в группу свою фотографию

            5. Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания (например, воздушный поцелуй, поглаживание по спинке)

            6. Будьте внимательны к ребёнку, когда забираете его из детского сада

            7. После детского сада погуляйте с ребёнком. Дайте ребёнку возможность поиграть в подвижные игры.

            8. Устройте семейный праздник вечером

            9. Демонстрируйте ребёнку свою любовь и заботу

            10. Будьте терпеливы

            …Ребёнок не хочет идти спать:

            1. Замечайте первые признаки переутомления (капризничает, трёт глаза, зевает)

            2. Переключайте ребёнка на спокойные игры (например, совместное рисование, сочинение историй), попросите ребёнка говорить шёпотом, чтобы не разбудить игрушки.

            3. Во время вечернего туалета дайте ребёнку возможность поиграть с водой

            4. Оставайтесь спокойным, не впадайте в ярость от непослушания ребёнка

            5. Погладьте ребёнка перед сном, сделайте ему массаж

            6. Спойте ребёнку песенку

            7. Пообщайтесь с ребёнком, поговорите с ним, почитайте книгу.

            …Ребёнок не хочет убирать за собой игрушки:

            1. Твёрдо решите для себя, необходимо ли это

            2. Будьте примером для ребёнка, убирайте за собой вещи

            3. Убирайте игрушки вместе

            4. Убирая игрушки, разговаривайте с ребёнком, объясняя ему смысл происходящего

            5. Формулируйте просьбу убрать игрушки доброжелательно. Не приказывайте

            6. Сделайте уборку игрушек ритуалом перед укладыванием ребёнка спать

            7. Учитывайте возраст и возможности ребёнка

 

Адаптация к детскому саду: рекомендации психолога

Адаптация – это процесс приспособления организма к условиям вешней среды.

Адаптация ребенка в детском саду – это то, как малыш приспосабливается к новым для себя условиям:

  • к неизвестному пространству;
  • к новому окружению: к ребятам из группы и воспитателям;
  • к новым правилам;
  • к новому более четкому и структурированному режиму дня.

При этом всю эту пугающую новизну усугубляют:

  • непривычно долгое нахождение где-то без мамы;
  • отсутствие близких людей рядом;
  • сниженное внимание непосредственно к нему самому.

У детей могут ярко проявляться тревложные состояния:

  • в виде страха новых взрослых и неизвестной обстановки;
  • в виде страха быть оставленным — ребенок может боятся, что родители его оставят и не вернутся, или забудут и не придут за ним.

Эти страхи могут быть причинами агрессивного, плаксивого или истеричного поведения ребенка во время прихода в детский сад.

Обычно в детских учреждениях есть штатный психолог, к которому можно обратиться за рекомендациями. Лучше вместе со специалистом и воспитателями помочь ребенку в процессе адаптации, поддерживая его на этом непростом для него пути.

Консультация адаптация ребенка в детском саду будет также полезна, если ребенок еще не ходит в садик, в таком случае можно обратиться в наш центр 12 коллегий — наши специалисты проводят диагностику и индивидуальные консультации. 

Основные рекомендации по адаптации к детскому саду:

  • Готовьтесь заранее

Чтобы большое количество шумных и активных детей в группе не вызывало у ребенке стресс и напряжение, лучше всего начать социализировать его где-то за год до садика. Хорошо часто гулять с ребенком, ходить на детские площадки, на различные мероприятия, на выезды и слеты с другими семьями, чтобы ребенок привыкал к людям, к другим детям. А к садику уже знал, как с ними можно взаимодействовать, как завязать разговор и подружиться.

  • Тщательно выбирайте детский сад

Также стоит серьезно подойти к выбору садика, ориентируясь в первую очередь на атмосферу в коллективе и на собственные ощущения. Приходите, знакомтесь с воспитателями, наблюдайте как они общаются с детьми, с какой интонацией разговаривают, часто ли улыбаются. Важно, чтобы воспитатель любил свою работу, обычно это видно невооруженным глазом. Чтобы он был добрым и приятным. Если вам хорошо, спокойно и безопасно – это самый главный критерий. Посетите для сравнения другие садики – это позволит увидеть картину шире и принять надежное решение.

  • Обращайте внимание на самочувствие ребенка

Адаптация детей раннего возраста к детскому саду может протекать по-разному, в том числе в виде болезней и недомоганий. Действительно в этом возрасте у детей формируется еще иммунитет, а в период стресса он может ослабнуть. Поэтому перед садиком, стоит попить витамины для укрепления иммунитета, а если этот метод не подходит, то больше быть на свежем воздухе, активно проводить время, соблюдать режим дня и делать легкую зарядку по утрам.

Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду?

  • Познакомьте ребенка с воспитателем заранее
    Важно, чтобы они пообщались, наладили контакт, привыкли друг к другу. Ребенку будет проще оставаться в садике с уже знакомым взрослым и отпускать родителей.
  • Дайте возможность привыкнуть постепенно
    На первое время можно взять отгулы на работе. И пробовать ребенка оставлять в садике сначала ненадолго – например, до обеда, потом забирать его после тихого часа, после полдника и вечерней прогулки.

    Иногда, часто совсем малыши, не могут отпустить маму даже на час. В этом случае, какое-то время можно быть с ребенком вместе в помещении, вместе играть. Потом договариваться с ним, что вы посидите рядышком просто и понаблюдаете за ним. На следующий день предупреждаете, что посидите в раздевалке и почитаете книжку, он если захочет увидеть маму, сможет ее с легкостью найти. К этому моменту ребенок уже привыкает к садику и воспитателю, поэтому вполне уже может отпустить маму, например, и в магазин или еще куда-нибудь.

    Это займет больше времени на адаптацию, но не нанесет психологическую травму ребенку. Обычно воспитатели хорошо знают, как увлечь, переключить, успокоить ребенка. Если работать в команде адаптация пройдет успешно.

  • Наблюдайте за ребенком
    Если он приходит из садика в подавленном состоянии, если стал меньше улыбаться, снизился аппетит или начал болеть чаще, чем обычно, тогда стоит принимать меры: пойти в садик, обсудить с воспитателями и психологом ситуацию, побыть с ребенком на группе, посмотреть, что происходит. Сделать выводы, в зависимости от которых принять решение:
  1. Может ребенок совсем не готов сепарироваться, и для него это слишком болезненно, тогда в садик можно пойти позже.
  2. Если ребенку сложно находить общий язык с ребятами, и есть трудности в общении, то можно,например, записаться, в наш центр на группы “Я расту”, а также на индивидуальные занятия с психологом.
  3. Может быть есть смысл сменить садик, если среда для ребенка неполезная и неподходящая.

Иногда родители пугают ребенка садиком фразой “если ты не будешь слушаться, то в выходные тоже в садик пойдешь”, таким образом, настраивают на то, что садик это наказание, которому ребенок, конечно, будет сопротивляться. Поэтому важно найти такой садик, который будет нравиться как ребенку, так и родителям. Садик с приятными ответственными воспитателями, которые помогут в адаптации, развитии и подготовке к школе.


как пережить адаптацию ребёнку и его родителям — Ozon Клуб

Вне зависимости от того, в каком возрасте ребёнок отправится в сад (одни идут туда в 2 года, а другие — только в 6 лет, перед школой), период адаптации неизбежен. Причём проходить его придётся и родителям, и самому ребёнку. Опыт показывает, что справиться с этим вполне возможно, но нужно придерживаться некоторых рекомендаций.

Сад нужен, но не всем

Стоит признать, что сад полезен для детей и удобен для родителей, но вовсе не является обязательным этапом для развития ребёнка.Психолог Людмила Петрановская обращает внимание, что необходимость отдавать ребёнка в детский сад всё же больше связана с необходимостью родителей работать вне дома, а не с социализацией или важностью каких-то специальных занятий для детей. Она отмечает, что развивать и социализировать ребёнка можно на кружках, во дворе или в спортивной секции.

До трёх лет мама важнее, чем коллектив

Малыши в полтора-два года ещё не умеют играть, им не нужна большая компания, а родители необходимы больше, чем социализация и специальные развивающие занятия. Петрановская предупреждает: для таких малышей адаптация в саду может оказаться куда более тяжёлым процессом, чем для детей постарше. Это, однако, вовсе не значит, что сад до трёх лет — абсолютно провальная и бесполезная затея.

Общение лучше, чем занятия

При выборе сада многие родители обращают внимание на то, каким будет расписание у детей. Большое количество занятий часто вызывает желание выбрать именно это заведение и отказать остальным. При этом важно помнить, что для развития ребёнка куда важнее свободная игра и общение со сверстниками, а совсем не ментальная арифметика и китайский язык. Стоит обратить внимание на то, насколько загруженным будет малыш в саду, и останется ли у него время на то, чтобы быть именно ребёнком, а не учеником.

Если сад выбран, решение принято и дата первого визита уже определена, стоит предпринять несколько действий, которые помогут упростить адаптацию.

Живите по режиму сада

Совершенно очевидно, что у ребёнка, который привык ложиться поздно и вставать не раньше 10 утра, приспособиться к ранним подъёмам получится не сразу. Подготовку надо начать хотя бы за пару недель, а лучше — за месяц до начала посещения. Вставайте раньше, ложитесь вовремя, придерживаясь детсадовского режима. Так ребёнку будет легче привыкнуть к новому графику.

Рассказывайте, что в саду интересно

Садик — то место, где ребёнка ждут новые знакомства, интересные занятия и совершенно отдельная от родителей жизнь. Заранее сходите на экскурсию в заведение (если есть такая возможность), познакомьтесь с воспитателем, посмотрите, как устроен сад изнутри.

Почитайте с малышом книги про детский сад, герои которых сначала отправляются туда неохотно, а затем — буквально бегут вприпрыжку. В их числе:

1. Лиана Шнайдер «Конни идёт в детский сад».

2. Юстина Беднарек «Дуся и Поросёнок Бобик. Первый день в детском саду».

3. Анастасия Грецкая «Макс в детском саду. Советы маленького динозаврика».

4. Татьяна Рабцева «Вовка идёт в детский сад».

5. Катажина Козловская «Правила поведения. Идём в детский сад».

Будьте спокойны

Даже если вы, родители, волнуетесь, постарайтесь не показывать ребёнку свою тревожность. Чувствуйте себя уверенно, и эта уверенность передастся малышу. Будьте приветливы с воспитателями и сотрудниками сада — ребёнок поймёт, что этим людям, кажется, вполне можно доверять.

Увеличивайте «дозу» сада постепенно

Скорее всего, в саду предложат вливаться в сад постепенно: сначала ребёнок будет приходить на несколько часов, потом оставаться до обеда, после этого начнёт спать в саду и, наконец, будет оставаться до самого вечера. Если вам или воспитателям кажется, что переходить к следующему этапу ещё рано, лучше не форсировать события.

Будьте готовы к слезам

При расставании ребёнок может плакать и, скорее всего, будет это делать. Это совершенно нормально. Задача родителя — поддержать и пожалеть малыша, задача воспитателя — сделать так, чтобы ребёнок скорее влился в коллектив и режим.

Придумайте ваш ритуал прощания и не пренебрегайте им. Ругать за слёзы и переживания не стоит, грусть при расставании скоро пройдёт.

Личный опыт: как мои дети пошли в сад

У автора этой статьи трое детей. Двое из них уже школьники, а младшая ещё не ходит ни в сад, ни в школу.

  • Старший сын пошёл в сад в 2 года, а средняя дочь — почти в 3 года. И если с сыном мне казалось, что он совершенно готов к вливанию в коллектив (он немного говорил, сам ел, просился на горшок), то дочь в таком возрасте к саду была совершенно не готова.

Адаптация у них проходила совсем по-разному. Сын быстро привык: ел по две порции каши за завтраком и не хотел уходить вечерами. Слёзы и какие-либо негативные эмоции длились всего пару дней. Казалось, что он и сад созданы друг для друга. Во все следующие годы он с радостью бежал в сад, его сложно было забрать, а с приятелем из сада он общается до сих пор.

Сад для сына был местом тусовки, общения, веселья, а гороховый суп на обед был гораздо вкуснее, чем тот, что готовлю я. Сейчас сыну 15. Он практически без проблем вливается в новый коллектив и выглядит в нём так, будто все остальные «новички», а он тут давно свой.

После такого триумфа меня ждал совершеннейший провал с садом для дочери. Точнее, в её случае как раз всё шло по более классическому сценарию. Несмотря на более старший возраст, дочери было сложно расставаться по утрам — были слёзы и расстройство.

С ней мы воспользовались классическими способами: читали книги про детский сад, проигрывали сценки, в которых любимые герои успешно ходили в садик, придумали свой ритуал: дочь обязательно махала мне из раздевалки в окошко, а после этого собиралась с силами и отправлялась в группу. В первое время приходилось чётко следовать нашим ритуалам, любое отклонение вызывало слёзы и переживания. Но постепенно ситуация выправлялась: дети в группе и воспитатель стали ближе и «роднее», в саду появились любимые игрушки и игры, занятия тоже были интересны.

Сейчас дочке 9 лет, она пойдёт в третий класс. Ей сложновато привыкать к новой обстановке, она с опасением идёт в новый коллектив и предпочитает «старое проверенное» чему-то незнакомому.

Они с сыном — совсем разные. Но о детском саде у обоих остались самые тёплые воспоминания. Несмотря на то, что сад — это больше удобство для родителей и элемент необязательной программы для детей, я рада, что у моих детей был этот этап, и они вспоминают его с удовольствием. 

Отслеживание успеваемости — Детский сад

Развитие потенциала каждого ребенка поддерживается с помощью трехместных, полугодовых и годовых отчетов об успеваемости ребенка, которые направляются родителям/опекунам вместе с отчетами об адаптации.

Успеваемость детей также отслеживается с помощью портфолио и лэпбуков. Используя эти тщательно разработанные блокноты для отслеживания успехов детей и поддержки всех аспектов их развития, родители/опекуны еженедельно получают отзывы об успехах каждого ребенка.

АДАПТАЦИЯ

У нас есть специальная процедура адаптации ребенка к социальной и физической среде в нашем дошкольном учреждении. В период адаптации в новой среде, включая воспитателей детского сада, других детей и распорядок дня, команда экспертов Креативно Перо предлагает ребенку и его родителям/опекунам существенную поддержку.

В первую неделю адаптации родитель/опекун присоединяется к ребенку в его новой группе, включая других детей и воспитателей детского сада, при дополнительной поддержке со стороны педагога.В течение первой недели родитель/опекун и ребенок проводят в Учреждении около двух часов.

На второй неделе адаптации родитель или другой близкий взрослый все еще проводит время с ребенком в детском саду, но постепенно физически отделяется от пространства образовательной группы, с четким сигналом ребенку, что он там и может быть достигнута ребенком в любой момент. В конце недели родитель/опекун получает электронное письмо с отчетом об адаптации ребенка, любимых занятиях, общении со сверстниками, пищевых привычках, пространственных исследованиях и общем самочувствии ребенка.

Третья неделя представляет собой первый период полной разлуки с ребенком, когда ребенок прощается с родителем или близким взрослым в начале дня. Очень важно, чтобы родитель или близкий взрослый держался относительно близко к детскому саду, чтобы мы могли быстрее реагировать в случае, если ребенок плачет или выражает дискомфорт другими способами. Обратите внимание, что сначала следует ожидать слез, и наш многолетний опыт показывает, что плач не обязательно выражает недовольство детским садом или воспитателями.В конце недели родителям/опекунам направляется отчет об адаптации.

Четвертая неделя адаптации работает аналогично предыдущей. В конце недели родителям/опекунам направляется отчет об адаптации.

Сотрудничество родителя или близкого взрослого с педагогом, воспитателями детского сада и другим персоналом очень важно на протяжении всего процесса адаптации и в интересах ребенка. Рекомендация – договориться о том, кто будет приводить ребенка, в самом начале процесса адаптации.Так как дети не приходят в дошкольное учреждение по выходным, очень важно, чтобы родитель или близкий взрослый поговорили с ребенком и напомнили ему о детском саду, воспитателях и общении, чтобы ребенок свыкся с идеей вернуться в детский сад, интегрируя его в свою повседневную жизнь.

Как сделать первую неделю в школе особенной для младших школьников

Ключевые выводы:

  • Сделать первую неделю в школе особенной для младших школьников всегда является главным приоритетом для учителей.
  • Чтобы облегчить переход от летних каникул к занятиям в классе, важно весело и увлекательно провести уроки раннего обучения, запланированные на первую неделю назад.
  • Эти готовые уроки из журналов Scholastic Classroom Magazines — идеальный способ сделать первую неделю в школе веселой и запоминающейся для всех ваших юных учеников!

Такие преданные своему делу учителя, как вы, всегда ищут новые и оригинальные способы вызвать улыбки на лицах учеников и сделать первую неделю в школе особенной.С помощью этих бесплатных ресурсов по раннему обучению для подготовительных и дошкольных классов, детского сада и 1-го и 2-го классов из журналов Scholastic Classroom Magazine вы облегчите переход от летних каникул к школьным занятиям и убедитесь, что вашим первоклассникам интересно учиться, слишком. Выберите ниже из наших бесплатных ресурсов для школьников и привлекайте своих учеников с первого дня.

Попробуйте любой журнал бесплатно в течение 30 дней и получите неограниченный доступ к нашим ресурсам для развития навыков для начинающих!

Начните новые упражнения для самых маленьких учеников.

Вашим самым маленьким учащимся обязательно понравится «Начнем школу!», первый выпуск года из Мой большой мир . Этот восхитительный классный журнал для PreK расширяет темы учебной программы. Мы начинаем новый учебный год с ключевой темы социально-эмоционального обучения: новых рутин.

  • Начните с того, что покажите своим ученикам, как выглядит день в дошкольном учреждении, с помощью нашей «Добро пожаловать в школу!» видео.
  • Приучайте детей к школьным занятиям, читая наш электронный журнал.В нем представлены настоящие дети, которые приветствуют одноклассников, наслаждаются выбором времени и многим другим.
  • Кроме того, помогите дошкольникам познакомиться с их новым пространством с помощью нашего «Что в вашем классе?» для печати.
  • Тогда расширьте процесс обучения с помощью наших практических идей!

Помогите создать комфортный детский сад.

Ваши детсадовцы будут приспосабливаться к классу, и журнал Let’s Find Out поможет вам. «Школьные правила» — наш первый выпуск нового года, и он идеально подходит для освещения этого важного социально-эмоционального навыка.

  • Начните с того, что превратите свой первый школьный урок в обучающую игру с «Назовите это правило!», нашим интерактивным видео в стиле игрового шоу, в котором детсадовцы демонстрируют, как следовать правилам в классе.
  • Прилагаемый цифровой журнал содержит простой веселый текст с фотографиями детей, которые молчат в очереди, смотрят и слушают, относятся к другим с добротой и т. д. Используйте интерактивную доску или проектор, чтобы показать видео и журнал.
  • Подготовьте своих детсадовцев к уборке! с этой печатной формой, которая также развивает навыки счета и построения графиков.
  • Также есть подвижное задание, позволяющее непоседливым первокурсникам прыгать, как кенгуру.
  • А наш пошаговый план занятий поможет вам максимально эффективно использовать все эти ресурсы в новом классе.

Предоставьте первоклассникам инструменты, которые помогут им стать «гражданинами хорошей школы».

В классах первого класса мы начинаем новый учебный год с празднования «Граждане хорошей школы» из журнала Scholastic News .

  • Воплотите концепцию сообщества в жизнь для своих новых учеников с помощью этого вдохновляющего видео и цифрового журнала.Оба моделируют, как дети могут быть уважительными, честными, терпеливыми и т. д.
  • Закрепите новые слова, такие как кооперативный , с помощью нашего слайд-шоу словаря.
  • Затем предложите учащимся думать и говорить о том, как быть хорошим гражданином, используя вопросы для обсуждения и подсказки по критическому мышлению в нашем плане урока.
  • Тогда попробуйте практические занятия с нашей игрой «Изготовь звездочки», которая идеально подходит для первого дня в школе. Эта печатная форма побуждает младших школьников нарисовать автопортрет и поделиться забавными фактами о себе.Отличный ледокол, он помогает учащимся познакомиться со своими согражданами и сформировать чувство общности.

Попробуйте новый и увлекательный способ обучения сообществ со своими второклассниками.

Летние каникулы закончились, но второклассникам понравится вернуться к этой теме с помощью «Лето в моем сообществе» из Школьные новости . Этот живой урок отправляет ваш класс в летнюю поездку по трем типам сообществ: городским, пригородным и сельским сообществам.

  • Начните с просмотра нашего оригинального видео и раздайте или проецируйте сопроводительную распечатку с вопросами для понимания и обсуждения.
  • Прочтите цифровой журнал со своим классом и узнайте больше о жизни каждого типа сообщества от детей, которые наслаждаются рожками мороженого.
  • Используйте слайд-шоу со словарем, чтобы закрепить сложные слова, такие как пригород .
  • Веселье еще не закончилось! Ваш класс может продемонстрировать, что они узнали, с помощью нашей распечатки сравнения/сопоставления и поиграть в нашу цифровую обучающую игру «Создание сообщества».
  • Просто следуйте нашему простому пошаговому плану урока!

Попробуйте любой журнал бесплатно в течение 30 дней!

Наши 32 отмеченных наградами журнала не только содержат увлекательные оригинальные истории, которые понравятся вашим ученикам, но и содержат динамические цифровые ресурсы, мощные инструменты дифференциации и гибкую поддержку учителей, которые помогут вам начать невероятные учебные путешествия в каждом классе и предмете.

После того, как вы начнете ходить в школу с этими неотразимыми учебными материалами, вы захотите, чтобы журналы Scholastic Classroom Magazine были в вашем классе в течение всего года! Попробуйте любой журнал бесплатно в течение 30 дней и получите неограниченный доступ к нашим печатным и цифровым ресурсам для повышения квалификации для вашего класса и предмета. Начните прямо сейчас и сохраните волнение первого дня в школе на весь год!

 

Центр ECTA: инструменты для улучшения практики: переход

Основы перехода

3:37 — 5:13 обобщает исследования эффективных практик перехода.Семейная история приводится для иллюстрации эффективной практики персонала. Если вы не можете просмотреть встроенное здесь видео, вы можете просмотреть его на странице DEC «Основы переходного периода для детей младшего возраста».

Видео предоставлено CONNECT Modules и Институтом развития детей Фрэнка Портера Грэма .

Переход от раннего вмешательства к дошкольному

В этой презентации описывается процесс перехода от раннего вмешательства к дошкольному специальному обучению, включая юридические требования Закона об образовании и развитии лиц с ограниченными возможностями (IDEA).От 2:17 до 4:01 описаны стратегии участия родителей и ознакомления с группой планирования перехода.

Видео предоставлено Родительским центром штата Юта .

История Тины

Тина, родительница, описывает, как служба раннего вмешательства и сотрудники школьного округа использовали совместные стратегии планирования при планировании перехода и способствовали посещению программы, чтобы помочь ей подготовиться и адаптироваться к переходу ее ребенка в дошкольное учреждение.

Видео предоставлено Родительским центром штата Юта .

История Тома и Лори

Том и Лори, родители Эммы, рассказывают, как Родительский центр штата Юта поддержал их подготовку к планированию перехода, предлагая полезные вопросы для размышления и посещая школьные программы.

Видео предоставлено Родительским центром штата Юта .

История Кристины

Кристина, родитель, описывает, насколько положительным был опыт планирования переходного периода, и рассказывает о поддержке, оказанной сотрудниками службы раннего вмешательства и школьного округа.

Видео предоставлено Родительским центром штата Юта .

Взгляд родителей на школу: советы и переход

Шесть родителей детей с ограниченными возможностями и особыми медицинскими потребностями делятся своими главными советами по подготовке детей и семей к школьному переходу. Представлены переходы от EI к дошкольному и от дошкольного к K.

Видео предоставлено Центром обучения и лидерства Центра медицинских наук Университета Оклахомы .

признаков проблем с обучением в детском саду

Могут ли дети проявлять признаки проблем с обучением в детском саду? Несмотря на то, что нарушения обучаемости не часто диагностируются, пока дети не проведут в школе не менее двух лет, есть некоторые предупреждающие признаки, на которые вы можете обратить внимание, когда вашему ребенку исполнится 5 или 6 лет.

Когда родители должны обратиться за помощью

Многие учителя обычно занимают выжидательную позицию в отношении успеваемости ученика в детском саду.В конце концов, школьная среда является новой для многих детей, особенно если они не посещали дошкольные учреждения. Иногда детям просто нужно время, чтобы приспособиться, а иногда они просто учатся медленнее, чем их сверстники.

Есть ряд признаков, которые могут быть признаками неблагополучия даже в детском саду. Если вы беспокоитесь о своем ребенке, рекомендуется проконсультироваться с его учителем и педиатром. Они смогут провести вас через любые шаги, необходимые для определения наличия проблем с обучением или другой инвалидности, которую необходимо решить.

Признаки неприятностей в детском саду

Детский сад – это знакомство ребенка со школой и его первый реальный опыт в обществе без помощи родителей. Для многих детей это может быть трудным переходом.

Для родителей важно распознавать и пытаться помочь учителям, если есть какие-либо признаки поведенческих проблем. Хотя это может не быть признаком проблем с обучением, устранение агрессивного или антиобщественного поведения с самого начала поможет остановить плохое поведение до того, как оно выйдет из-под контроля.

У вашего ребенка могут быть проблемы в детском саду, если он не может:

  • Придерживайтесь правил и следуйте простым указаниям
  • отдельно от вас или другого лица, осуществляющего уход, без чрезмерного беспокойства или видимого беспокойства
  • Говорите с его одноклассниками и учителями так, чтобы они могли понять
  • Управление личной гигиеной (мытье рук, самостоятельное посещение туалета) или выполнение простых задач по переодеванию
  • Ладите со сверстниками, не ругаясь и не крича
  • Уважительно относиться к своим учителям

Ранние признаки возможной неспособности к обучению

Родители могут обратить внимание на ряд признаков, которые могут указывать на наличие у вашего ребенка проблем с обучением или развитием.Сегодня они могут показаться небольшими проблемами, но могут привести к более серьезным проблемам. Чем раньше вы обратитесь за помощью, тем лучше будет вашему ребенку.

Это может быть что-то такое же простое, как слишком громкий разговор, что может указывать на проблемы со слухом. Демонстрация разочарования простыми задачами, такими как завязывание шнурков на ботинках, или быстрая потеря интереса к одной задаче и переход к другой может указывать на неспособность к обучению, с которой можно справиться.

Если вы заметили какие-либо из этих признаков у своего ребенка, поговорите с его учителем или врачом.Объясните, что вы наблюдали, и спросите, нужно ли вам это исправить с помощью тестов или оценок.

Вашему ребенку может потребоваться оценка возможных задержек в развитии или трудностей в обучении, если у него проявляются некоторые из следующих признаков:

  • Ему трудно концентрировать внимание достаточно долго, чтобы закончить задание или игру.
  • Ему трудно поддерживать дружеские отношения или общаться с другими детьми.
  • Проявляет постоянное отсутствие самоконтроля, когда ему бросают вызов или он расстраивается .
  • Часто опрокидывает предметы, похоже, не знает, где находится его тело в космосе, или регулярно роняет предметы.
  • С трудом справляется с застежками, такими как молнии и пуговицы, и с трудом учится завязывать шнурки.
  • Неловко держит карандаш (часто это выглядит неудобно) и не может раскрашивать или обводить «линии». Постоянно говорит слишком тихо или слишком громко.
  • Кажется, он не может сосредоточиться на теме, когда говорит.
  • Говорит неполными предложениями, не может назвать предметы, неправильно произносит и/или путает слова в предложениях.
  • своими словами или дословно.
  • Не может назвать буквы после многих учений и/или не может ассоциировать буквы со звуками, которые они издают.

105 Комментарии в табеле успеваемости для использования и адаптации

Почти каждый учитель соглашается с тем, что комментарии в табеле успеваемости важны для того, чтобы учащиеся и их семьи могли понять и сделать следующие шаги.Но мало кто на самом деле с нетерпением ждет их написания.

Почему?

Потому что каждый преподаватель знает, что работать в сжатые сроки для создания более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело). Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше, чем вы сами, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может стать огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 примеров комментариев к табелям успеваемости — для начала, чтобы помочь вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных табелей успеваемости.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

  • Привить учащимся мышление роста
  • Укрепить связи между домом и школой
  • Написать убедительные рекомендации и использовать более живой язык
  • Выбрать правильную формулировку при письме положительные и конструктивные комментарии в табеле успеваемости

Первые комментарии в табеле успеваемости

Вы заметите, что приведенные ниже комментарии в табеле успеваемости могут служить трамплином для более полных комментариев.Но не волнуйтесь, используя их, вы сможете взять некоторые из этих острот и превратить их в проницательные и действенные следующие шаги!

Например, вы можете взять комментарий 1-го класса о смысле чисел, например «Ваш ребенок может складывать и вычитать числа до 20, используя различные манипуляции», и преобразовать его в:

Ваш ребенок может складывать и вычитать числа до 20, используя различные манипуляции. Это было очевидно, когда он самостоятельно работал над решением реальной проблемы, добавляя игрушки в корзину для игрушек в классе.В качестве следующего шага они должны продолжать увеличивать число, чтобы поощрять его навыки. Вы можете поддержать его, попросив его добавить свои собственные стопки игрушек дома.

Или получение комментария о навыках обучения, связанных с ответственностью, от «Ваш ребенок способен брать на себя ответственность за свои действия как в классе, так и за его пределами» на:

Ваш ребенок может нести ответственность за свои действия как в классе, так и вне его из класса. Перед отъездом она часто проверяет свою повестку дня и ежедневник, чтобы убедиться, что у нее есть все необходимые материалы для выполнения работы дома.Во время перемены в помещении ей нужно время, чтобы убрать все, с чем она играла.

Заметили разницу?

По сравнению с оценкой, состоящей из одной цифры или буквы, комментарии в табеле успеваемости могут принести еще большую пользу вашим ученикам и их семьям. Другими словами, число, буква или класс отражают что , а сопровождающий комментарий фиксирует как .

В зависимости от возрастной группы или класса, в котором вы преподаете, письма или письма об оценке может быть достаточно.Тем не менее, исследование в Phi Delta Kappan, профессиональном журнале для педагогов, предлагает:

Комментарии, которые определяют, что учащиеся сделали хорошо, какие улучшения им необходимо сделать и как сделать эти улучшения, при условии учета важных контекстуальных элементов, могут помочь студентов на их пути к успеху в обучении и обеспечить, чтобы все учились на отлично.

Навыки обучения (положительные комментарии)

  • ________ уверен в себе, позитивен и является отличным образцом для подражания для своих одноклассников.
  • ________ часто одним из первых помогает и наставляет других одноклассников. Он/она является ценной частью класса.
  • ________ показал отличную способность ставить цели и настойчиво добиваться их.
  • ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, что может помешать процессу обучения.
  • ________ подотчетен и ответственен. Он/она принимает разумные решения, признает ошибки и выслушивает возможности для улучшения.
  • ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
  • ________ зрело управляет своими эмоциями и адекватно реагирует на обратную связь.
  • ________ всегда ищет способы быть полезным в классе.
  • ________ надежен и надежен, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
  • ________ вдумчив, проницателен и дотошен в письменном и устном общении, обладает талантом ясно выражать свои мысли.
  • ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя руководящую роль.
  • ________ демонстрирует положительное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, а также эффективно принимает и дает предложения и указания.
  • ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и хорошо общается.
  • ________ преуспевает в применении того, что он/она изучает в классе, в реальном мире и реальных жизненных ситуациях.
  • Было очень приятно видеть энтузиазм, позитив и зрелость _______ в моем классе.
  • ________ является энтузиастом в классе и проявляет готовность учиться.
  • ________ демонстрирует ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит усилия одноклассников.
  • ________ сосредоточен во время занятий в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
  • ________ выполняет самостоятельную работу уверенно и целенаправленно.
  • ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
  • ________ сосредоточен в классе и охотно участвует в групповом обсуждении.
  • ________ очень добросовестный человек, проявляющий большие усилия и заботу в повседневной работе.
  • ________ демонстрирует желание и добросовестность в своей повседневной работе.
  • ________ проявляет добросовестное стремление к обучению.
  • ________ проделал большую работу, столкнувшись с большими трудностями и преодолев их в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение летом.
  • ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда бы они ни были даны.
  • ________ слушает и выполняет указания точно и внимательно.
  • ________ быстро и точно следует указаниям.

Навыки обучения (требует улучшения)

  • ________ рекомендуется демонстрировать более ответственное отношение и поведение в классе.
  • ________ должен вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
  • ________ должен всегда обращать внимание на использование соответствующего языка
  • ________ нуждается в поощрении внимательно слушать во время группового общения.
  • ________  нужно более внимательно слушать указания на уроках.
  • ________ выиграет, если проявит большее желание делиться идеями в классе.
  • ________ нуждается в частых напоминаниях, чтобы быть внимательным во время инструкций и уроков.
  • ________ нуждается в улучшении сотрудничества в группе. Он/она должен работать над высказыванием чувств и мнений и слушать других.
  • ________ нуждается в улучшении своей работы с другими. Он/она должен убедиться, что принимает часть работы при участии в групповом задании.
  • ________ необходимо улучшить самостоятельную работу и обращаться за помощью только тогда, когда это необходимо.
  • ________ часто не может сосредоточиться на уроке, что вредит его/ее способности хорошо участвовать в занятиях и заданиях.
  • ________ рекомендуется разумно использовать время, чтобы выполнять задачи в отведенное время.
  • ________ поощряется к более ответственному выполнению заданий без регулярных напоминаний.
  • ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он/она должным образом вовлечен в учебный процесс.
  • ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на тайм-менеджменте.
  • ________ должен более тщательно соблюдать правила поведения в классе в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

  • ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему/ей работать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему/ей чувствовать себя более расслабленно, занимаясь математикой в ​​классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам нужны материалы, чтобы заставить его/ее начать.
  • ________ хорошо понимает все математические понятия, преподаваемые в этом году. Он/она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит заниматься математикой.
  • ________  хорошо относится к математике, но по-прежнему испытывает трудности в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Области, требующие особого внимания, это ________  и ________ .
  • ________  демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических понятий и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
  • ________ должен работать над повышением своей скорости в математических фактах. Он/она должен продолжать ежедневную практику с акцентом на сложение, вычитание, умножение и деление.
  • ________, кажется, нуждается в постоянной поддержке в математике. Он/она продолжает бороться с основными математическими понятиями для своего уровня обучения.
  • ________ испытывает трудности в некоторых областях математики. Области, требующие дополнительной работы: ________. Работа над этими проблемными областями каждую ночь поможет улучшить его/ее результаты обучения.
  • ________ с трудом успевает по математике. Ему/ей может быть полезно попрактиковаться в таблице умножения, а также следует продолжать практиковать процесс деления в длину.
  • ________ легко отвлекается во время уроков математики, а поведенческие проблемы мешают его/ее обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и он/она будет бороться, если он/она будет невнимателен в классе.
  • ________ не справляется с тестами по математике. Он/она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не запоминает информацию для тестов.Я всегда предупреждаю за неделю до тестов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и надлежащим образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

  • ________ умеет уверенно и точно вычислять факты сложения и вычитания до 18.
  • ________  улучшает навыки сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________  требует больше времени и практики в вычислении фактов сложения и вычитания до 18
  • ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Пропускать счет

  • ________  может пропускать счет вперед и назад на двойки, пятерки, десятки и сотни, чтобы выполнять короткие комбинации.
  • ________  учит пропускать счет вперед и назад на двойки, пятерки, десятки и сотни, чтобы составлять короткие шаблоны.
  • ________  нужно попрактиковаться в пропуске счета вперед и назад двойками, пятерками, десятками и сотнями для выполнения коротких рисунков.
  • ________  нуждается в значительной практике с пропуском счета вперед и назад двойками, пятерками, десятками и сотнями для выполнения коротких рисунков.

Местное значение

  • ________  может продемонстрировать концепции позиционного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, определить единицы, десятки и сотни.
  • ________  развивает понимание концепций разряда, чтобы придать смысл числам ноль для идентификации единиц, десятков и сотен.
  • ________  требуется больше времени и практики, чтобы продемонстрировать понятия разрядности, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, определить единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

  • ________ может сравнивать числа до 1000, используя такие термины, как больше или меньше и больше или меньше.
  • ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как больше или меньше и больше или меньше.
  • ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000 с использованием таких терминов, как больше или меньше и больше или меньше.
  • ________ демонстрирует ограниченное понимание в сравнении чисел с 1000, используя такие термины, как больше или меньше и больше или меньше.

Сложение с перегруппировкой

  • ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требуется постоянная поддержка для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует особого внимания и индивидуального обучения для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Словесные задачи (математика)

  • ________ может решать текстовые задачи, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и давая ответ полным предложением.
  • ________ становится более уверенным в своей способности решать текстовые задачи, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и записывая ответ полным предложением.

По мере того, как мы переходим к языку и грамотности, следующие разделы включают комментарии в табеле успеваемости для начинающих, которые охватывают навыки чтения, письма, устного общения и критического мышления.

Язык (общий)

  • ________ (понимание, правописание, чтение) значительно улучшились, но ему/ей все еще требуется дополнительная работа (понимание, правописание, чтение). Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам нужны дополнительные учебные материалы для использования дома для практики.
  • ________  осознает необходимость тщательного подхода к своей ежедневной письменной работе и часто выходит за рамки минимальных требований к заданиям.
  • ________ проблемы с почерком.Я считаю, что он/она может хорошо составлять буквы, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк в целом улучшит его/ее школьную успеваемость.
  • ________ старается писать разборчиво. Он/она умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
  • ________ нужно сосредоточиться на правописании. Необходимы дополнительные улучшения в следующих областях (диктант, еженедельные проверки правописания, структура предложений). Ежедневная практика дома поможет улучшить его результаты.
  • ________ показывает способность быстро использовать орфографические, пунктуационные и грамматические правила, которые недавно преподавались. Он/она способен быстро осваивать новые навыки и стремится применять их в своих письменных работах.
  • ________ испытывает значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
  • ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него/нее проблемы с (диктантом, правильным копированием слов, написанием рассказа, созданием логических последовательностей).В этой области необходима дальнейшая практика.
  • ________ продолжает делать отличные успехи в правописании и чтении. Он/она усердно работает, чтобы представить работу, свободную от грамматических ошибок.
  • ________ с трудом запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки в пунктуации, грамматике и общей структуре предложения. Базовые навыки письма нуждаются в совершенствовании.

Ответы на чтение

  • ________ может прямо ответить на свое чтение и подкрепить идеи обоснованными рассуждениями и конкретными примерами.
  • ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
  • ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на его/ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

  • ________ показывает хорошие способности при выполнении тестов на понимание прочитанного.
  • ________ полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
  • ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описываемые события.
  • ________ последовательно и независимо читает материалы для своего класса.
  • ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
  • ________ хорошо разбивает рассказ на абзацы
  • ________ определяет различные формы письма и выделяет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
  • ________ способен анализировать действия персонажей, сюжеты историй и хорошо умеет читать.

Журнал ответов

  • ________ использует правильную орфографию, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
  • ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильных орфографических, грамматических и пунктуационных правил при общих навыках письма.
  • ________ нужно больше времени и практики в использовании правильного правописания, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требуется значительная помощь для достижения правильного правописания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение конспектов

  • ________ показывает отличное понимание конспектирования лекций и чтения при подготовке к тестам и заданиям.
  • ________ требуется постоянная поддержка для развития навыков конспектирования лекций и чтения при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

  • ________ был очень вовлечен и сосредоточен во время дистанционного обучения и участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ сохранял мотивацию выполнять задания во время дистанционного обучения и вовремя сдавал все необходимые материалы.
  • ________ нуждался в дополнительной подсказке, чтобы оставаться вовлеченным во время онлайн-уроков, но при необходимости активно участвовал в дискуссиях.
  • ________ смоделировал хорошее поведение в онлайн-обучении для других учащихся.
  • ________ мешал во время онлайн-обучения и не принимал значимого участия в обсуждениях в классе.
  • ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
  • Хотя он/она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
  • ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы избежать путаницы позже.
  • ________ посещал онлайн-уроки нечасто, и задания не всегда выполнялись.
  • ________ хорошо работал самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
  • ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом находит общий язык со своими одноклассниками во время секционных заседаний или обсуждений в классе.
  • ________ — технологическая суперзвезда! Он/она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять неполадки.
  • ________ задает хорошие вопросы и всегда протягивает руку помощи, когда ему/ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев в табелях успеваемости

Где-то на полпути к сроку сдачи табелей успеваемости вы делаете все возможное, чтобы использовать время в конце каждой недели для размышлений и заметок. — об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Каково их участие в занятиях? Учатся ли они с энтузиазмом? Показали ли они значительный прогресс в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Появились ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут ведения заметок в течение нескольких недель, предшествующих сдаче табелей успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать окончательные комментарии.

Кроме того, наличие датированного журнала с подробной информацией в течение учебного года поможет вам помнить, как учащиеся успевают в течение каждой недели, что может быть ценной информацией во время родительского собрания.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которым нужны актуальные и подробные комментарии об успеваемости их ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания проницательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game — увлекательное математическое приключение для учащихся, успех в котором зависит от правильных ответов на адаптивные математические вопросы.

Во время игры учащиеся будут получать информацию о:

  • Какие навыки отрабатывают учащиеся
  • Как далеко они продвинулись в изучении учебного плана
  • Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Использовать один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости учащихся в течение года. Когда придет время писать комментарии в табеле успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Только начинаете работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые познакомятся с миром Prodigy Math Game, они начнут проходить вступительный тест, даже не подозревая об этом.После того, как они закончат, у вас будет моментальный снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно поработать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать!

Зарегистрируйтесь сейчас

Хотя каждый табель успеваемости не может быть блестяще положительным, старайтесь писать ободряющим и информативным тоном. Когда вы пишете конструктивные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющие формулировки, которые фокусируются на возможностях учащегося для улучшения.

Например, вместо того, чтобы описывать учащегося, которому трудно слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что учащемуся «было бы полезно слушать более внимательно.”

Если уместно, сформулируйте отрицательный комментарий с точки зрения того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Начните комментарии в табеле успеваемости с положительных комментариев, за которыми следуют области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего конечный продукт будет более четким и организованным.

Если вам непонятен формат табеля успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками для уточнения.

Открытость и честность в отношении успеваемости учащегося требует такта и внимания к тому, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачными и помните, что ваша цель — улучшить учебный процесс ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего опыта. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы помочь улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает учительница начальных классов Донна Донахью в своей книге  Руководство для начинающих учителей начальных классов: получение работы и вдохновение:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за сообщение и захотят вам помочь исправьте это как можно скорее.Многие проблемы, которые проявляются в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при написании комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к этому позже. У вас, вероятно, будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или когда вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои идеи.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном счете касается вашего ученика, думайте о его родителях или опекунах как можно больше и предлагайте варианты их участия.

На самом деле, если можете, постоянно информируйте родителей. Это поможет гарантировать, что они не будут застигнуты врасплох ни одним из ваших комментариев.

Отмечая сильные и слабые стороны ваших учеников, постарайтесь включить практические советы о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома.Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки рассматриваемого учащегося.

Простые примеры советов для родителей:

  • «Поощряйте ребенка читать. Это не обязательно должно быть в одиночестве. Посвятив время перед сном совместному чтению, вы сможете сделать это занятие менее хлопотным. »
  • «При необходимости найдите помощь с домашним заданием для вашего ребенка. Я и другие родители, которые также получают помощь с домашним заданием для своего ребенка, являются отличными источниками для начала.»
  • «Позаботьтесь о том, чтобы ваш ребенок выполнил свою домашнюю работу, организовав вместе с семьей распорядок выполнения домашних заданий, где после выполнения домашних заданий следуют такие стимулы, как просмотр телевизора или компьютер». Если комната в вашем доме может быть более аккуратной, попробуйте использовать ее как возможность рассортировать такие вещи, как игрушки, посуду и столовые приборы.»
  • «Помогите своему ребенку подготовиться к математическим тестам, сосредоточив внимание на его навыках сложения и вычитания. Если им не нравится учиться с традиционными рабочими листами, попробуйте цифровой обучающий инструмент на основе игр, чтобы помочь им увлечься процессом.

Как пишет Энн Гудвис, преподаватель средней школы и специалист по пониманию преподавания, в своей книге «Стратегии, которые работают:

». должны звучать твердо, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать неподобающее поведение

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать свои комментарии в табелях успеваемости, но все же рекомендуется стремиться к уникальному комментарию для каждого учащегося, отражающему каждый индивидуальный результат обучения.

Время, проведенное в табеле успеваемости, возможно, является самым загруженным периодом в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с ним.

Несмотря на это, вы должны обязательно перепроверить все свои комментарии, прежде чем нажимать кнопку «Печать» и раздавать их. Все ваши сообщения родителям являются отражением вас как учителя и должны отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь школьным порталом для родителей или электронной почтой, чтобы при необходимости сообщить родителям, что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также гарантирует, что все важные вопросы, которые у них могут возникнуть, будут решены до того, как будут сданы окончательные табели успеваемости.

Записывайте и используйте анекдоты в классе при оценивании. Независимо от того, насколько вы вовлечены в прогресс ваших учеников, все равно может быть трудно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Если вы заметите положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в занятии или задании класса, обязательно запишите его, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости.Точно так же рассмотрите возможность отмечать образец работы учащегося каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Применяя это на практике, вы экономите время и помогаете избежать стресса в последнюю минуту. Такая стратегия, как прямое наблюдение и ведение заметок (как можно скорее), намного надежнее, чем попытки вспомнить информацию и поведение за несколько недель или месяцев до этого.

Основные соображения по комментариям в табелях успеваемости в конце года

Комментарии в табелях успеваемости должны быть направлены на предоставление персонализированной, подробной, и  значимой обратной связи для учащихся и родителей.

Написание комментариев в табеле успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и содержательных оценок.

Эффективные комментарии к табелю успеваемости подчеркивают и обсуждают:

  • Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся показал и должен продолжать демонстрировать
  • Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые наиболее важные для достижения или развития учащегося в период оценивания
  • Основные следующие шаги по улучшению, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать следующие шаги для учащихся и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся учебные привычки и навыки учащегося (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табелях персонифицируются – настраиваются для каждого отдельного учащегося – и обсуждаются:

  • Учебные предпочтения учащегося, его желание учиться интересы
  • Подробные данные об обучении или развитии навыков красный из наблюдений в классе и/или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табелях выражены четкими и простыми формулировками, используя:

  • Обнадеживающий и/или позитивный тон
  • Язык, который легко понять как учащиеся, так и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе

Комментарии в табеле успеваемости: Заключительные мысли

Common Sense Education отмечает, что «эффективное общение родителей имеет решающее значение для помощи учащимся в обучении.Но для занятых учителей может быть сложно просто не отставать… Прозрачность и равенство являются ключом к управлению любым общением между домом и школой». и их родителям о том, чему научились учащиеся, каковы их сильные стороны и как они могут эффективно прогрессировать.

Вдохновитесь приведенными выше примерами комментариев в табеле успеваемости и стратегиями достижения успеха, чтобы обеспечить точность, ясность и смысл ваших комментариев в табеле успеваемости.

Когда придет время раздавать табели успеваемости, вы можете сделать это с полной уверенностью, что вы делаете себе — и каждому из ваших учеников — справедливость, которой заслуживает ваш тяжелый труд.

Собирайте мнения учащихся в Prodigy

Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя в Prodigy — соответствующей стандартам игровой платформе обучения, которая оценивает прогресс и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролируйте вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирайте информацию об обучении учащихся в течение всего года.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

Детский сад | NC DPI

Инвентарь раннего обучения Северной Каролины

Опросник раннего обучения Северной Каролины (NC ELI) представляет собой обновленную систему оценки поступления в детский сад, ранее известную как NC KEA. NC ELI представляет собой формирующую оценку, основанную на наблюдении, которая включает в себя набор последовательностей развития в 5 областях обучения и развития (развитие языка и грамотности, познание и общие знания, подходы к обучению, физическое благополучие и моторное развитие, а также социальные и эмоциональное развитие).Учителя документируют обучение и развитие учащихся с помощью доказательств в онлайн-портфолио (Teaching Strategies GOLD®), чтобы обосновать достижение ребенком навыков в процессе развития и использовать эту информацию для персонализации обучения для учащихся.

Департамент народного просвещения Северной Каролины признает формативное оценивание важным компонентом системы сбалансированного оценивания 21 века и выделяет ресурсы для поддержки его использования в школах Северной Каролины. Процесс формирующей оценки, как определено CCSSO:

Формирующее оценивание — это спланированный непрерывный процесс, используемый всеми учащимися и учителями во время обучения и преподавания для получения и использования доказательств обучения учащихся, чтобы улучшить понимание учащимися предполагаемых результатов дисциплинарного обучения и помочь учащимся стать самостоятельными учениками.Эффективное использование процесса формирующего оценивания требует, чтобы учащиеся и учителя интегрировали и внедрили следующие методы в коллективной и уважительной среде в классе:

  • Уточнение целей обучения и критериев успеха в рамках более широкого процесса обучения;
  • Выявление и анализ свидетельств мышления учащихся;
  • Участие в самооценке и обратной связи со сверстниками;
  • Предоставление действенной обратной связи; и
  • Использование фактических данных и отзывов для продвижения обучения путем корректировки стратегий обучения, целей или следующих шагов обучения.

NC ELI — это основанная на наблюдении непрерывная формирующая оценка, в которой используются прогрессии развития в 5 областях развития для поддержки всего ребенка. В отличие от прямого оценивания, постоянное формирующее оценивание, основанное на наблюдении, происходит в определенные моменты учебного дня и не является оценивающим мероприятием, отнимающим учебное время. Собранная документация помогает учителям в режиме реального времени определять, как ученики учатся, и информирует о следующих шагах обучения.Таким образом, NC ELI — это процесс, а не инструмент, которым нужно управлять.

Хотите узнать больше об опроснике NC Early Learning?

Посетите наш сайт Google

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.